LA EDUCACIN DE LOS

ESTUDIANTES DE ALTAS
CAPACIDADES
Institutointernacional@altascapacidadescse.org
http://www.altascapacidadescse.org
Diana P. Ramrez. A. Psicloga
Directora del Instituto
Colombiano de Altas Capacidades
(Instituto internacional de Altas Capacidades)





Temas
Instituto Internacional de Altas Capacidades
En que consisten las Altas Capacidades?
Qu es la inteligencia humana?
En qu consiste la Superdotacin?
La Superdotacin: Mitos y verdades
En qu consiste la Talentosidad?
En qu consiste la Precocidad?
Prodigios y Genios
Relacin entre los conceptos.


Temas
Ejemplos de nios de altas capacidades
Planteamiento del problema:
- Por qu es importante la deteccin temprana de
estos nios?
- Qu pasa si no se les da la atencin precisa?
Marco Legal (Colombia Espaa)
Qu debe hacer el Colegio y los docentes?
Respuestas Educativas
Qu deben hacer los padres?


Temas

Mentes diferentes, aprendizajes diferentes.

En qu consiste la propuesta para el Colegio ?

Compromiso y participacin.

Finalidades

Divulgar los conocimientos cientficos acerca de la
inteligencia humana, la Superdotacin y las
diferentes especifidades que constituyen el concepto
mas amplio: ALTAS CAPACIDADES intelectuales, su
aplicacin en el diagnstico y en el tratamiento
educativo diferencial, con especial referencia en los
resultados mas recientes de la investigacin cientfica
internacional.

Asesora, impulsa y promueve:
La Deteccin e identificacin: Evaluacin y
diagnstico de las capacidades intelectuales y
necesidades educativas de nios y adolescentes.
Desarrollo global y armnico de nios y adolescentes
superdotados, precoces o talentosos, garantizando
as su felicidad mediante su integracin social.
Sensibilizacin a la opinin pblica y a los organismos
oficiales sobre la problemtica y necesidades
especficas de la Superdotacin y altas capacidades.
Finalidades
En que consisten las Altas
Capacidades Intelectuales?
Conjunto de fenmenos cognoscitivo-emocionales
formado por:
SUPERDOTACIN O SOBREDOTACIN
PRECOCIDAD INTELECTUAL
LA TALENTOSIDAD.
PRODIGIOS (se presentan en muy escasa
proporcin).

Prodigios Genios
Precocidad
intelectual

La SuperdotacinCoeficiente intelectual?
Clasificacin de la inteligencia por Weschler

En el nuevo paradigma de la Superdotacin, el CI es un dato
mas en un perfil complejo. Orientativamente podria ser:
130 o superior: Superdotado
120-129: Brillante
110-119: Inteligente
90-100: Normal
80-89: Poco inteligente
70-79: Limtrofe (borderline o fronterizo)
50-69: Deficiencia mental superficial
49-30: Deficiencia mental media
29 o inferior: Deficiencia mental profunda

Qu es la Inteligencia humana?
Es la inteligencia computacional que se auto
determina:
- Asimilar estmulos dndoles significado.
- Dirigir las actividades mentales, y a travs de ellas,
los comportamientos.
- Capacidad de conocer, reconocer y dirigir nuestra
actividad mental para ajustarla a la realidad.
- Capacidad creadora en su propia naturaleza, como es
memoria creadora. Capaz de autodesarrollarse, hasta
superar los determinismos cotidianos.



Es crear posibilidades perceptivas.
Conocer lo que las cosas son, sino tambin de intuir y
descubrir lo que pueden ser.
Es libertad y el valor de pensar, y la voluntad de
continuar pensando.
Constituir un yo inteligente, de reconocerse,
interrogarse y rectificarse en esta creacin.
Crear la Dignidad Humana, como su proyecto supremo,
que, en la dimensin social del ser humano, es crear la
verdadera Paz social, que es el fruto de la Justicia.



Qu es la Inteligencia humana?
SUPERDOTACIN
INTELECTUAL

Fenmeno cognoscitivo-emocional estable y
global del ser humano donde se presenta un
nivel de rendimiento intelectual superior en un
amplio abanico de aptitudes y capacidades.

