Estructura Curricular

En el Sistema Educativo
Plurinacional
Ley N 070
Avelino Siani - Elizardo
Prez
Prof. Eduardo Salinas
E ST ADO PL URI NACI ONAL DE BOL I VI A
U. E . A NT ONI O D A Z V I L L A MI L A
DE P A R T A ME NT O T E C NI C O P E DA GGI C O
El conocimiento es infinito
Contenido
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia
Artculo 1.
Plurinacional Comunitario,
intercultural, con autonomas.
se funda en la pluralidad
cultural y lingstico, dentro del
proceso integrador del pas.
Artculo 77.
La educacin constituye una
funcin del Estado,
El sistema educativo comprende
la educacin regular, la
alternativa y especial, y la
educacin superior de formacin
profesional.
Artculo 78.
I. La educacin es unitaria,
pblica, universal, democrtica,
participativa, comunitaria,
descolonizadora y de calidad.
Artculo 78.
II. La educacin es
intracultural, intercultural y
plurilinge en todo el
sistema educativo.
III. El sistema educativo se
fundamenta en una
educacin abierta,
humanista, cientfica, tcnica
y tecnolgica, productiva,
territorial, terica y prctica,
liberadora y revolucionaria,
crtica y solidaria.
la educacin vocacional y la
enseanza tcnica
humanstica, para hombres y
mujeres, relacionada con la
vida, el trabajo y el desarrollo
productivo.
Artculo 79
Fomentar en civismo, el
dilogo intercultural y los
valores tico morales
equidad de gnero, la no
violencia y los derechos
humanos.
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
Artculo 80. I. La educacin tendr como objetivo la formacin
integral de las personas y el fortalecimiento de la conciencia
social crtica en la vida y para la vida. La educacin estar
orientada a la formacin individual y colectiva; al desarrollo de
competencias, aptitudes y habilidades fsicas e intelectuales que
vincule la teora con la prctica productiva; a la conservacin
y proteccin del medio ambiente, la biodiversidad y el territorio
para el vivir bien. Su regulacin y cumplimiento sern
establecidos por la ley.
II. La educacin contribuir al fortalecimiento de la unidad e
identidad de todas y todos como parte del Estado Plurinacional,
as como a la identidad y desarrollo cultural de los miembros de
cada nacin o pueblo indgena originario campesino, y al
entendimiento y enriquecimiento intercultural dentro del
Estado.
Constitucin Poltica del Estado Plurinacional de Bolivia
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
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LEY DE EDUCACIN AVELINO SIANI ELIZARDO PEREZ
Descolonizadora, liberadora,
revolucionaria, anti-imperialista,
despatriarcalizadora y transformadora
de las estructuras econmicas y
sociales. Comunitaria, democrtica,
participativa y de consensos en la
toma de decisiones. Universal.
nica, diversa y plural. Unitaria e
integradora del Estado
Plurinacional. Laica, pluralista y
espiritual. Inclusiva.
Intracultural, intercultural y
Plurilinge. Productiva y
Territorial. Cientfica, tcnica,
tecnolgica y artstica.
Educacin de la vida y en la vida, para
vivir bien. Promotora de la
convivencia pacfica.
BASES DE LA EDUCACIN Art. 3 FINES DE LA EDUCACIN Art. 4
Contribuir a la consolidacin de la
educacin descolonizada. Formar
integral y equitativamente a mujeres
y hombres. Universalizar los saberes
y conocimientos propios. Fortalecer
el desarrollo de la intraculturalidad,
interculturalidad y el plurilingismo
Garantizar la participacin plena de
todas y todos. Promover la
reciprocidad, solidaridad e
integracin entre las naciones y
pueblos indgena originario
campesinos y afro descendientes
Fortalecer la unidad, integridad
territorial y soberana del Estado.
Impulsar la investigacin cientfica y
tecnolgica.
MARCO LEGAL Y NORMATIVO
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LEY DE EDUCACIN AVELINO SIANI ELIZARDO PEREZ
Desarrollar la formacin integral y el
fortalecimiento de la conciencia social
crtica de la vida y en la vida para Vivir
Bien. Desarrollar una formacin
cientfica, tcnica, tecnolgica y
productiva. Contribuir al
fortalecimiento de la unidad e
identidad. Promover la unidad
respetando la diversidad. Consolidar
el SEP con la directa participacin en
la formulacin de polticas educativas,
planificacin, organizacin,
seguimiento y evaluacin del proceso
educativo, velando por su calidad.
Contribuir al fortalecimiento de la
seguridad, defensa y desarrollo del
Estado Plurinacional
Consolidar la integracin del Estado.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIN Art. 5
I. Articula la educacin humanstica
y la tcnica con la produccin,
valora y desarrolla los
conocimientos de las diversas
culturastiene carcter
intracultural, intercultural y
plurilinge. Fortalece la educacin
primaria comunitaria vocacional
por ser integral, cientfica,
humanstica
II.Permite identificar vocaciones,
esta orientada a la formacin de
bachilleres tcnico - humansticos
(tcnico medio) de acuerdo a sus
vocaciones, potencialidades
productivas de las regiones
ED. SECUNDARIA COMUNITARIA Art. 14
MARCO LEGAL Y NORMATIVO

*
5
Sistema Educativo Plurinacional - SEP
ORGANIZACIN CURRICULAR
CPE - Ley N 070 - LMDA
Es la estructura, organizacin y el
conjunto de relaciones que se
establecen entre los componentes del
currculo del SEP en sus diversos
subsistemas y niveles de formacin,
articulados a las necesidades,
demandas y expectativas de la
sociedad y el Estado.

