PSICOMETRIA DEL TDAH

Curso:
Neuropsicologa

Profesora:
Liliana Pando

Integrantes:
Cambero Aguilar, Sonia Milagros
Gonzlez Silva, Pedro Alberto
Silva Robles, Rogelio
Villalobos Pliza, Laura Leticia

2014 - I
Importancia de la Evaluacin
Psicolgica en el TDAH
1.Trastorno por dficit de la atencin con o sin
hiperquinesia afecta el nivel cognitivo y el nivel
conductual del paciente.

2.Para identificar el grado o nivel de dificultad
que presenta el paciente en reas como : la
atencin, concentracin y memoria.

3.Para diagnosticar y marcar la diferencia con
otras enfermedades asociadas como por
ejemplo : Gilles de la Tourette, trastornos de
ansiedad, afectivos, etc.



Para que aplicar un instrumento
psicolgico ?
Para poder determinar la presencia o ausencia del
trastorno o complicacin que el evaluador presume
que pueda existir en el paciente.
Tener en cuenta :
Que no existe un solo mtodo o un solo
instrumento que nos permita realizar un
diagnostico vlido(adecuado) puesto que se
necesita una serie de estos para que el Dx sea lo
mas objetivo y exacto posible.
Las herramientas(pruebas) psicometras
empleadas para el diagnstico de este
trastorno en el rea neuropsicolgicas son
las siguientes :

Escalas de Wechsler:

WPPSI-III

WISC-IV

WAIS-IV

Test de Inteligencia No Verbal (TONI-3)

Escala de Memoria de Wechsler (WMS-III, Wechsler, 1997)








Escalas Cognitivas -Neuropsicolgicas :
Children Memory Scale (Cohen, 1997)
Test de Colores y Palabras de Stroop (Gronwall, 1997)
Test of Adolescent Language (Hamill, Brown, Larsen y
Wiedenrhold, 1994)
Test de Copia de Figura de Rey (Osterrieth) Sentence
Repetition Scale (Lezak, 1995)
Tareas de Ejecucin Continua de Conners (CPTs, siglas en
ingls, 1985)
Test de Variables de Atencin (TOVA, siglas en ingls,
de Greenberg y Waldman, 1993)
Comprehensive Behavior Rating Scales(CRS, siglas en
ingls,1969)(Conners).
EDAH(Evaluacin del trastorno para el dficit de Atencin
e Hiperactividad,1998) (Anna Farr y Juan Narbona)


Materiales
Prueba
Subescalas
Ficha tcnica
Interpretacin
Datos Generales
Instrucciones
Hoja de
Puntajes
Baremos


Nombre Completo: Escalas revisadas de Conners

Nombre Original: Comprehensive Behavior Rating Scales

Nombre Abreviado: CRS-R

Procedencia: Estados Unidos

Ao Original: 1969

Autor (s): C. Keith Conners, Ph.D.

Aplicacin : Padres y Maestros.

Significacin: Detectar la presencia de TDAH

Tipificacin: Baremos en percentiles y en puntuaciones T para hombres y mujeres de 3
a 17 aos

Adaptacin de Baremos: Puntuaciones T y percentiles por sexo. Estados Unidos y
Canad (1997)

Modo de administracin: Lpiz y papel

Formas de Aplicacin: Individual y colectiva

Duracin aproximada: 5 A 10 minutos

mbitos de aplicacin: Educativa, Clnica, Consultorios particulares , instituciones
hospitalarias, hogares de proteccin infantil, centros de deteccin infantil , etc.

SUBESCALAS
CONDUCTA OPOCISIONISTA
PROBLEMAS DE NIVEL COGNITIVO/ DISTRACCIN
INDICE DE CONNERS DE ADHD
HIPERACTIVIDAD
Conducta Oposicionista
Mide propensin:
Ir en contra de las reglas
Tener problemas con figuras de
autoridad
Molestarse e irritarse con ms
facilidad que la mayora de su edad
Problemas de Nivel
Cognitivo/Distraccin
Evala la capacidad de aprendizaje
la cual tiende a ser ms lenta que la
mayora de su misma edad:

Organizacin del trabajo escolar
Dificultad para completar tareas o
asignaciones escolares
Dificultad para realizar un esfuerzo
mental sostenido
HIPERACTIVIDAD
Determina la capacidad para:

Quedarse sentado/a
Permanecer tranquilo/a
Realizar tareas por tiempo
prolongado
Tendencia a la impulsividad y la
actividad constante
NDICE DE TDAH
Permite identificar a la poblacin
que est en riesgo de ser
diagnosticada con esta condicin.
Tiene como punto de corte 65
puntos o ms para describir un
problema clnicamente significativo.
USOS
Tamizaje o despistaje
Monitorizacin
de
tratamiento
Diagnstico clnico
Investigacin
Sirve para ayudar a identificar
nios, adolescentes y adultos que
pudieran presentar TDAH y
problemas similares
Se puede emplear antes del inicio de
un tratamiento para poder elegirlo
adecuadamente
Sirve para evidenciar conductas
disfuncionales en ciertas reas,
que podra presentar el paciente
Esta versin es ideal para las fases
investigativas pre y post tratamiento
MATERIALES DE LA PRUEBA

A continuacin encontrar una lista de situaciones
comunes que los nios(as) tienen. Por favor evale los
problemas de acuerdo con la conducta de su nio(a)
durante el ltimo mes. Por cada problema pregntese a si
mismo(a) Con que frecuencia se ha presentado este
problema durante el ltimo mes? E indique con un crculo
la mejor respuesta para cada problema. Si la respuesta
es nunca o rara vez, usted har un crculo alrededor
del 0. Si la respuesta es siempre o con mucha
frecuencia, usted har un crculo alrededor del 3. Usted
har un crculo alrededor del 1 o 2 para respuestas
intermedias. Por favor responda a todos los tems.
N.S.S.C X
06 14 07 7
2
Mara Cruz Romero 05 19 14
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
N.S.S.C
X
06 14 07 7
2
Mara Cruz Romero
05 19 14
1
2
3
2
3
1
3
2
1
2
3
2
3
1
2
2
1
3
3
2
3
2
2 2
2
1
3
2 2
2
3
11 15 12 27
.
.
.
.
INTERPRETACIN :
Para realizarla, tener en cuenta los siguientes criterios :

- Prueba dirigida a padres: El puntaje arrojado en cada subescala debe ser igual
o mayor a 15 en nios para presumir la existencia de hiperactividad en ellos.

- Prueba dirigida a padres: El puntaje arrojado en cada subescala debe ser igual
o mayor a 13 en nias para presumir la existencia de hiperactividad en ellas.

- Prueba dirigida a maestros: El puntaje arrojado en cada subescala debe ser
igual o mayor a 17 en nios para presumir la existencia de hiperactividad en ellos.

- Prueba dirigida a maestros: El puntaje arrojado en cada subescala debe ser
igual o mayor a 13 en nias para presumir la existencia de hiperactividad en ellas.

- Para mayor consistencia en el diagnstico, los puntajes arrojados por parte de
maestros y padres deben ser similares. Puesto que el nio(a) debe mostrar los
mismos comportamientos en diferentes ambientes.

- El puntaje T debe ser mayor o igual a 70 para indicar que la presencia de TDAH es
significativa.


INTERPRETACIN