No se trata de un atributo unidimensional, sino
que supone la conjuncin de diferentes factores.


La Superdotacin
Capacidad potencial de la expresin mxima de
la inteligencia humana y viene caracterizada por
una constelacin sintomtica derivada de un
proceso de maduracin neuropsicolgico
asincrnico. Se encuentran por encima del 98%
de la poblacin
Alta capacidad de aprendizaje
y memoria.
Gran capacidad de abstraccin
y razonamiento.
Talento para una o varias
actividades.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
- Superdotacin-
Alto nivel de Creatividad.
Individualistas : tendencia a la
Independencia, buscan la
Libertad.
Implicacin en la tarea, mucha
curiosidad, ganas de aprender.
CARACTERISTICAS PRINCIPALES
- Superdotacin-
Memoria a largo plazo impresionante.
Dominan nuevas estrategias con una velocidad
inusual.
Comprensin rpida e intuitiva de los conceptos.
Adquisicin precoz del lenguaje.
Suelen ser lectores precoces (Aprenden a leer antes
de los 6 aos. Disfrutan leyendo libros y cuentos de
forma rpida.)
Mucha curiosidad, ganas de aprender y seguir
aprendiendo. Hacen preguntas perspicaces.









Caractersticas de la Superdotacin
ALTA CAPACIDAD DE APRENDIZAJE Y MEMORIA
Suelen preguntarse el por qu de todas las cosas.
Gran curiosidad.
No soporta las imposiciones no razonadas
Placer en el planteamiento y solucin de problemas
Gran habilidad para organizar datos.
Nivel conversacional y de intereses parecido al de
nios mayores. Gusto por relacionarse con adultos.








Caractersticas de la Superdotacin
GRAN CAPACIDAD DE ABSTRACCIN Y
RAZONAMIENTO
Desarrollan antes el autoconcepto, lo cual acelera el
reconocimiento de que son distintos de los dems.

Sensible y receptivo ante los problemas relacionados
con la moralidad y la injusticia.

Sentido del humor avanzado para su edad. Que a
veces no es bien comprendido por los otros.



Caractersticas de la Superdotacin
GRAN CAPACIDAD DE ABSTRACCIN Y
RAZONAMIENTO
Pensamiento creativo o productivo por encima de los
mismos de su edad.
Poseen una gran imaginacin y fantasa.
Planteamiento valiente de nuevas formas de pensar.
Capacidad para relacionar conceptos(generalizar)
Capaces de generalizar los conceptos aprendidos a
otros campos y de mostrar un amplio nivel de
planificacin




Caractersticas de la Superdotacin
ALTO NIVEL DE CREATIVIDAD
Altos niveles de autonoma o independencia:
Capacidad de asumir responsabilidades en edades
tempranas.

Ser independiente en diversas actividades. Le gusta
trabajar solo.

Habilidades para el liderazgo.
Caractersticas de la Superdotacin
TENDENCIA A LA INDEPENDENCIA
Habilidades psicomotoras: Destrezas de tipo motriz
relacionadas tanto con el arte como con el deporte.
Comienzan a andar, como promedio, un mes antes
que los otros nios, y hablan cuatro meses antes.
Artes visuales y de representacin: Destrezas
relacionadas con la percepcin, representacin y
ejecucin artstica.
Tienes sentido (talento) esttico y les gusta el
desarrollo de varias actividades artsticas, culturales
o deportivas.

Caractersticas de la Superdotacin
TALENTO PARA UNA O VARIAS REAS ESPECFICAS
Alta motivacin por conocer que se manifiesta en
preguntas.
Gran curiosidad ante tareas que les supongan un
reto. Por el contrario, pueden aburrirse y muestran
desinters ante tareas simples, repetitivas o con poca
dificultad.
Persisten en la tarea hasta que son capaces de llegar
al final.
Tendencia al Perfeccionismo.
Prefiere la respuesta y aprendizaje razonados y
mejor si son de elaboracin propia.