Art. 298/17 Art. 299/2 Art. 304/III-2
CPE
Art. 3/4 Art. 5/15,20 Art. 6/1 Art.
32/4 Art. 69,70 Art. 80/3 Art. 84 Ley
070
Art. 84/II LMAD 031

CARACTERSTICAS Y DIFERENCIAS
*Fuente: Diseo curricular descolonizador Socio Comunitario 2011- PhD. Eddy Cusicanqui
TRADICIONAL LEY 1565
SOCIAL
COMUNITARIO
Bestor 1958. Es un
programa de
conocimientos
verdaderos, validos y
esenciales que se
transmiten
sistemticamente en la
escuela para desarrollar
la mente y entrenar la
inteligencia.
ENFOQUE
El contenido y la
legalidad
TEORIA
Neo positivista -
conductista
Orientado a la
SANEBAS de los
diversos tipos de
educandos a los que
atiende el sistema en
cada una de sus reas,
niveles y modalidades
(Art. 7 Cap. II del
Currculum)
ENFOQUE
El alumno y sus
necesidades.
TEORIA
Constructivismo
ecolgico contextual.
Es un espacio de
construccin y
produccin de sentidos
cuyo punto de partida
es la matriz cultural
que consolida la
identidad y memoria
histrica de los
pueblos. (Compilado de
doc. Del ministerio de
Educacin 2008 pg. 36)
ENFOQUE
La cultura e identidad
TEORIA
Socio histrico cultural
sociocrtico.
CARACTERSTICAS Y DIFERENCIAS
PARADIGMAS CONDUCTISMO
REFORMA
EDUCATIVA
SOCIAL COMUNITARIO
Currculum Cerrado Abierto flexible Real, leal y descolonizador
Didctica Conocimiento
Conocer, vivir
hacer, ser
Practica , teora, valoracin,
produccin
Contenidos
Cognitivos,
psicomotrices,
afectivos
Conceptuales,
procedimentales,
actitudinales
Cientficos, tcnicos y
tecnolgicos
Planificacin
didctica
curricular
OBJETIVOS: Verbo,
contenido, condicin,
nivel.
COMPETENCIAS:
Desempeo,
contenido,
contexto, proceso
ORIENTADORES-OBJ.
HOLSTICOS: Ser, saber, hacer,
decidir
Evaluacin
Memorizacin de
conocimientos y
algunas habilidades -
conducta
Habilidades,
destrezas,
conocimientos
Valores y actitudes, saberes y
conocimientos, habilidades y
practicas, transformaciones y
trascendencia
Tipo de
hombre
Empleado pasivo Tc. competitivo Trascendente
Docente Instructor Apoyo Maestro emprendedor
Estudiante Pasivo Activo y creativo
Productivo, emprendedor y
trascendente
Instrumento Texto Mdulo Carpetas
*Fuente: Diseo curricular descolonizador Socio Comunitario 2011
Prof. Lic. PhD. Eddy Cusicanqui Flores.
Biocntrica
Pluricultural
Plurilinge
Igualitaria
Comunitaria
Diversa
Para Todos
Antropocntrica
Monocultural
Monolinge
Clasista
Individualista
Homogenizadora
Elitista
Fuente: Ministerio de Educacin 2011
CURRICULO
TRADICIONAL
Colonizadora
Jerrquica
S.E.P.
Descolonizadora
Participativa
CARACTERSTICAS Y DIFERENCIAS
ESTRUCTURA DEL S.E.P.
Ley N 070 - TITULO II SEP
Art. 9 al 15 Ley 070
Caractersticas, objetivos y
Estructura
Art. 16 al 27 Ley 070
Caractersticas, objetivos y
estructura.
Art. 28 al 68
Caractersticas, objetivos,
estructura, rgimen especial,
evaluacin y acreditacin
universitaria.
Educacin
Regular
Alternativa y
especial
Superior
de formacin
Profesional
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Subsistema de Educacin Regular *Antecedentes
Ley 1565 y anteriores
Subsistema de Educacin Regular *Antecedentes
Cuadro Comparativo Ley 1565
No se atiende
desde los primeros
aos de vida
Participacin
parcial
En rea rural anexo
de la educacin
primaria
Formacin
inadecuada de
maestros
A
Educacin
Inicial
Careci de
polticas
Currculo del
siglo pasado
Relegada
Repetitiva,
memorstica
Formacin
humanstica
C
Educacin
Secundaria
Slo para los
dos primeros
ciclos de este
nivel
No hubo
participacin de
los maestros
Material
educativo que
no se utiliz
B
Educacin
Primaria
No e x i s t e a r t i c u l a c i n y s e c u i e n c i a l i d a d e n t r e e s t o s n i v e l e s
n i r e s p o n d e a l a s n e c e s i d a d e s d e l P a s
Educacin
en Familia Comunitaria
No escolarizada -3 aos
Niveles del Subsistema de Educacin Regular
Estructura
Sistema Educativo Plurinacional SEP Art. 8 - 15 / Ley N 070
Educacin Inicial en
Familia Comunitaria
El Estado se
Hace responsable
desde la gestacin
Educacin Primaria
Comunitaria Vocacional
Educacin Secundaria
Comunitaria Productiva
Educacin
en Familia
Comunitaria
Escolarizada -2 aos
Educacin
en formacin y
educacin
Vocacional
(cimiento)
6 aos
Formacin Tcnica,
Tecnolgica
Humanstica
6 aos
Articulado y secuencializado por diferentes dispositivos curriculares
Educacin de
vocacin
Plurilinge
(incluye lengua
extranjera)
Bachiller tcnico
con especialidad
LEY 070
ORIENTADORES GENERALES
ORIENTADORES GENERALES DEL CURRCULO
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SUBSISTEMA DE
EDUCACIN
REGULAR
SUBSISTEMA
DE EDUCACION
ALTERNATIVA
Y ESPECIAL
SUBSISTEMA
DE EDUCACIN
SUPERIOR
Y FORMACION
PROFESIONAL
Principios del Currculo
Currculo base Plurinacional
Depto. Tcnico Pedaggico
A.D.V.
PRINCIPIOS
Educacin descolonizadora,
liberadora, revolucionaria,
antiimperialista y
transformadora
Educacin comunitaria,
democrtica, participativa y
de consenso
Educacin intracultural,
intercultural y plurilinge
Educacin cientfica, tcnica,
tecnolgica, productiva y
artstica
Componentes curriculares
Interdisciplinariedad
Prctica
Teora
Valoracin
Produccin
Campos de
saberes y
conocimientos
Transdisciplinariedad
Articulacin
reas de
saberes y
conocimientos
Secuencialidad
Objetivos
holsticos
Ejes
articuladores
Proyectos Socio
productivos
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Ser
Saber
Hacer
Decidir
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BASES Y FINES DE LA EDUCACIN BOLIVIANA
Fuente: Ministerio de Educacin 2011
Estructura Curricular
Fuente: Ministerio de Educacin 2011
Cosmovisiones y
filosofa
Espiritualidad
(psicologa) y
religiones
Educacin
intracultural
intercultural
plurilinge
Educacin
en valores
socio
comunitarios
Convivencia
con la naturaleza
y salud
comunitaria
Educacin
para la
produccin
EJES ARTICULADORES
Comunicacin y
lenguajes
Ciencias sociales
(historia, cvica).
Educacin artstica
Educacin Musical
Educacin fsica y
deportes
Cosmos y
Pensamiento
Ciencias
naturales
Geografa
Matemtica
Tecnolgicas
A R E A S
Comunidad y
sociedad
Vida Tierra
Territorio
Ciencia Tecnologa
Produccin
C A M P O S D E S A B E R E S Y C O N O C I M I E N T O
Campos de Saberes y conocimiento
Fuente: Ley 070 / Ministerio de Educacin 2011
Cosmos y
Pensamiento
Vida, tierra
y territorio
Comunidad
y sociedad
Ciencia,
tecnologa y
produccin
Cosmovisiones
Filosofa
Espiritualidad y
Religiones
(Psicologa)
Ciencias de la
Naturaleza
Fsica
Geografa

