TRASTORNOS DEL LENGUAJE

El trmino "trastornos del lenguaje" es

utilizado para diagnosticar a nios que
desarrollan aspectos selectivos en su
lenguaje nativo en una forma lenta, limitada
o de manera desviada, cuyo origen no se
debe a la presencia de causas fsicas o
neurolgicas demostrables, problemas de
audicin, trastornos generalizados del
desarrollo ni a retraso mental.
O CONCEPTO:
Se entiende como "la alteracin producida en
la articulacin de los fonemas. Puede darse
por ausencia o alteracin de estos, o por
sustitucin por otros de forma inadecuada


Diagnstico de dislalia
infantil
O A un nio le diagnostican dislalia
cuando se nota que es incapaz de
pronunciar correctamente los sonidos
del habla, que son vistos como
normales segn su edad y desarrollo.
Un nio con dislalia suele sustituir una
letra por otra, o no pronunciar
consonantes.
O Ejemplo: dice mai en lugar de maz,
y tes en vez de tres.

O TIPOS:
-Dislalia evolutiva
-Dislalia funcional
-Dislalia orgnica
-Dislalia audigena



DISFEMIA

O CONCEPTO:
O Difluencia o dificultad en el flujo normal del
habla. Ocasiona repeticiones de slabas o
palabras o paros espasmdicos que
interrumpen la fluidez verbal .
O TIPOLOGA:-
O De acuerdo a donde se produce la
dificultad en la articulacin
- De acuerdo a la severidad

O ETIOLOGA: Modelo
de los factores
fisiolgicos, Modelo
psicosocial, Modelo
psicolingstico.


AFASIA
O CONCEPTO: alteracin del lenguaje debido a
lesiones cerebrales producidas despus de la
adquisicin del lenguaje o en el transcurso del
mismo.

CLASIFICACIN:
O Afasia sensorial o de
Wernicke.
O Afasia acstico-
amnsica
O Afasia motora.
O Afasia infantil

Afasia de Wernicke
sensorial
O Se produce por lesin de reas temporo-parietales
(rea de Wernicke). Se caracteriza por una
deficiencia en la comprensin y un habla fluida
incoherente. Los individuos con este tipo de afasia
pueden hablar con oraciones largas, que no tienen
ningn significado; agregan palabras
innecesarias y cambian unas palabras por otras.
Esto hace que su habla alguna vez haya sido
denominada como "de ensalada de palabras".
O Por ejemplo, alguien con afasia de
Wernicke puede decir:
O Usted sabe que el pichicho locucio y que
quiero rodearlo y atenderlo como usted
desea anteriormente,
O pero que en realidad significa "el perro
necesita ir fuera, as que lo llevar a dar
un paseo".
Afasia infantil connatal o
perinatal:
La lesin cerebral se produce durante la gestacin
o en el momento del parto. Generalmente, este
tipo de lesiones tienen un pronstico favorable en
lo referido a la adquisicin del lenguaje a pesar
de existir ciertos retrasos. Esto es debido a que,
aunque el hemisferio izquierdo del cerebro es la
parte que controla el lenguaje, si se daa esta
parte el nio puede utilizar otras reas cerebrales
para procesar el lenguaje (es la llamada
plasticidad cerebral)

Afasia adquirida infantil:
La lesin del cerebro tiene lugar cuando
el lenguaje ya se ha adquirido de forma
parcial o total, abarcando entre los 2
aos y los 8-9 aos.

DISFASIA
O CONCEPTO:
O "se aplica en general a
los nios que
presentan un trastorno
severo del lenguaje, y
cuyas causas no se
deben a razones
obvias como pueden
ser: sordera, retraso
mental, alguna
dificultad motora,
desrdenes
emocionales o
alteraciones de la
personalidad".