Caractersticas de la Superdotacin
IMPLICACIN EN LA TAREA
Sensibles a las necesidades y sentimientos de otras
personas.
Sensibles ante la injusticia.
Intensidad para sentir emociones. Profundidad
emocional inusitada.
Pueden ser mas vulnerables emocionalmente en el
contexto escolar.
Excesiva autocritica y perfeccionismo.


Caractersticas de la Superdotacin
ALTA SENSIBILIDAD
SINDROME DE DISINCRONA
Falta de sincronizacin en el
desarrollo intelectual, social,
afectivo, fsico y motor de un nio
superdotado. (Jean Charles Terrassier,
1994).
Desarrollo heterogneo especfico de
los nios de altas capacidades.

1. Disincrona Interna
2. Disincrona social
1. Disincrona Interna
Disincrona edad mental edad cronolgica.
Disincrona intelectual psicomotora
Disincrona lenguaje razonamiento
Disincrona afectiva intelectual



2. Disincrona Social
Disincrona escolar
Disincrona alta capacidad- compaeros
Disincrona en la familia
Atencin educativa
Nios con C.I. inferior a 100: La escuela ya les
ofrece una atencin individualizada dentro de las
necesidades educativas especiales.
Nios con C.I entre 100 y 130: Es el grupo mas
privilegiado. La educacin que reciben concuerda
con su progreso evolutivo y se integran con mas
facilidad.
Nios con C.I superior a 130: Es el grupo mas
descuidado de nuestro sistema educativo.
MITOS Y VERDADES
MITO: El superdotado es un genio.

ACLARACIN: Hay que distinguir los
conceptos.
GENIO: Persona que debido a sus capacidades
en inteligencia y creatividad ha producido una
obra importante y reconocida para la cultura
en que vive. Logra una obra genial.

MITOS Y VERDADES
MITO: Los superdotados tiene un destacado
rendimiento escolar. Se destacan en todas las
reas del currculo acadmico.

ACLARACIN: Un 33% destaca, otro 33% pasa
desapercibido y el otro 33% fracasa
escolarmente o tiene problemas disruptivos.
Confundir potencial con rendimiento es como
no distinguir entre la potencia y el acto.

El fracaso escolar de los mas
inteligentes
Si al nio de altas capacidades no se le
encuentra la motivacin exacta donde
desarrollarse, cae en la frustracin y la
desmotivacin, ya que suelen sentirse
aburridos por la enseanza montona y que
no se estn estimulando su pleno potencial.
El rendimiento escolar

El rendimiento escolar del superdotado es el
reto de la escuela, que debe aceptar
mediante la adaptacin curricular centrada
en la forma diferente en que su cerebro
recibe, procesa y evala la informacin,
posibilitando as el rendimiento.

MITOS Y VERDADES
MITO: Los Superdotados no necesitan ayuda.
Tienen recursos suficientes para superar
cualquier cosa, y no necesitan ayuda para
desarrollarse y triunfar.

ACLARACION: Deben crearse las condiciones
necesarias. De no ser atendido puede llevarle
al fracaso. Recordar que solo son nios.
MITOS Y VERDADES
MITO: El nio superdotado o talentoso es de
clase media-alta.

ACLARACION: No necesariamente. Aunque si
influye el ambiente sociocultural y
econmico a la hora de posibilitar con
medios para el desarrollo de la potencialidad.
MITOS Y VERDADES
MITO: Todos los superdotados son iguales,
formando un estereotipo nico.

ACLARACIN: Aunque son diferentes de la
mayora de las personas, debido a sus
caractersticas de Superdotacin, ellos
presentan tantas diferencias entre si como el
resto de los nios normales.
Desarrollo Emocional y Adaptacin
Educacin preescolar
Nio:
- Liderazgo observable en el juego u otras tareas.
- Busca formas de llamar la atencin.
- Se divierte solo.

Nia:
- Tiende a hacerse invisible
- Repite actuaciones por lograr aprobacin.
- Puede haber discrepancia entre el comportamiento en el
colegio y en la casa.