Biologa


Qumica

Comunicacin
y lenguajes
Educacin
fsica y
deportes
Ciencias
Sociales
Educacin
artstica
Matemtica
- Agropecuaria
-Industrial
-Servicios
-Comercial
-Turismo
Tecnolgicas
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Interrelacin
Currculo base SEP Ministerio de Educacin Ed. Comunitaria Productiva 2011
Campos y reas
Ciencia,
Tecnologa y
produccin
Cosmos y Pensamiento
Sociedad y
Comunidad
Vida, Tierra y Territorio
Filosofa y
Cosmovisiones
Espiritualidad
(psicologa)
y Religiones
Educacin
Artstica
Ciencias
Sociales
Comunicacin
y Lenguaje
Ciencias
Naturales
Matemtica
Tecnologas
Salud,
Nutricin y
Deporte
Geografa
Qumica
Fsica
Estructura Curricular
Fuente: Ministerio de Educacin 2011
Campos de
Saberes y
Conocimientos
Son espacios curriculares que
promueven la transformacin de
las
Relaciones
de poder
como soporte para
la produccin
tangible
e intangible
La
investigacin
plurales y
democrticos de
enseanza,
aprendizaje
Espacios
dialgicos
Se fundamenta en el estudio,
anlisis reflexin sobre las
realidades
Reflexiva
Los saberes y
conocimientos estn
relacionados a los
fenmenos y proyectos
sociales, polticos,
culturales y econmicos
de la comunidad
Realidad
Se estructuran
a partir de
situaciones
especficas de
la vida.
Vivencia
y contexto
Ejes Articuladores
Fuente: Ministerio de Educacin 2011
Son saberes, conocimientos, actitudes y
prcticas priorizadas por la comunidad
LOS EJES
ARTICULADORES
Surgen de la necesidad
de transformacin social
Presentes en todos los componentes del
currculo. Son obligatorias
Garantiza la articulacin horizontal y vertical de los
objetivos y contenidos
Operativizan las bases y fines de la nueva
propuesta educativa
Educacin intracultural intercultural plurilinge
Educacin en valores socio comunitarios
Convivencia con la naturaleza y salud comunitaria
Educacin para la produccin
Ejes articuladores
Currculo base SEP
EJES
ARTICULADORES
SON 4
Educacin Intracultural,
Intercultural y plurilinge
Educacin en valores
Sociocomunitarios
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Los Objetivos Holsticos
Currculo base SEP
Se expresan en primera persona del plural,
tiempo presente y modo indicativo
Los
Objetivos
Holsticos
Se diferencia de los
objetivos tradicionales
por que stos slo
privilegiaban el
desarrollo de la
dimensin cognitiva
para cambios de
conducta a nivel
individual.
Consideran el
contexto
sociocultural,
espiritual, poltico y
econmico
Toman en cuenta la
totalidad del ser
humano en
relacin a la Madre
Tierra y el Cosmos
Los Objetivos Holsticos y las dimensiones
Currculo base SEP
Los Objetivos Holsticos y las dimensiones
Currculo base SEP Ejemplo - Cs. Soc. 2 Secundaria (ex 8vo.) 1 Semestre
Depto. Tcnico Pedaggico
A.D.V.
Educacin
en familia
comunitaria
Educacin
comunitaria
vocacional
Secuencialidad y articulacin a partir de los
Objetivos de campo
Currculo base SEP Ministerio de Educacin
Fortalecemos los principios,
valores sociocomunitarios y la
espiritualidad a partir de las
cosmovisiones de las naciones
indgena originario campesinas,
afro boliviana, las comunidades
interculturales y del mundo,
desarrollando el pensamiento
crtico, reflexivo, descolonizador,
antiimperialista, transformador en
dilogo y consenso, para vivir bien
en comunidad, con la Madre Tierra
y el Cosmos.
Promovemos la convivencia
armnica y afectiva de la vida, con la
madre tierra y el cosmos desde las
diversas concepciones culturales, a
travs de los saberes y
conocimientos holstico
comunitarios, practicando
vocaciones y potencialidades
productivas, mediante la
observacin e interaccin vivencial,
para garantizar la salud integral,
gestin ambiental y la conservacin
de la vida, con soberana territorial
Fortalecemos la identidad
comunitaria de los pueblos y la
unidad del Estado Plurinacional
recuperando y valorando la
realidad histrica, las expresiones
artsticas, fsicas y deportivas de la
diversidad cultural, a travs de
prcticas descolonizadoras, de
interrelacin reciproca, desarrollo
de las lenguas y de la intra e
interculturalidad para la
transformacin social, ideolgica,
poltica, econmica y tecnolgica
Desarrollamos vocaciones y
potencialidades productivas territoriales
en reciprocidad y complementariedad en
armona con la Madre Tierra y el
Cosmos, a travs de los saberes y
conocimientos, investigacin, ciencia,
tcnica y tecnologa propias y de la
diversidad cultural, promoviendo
practicas de emprendimientos
productivos sociocomunitarios
innovadores, que contribuyan al
desarrollo tecnolgico en la
transformacin de la matriz productiva
del Estado Plurinacional.
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Educacin
comunitaria
productiva
Subsistema
De educacin
Alternativa
Y especial
Subsistema
De educacin
Sup.de form.
Proff.
Secuencialidad y articulacin a partir de los
Objetivos de niveles
Currculo base SEP Ministerio de Educacin
Consolidamos la formacin tcnico humanstico integral y holstico en
reciprocidad, complementariedad y armona con la Madre tierra y el
cosmos, mediante saberes y conocimientos cientficos, tcnico
tecnolgicos, propios y de otras culturas, aplicando prcticas investigativas,
innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades
productivas de las regiones, para transformar la comunidad con
emprendimientos productivos.
Educacin
Comunitaria
Productiva
Desarrollamos actitudes de respeto y convivencia con la Madre Tierra,
