*OBSERVACIN

CLNICA.
*OBSERVACIN EN EL
AULA Y . SITUACIONES
DIDCTICAS.

INVESTIGACIONES EN LOS 80S
Emergencia de ideas matemticas.
Identificacin de malentendidos y sus fuentes.
Describir estrategias de los alumnos para resolver
problemas.
Llevo a la observacin clnica con mtodos cualitativos
Autores como
Lema y Morfin 1981.

OBSERVACIN CLNICA

Pertinencia o resultados de Piaget. Inhelder (1975).
Dificultad en el razonamiento aritmtico lgebra.
Entrevistas clnicas (Rojano 1985).
Obstculos, errores sintcticos, estrategias didcticas,
enseanza, concepto, redes semnticas de
constructos, nmeros racionales. Figueras 1988, 1996,
Valdomeros 1993, 1994, 1995.
Concepto nmero negativo. Gallardo y Rojano 1990,
1993, 1994.
OBSERVACIN CLNICA

Aprendizaje de diferentes bases. Fuenlabrada, Sainz
1979.
Produccin de materiales ligados al aprendizaje y a
la enseanza. Fuenlabrada, Galvez, Sainz.

Proceso de comunicacin. La pragmtica universal,
la accin comunicativa, la comunicacin. Garnica (en
proceso).
OBSERVACIN EN EL AULA Y
SITUACIONES DIDCTICAS
GLOSARIO
DIDCTICA: (Pedagoga) se encarga de buscar mtodos y tcnicas
para mejorar la enseanza, definiendo las pautas para conseguir que
los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los educados.

MATEMTICAS: Es la ciencia deductiva que se dedica al estudio de
las propiedades de los entes abstractos y de sus relaciones.

MTODO: medio utilizado para llegar a un fin.
CUALITATIVOS: Consiste en descripciones detalladas de situaciones,
eventos, personas, interacciones y comportamientos que son
observables. Incorpora lo que los participantes dicen, sus experiencias,
actitudes, creencias, pensamientos y reflexiones tal como son
expresadas por ellos mismos y no como uno los describe. (Gonzlez y
Hernndez, 2003). Una de las caractersticas ms importantes de las
tcnicas cualitativas de investigacin es que procuran captar el sentido
que las personas dan a sus actos, a sus ideas, y al mundo que les rodea.
Cook y Reichardt (citado por Meza)


OBSERVACIN CLNICA: Mtodo Clnico utiliza la observacin
como un primer paso para el conocimiento de la persona sobre la base
de lo que representa, lo que es y lo que manifiesta, ya sea en forma
verbal y/o en forma no verbal, lo que permite que parta de lo general o
conocido, a lo particular o lo desconocido, de lo consciente a lo
inconsciente.

ENTREVISTAS CLNICAS: Las entrevistas pueden ser de tipo
cientficas, cuya intencin es promover la investigacin sobre algn
tema relacionado con la ciencia y que supone la obtencin de
informacin en torno a la labor de un individuo o grupo para poder
influir sobre las opiniones y sentimientos que la comunidad a la que
vaya dirigida la entrevista tenga sobre ese tema.

OBSTCULOS: Obstculos epistemolgicos Son las limitaciones o
impedimentos que afectan la capacidad de los individuos para
construir el conocimiento real o emprico. El individuo se confunde por
el afecto que ejercen sobre algunos factores, lo que hace que los
conocimientos cientficos no se adquieran de un a manera correcta, lo
que obviamente afecta su aprendizaje.
ERRORES SINTCTICOS: un error sintctico es la mala combinacin (segn
reglas gramaticales establecidas, las cuales son universales) de un sintagma.
Los sintagmas pueden ser de varios tipos (nominales, verbales, de
adjetivos...etc.) y estan constituidos por palabras cuyos ncleos deben estar
bien conectados, segn las reglas, unos con otros para poder hablar bien la
lengua y lograr que te entiendan bien. Un ejemplo de error sintctico es: La
Perro (este sintagma es nominal y su ncleo ha de ser un sustantivo), pero
los gneros del artculo que est en femenino y el gnero del sujeto que es
masculino, no estn bien combinados segn las reglas, entonces consituye un
gran error.

REDES SEMNTICAS: Una red semntica o esquema de representacin en
Red es una forma de representacin de conocimiento lingstico en la que los
conceptos y sus interrelaciones se representan mediante un grafo.

CONSTRUCTOS: Para la epistemologa, se trata de un objeto
conceptual o ideal que implica una clase de equivalencia con procesos
cerebrales

SITUACIONES DIDCTICAS: La teora desarrollada por Brousseau
representa una referencia para el proceso de aprendizaje de la
matemtica en la sala de clases, que envuelve al profesor, al alumno y
al conocimiento matemtico, con el fin de realizar una educacin
matemtica mas significativa para el alumno. Este significado consiste,
bsicamente en proporcionar al alumno un conocimiento que est
realmente vinculado al proceso de su promocin existencial. Este es el
principio bsico que debe conducir todo el anlisis didctico.

OBSERVACIN EN EL AULA: * El aula es el espacio donde se
manifiestan las dificultades reales del alumno.
*El aula es el espacio donde el alumno/a pasa la mayor parte de su
tiempo.
* Es un lugar que nos puede brindar informacin de diversos aspectos
del alumno/a: como es la atencin, motivacin, rendimiento,
habilidades sociales, relaciones interpersonales tanto con el maestro
como con su grupos de iguales, as como estilos de aprendizaje, entre
otros datos.