Es el proceso mediante el cual el directivo o

equipo directivo determinan:

Las acciones a seguir (planificacin), segn
los objetivos institucionales, necesidades
detectadas, cambios deseados, nuevas
acciones solicitadas, implementacin de
cambios demandados o necesarios.
La forma como se realizarn estas acciones
(estrategias) y los resultados que se lograrn.

Es un modelo de mejora organizativa
basado en el aprovechamiento de los
canales de comunicacin ascendente,
desde los trabajadores a la direccin.

La direccin tiene que facilitar, evaluar y,
si corresponde, aplicar las iniciativas de
mejora recibidas mediante estos canales.

Para mejorar (necesidad, algo que
puede ser mejor)

Para fortalecer (algo que se hace bien y
debe mantenerse)

Para desarrollar (algo que no existe y es
necesario, nuevas estrategias)

1. Planificacin de las acciones segn los
objetivos de proyecto educativo institucional
u objetivos emergentes.
2. Decisiones de planificacin segn los
recursos disponibles y la capacidad de
programacin.
3. Formulacin de estrategias segn la
caractersticas de los recursos y las
condiciones favorables y desfavorables
internas y externas, la mejor forma de
realizar las acciones.
4. Visualizacin de resultados esperados. Segn
los objetivos que guan la planificacin, definir
cules seran los posibles resultados a esperar
y su impacto interno o externo.

5. Evaluacin de la gestin. Segn lo
planificado determinar las mejores
condiciones de realizacin del proceso segn
las competencias y caractersticas de los
resultados, fijando niveles de calidad o
condiciones ptimas de realizacin.
Diagnstico participativo de la situacin.

Acuerdo colectivo sobre los objetivos del
proyecto y la definicin de los indicadores de
xito.

Elaboracin participativa de un plan de accin.

Resolucin conjunta de los problemas

Aprendizaje colectivo sobre las experiencias del
proyecto.



Una gestin educativa que promueva el
mejoramiento del centro educativo debe
tener algunas caractersticas, como son:

La autonoma
La participacin
La formacin.

Capacidad que deben tener los
miembros de una comunidad
educativa de poder reflexionar
sobre los problemas del centro
educativo, sobre sus necesidades e
intentar elaborar y poner en
prctica propuestas propias de
accin.

Promover la autonoma de la
comunidad educativa como una
instancia que congrega actores
con diferentes posiciones e
intereses, pero que se han reunido
para elaborar en comn y en
consenso un proyecto educativo
que intente solucionar las
problemticas detectadas en el
centro.
Los procesos de descentralizacin promovidos
desde la administracin estatal, en los contextos
de reformas educativas, favorecen cada vez
ms esta autonoma.
Cuando un centro gana autonoma obtiene las
siguientes ventajas:
Puede adaptarse con facilidad a las nuevas
demandas
Responsabiliza a los mismos actores de la
marcha del centro
Favorece la capacidad de iniciativa
Puede ejercer control permanente sobre los
procesos de enseanza y aprendizaje.

Los miembros de la comunidad
educativa deben participar tanto
en la gestacin del proyecto
educativo como en su ejecucin.

La participacin produce un
sentido de pertenencia al centro
educativo que les permite a los
miembros de la comunidad estar
alertas ante cualquier factor que
perturbe el buen desenvolvimiento
de la labor educativa.

Participar no es otra cosa que
tomar parte de una actividad o
proyecto junto a otras personas
que tienen intereses semejantes.
Al observar la dinmica de un grupo, puede
detectarse que las personas ocupan
posiciones variadas:
Algunas tienen el rol predominante de
conductoras del grupo que promueven
iniciativas animan al grupo
Asesoran, aconsejan y ayudan a mantener el
equilibrio del grupo
Hay una mayora silenciosa que sabe
escuchar y es fiel al grupo
Tambin encontramos personas que hacen
oposicin a los lderes y a las opiniones del
grupo.
Crear permanentemente espacios
de reflexin y evaluacin de la
propia prctica educativa.

Los procesos de aprendizaje en una
organizacin pueden ser variados:
intercambio de informacin e ideas
La presentacin y el estmulo para
experimentar nuevas prcticas
la observacin de lo que los
compaeros estn haciendo;
tambin puede consistir en transferir
conocimiento o aprender de
experiencias pasadas
La idea es convertir el centro en una comunidad de
aprendizaje no slo para el alumnado, sino tambin
para los de-ms actores del proceso.
Para llegar a ser una escuela que aprende, es
preciso que los actores educativos sean capaces
de:
Interrogarse
Investigar
Dialogar
Comprender
Mejorar
Sistematizar