pertenencia cultural y formas de concebir el mundo, con saberes y
conocimientos tcnico tecnolgicos, artsticos, deportivos y lingsticos
propios y de otras culturas, a travs de prcticas productivas
sociocomunitarias con investigacin e innovacin, para la identificacin y
potenciacin de vocaciones Productivas Comunitarias.
Educacin
Comunitaria
Vocacional
Desarrollamos las capacidades bo-psico-socio-afectivas a travs de
Saberes y Conocimientos, propios y de la diversidad cultural,
practicando habilidades, comunicativas, hbitos de salud, nutricin,
capacidades sensorio-motrices, tcnicas y tecnolgicas, para vivir
en armona en la familia y la comunidad.
Educacin
En Familia
Comunitaria
Sobre las dimensiones - Qu son?
Currculo base SEP Ministerio de Educacin
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Son capacidades esenciales y complejas del ser humano, que el sistema
educativo desarrolla de manera holstica, en armona y equilibrio, a travs de
procesos educativos, para vivir bien.
Es la dimensin cualitativa reflexiva,
esencia ideal de los miembros de la
comunidad; que debe ser
desarrollada a travs de prcticas en
valores, espiritualidades, con base a
los principios de la vida comunitaria.
Es la dimensin conceptual abstracta;
que se desarrolla mediante el anlisis
emprico-racionalista de saberes y
conocimientos tiles, (constituyndose
en instrumentos tiles) que permiten
aprendizajes holsticos comunitarios de
la vida, en la vida y para la vida.
Es la dimensin metodolgica y
experimental; permiten desarrollar las
capacidades prcticas y
procedimientos, orientados al
desarrollo de capacidades,
potencialidades, habilidades y
destrezas, para producir un bien
tangible o intangible, concretizada a
partir de las experiencias vivenciales.
Es la dimensin de impacto
sociocultural y poltico; que
permiten consensuar, tomar
decisiones y asumir acciones
conscientes de compromiso en lo
ideolgico, poltico, econmico.
Objetivos
holsticos
Sobre los objetivos holsticos
Currculo base SEP Ministerio de Educacin
para su formacin
integral a travs de
saberes,
conocimientos y
prctica de valores
socio comunitarios
en los procesos
educativos
Son orientaciones
pedaggicas
Desarrollan las
dimensiones del
ser humano
Son compromisos de
logro descolonizadores
y liberadores
Se relacionan
directamente con
el vivir bien
Ms an con la
madre tierra y el
cosmos
Sobre los objetivos holsticos y sus dimensiones
Currculo base SEP Ministerio de Educacin
Desarrollamos el
equilibrio social y
personal en armona
con la Madre Tierra y
el Cosmos,
Ser
1
Decidir
4
Hacer
3
Saber
2
para fortalecer la
educacin integral y
holstica con impacto
social en la
produccin de
actitudes para el vivir
bien.
mediante el estudio de
la cvica con crtica, y
reflexin razonando
en funcin de la
diversidad cultural,
aplicando saberes
y conocimientos
en situaciones
socio-histrico
culturales
Equilibrio
Equilibrio
Equilibrio Equilibrio
,,.
Sobre las orientaciones metodolgicas
dinamizadoras
Currculo base SEP Ministerio de Educacin
Son
lineamientos
que se deben
tomar en
cuenta al
momento de
disear el
currculo
Determinan el rol del maestro y los
aprendizajes de los estudiantes.
Promover la investigacin e
Innovacin.
Las estrategias, tcnicas e
instrumentos tienen que ser
coherentes con la temtica
a desarrollar.
OMD
Debe visibilizarse lo descolonizador,
comunitario, intra- intercultural
plurilinge, productivo cientfica
tcnica tecnolgica.
Trabajar en grupos comunitarios.
Sobre las orientaciones metodolgicas
dinamizadoras
Currculo base SEP Ministerio de Educacin / Ejemplo:
,,.
ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORAS
Espacios de aprendizaje: Aula, biblioteca, talleres, laboratorios, campos de produccin.
Las causas y consecuencias de las inundaciones y rebalse de los ros (tala de
rboles y chaqueo de los bosques)
Comparar las formas tradicionales de riegos (Historia).
Revisin bibliogrfica por el maestro y estudiante.
Investigacin de las formas locales del manejo del agua .
Reflexin y comprensin de los conceptos tericos (libros, pginas WEB y
otros) y los conceptos que se tiene en los PIOC (Cosmovisiones).
Descripcin de la hidrografa y sus usos en la vida cotidiana de los pueblos.
Anlisis critico sobre la preservacin y conservacin de los ros y la ruptura
con los valores relacionales del hombre con la naturaleza
Cules son las causas que generan las inundaciones? Quines talan los
rboles? Quines contaminan las aguas? Qu polticas se plantea para la
preservacin y cuidado de recursos hdricos?
Debate sobre la crisis sistmica del capitalismo desarrollista en los pases
(Europa, E.U., Brasil, pases de Amrica) y la concepcin de los PIOC.
Debate sobre la mercantilizacin de los recursos hdricos.
Conclusiones y recomendaciones escritas con la participacin del maestro,
estudiantes y otros actores.
Prctica
Teora
Valoracin
Produccin
Las orientaciones metodolgicas descritas deben lograr la articulacin con los ejes, campos, reas y disciplinas.
Sobre la evaluacin
,,.
+
Se evalan las dimensiones
- +
ser: Orientada a promover valores,
sentimientos, espiritualidades
religiones y principios.
saber: Valoracin de los
conocimientos empricos,
holsticos comunitarios.
hacer: Valoracin de habilidades,
destrezas y potencialidades
productivas.
decidir: Asume responsabilidades
de emprendimiento personal,
familiar y sociocomunitario.

