Plan de Formacin del Proceso de Enseanza y Aprendizaje de la

Lectura, la Escritura y el Pensamiento Lgico-Matemtico como Prctica

Social Lieradora en !ro y "do grado del #i$el de Educacin Primaria
Ponente%
Licda& 'irelia oispo
Los desafos de la enseanza de la lengua en 1er y 2do grado.
Leer y escribir son conocimientos bsicos para todo ser humano. La enseanza y
aprendizaje de estos saberes, en cada poca y circunstancia se ha considerado, desde
diferentes puntos de vista, como la utilizacin de tcnicas determinadas. En muchos
casos, el enfoque inadecuado de estos procesos ha conducido al fracaso escolar.
La len!ua se asume como una realidad que refleja diversidades relacionadas con las
dimensiones !eo!rficas, socioculturales, estil"sticas y !eneracionales, es el ms
completo sistema de comunicacin creado por el ser humano para relacionarnos, por lo
tanto, es el deber de cada docente conocer su funcionamiento.
La investi!acin lin!#"stica actual considera que el espaol se e$presa en variedades
con caracter"sticas peculiares que permiten definirlas dentro de conte$tos
socioculturales diversos. %s", se puede considerar el espaol de &enezuela, el espaol
de Espaa, como variantes con i!ual importancia dentro del espaol !eneral. En este
caso, en nuestro conte$to se privile!ia la enseanza del espaol de &enezuela.
LE#()A
rgano situado en la boca
de los
vertebrados que sirve para
gustar los alimentos, deglutirlos
y articular palabras. Sistema de
comunicacin y expresin verbal
de un pueblo.
LE#()A*E
Conjunto de sonidos y
palabras
con que se expresa el
pensamiento. Toda forma de
expresar el pensamiento. anera
de expresarse propia de una
persona o profesin.
La enseanza de la lengua
Los desa+,os de la enseanza de la
lengua en !er y "do grado&
Los desa+,os de la enseanza de la
lengua en !er y "do grado&
Ontognesis del lenguaje.
'(esarrollo del len!uaje)
*res '+) etapas,
Pre-lenguaje: - a . aos,
/ La primera actividad vocal es llorar,
0albuceo constante, 1eacciona al
escuchar las voces de los familiares o
personas ms cercanas.
Primer lenguaje
E$tiende por al!unos meses . a 2 aos,
/ (ice al!unas palabras cortas formadas por
sonidos simples, %parecen las palabras
monos"labas reduplicadas 'mam, pap,
tata, tete, etc.), 3tilizan el len!uaje para
reclamar al!o que satisfa!a al!una
necesidad.
Lenguaje propiamente dico
2 a 4 a!os,
/ El len!uaje se emplea para e$plorar el entorno y crear un mundo de
fantas"a, Emplea adverbios de lu!ar y cantidad, 5ombra cosas familiares
como !ente importante, animales y partes del cuerpo, Emplea los art"culos
6el6 y 6la7, 3tiliza el 6no6 con mucha frecuencia, %rticula y pronuncia de
acuerdo a la edad, 8us oraciones tienen entre 9 a : palabras, ;aneja
preposiciones como, encima, debajo, en, sobre, detr#s, etc.
Los desa+,os de la enseanza de la
lengua en !er y "do grado&
!esarrollo del lenguaje en nios de " a # aos
Esta etapa el len!uaje alcanza un !rado de desarrollo notorio
$aractersticas:

8eala la adquisicin del len!uaje le"do y escrito.

%paricin de las primeras operaciones complejas y el uso fluido de los componentes

verbales.

<omienzan a hablar y a e$presar sus ideas mientras jue!an practican el len!uaje.

=ueden prestar atencin por ms tiempo y conse!uir mayor concentracin el hilo de una
narracin.

(ominan todas la vocales y consonantes.

