TEORA DEL CEREBRO TRIUNO DE

PAUL MCLEAN

Profesora: Silmax Macre Recuero
TRES BARRERAS DEL APRENDIZAJE:
1. Crtico-Lgico: nos ofrece todas las razones,
normalmente falsas, por las que algo no puede
ser.
2. Emocional-Intuitivo: provoca respuestas
emocionales forzadas, normalmente el miedo, a
cualquier cosa nueva.
3. tico-Moral: restringe lo que aprendemos a causa
de las creencias o principios que ms valoramos.



Mientras estemos conscientes de estas barreras y
no hagamos todo lo posible para superarlas,
nuestra capacidad de aprendizaje nunca llegar
plenamente a su potencial.

Georgi Lozanov


EL CEREBRO
El Dr. Paul Maclean en 1990 desarroll la teora
del cerebro triuno,
La teora del cerebro triuno ha proporcionado a
los profesores un entendimiento de
cmo nuestros alumnos reaccionan?
y por qu sus necesidades son tan diferentes?.
CMO SE DIVIDE EL CEREBRO TRIUNO
Cerebro Rptil:
Es la parte ms antigua y se encuentra en la
base del cerebro.
Su motor es el instinto, y esta parte controla
nuestra primitiva tcnica de supervivencia: huir o
luchar.
Esta reaccin an ocurre en nuestro cerebro
cuando experimentamos momentos de miedo o
de estrs, emociones presentes a veces en el
aula.

Sistema Lmbico:
Es la parte del cerebro responsable de las emociones, un sistema
de creencias y valores, y de la memoria a largo plazo.

El neo-crtex:
Situado en la parte de arriba del cerebro, es el rea del
pensamiento cognitivo. Se divide en:
Hemisferio derecho
Hemisferio izquierdo


CMO SE DIVIDE EL CEREBRO TRIUNO
HEMISFERIOS CEREBRALES
El hemisferio Izquierdo:
Es ms analtico y funciona de una manera secuencial
desde las partes hacia el total. El lenguaje, la lgica y
los conceptos de los nmeros son las funciones
principales de este hemisferio.

El hemisferio derecho:
Es ms intuitivo y es el responsable de los trabajos
creativos e imaginativos, aunque necesita ver el
panorama a la hora de recibir ideas nuevas.
SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS
SIGNIFICATIVA
Efecto Primacia/recencia: Los alumnos asimilan mejor
lo enseado al principio o al final de la clase.
El profesor debe variar las actividades para presentarla en
tiempos cortos, enfatizando lo mas importante al principio y al
final.
Crear actividades que estimulen ambos hemisferios
del cerebro.
Se aprende ms cuando se estimula el cerebro
entero.

Las emocione mueven a la memoria y, por tanto,
cualquier implicacin de las emociones hace que la
clase sea memorable. Obviamente hay que
despertar las emociones positivas, incluyendo las
oportunidades de risa.
SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS
SIGNIFICATIVA

Los estudiantes recuerdan el material relevante para ellos, para
su vida y con el que les resulta fcil identificarse.
Un planteamiento multi-sensorial hace que el aprendizaje sea
ms memorable.
Se dice que recordamos:
El 20% de lo que leemos
El 30% de lo que omos
El 40% de lo que vemos
El 50% de lo que decimos
El 60% de lo que hacemos
El 90% de lo que leemos, omos, vemos, decimos y hacemos.
SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS
SIGNIFICATIVA

Tener en cuenta que un repaso
general de la clase anterior
Debe formar parte de cada clase
para favorecer el aprendizaje en
los educandos.
SUGERENCIAS PARA UNA ENSEANZA MS
SIGNIFICATIVA