Sobre los Resultados
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CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Currculo base SEP Ministerio de Educacin Ed. Comunitaria Productiva 2011
Organiza e integra saberes, conocimientos y valores de
las naciones y PIOC, afro-bolivianas y los de la diversidad
mediante una organizacin lgica y pedaggica de los
contenidos provenientes de las reas que la conforman.
Tiene como finalidad el empoderamiento de la comunidad
educativa y su contribucin en la consolidacin del Estado
Plurinacional.
Una sociedad es una colectividad de comunidades
organizadas que conviven en un espacio en el cual se
dan alianzas complementarias, para responder a formas
diversas de estructuras de dominacin y satisfacer sus
demandas y responsabilidades sociales, identificndose
con una cultura que funciona como una unidad interrelacionada con otra.
Comunidad es un sistema vivo, que integra a los seres
humanos y otras formas de vida, con una historia en
movimiento, vinculado a un proyecto comn, de manera
armnica en reciprocidad y complementariedad, usando
tambin signos comunicacionales segn su contexto.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fundamentacin
Currculo base SEP Ministerio de Educacin Ed. Comunitaria Productiva 2011
,,.
Se fundamenta en el paradigma del Vivir Bien
que emerge de la vida comunitaria, por ello
enfatiza, practica y consolida los valores
sociocomunitarios, a travs del fortalecimiento y
desarrollo del arte, la msica, las lenguas, el
deporte y otros impregnados de identidad
cultural, contribuyendo en la formacin integral
de los estudiantes a nivel personal, familiar y
comunal.