Desarrollo emocional y adaptacin
6-10 aos

Primaria
Aislamiento social
Liderazgo
Retraimiento y timidez en las nias

El rendimiento escolar puede ser elevado por lo
general, no observndose, fracaso escolar, pero en
muchos casos insatisfactorio para el nio.
Desarrollo emocional y adaptacin
Pre-adolescencia y adolescencia
a) Los chicos intentan igualar su comportamiento
con los otros por conseguir ser aceptados.
b) Introversin hostilignica.
c) Miedo al xito por el posible rechazo social,
bajando intencionadamente su nivel acadmico.

*A mayor nivel de inteligencia mayor nivel de
madurez y estabilidad emocional.
Posibles problemas asociados a la
Superdotacin
En clases pueden llegan a aburrirse, porque odian las
repeticiones y el currculum superficial.
Pueden llegar a frustrarse con la calma, la carencia
de desafos y la falta de actividad.
Ocultan sus altas capacidades para ser aceptados.
Asumen demasiadas responsabilidades y actividades
al mismo tiempo.
Pueden desorganizar una clase rutinaria.


Posibles problemas asociados a la
Superdotacin
Les desesperan las restricciones.
No soportan los horarios programados.
Pueden ser percibidos por los dems como tercos.
Llegan a frustrarse con la ausencia de progreso.
Los dems lo ven como un perfeccionista u obsesivo ,
demasiado preocupado por todo.
Son bastantes vulnerables emocionalmente.
Se sienten mal si sus pensamientos o ideas no son
tenidas en cuenta o tomadas en serio. Son muy
sensibles a la crtica.


Posibles problemas asociados a la
Superdotacin
Intentan reformas del mundo y de su entorno poco
realistas.
Se pueden llegar a sentir frustrados, enojados y
deprimidos por sus preocupaciones en temas como la
justicia, la paz, la libertad, etc.
Se ponen a si mismo metas muy elevadas, por ser
perfeccionistas. Temen el fracaso.
Tendencia a los retos y a cuestionarlo todo
indiscretamente.
Exhibir comportamientos rebeldes.
Intransigentes con la conformidad o rigidez de ideas.

Posibles problemas asociadas a la
Superdotacin
Experimentar aislamiento social.
Percibir que el ser diferente es negativo, sin valor,
lo cual puede bajar su autoestima.
Son vistos por los otros como raros, que se salen
de los temas, superiores, o excesivamente crticos.
Pueden mostrar conductas manipulativas hacia
otros.
Pueden usar inapropiadamente su humor para atacar
a los dems.

LA TALENTOSIDAD
Nios que muestran habilidades especficas en reas
muy concretas. (C.I: 120-129).
Diferencias cuantitativas evaluadas por expertos.

Talentos
Acadmico Matemtico Verbal Motriz
Social Artstico Musical Creativo
Inteligencias Mltiples
(Howard Gardner)
Lgico-Matemtica
Lingstica
Musical
Viso-espacial
Corporal-cinestsica
Interpersonal
Intrapersonal
Naturalista
Inteligencia emocional
Talento vs Superdotacin
TALENTOSO SUPERDOTADO
Especifidad intelectual Capacidad intelectual global
Diferencias cuantitativas Diferencias
fundamentalmente
cualitativas
Combinacin de
elementos cognitivos
que le hacen
especialmente apto para
una determinada
temtica
Estructura cognitiva y
capacidades de
procesamiento de la
informacin que se ajustan a
cualquier contenido.
Precocidad Intelectual
Es un fenmeno evolutivo que supone un desarrollo
ms rpido. Presenta habilidades o capacidades antes
de lo esperado segn su edad.

Las capacidades intelectuales del nio se igualarn
con las de personas de su misma edad conforme vaya
creciendo el nio.