8us padres ya comprenden absolutamente todo lo que se les dice &ocabulario de mas de
2- --- palabras

8aben escribir el alfabeto y palabras en s"labas

Lee unas .- palabras impresas

<uentan hasta .--

(esarrollo co!nitivo rpido, (esarrollo de las habilidades mentales, comienza a pensar en

forma l!ica

En el terreno de la e$presin y de la comunicacin, al poder e$plicar una re!la y comentar

el jue!o tendr que forzarse para e$presarse y comunicarse con los dems.
Los desa+,os de la enseanza de la
lengua en !er y "do grado&
Orientaciones so%re la enseanza de la lengua en 1er y 2do grado

Los aprendizajes deben abordarse a partir de las e$periencias previas.

La len!ua se asume como una realidad que refleja diversidades relacionadas con las
dimensiones !eo!rficas, socioculturales, estil"sticas y !eneracionales.

La orientacin peda!!ica debe basarse en el uso real de la len!ua de las y los estudiantes
en diversas situaciones comunicativas.' Len!ua materna).

=ronunciacin correcta de las palabras. Enseanza de la oralidad.

%centuacin correcta de las palabras.

La len!ua es el ms completo sistema de comunicacin creado por el ser humano para

relacionarnos los unos con los otros.

(esde las etapas iniciales, debe procurarse crear un ambiente que propicie la lectura

. Las nias y los nios comienzan desde muy temprana edad a leer im!enes y a
representar el mundo mediante dibujos.

La lectura de cuentos, de poemas, de rimas, de canciones, de adivinanzas, retah"las.

Los desa+,os de la enseanza de la
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&n relaci'n
&sto e(ige )ue el o los docentes de%an:

8e deben caracterizar por el amor y el respeto a la profesin.

*ener alta capacidad de e$presin de sentimientos, sensibilidad por trabajar con las nias
y los nios de las primeras edades del nivel primario.

Estar comprometido con la autoformacin y la formacin colectiva permanente para que

pueda conocer ampliamente a los nios y las nias.

<onocer los conte$tos familiares y comunitarios donde las nias y los nios se desarrollan
socialmente.

>nda!ar cules son los conocimientos previos con los que lle!an las nias y los nios al
ambiente de aprendizaje de primer o se!undo !rado.

*ener en cuenta la diversidad de las nias y los nios para fortalecer las habilidades y
destrezas.

Evaluar sistemticamente el proceso de aprendizaje, entendiendo que cada nia y nio

tiene su propio ritmo de trabajo y estilos de aprendizaje, los que deben ser respetados.

=lanificar espacios para que las nias y los nios interact?en permanentemente con el
sistema de recursos para los aprendizajes.
$onstituye un reto para las maestras y los maestros del 1er y 2do grado
Los desa+,os de la enseanza de la
lengua en !er y "do grado&
&*+&,-*.- !& L- L&*/0-
$orrecta Pronunciaci'n de
las Pala%ras
$orrecta acentuaci'n de las
Pala%ras
&spaol de 1enezuela
L(icos

En la escuela e$isten nias y nios con diferentes e$periencias y diversas influencias culturales de la familia, la sociedad y del propio conte$to escolar, que provoca variados estilos para aprender, hay nias y nios que se apropian del aprendizaje con
mayor facilidad por una u otra v"a, auditiva, visual o cinestsica. 5o tenerlo en cuenta, trae como consecuencia un desarrollo desi!ual de la percepcin visual, tctil, espacial, auditiva, temporal o de su motricidad. %simismo, hay diferencias en el ritmo de
aprendizaje de las y los estudiantes. En un !rupo, hay quienes aprenden rpidamente@ otras y otros pueden considerarse promedio y los hay cuyo ritmo es ms lento, razn por la que necesitan ms tiempo. Estas diferencias hay que considerarlas en el
proceso de enseanza aprendizaje de la lectura y la escritura.
$onclusi'n
Los desa+,os de la enseanza de la
lengua en !er y "do grado&
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A;uchas !racias por su atencinB
Un rbol tiene muchas hojas y ninguna es igual a otra
Proverbio indio