Posibilita una educacin descolonizadora
superando los complejos de superioridad e
inferioridad a partir de la participacin social
activa en educacin, con base en la memoria
colectiva, el empoderamiento y potenciamiento
de la identidades culturales de todos los
pueblos, la deconstruccin de nuestra identidad,
la interrelacin crtico - reflexiva de saberes y
conocimientos propios y la apropiacin de otros
conocimientos del mundo, para generar
pensamientos, ideas y saberes nuevos con
identidad fortalecida y conciencia intracultural.

La construccin del conocimiento no se formula
desde el planteamiento del problema aislado del
contexto, sino desde una prctica permanente
de aprendizaje comunitario, lo que significa
aprender en la sabidura y el buen vivir. En esta
lnea los saberes y los conocimientos se
construyen a partir de la misma realidad en la
que viven hombres y mujeres, en profunda
interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
Promueve procesos sociales y educativos
inclusivos, incorporando a sectores hasta hace
poco excluidos, para formar personas con
espritu crtico - reflexivo y revolucionario, que
propicien valores y prcticas sociocomunitarias,
adems de productivas.
En los aspectos metodolgicos se toma
en cuenta las formas de enseanza y
aprendizaje donde el estudiante debe
estar vinculado con la comunidad para
conocer, analizar sus limitaciones,
potencialidades, necesidades,
aspiraciones y otros, para aportar a la
misma comunidad
Filosfico Poltico ideolgico
Sociolgico Epistemolgico
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Fundamentacin
Currculo base SEP Ministerio de Educacin Ed. Comunitaria Productiva 2011
,,.
Fortalecemos la identidad
comunitaria de los pueblos y
la unidad del Estado,
recuperando y valorando la
realidad histrica, las
expresiones artsticas, fsicas
y deportivas, a travs de
prcticas descolonizadoras, de
interrelacin recproca,
desarrollo de las lenguas y de
la intra e interculturalidad,
para promover la
transformacin social,
ideolgica, poltica, econmica
y tecnolgica del pas.
Desarrollo y empleo de las lenguas, recuperacin y
fortalecimiento de la riqueza cultural y literaria de los
pueblos, promoviendo la comunicacin dialgica.
Consolidacin de
habilidades y
destrezas creativas
de percepcin y
expresin crtica de
las formas naturales
y socioculturales,
como medio de
manifestacin y
comunicacin de
vivencias,
pensamientos,
sentimientos e ideas,
para la convivencia
armnica del ser
humano con la
Madre Tierra y el
Cosmos.
Fortalecemos los principios y
valores sociocomunitarios en la
prctica de la actividad fsica,
deportiva y recreativa, para
fortalecer la salud y produccin
sociocomunitaria.
Fortalecimiento de
la identidad
cultural y la
autodeterminacin
consolidando la
descolonizacin y
la transformacin
social y cultural
del Estado
Plurinacional.
COMUNIDAD Y SOCIEDAD
CIENCIAS SOCIALES COMUNICACIN Y LENGUAJES
REFLEXIN
CRTICA Y
PROPOSITIVA
SOBRE EL
COLONIALISMO
Los pueblos del Abya Yala: referentes
histricos pre coloniales
El desencuentro entre culturas.
Formas de explotacin de la fuerza laboral en la
produccin.
Manifestaciones lingsticas y literarias de nuestras
culturas
Testimonios de una etapa de imposicin cultural
RECONOCIMIENTO
DE LAS
POTENCIALIDADES
DE CADA REGIN Y
FORMACIN
VOCACIONAL
Formas de produccin socio comunitarios en
los diferentes pisos ecolgicos del Estado
Plurinacional.
Los procesos histricos de nuestros pueblos
en el contexto social, poltico, econmico y
cultural.
ANTERIOR AL 1500

Las Ciencias Sociales y el Proceso
Sociocultural de la Humanidad
El Abya Yala como escenario geogrfico de la
invasin europea y sus consecuencias
socioculturales.
Produccin literaria de nuestras culturas y de la
diversidad.
Medios de intercambio de informacin y comunicacin en
los pueblos originarios y la actualidad
1500 - 1900

La participacin indgena en el proceso
socioeconmico e histrico del pas en el siglo
XIX.
Literatura del oscurantismo religioso, el Renacimiento y
su influencia en las culturas.
La lengua como producto y proceso social y cultural en
cambio permanente.
1900 - 1990
Bolivia y su desarrollo socioeconmico y
cultural en el siglo XX.
El boom literario latinoamericano, boliviano y su carga
ideolgica.
La lengua como producto y proceso social y cultural en
cambio permanente.
1990 ACTUALIDAD
El Estado Plurinacional de Bolivia y el rol de las
organizaciones sociales en la actualidad.
Lectura y anlisis de los medios audiovisuales. Los
minimedios, la multimedia y los masmedia en diversos
contextos socioomunitarios.
Produccin escrita: experiencias y saberes de los pueblos
andinos, amaznicos, de oriente y Chaco.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Currculo base SEP Modalidad de Educacin Socio Comunitario Productivo
SALIDAS DE BACHILLERATOS EN EL MESCP
COSMOS Y
PENSAMIENTO
COMUNIDAD Y
SOCIEDAD
VIDA TIERRA Y
TERRITORIO
CIENCIA,
TECNOLOGA Y
PRODUCCIN
EDUCACIN
FSICA Y
DEPORTES
ARTES
PLSTICAS Y
MSICA
SALUD
COMERCIAL
INDUSTRIAL
AGROPECUAR
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
SERVICIOS
TURISMO
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Formacin tecnolgica humanstica
Modalidad de Educacin Socio Comunitario Productivo
Formacin
Humanstica
General
E
S
P
A
C
I
O
S

