1

Miguel A. Zabalza
Univ. Santiago de Compostela
Las competencias
Como una nueva visin
del currculo escolar

BERRITZEGUNES 2007
2
TRES PUNTOS DE PARTIDA
Formar en competencias en una escuela renovada
1.-Educacin y formacin.
2.- Competencias
3.- Condiciones organizativas y
curriculares para formar en
competencias.

BERRINTZEGUNES 2007
A plea for excuses: discurso prctico
3

Qu significa formar hoy en da?.
Cundo podramos decir que alguien est formado?
Formar = informar = adaptar = modelar =
conformar= preparar para un trabajo?
Qu significa ser competente?

1.- Formar - Formacin.
BERRINTZEGUNES 2007-
4

Formarse es poder desarrollar al mximo
posible las propias capacidades
. Formarse desde y para una visin global
de las personas: para la realizacin
personal, para la convivencia, para el
trabajo, para el ocio.
1.- Formar - Formacin.
5
Los dos ejes para la organizacin
de una formacin equilibrada
Formacin personal
Formacin social
6
2.- Competencias.



El enfoque por competencias como
campo de batalla ideolgico y tcnico.
En qu se diferencian las competencias
del conocimiento convencional?
Son incompatibles?
Competencia = saber + aplicacin + actitudes.
7
Las competencias.
Capacidad individual para aprender actividades que
requieran una planificacin, ejecucin y control
autnomo.
Conjunto de conocimientos, saber hacer, habilidades
y actitudes que permiten a los profesionales
desempear y desarrollar roles de trabajo en los
niveles requeridos para el empleo.
La capacidad para actuar eficazmente para alcanzar
un objetivo.
Las competencias como prerrequisitos.
8
3- CONDICIONES DEL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS
Condiciones
didcticas
Condiciones
curriculares
Condiciones
organizativas
9
EL RETO
DE UNA EDUCACIN EQUILIBRADA
Contenidos
bsicos
+
Contenidos
de la
especialidad
10
1) Contenidos bsicos y comunes.
Relacionados con el dominio de los recursos
necesarios para desarrollar una vida personal y
social aceptable.
2) Contenidos variados (mbitos disciplinares)
. Relacionados con los estudios que se cursa y el nivel.
DOS TIPOS DE CONTENIDOS DE LA
FORMACION
11
I: Contenidos bsicos y comunes de la
formacin
A) Los enfoques ms personalistas:
-La madurez personal como objetivo-
Aprender a ser uno mismo
Aprender a convivir con los dems.
Aprender a asumir responsabilidades.
Impregnarse de los valores bsicos:
Libertad
Igualdad
Solidaridad
Respeto
Dilogo
12
B) Los enfoques ms cognitivos:

-Desarrollar el estilo de pensamiento y la capacidad
intelectual de las personas (cabezas bien hechas)-
-El APRENDIZAJE como prioridad.
Las inteligencias mltiples
Inteligencia lingstica.
Inteligencia lgico-matemtica.
Inteligencia espacial.
Inteligencia musical.
Inteligencia corporal
Inteligencia interpersonal.
Inteligencia intrapersonal.
Inteligencia naturalista
I: Contenidos bsicos y comunes de la
formacin (b).
Gardner
13
El diseo de mi escuela ideal del futuro se basa en
dos hiptesis. La primera es que no todo el mundo
tiene los mismos intereses y capacidades; no todos
aprendemos de la misma manera. La segunda
hiptesis puede doler: es que en nuestros das nadie
puede llegar a aprender todo lo que se puede
aprender. Por lo tanto se hace inevitable la eleccin. Y
una de las cosas que deseo argumentar es que las
elecciones que hacemos para nosotros mismos y para
la gente que est a nuestro cargo pueden ser
elecciones bien fundamentadas
I: Contenidos bsicos y comunes de la
formacin (b).
(Gardner,
1995):
14
I: Contenidos bsicos y comunes de la
formacin (c).
C) Los enfoques ms acadmicos:
Parece claro que hoy no se puede realizar una correcta
incorporacin a la vida social y profesional activa sin ciertas
competencias bsicas (Informe Dearing)
Habilidad lingstica (en varios idiomas).
Competencia en lectura y escritura.
Trabajo en grupo
Formacin matemtica.
Bases culturales.
Competencia en TICS y medios de comunicacin.
15
I: Contenidos bsicos y comunes de la
formacin escolar (d).
D) Enfoques de integracin:
10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font, 2001):
1.- BUSCAR LA INFORMACIN de manera crtica y selectiva
2.- LEER siendo capaz de comprender y construir
significados.
3.- ESCRIBIR de manera argumentada.
4.- AUTOMATIZAR lo rutinario y dedicar el tiempo a lo
relevante.
5.- ANALIZAR los problemas de forma rigurosa y
concienzuda.
16
I: Contenidos bsicos y comunes de la
formacin escolar (d).
10 competencias para sobrevivir (Monereo y Font,
2001):
6.- ESCUCHAR tratando de comprender.
7.- HABLAR con claridad, convencimiento y rigor.
8.- CREAR EMPATA con los dems (compartir
sentimientos, fines y estrategias).
9.- COOPERAR en el desarrollo de tareas comunes.
10.- FIJARSE METAS razonables.
17
2.- Aprendizajes de la
especialidad
La escuela
debe formar aceptablemente
en los aprendizajes
propios de cada
disciplina o carrera.
18
II.-Aprendizajes de la especialidad

Evitando la hipertrofia de los contenidos Modelos INPUT
vs. OUTPUT

Buscando el equilibrio entre teora y prctica, entre
conocimientos adquiridos y conocimientos movilizados

Dando continuidad y progresividad a los aprendizajes

Buscando la implicacin del estudiante en su aprendizaje.

