Universidade Estadual do Cear

Centro de Cincias da Sade

Curso de Educao Fsica


GAMA Grupo de Estudo e Pesquisa em Artes Marciais
A Tematizao das Lutas na Educao Fsica Escolar


Aluno(s): Caio Arajo
Jefferson Castro
Raguel Talmay
1) Introduo

- Objetivo principal o contedo de lutas inserido na disciplina
de Educao Fsica.
- Restrio por partes dos professores atuantes sobre a
utilizao do contedo.
- Vivncia x No vivncia
2) Argumentos restritivos em relao ao trato da luta na
disciplina de Educao Fsica

- pouco utilizado e questionado por sua pedagogia e
preocupao por parte dos profissionais.
- Quando as lutas aparecem na escola, segundo Nascimento
(2005) isso acontece pelas aberturas preconizadas por essas
instituies para terceiros realizarem, em seu espao, oficinas,
voluntrias ou no, desvinculadas da disciplina de Educao
Fsica e do projeto poltico pedaggico da escola.







- Alunos do curso de graduao em Educao Fsica da
UNIJU, campi Iju e Santa Rosa (RS), e da URI/Santo ngelo
(RS) na disciplina de Metodologia das Lutas desenvolvida no
1 semestre de 2006 foram encontrados indicadores que se
mostraram contra a possibilidade de educar com esse
contedo.
- Dos argumentos restritivos, dois se destacaram pela maioria
nas respostas obtidas.

I) A falta de vivncia pessoal em lutas por parte dos
professores, tanto no cotidiano de vida, como em mbito
acadmico.
II) A preocupao com o fator violncia, que julgam estar
diretamente associado s prticas de luta.










3) Perspectivas terico-metodolgicas ou caminhos que
perpassaram o estudo proposto.

- As reflexes que apontam para a cultura corporal de
movimento como conjunto de conhecimentos que devem ser
tematizados pela Educao Fsica podem municiar,
pedagogicamente, para construir possibilidades
metodlogicas para o trato especfico do tema.
- Os autores fazem intervenes na escola para tratar
pedagogicamente o tema de lutas na Educao Fsica.

































- adotado uma metodologia de pesquisa-ao por ter um
objetivo prtico, que objetiva um diagnstico da realidade
retratada, na tentativa de encontrar solues alcanadas para
as situaes consideradas problemas, a fim de transform-las.

4) Relatos e Anlises

4.1) Relato n 1: A necessidade de o professor ser especialista ou
ter vivncias substanciais em lutas: um discutvel
argumento restritivo para o trato do tema na Educao Fsica
Escolar.












- Questionamento sobre uma necessria vivncia de lutas ou
ser um especialista em alguma modalidade de luta para
lecionar o contedo de lutas na Educao Fsica Escolar.
- A primeira resposta veio em forma de relato de uma
experincia que apresenta os limites e possibilidades de uma
interveno com uma turma de 5 srie de uma escola da rede
pblica estadual da cidade de Santo Augusto (RS)












- Nas aulas de Educao Fsica, tinha prioridade o plano
procedimental (emprego de tcnicas e fundamentos),
esquecendo o lado atitudinal (valores nas e para as prticas) e
tambm o conceitual (o porqu de fazermos este ou aquele
movimento) (Darido, 2001)









- Interveno do tema com base nos Par
metros Curriculares Nacionais (PCNs)
que definem os esportes de combate/luta
como disputas em que o oponente deve
ser subjulgado, mediante tcnicas e estra-
tgias de desequilbrio, contuso, imobili-
zao, ou excluso de um determinado
espao na combinao de aes de ataque e defesa (Brasil, 1997)

- Depois de explanar o conceito, os alunos come-
am a citar as lutas que conheciam, sendo que
algumas no sabiam nomea-las. Contudo, consegui-
ram identifica-las com algumas caractersticas junta-
mente com o professsor.














