FRIDA DAZ BARRIGA

UNAM
Crtica al conocimiento
escolarizado

DESCONTEXTUALIZADO
CENTRADO EN
CONTENIDOS
DECLARATIVOS
RUPTURA TEORA-
PRCTICA
POCO TIL, INERTE
POCO MOTIVANTE Y
SIGNIFICATIVO
RELEVANCIA SOCIALY
PERSONAL LIMITADA



Aprender y
hacer
son acciones
inseparables

Enseanza
experiencial y el
mtodo del problema

John Dewey
(1859-1952)
EXPERIENCIA Y
EDUCACIN
ENFOQUE DE PROYECTOS:
Acto propositivo que ocurre en un
entorno social determinado.
A travs de un proyecto o
actividad propositiva que
entusiasma e involucra al
que aprende, es posible
articular una enseanza
acorde a las leyes del
aprendizaje, las cualidades
ticas de la conducta, las
actitudes individuales del
alumno y la situacin
social en que vive.


WILLIAM H.
KILPATRICK
1871-1965
LA PERSPECTIVA SITUADA

El constructivismo
sociocultural y la cognicin
situada.
El aprendizaje experiencial.
La enseanza reflexiva.
El aprendizaje cooperativo y
las comunidades de prctica.
Paradigma de la Cognicin Situada
Vinculado al
CONSTRUCTIVISMO
SOCIOCULTURAL

PREMISA CENTRAL:
El conocimiento es situado, es parte y
producto de la actividad, el contexto y
la cultura en que se desarrolla y
utiliza.
MODELO DE ENSEANZA
SITUADA

Centrado en prcticas
educativas autnticas, las
cuales requieren ser
coherentes, significativas y
propositivas
(Brown, Collins y Duguid, 1989, p. 34)
La autenticidad de una prctica
educativa depende de:
la grado de
relevancia
cultural de las
actividades en
que participa
el estudiante
el tipo y nivel
de actividad
social que stas
promueven

(Derry, Levin y
Schauble, 1995).

Ej. Enseanza de la ESTADSTICA AUTNTICA
Actividad
Social
Alta
Relevancia
Cultural
Alta
Actividad
Social
Baja
Relevancia
Cultural
Baja
(1) Lecturas
descontex. y anal.
datos inventados
(2) Anlisis
colaborativo de
datos inventados
(3) Lecturas con
ejemplos
relevantes
(6) Aprendizaje in situ
(5) Simulaciones situadas
(4) Anlisis colaborativo de
datos relevantes
Modelos Instruccionales
-Antecedentes-
APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL
(JOHN DEWEY,1938).
ENSEANZA
RECPROCA
(PALINCSAR Y
BROWN, 1984).
PARTICIPACIN
PERIFRICA
LEGTIMA (LAVE Y
WENGER, 1991)
COGNITIVE
APPRENTICESHIP
(ROGOFF, 1993).

PRCTICO
REFLEXIVO (DONALD
SCHN, 1992).
EVALUACIN
AUTNTICA
(RBRICAS,
PORTAFOLIOS)
(DARLING HAMMOND,
1995).
COMUNIDADES DE
PRCTICA Y
APRENDIZAJE
(WENGER, 2001).

Modelos curriculares
e instruccionales
PERSPECTIVAS EXPERIENCIAL Y
SITUADA
Enfoque de
proyectos
ABP
Aprender
sirviendo -
Service
Learning-
Aprendizaje
Cooperativo y
Recproco
Evaluacin
autntica
Participacin
tutelada en
investigacin
Formacin
prctica in
situ
Mtodo
de casos
La conduccin de la enseanza
mediante proyectos situados



EL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS Y EL MTODO DE CASOS
La evaluacin
autntica centrada en
el desempeo
Las rbricas y
los portafolios
APRENDIZAJE MEDIADO POR LAS TIC
blended-learning
Tecnologas multimedia,
hipertexto, Internet, etc. en un
contexto de aprendizaje
colaborativo, continuo y
situado; centrado en l@s
alumn@s.

HERRAMIENTAS COGNITIVAS
Referencias
Daz Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista (2. ed.). Mxico: McGraw
Hill.

Daz Barriga, F. (2003). Cognicin situada y estrategias
para el aprendizaje significativo. Revista Electrnica de
Investigacin Educativa, 5 (2).
http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html

Daz Barriga, F. Las rbricas: su potencial como
estrategias para una enseanza situada y una evaluacin
autntica del aprendizaje. Rev. Perspectiva Educacional,
Instituto de Educacin PUCV, Chile, No. 43, I Semestre
2004, pgs 51-62.

Daz Barriga, F. (2005). Enseanza situada. Vnculo entre
la escuela y la vida. Mxico: McGraw Hill.