El reforzamiento a travs de estmulos

positivos para premiar algn logro,

resulta
ser muy til, pero hay que tener cuidado
ya que si se realiza con mucha frecuencia
fomentan en el educando un sentido de
hacer las cosas solo para ganarse un
premio y no por aprender, por ello es
mejor realizar este reforzamiento
ocasionalmente y pueden emplearse no
solo mediante premios o puntos, sino
palabras de afirmacin, gratificacin y
nimo.

Teora del Condicionamiento
Operante (Conductismo) de
Skinner

Teora de Jean Piaget
Epistemologa Gentica de Jean
Piaget
El reforzamiento: de preferencia a travs
de estmulos positivos. (de manera
ocasional) y mediante palabras de
afirmacin en vez de premios y puntos.
Estructuras cognitivas: Se adapta la
informacin que los individuos reciben,
relacionando lo que estn aprendiendo
con ideas que ya poseen. Esto requiere
de la experiencia y los conocimientos
previos.
El aprendizaje es un proceso activo: los
seres humanos aprenden reuniendo y
organizando la informacin, Y lo hacen a
travs de la
reflexin y el anlisis.
La planificacin: ya que indica los
procesos de enseanza que deben
realizarse para alcanzar determinados
aprendizajes, durante la unidad, semestre
o ao.
Etapas del desarrollo cognitivo: Son muy
importantes, ya que sugieren la
existencia de habilidades generales
comunes a cada grupo de edades,
capaces de explicar las manifestaciones
del mismo.
El conflicto cognitivo: Si un educando al
recibir un nuevo cono-
cimiento demuestra el deseo de
comprenderlo obtendr un aprendizaje.
El aprendizaje mediante la experiencia:
ya que es importante que el educando
por cada conocimiento nuevo adquirido,
realice una asociacin entre los diversos
estmulos (experiencia) que fueron
captados antes de realizar el aprendizaje.
Las habilidades cognitivas se desarrollan
a partir de un constante intercambio con
el medio (sentidos). Es importante siem-
pre acompaar cada nuevo conocimiento
con la prctica y experiencia ya solo as
se desarrollarn ampliamente las habili-
dades cognitivas.

El educador como facilitador y creador
de situaciones de aprendizaje: El
educador crea la situacin propicia de
aprendizaje anticipndose al esquema de
aprendizaje que el alumno va a realizar,
es decir el educador prepara la situacin
propicia para que el alumno pueda
construir su propio conocimiento, en vez
de transmitir la informacin.
Condicionamiento operante: A travs del
condicionamiento se pueden obtener
ciertas conductas en el educando tiles
en el proceso de enseanza-aprendizaje.
Tales como la adquisicin de ciertos
hbitos, como el de la lectura, as mismo
mejorar la ortografa y caligrafa, a travs
de la prctica repetitiva.
El lenguaje como herramienta
importante para la adquisicin de
habilidades cognoscitivas.

El educando construye su conocimiento:
Permite la creatividad, la reflexin, el
anlisis, as mismo una actividad
autoconstructiva, autodirigida y
autoevaluativa por parte del educando.

El reforzamiento a travs de estmulos
positivos para premiar algn logro,
resulta
ser muy til, pero hay que tener cuidado
ya que si se realiza con mucha frecuencia
fomentan en el educando un sentido de
hacer las cosas solo para ganarse un
premio y no por aprender, por ello es
mejor realizar este reforzamiento
ocasionalmente y pueden emplearse no
solo mediante premios o puntos, sino
palabras de afirmacin, gratificacin y
nimo.

Teora del Condicionamiento
Operante (Conductismo) de
Skinner

Teora de Jean Piaget
Epistemologa Gentica de Jean
Piaget
Reducir el aprendizaje a la conducta
solamente observable y medible: Al
tratar al individuo como un objeto
mecnico, manipulable y reducir todo a
lo observable, se deja a un lado el
aprender, ser y hacer
El nio es un organismo biolgico que se
desarrolla de modo descontextualizado:
Esta afirmacin no puede ser viable,
puesto que para que se de una situacin
de aprendizaje se debe en muchos casos
partir de los aspectos culturas y social que
rodean al individuo.
1.El individuo es un ser solitario que
aprende solamente en relacin con
los objetos de su entorno: El
individuo no aprende de forma
solitaria, sino a travs y en contacto
con otras personas, quienes de una u
otra manera depositan
conocimientos primarios en l,
conocimientos que luego ir
reconstruyendo
Principio Estmulo-Respuesta;
Pregunta-Respuesta: ya que margina el
desarrollo de las capacidades de los
educandos, tales como la creatividad o
anlisis, pues lo que se espera es que
ellos internalicen y aprendan
respuestas correctas sin poder
analizarlas.
Generalizacin de las etapas del
desarrollo cognitivo: Piaget subestim las
mentes en desarrollo. Por ejemplo, los
operadores concretos s pueden razonar
en forma abstracta si se les entrena
adecuadamente.
El Educando es un ser pasivo: El
educando es un agente participativo
dentro del proceso educativo que
interacta con el educador y no
solamente escucha.
Modificacin de la conducta solo por
estmulos externos: Se olvida que el ser
humano acta no solo por la
motivacin extrnseca sino tambin por
una motivacin intrnseca.