Los superdotados son precoces intelectuales, pero no
todos los precoces intelectuales son superdotados.
Prodigios
Competencia especfica prematura y admirable.
Aquel que realiza una actividad fuera de los comn
para su edad.
Produce algo que puede competir en un campo
especfico con los adultos.
EJEMPLOS DE NIOS DE ALTAS
CAPACIDADES
(Videos)
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Desconocimiento generalizado entre los docentes,
acerca de la manera diferente de aprender y de
procesar la informacin que tiene el cerebro de
estos NIOS SUPERDOTADOS o con ALTA
CAPACIDAD INTELECTUAL. Esta situacin, unida a
la falta de deteccin-diagnstico, hace que estos
estudiantes sean los grandes ignorados de
nuestros sistemas educativos.
Son las joyas de la sociedad
Los superdotados y de altas capacidades son las
ignoradas joyas en bruto de la sociedad y sus
potenciales motores de avance.
Tienen necesidades educativas especficas, que
requieren una adaptacin curricular precisa.
Si son especficamente educados, no slo desarrollan
una serie de habilidades inusuales para su edad,
desarrollando todas sus capacidades, desarrollarn
tambin su enorme capacidad para realizar
permanentes trasferencias de actitudes, aptitudes,
estilos cognitivo-emocionales e ilusiones al resto de
la clase, potenciando el rendimiento de todos.
MARCO LEGAL
COLOMBIA
Artculo 49 de la Ley 115 de 1993
ARTCULO 49. ALUMNOS CON CAPACIDADES
EXCEPCIONALES: El Gobierno Nacional facilitar
en los establecimientos educativos la
organizacin de programas para la deteccin
temprana de los alumnos con capacidades o
talentos excepcionales y los ajustes curriculares
necesarios que permitan su formacin integral.


MARCO LEGAL
COLOMBIA
DECRETO 2082 DE 1996: "Por el cual se
reglamenta la atencin educativa para
personas con limitaciones o con capacidades o
talentos excepcionales".

La atencin educativa para las personas con
limitaciones o con capacidades o talentos
excepcionales, se fundamenta particularmente
en los siguientes principios:


Marco Legal (DECRETO 2082 DE 1996)
Desarrollo humano. Por el cual se reconoce que
deben crearse condiciones de pedagoga para
que las personas con limitaciones o con
capacidades o talentos excepcionales, puedan
desarrollar integralmente sus potencialidades,
satisfacer sus intereses y alcanzar el logro de
valores humanos, ticos, intelectuales,
culturales, ambientales y sociales.

Marco Legal (DECRETO 2082 DE 1996)
Soporte especfico. Por el cual esta poblacin
pueda recibir atencin especfica y en
determinados casos, individual y calificada,
dentro del servicio pblico educativo, segn
la naturaleza de la limitacin o de la
excepcionalidad y las propias condiciones de
accesibilidad, para efectos de la permanencia
en el mismo y de su promocin personal,
cultural y social.(ART.3, CAP I)

Marco Legal (DECRETO 2082 DE 1996)
Los establecimientos educativos estatales y
privados adoptarn o adecuarn, segn sea
el caso, su proyecto educativo institucional,
de manera que contemple las estrategias,
experiencias y recursos docentes,
pedaggicos y tecnolgicos, necesarios para
atender debidamente esta poblacin.
(ART.16, CAP. III)

Articulo 3: Desarrollar programas de formacin de
docentes y de otros agentes educadores con el fin de
promover la inclusin de los estudiantes con
discapacidad o con capacidades o con talentos
excepcionales en la educacin formal y en el
contexto social.
Artculo 8: Los establecimientos educativos que
reporten matrcula de estudiantes con capacidades o
con talentos excepcionales deben organizar,
flexibilizar, adaptar y enriquecer el currculo y el
plan de estudios pertinentes para la atencin de
estos estudiantes.
Marco Legal (DECRETO 366 DE 2009)

Estado debe garantizarle el estudio a los 'nios
superdotados', determin la Corte
Constitucional (Julio 2009)

El alto tribunal rega al Ministerio de Educacin
y a los entes departamentales y territoriales por
no contar con convenios y estrategias para
garantizar la educacin a nios avanzados.

En su fallo, orden al Ministerio elaborar una
base de datos con la poblacin con talentos o
capacidades excepcionales de cada uno de los
municipios del pas.