19
III. LA PRCTICA DE LA
FORMACIN POR
COMPETENCIAS EN
LA ESCUELA
20
Difcil ubicacin en los curricula disciplinares.
Mejores posibilidades en los currculos de
interseccin
La utopa de los currculos modulares
III: El encaje curricular de las competencias
21
III.- Los 4 campos de competencias
(Barnett,1996)
Competencias
acadmicas
Competencias
para la vida
Competencias
especficas
Competencias
generales
22
III: El encaje curricular de las competencias
El trabajo por competencias requiere:
Integrar teora y prctica
Definir resultados-productos
Espacios interdisciplinares
Trabajo en equipo
Periodos largos de aprendizaje
Planificacin multinivel
23
TAREAS DIDCTICAS EN RELACIN A LAS
COMPETENCIAS
IDENTIFICARLAS
LLENARLAS DE CONTENIDO
SECUENCIARLAS
24
III: El encaje curricular de las
competencias
VEAMOS UN EJEMPLO DE TRABAJO
POR COMPETENCIAS
25

LAS ESCUELAS ECOLGICAS



Una educacin centrada en el medio.
El medio como objeto de aprendizaje
El medio como recurso didctico
interdisciplinar.
V
a
r
i
o
s

e
n
f
o
q
u
e
s

Fue una de las aportaciones ms interesantes de la
tradicin de la Escuela Nueva y de los Grupos de
Renovacin Pedaggica de los aos 70-80.
26
LAS ESCUELAS ECOLGICAS
APRENDER DEL MEDIO: triple fundamento
a)- perspectiva cognitiva: construir nuevos conceptos a
partir de la experiencia cotidiana.
b)- perspectiva sistmica: organizar los conocimientos
desde uno mismo (micro-ambiente), a travs do medio
prximo (meso-ambiente) para llegar a la naturaleza y a
la sociedad en su conjunto (macro-ambiente).
c)- perspectiva ecolgica: vincularse a un proyecto de
vida.
27
LAS ESCUELAS ECOLGICAS
UNA PERSPECTIVA INTERACTIVA DEL MEDIO:
FISIS
BIOS
ANTROPOS
Espacios
fsicos
Componentes
biolgicos
Todo lo
humano
Agua tierra- aire - fuego
28
LAS ESCUELAS ECOLGICAS
LAS SALIDAS AL MEDIO COMO COREOGRAFAS PARA LOS
APRENDIZAJES.
encuentro con elementos heterogneos.
-acceso directo a las realidades ambientales
(conocimiento + vivencias)
-empleo de una amplia gama de capacidades,
habilidades y destrezas
-posibilidad de trabajar actitudes y valores.
-permiten integrar las diversas reas de
conocimiento y hacer interdisciplinaridad.
PROPICIAN:
29
LAS ESCUELAS ECOLGICAS
10 aprendizajes bsicos:
1- Salimos a (planificar)
2- Cuidamos el medio ambiente
3-Cmo se hace (medir,
orientarse, hacer croquis, hacer
grficas, hacer entrevistas, etc
4-Exponemos con (informes,
presentaciones, etc.)
5- Construimos (taller lnea
verde)
30
LAS ESCUELAS ECOLGICAS

10 aprendizajes bsicos:

6- Experimentamos con (suelo, aire, plantas, agua,
luz, sentidos, etc.)
7- Para saber ver (un animal, una fuente, u
monumento, u rbol, un paisaje)
8- Sintetizamos (textos, experiencias..)
9- Proyectamos (una salida, un viaje, un proyecto
10- Valoramos (nuestro trabajo, la conservacin del
medio, nuestras conductas, etc.)
31




En definitiva, se trata de que
al final de un ciclo los nios/as no solo sepan sobre
sino sepan aplicar lo que han aprendido

... aprendan a trabajar y a manejar herramientas de
aprendizaje y produccin

se acostumbren a realizar procesos completos y
complejos de adquisicin del conocimiento: planificar,
documentarse, realizar la bsqueda, producir,
presentar, evaluar.
LAS ESCUELAS ECOLGICAS
32
Competencia 1 Sentido de la competencia
Subcompete
ncias
Preguntas
clave
Temas Tareas

Desarrollo de cada competencia
33
Incorporarlas a la gua
docente
Conocimientos sobre ese tema:
Un dossier
Alguna clase
Algn ejemplo
Ejercicios que la incluyan
Autoevaluacin
(Evaluacin).
En el Programa debe figurar
TRABAJAR UNA COMPETENCIA
ES DISTINTO DE EMPLEARLA
34
GRACIAS!