D
E

F
O
R
M
A
C
I

N

Cosmovisiones
y Filosofa
Formacin
tecnolgica
especializada
Espiritualidades
y Religiones
Comunicacin y
Lenguajes
Ciencias
Sociales
Artes
Plsticas
Educacin
Musical
Agropecuaria
Industrial
Servicios
Comercial Salud
Ciencias
Naturales
Educ. Fsica y
Deportes
Orientados a..
Uso de la lengua originaria en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Aprendizaje de la lengua extranjera para su uso instrumental.
Estos espacios garantizan formacin tcnica y humanstica.
Matemtica
FORMACIN TECNOLGICA GENERAL
Turismo Artstica
Ed. Fis y
Dep.
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Concrecin del bachillerato tcnico humanstico
Modalidad de Educacin Socio Comunitario Productivo
El Bachillerato Tcnico Humanstico se dar
en una especialidad especfica, en una de las
reas de saberes y conocimientos, de acuerdo
a las necesidades y emprendimientos
productivos de la comunidad
Grado de acreditacin de Tcnico Medio, con mencin en
una de las especialidades del rea. El ttulo es otorgado
al/la estudiante una vez culminado el nivel de Educacin
Comunitaria Productiva
MESCP
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Concrecin del bachillerato tcnico humanstico
Modalidad de Educacin Socio Comunitario Productivo
43
REGIN
PANTANAL
MACRO REGIN
DE LA AMAZONA
MACRO REGIN
DEL
CHACO
REGIN
SUDOESTE DE POTOS
Centro tecnolgico de
Recursos Evaporticos
(Litio)
Centro tecnolgico
del Hierro
Centro tecnolgico de la
Biodiversidad Madera, cacao,
ganadera y castaa.
CENTROS TECNOLGICOS
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD
Los proyectos Socio productivos
PROYECTOS SOCIO PRODUCTIVOS.
Son
estrategias
metodolgicas
Dinamizan,
integran e
interrelacionan
campos, reas
y disciplinas
Contribuye
al logro de
los
objetivos
holsticos
vinculados
a la
comunidad
es
altamente
participativa
FORMATO TIPO
Matriz de planificacin curricular
Proyecto Socioproductivo anual
Proyecto socioproductivo semestral
Dimen
siones
Objetivos
especficos
Contenidos y
ejes
articuladores
Orientaciones
metodolgicas
Evaluacin
Productos o
resultados
Ser
Desarrolla
las cuatro
dimensiones
del Ser
Humano en
relacin a la
Madre
Tierra y el
Cosmos.
Relacionados
a los Ejes
Articuladores
Prctica
Teora
Valoracin
Produccin

Valores
Tangibles
Intangibles

Saber
Saberes,
conocimientos
Hacer

Aplicacin
Decidir
Impacto social
FORMATO TIPO
Matriz de planificacin curricular

OBJETIVOS ESPECFICOS
CONTENIDO
CURRICULAR Y
EJES
ARTICULADORES
ORIENTACIONES METODOLGICAS
DINAMIZADORAS
EVALUACIN RESULTADOS
DIM
ENS
Espacios de aprendizaje: Aula, biblioteca, talleres, laboratorios,
campos de produccin.
Valoramos con
respeto
recproco la
naturaleza, su
importancia
como fuente de
comunicacin,
medio de vida y
uso racional de
los recursos
hdricos
existentes en
sus diferentes
zonas en el
departamento
de
S
E
R

Preservacin
de los recursos
hdricos
Las causas y consecuencias de las inundaciones y
rebalse de los ros (tala de rboles y chaqueo de los
bosques)
Comparar las formas tradicionales de riegos (Historia).
Revisin bibliogrfica por el maestro y estudiante.
Investigacin de las formas locales del manejo del agua.
Reflexin y comprensin de los conceptos tericos (libros,
pginas WEB y otros) y los conceptos que se tiene en los
PIOC (Cosmovisiones).
Descripcin de la hidrografa y sus usos en la vida
cotidiana de los pueblos.
Anlisis critico sobre la preservacin y conservacin de
los ros y la ruptura con los valores relacionales del
hombre con la naturaleza
Cules son las causas que generan las inundaciones?
Quines talan los rboles? Quines contaminan las aguas?
Qu polticas se plantea para la preservacin y cuidado de
recursos hdricos?
Debate sobre la crisis sistmica del capitalismo
desarrollista en los pases (Europa, E.U., Brasil, pases de
Amrica) y la concepcin de los PIOC
Debate sobre la mercantilizacin de los recursos hdricos.
Conclusiones y recomendaciones escritas con la
participacin del maestro, estudiantes y otros actores.
Las orientaciones metodolgicas descritas deben lograr la
articulacin con los ejes, campos, reas y disciplinas.
Valoracin de
actitudes y
prcticas de
preservacin de
los recursos
hdricos.
Cuidado
socioamb
iental de
los
recursos
hdricos
con
sustenta
bilidad y
uso
racional
ecolgico
S
A
B
E
R