DISGLOSIA
O CONCEPTO:
Se trata de un trastorno de la articulacin de
origen no neurolgico central y provocado por
lesiones fsicas o malformaciones de los
rganos articulatorios perifricos.
O TIPOS:
O Disglosias labiales
O Disglosias mandibulares
O Disglosias dentales
O Disglosias linguales
O Disglosias palatales

LABIO LEPORINO
DISGLOSIA LINGUAL

Para determinar el nivel de habilidades lingsticas
de un nio se evalan sus capacidades
intelectuales (test psicolgicos de inteligencia
como el Wechsler y satnford-Binet se apoyan en
tems e instrucciones verbales).
Cuando se utilizan estas dos pruebas e imposible
determinar si la baja inteligencia de un nio
procede de los trastornos verbales o de las
limitaciones intelectuales independientemente del
trastorno de la comunicacin
EVALUACIN
Por esta razn se debe evaluar tambin
las capacidades no-verbales (instrumentos
psicolgicos no-verbales utilizados son el test
Hiskey-Nebraska y la Adaptacin Arthur de la
Escala Internacional Leiter.

TEST NEBRASKA DE APTITUDES
Se utiliza en edades de 3-16 aos. Contiene 12
pruebas con instrucciones par la aplicacin
pantommica a nios y adolescentes sordos e
instrucciones verbales para aquellos nios y
adolescentes que puedan or.
Las respuestas son no-verbales y requieren
la eleccin de varias alternativas o una
respuesta motora:
-Memoria de colores (3/10 aos)capacidad
para recordar los colores de forma visual.
-Asociacin de figuras (3/10 aos)emparejar
figuras idnticas.
-Completar dibujos (3/10 aos) bsqueda de
partes omitidas en dibujos.
Cuando se aplica a nios sordos facilita la
edad del aprendizaje (EA) y el cociente de
aprendizaje (CA).
LA ESCALA LEITER INTERNACIONAL DE
EJECUCIN (Adaptacin de Arthur)

Es una escala no-verbal que se utiliza con nios
que presentan dificultades verbales. Se aplica de
los 2 hasta los 12 aos y contiene un total se
sesenta reactivos (4 para cada nivel de edad).
Mide la discriminacin, generalizacin,
ordenamiento en secuencias, analogas y
completar patrones. Facilita la edad mental y el
cociente intelectual.
La evaluacin de las destrezas lingsticas se evalan
en un formato de produccin y comprensin. Las tares
de produccin consisten en tems que requieren que el
nio procese el lenguaje y responda de forma no
verbal.
La evaluacin completa de las capacidades en el
lenguaje y el habla del nio responde a los siguientes
propsitos:
-Describir los tipos de trastornos del habla y del
lenguaje que le nio presenta.
-Identificar los posibles factores causales.
-Identificar los factores relevantes que pueden influir en
la intervencin.

LA EVALUACIN GLOBAL
(2 enfoques)

1.- Evaluacin formal
(test normativos)genera puntos numricos
(edad motora, cociente intelectual, puntajes
tipificados que pueden ser comparados con
los puntajes de nios evaluados durante el
proceso de elaboracin del test.


2.- Evaluacin informal o descriptiva:
se adapta a las competencias del nio a
evaluar. Algunas de estas tcnicas en nios
pequeos son el uso espontneo del
lenguaje y el juego con muecos. Para nios
mayores el lenguaje escrito y relatar
historias.
Estos dos enfoques:
formal e informal son complementarios y si se
desea obtener datos eficaces ambos deben
estar combinados.
Antes de establecer un diagnstico de trastorno
en la comunicacin se debe comparar los datos
obtenidos en la evaluacin (formal e informal)
con los del maestro del aula del nio y con los
datos obtenidos de sus padres.
CRITERIOS PARA EL
DIAGNSTICO DSM-IV

1.- Trastorno del lenguaje expresivo:
vocabulario sumamente limitado, cometer
errores en los tiempos verbales o experimentar
dificultades en la memorizacin de palabras o
en la produccin de frases de longitud o
complejidad propias del nivel evolutivo del
sujeto.

3.- Trastorno
fonolgico