MARCO LEGAL
EN ESPAA
Ley Orgnica de Educacin (LOE)

Reconoce el derecho a una educacin diferente
(adaptacin o diversificacin curricular, precisa), no slo
a los alumnos superdotados, sino tambin a los alumnos
con precocidad intelectual, con uno o varios talentos
especficos.

La responsabilidad de desarrollar la adaptacin
curricular precisa que cada alumno de alta capacidad
necesita, es exclusiva de los centros educativos (Art.
72.3 de la LOE). Los colegios las desarrollan dentro de la
autonoma pedaggica de los centros, que para ello la
actual Ley Orgnica les otorga.


Por qu es importante la deteccin
temprana?
Si no se diagnostican a su debido tiempo, no pueden
desarrollar sus inmensas capacidades potenciales,
producindose un retraso en su desarrollo intelectual.

Incluso sufrir diferentes trastornos de la personalidad o
trastornos psquicos.

Si el diagnstico temprano no conlleva una formacin
especfica del profesorado hay una extraordinaria
cantidad de talento que se est perdiendo. Estos nios
no podrn ser felices, mientras que Colombia pierde el
tren de su futuro.

Cmo se hace la deteccin temprana?
1. Anamnesis. Entrevista con padres y profesores que
adems contestan cuestionarios sobre las
caractersticas del nio, con base en sus observaciones
sistemticas.
2. Evaluacin de aptitudes y habilidades mediante la
aplicacin de pruebas que permitan la valoracin de
habilidades generales y especficas, entre ellas:
inteligencia, creatividad, habilidades numricas,
espaciales, verbales, desempeo en reas acadmicas
comunes (matemticas, ciencias, lenguaje), deporte,
habilidades artsticas, estilos de aprendizaje, etc.


Diagnstico
Es realizado por profesionales en Psicologa, mediante la
observacin, entrevistas y la aplicacin de pruebas:

- Que permitan la valoracin de aptitudes y habilidades
generales y especficas, para as determinar las
necesidades especficas requeridas por el nio en su
proceso de atencin, estimulacin y aprendizaje.


Qu deben hacer los padres?
Brindarles todo el apoyo que necesitan.

Tener la disposicin para contestar los cuestionarios
de deteccin, asistir a reuniones con los
profesionales evaluadores, recibir asesoras, y
documentarse sobre el tema para as brindarle la
mejor atencin a su nio.
Qu deben hacer los docentes y el colegio?
1. Reconocer la importancia de este tema.

2. Comprometerse a la deteccin y posterior atencin
especializada a estos nios con profesionales
capacitados.

3. Ofrecer todas las ayudas y apoyo necesarios para el
desenvolvimiento pleno de estos nios.


Respuestas Educativas
Aceleracin
Enriquecimiento curricular
Agrupamiento
Programas de enriquecimiento extraescolares.
Adaptacin curricular precisa
Mentes diferentes, aprendizajes
diferentes
Los nios superdotados siempre necesitan
ser detectados, evaluados y diagnosticados
para as brindarles la atencin mas precisa
posible de acuerdo a sus necesidades
especificas.

Cada nio superdotado es diferente.
PROCESO-PROPUESTA PARA EL
COLEGIO
1. Conocimiento y familiarizacin con el tema
2. Compromiso de los docentes-directores de
grupo.
3. Trabajar en la deteccin de los estudiantes de
altas capacidades.
4. Involucramiento de los padres de los nios en
el proceso.
Realizacin del diagnstico por parte del
profesional en Psicologa.

5. Devolucin de los resultados.
6. Trabajar conjuntamente con los docentes o
directores comprometidos para realizar la adaptacin
curricular precisa para el nio superdotado o de alta
capacidad, de acuerdo a los los contenidos del curso
LA EDUCACION DE LOS ALUMNOS DE ALTAS
CAPACIDADES de la Universidad Francisco de Vitoria.
7. Aplicar e ir registrando los resultados de la
adaptacin.

PROCESO-PROPUESTA PARA EL
COLEGIO
COMPROMISO Y PARTICIPACIN

Ests dispuesto a poner tu mxima
participacin para lograr el mejor
desarrollo de estos nios?
Te necesitan!!!