Estudio de la
hidrografa del
departamento
de
Valoracin de
saberes y
conocimientos
prcticos terico-
prcticos de los
recursos hdricos.
H
A
C
E
R


Uso racional de
recursos
hdricos para el
consumo,
produccin y
comunicacin
Valoracin de
habilidades,
destrezas y
potencialidades
productivas.
Investigacin,
sistematizacin y
proposicin.
Asume
responsabilidades
de
emprendimientos
personales,
familiares,
sociocomunitarios.
D
E
C
I
D
I
R


Cuidado
socioambiental
de los recursos
hdricos

FORMATO
Matriz de planificacin curricular
DIMENSIONES OBJETIVO
CONTENIDOS
RESULTADOS

SER SABER HACER DECIDIR
SER HUMANA
Practicamos el
respeto recproco
con la naturaleza
Preservacin
Proteccin
Cuidado

Existe equilibrio
ecolgico con
sustentabilidad

SABER
SABERES Y
CONOCIMIENTOS
estudiando las
caractersticas
fsicas de la tierra
hidrografa
orografa
geodinmica

HACER PRODUCTIVA
para la generacin
de actividades
productivas
Produccin
en diferentes
pisos
ecolgicos

DECIDIR POLTICA
y el uso racional
de ella.
Erosin de la
tierra
Tala de
rboles



Dimensin del ser: desarrolla valores, sentimientos, pensamientos, religiosidad, espiritualidad (se dan en reuniones, cabildos, ritos, ceremonias, fiestas, danzas, etc
FORMATO
Matriz de planificacin curricular
PROYECTO
SOCIOPRODUCTIVO
Identificacin de las
potencialidades y beneficios
sociocomunitarios de nuestros
recursos naturales
OBJETIVO ESPECIFICO
Incentivamos la capacidad crtica
de relacionar la vida con los
aspectos geogrficos
CONTENIDO
CURRICULAR
Los fenmenos naturales
en la madre tierra y el
cosmos

Anlisis, descripcin y
relacin de la vida con
los eventos que ocurren
en la Tierra y en el
territorio.
ORIENTACIONES
METODOLGICAS
Trabajo en equipos con
compromiso y capacidad
crtica donde el
estudiantesobre los
temas geogrficos
EVALUACIN -
DIMENSIN SER
Valoracin sobre la
capacidad crtica de
relacionar la vida con
los aspectos
geogrficos
PRODUCTO
Proyecto monogrfico de
anlisis crtico sobre el
conocimiento de los
aspectos geogrficos
OBJETIVO DE SEMESTRE
Reconocemos la capacidad crtica de
relacionar la vida, con los aspectos
geogrficos de la Madre Tierra y el
Cosmos describiendo los periodos
geolgicos, la hidrografa, la litologa,
los suelos, los fenmenos atmosfricos
e hidrogrficos, comprendiendo los
aspectos fsicos, biolgicos y
socioproductivos del territorio para
reconocer las potencialidades y
beneficios de nuestros recursos
naturales. para vivir bien.
FORMATO
Matriz de planificacin curricular
En esencia el CURRCULO radica en que es un espacio de
construccin y produccin de sentidos, cuyo punto de partida
es la matriz cultural que consolida la identidad y la memoria
histrica de los pueblos. A su vez, es un conjunto de cono-
cimientos, prcticas y valores que permite una formacin
integral y holstica a partir de una relacin complementaria y
recproca entre los saberes y conocimientos de los pueblos
indgenas originarios y los conocimientos universales. Desde
esta perspectiva, la consolidacin de identidades culturales
propias es la base de la construccin de nuevas formas de
conocimiento y de accin para la vida socio comunitaria y la
transformacin de las maneras de organizacin y relacin en
nuestra sociedad.
FUENTES CONSULTADAS
Bibliografa:
QUIROZ Quispe, Jorge Wilder y LECOA CAMACHO,
Claudia Rosario / Nueva Constitucin Poltica del Estado
Comentada / Editorial Sigla Editores 1 Edicin / 2009 La
Paz Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Ley N 070 Avelino Siani
Elizardo Prez / Edicin Actualizada / Ed. E Imprenta
Ibez 1 Edicin 2010.
CHAVEZ LOZA, Mara del Pilar / Es quema de la Ley N 070
/Presentacin Data Show para el Ministerio de Educacin /
La Paz Bolivia 2010.
Ley Marco de Autonomas y Descentralizacin
CUSICANQUI FLORES, Eddy Justo PhD./ en Video :
Diseo Curricular Descolonizador Socio Comunitario 2011
/La Paz Bolivia.
MINISTERIO DE EDUCACIN, Documentos diseo
curricular / La Paz Bolivia - 2011
Prof. Eduardo Salinas
e-mail:
eduardoss809@yahoo.com.br
Cel: 71275090
La Paz Bolivia
2011
El conocimiento es infinito
Muchas gracias
por su atencin