- Utilizao de vdeos para anlise e compreenso das lutas.
- Elementos do esporte so inseridos no jogos de luta com a
criao de novas regras e novos jogos propostos por trs
grupos de alunos (Jogo de costas, Luta Gacha e Briga de
Joelhos)
- Neste primeiro coletivo de jogos, observamos a inteno de
prevenir atitudes desleais pelo fato das proibies contidas
nos jogos.
- A partir disso, os alunos co-
meam a discutir alguns elemen-
tos que poderiam ser alterados,
atravs de novas regras, proibi-
es, formas de pontuar, etc.























- Reflexo sobre as vivncias de sucesso e fracasso. Para que o
aluno estabelea um equilbrio com esses dois extremos.
- Novos sentidos a alguns preconceitos que alguns alunos
tinham em relao as lutas. Ex: Sum
- Adaptando as regras com um trato pedaggico a elas,
podemos criar novos sentidos e produzir conhecimento e
oportunizar diferentes vivncias aos alunos.

- Aps essa interveno, foi confirmada a hiptese de que no
h necessidade de ter uma especializao em uma
modalidade de lutas para produo de conhecimento nas
aulas de Educao Fsica.
- Necessidade de uma reflexo coletiva entre especialistas e no
especialistas para desenvolver propostas fundamentadas para
sistematizar novas intervenes que vo contribuir para a
prtica pedaggica.
















4.2) Relato N2: Violncia: outro discutvel
argumento restritivo para o trato do tema de lutas na
Educao Fsica Escolar.

- Violncia como fato intrnseco as prticas de luta,
podendo potencializar ainda mais se o tema for
tratado nas escolas.
- Olivier (2000) se refere a violncia
como inerente s relaes sociais e as
caracteriza como modos de expresso
e comunicao, surgindo nas situaes
de conflito, ameaas, etc.








- O autor se posiciona no sentido de
que as atividades de luta na escola, sis-
tematizadas e metodologicamente pen-
sadas e conduzidas, servem como im-
portantes elementos de estruturao
motora, psico-afetiva e social, que aju-
dam a criana a gerir e a controlar a
complexidade das relaes violentas no interior do grupo social.
- Olivier (2000) reconhece a exposio extrema das crianas
imagens violentas, atravs de heris lutadores
- Predomnio de uma monocultura nas aulas de Educao
Fsica que se materializa com o apenas jogar futebol.
- Atravs de uma prtica cotidiana constata que o jogar
futebol tem uma srie de atitudes que podemos considerar
violentas e perigosas.










- Constante contato com o prprio futebol, comeando com um
jogo no final de semana juntamente com programas
esportivos e a repercusso de notcias do assunto no dia
seguinte.
- Presena de comportamento agressivo de colegas, pais e
professores, nas quadras e campos esportivos, que nos faz
pensar sobre uma certa proliferao da violncia que est
perfeitamente instaurada como natural, justificvel na escola.










- Com base nestas observaes e questionamentos, foi realizada
uma interveno numa turma de 4 srie do ensino
fundamental, que vinha apresentando um grau elevado de
dificuldade para controlarem suas emoes, gerando
comportamentos agressivos exagerados, fsica e verbalmente,
principalmente quando as prticas eram competies
coletivas.
- O principal objetivo da interveno era de estudar e vivenciar
as prticas de luta com os alunos, buscando formar
coletivamente a prtica e interao entre os mesmos.

























- Sbrquia e Gallardo (2006) afirmam que os alunos devem ser
postos em contato com a cultura corporal, partindo da
hiptese de que a cultura um patrimnio universal ao qual
todo ser humano deveria ter direito.







- apresentado um relato resu-
mido de uma vivncia realizada,
acompanhado de consideraes
gerais a respeito de cada aula de-
senvolvida e que fizeram parte do
desenvolvimento e avaliao con-
tnua de todo o processo.
- Foi constatado que no houve
comportamentos violentos ou
agressivos, nem fsica e nem ver-
balmente, no desenvolvimento de todas as aulas e sim um
envolvimento constante na tomada de decises e um zelo
para o cumprimento dos acordos.
- A partir dessa comprovao nos remete a compactuar com a
posio de Olivier (2000) referida anteriormente.
- Entendemos que os resultados obtidos relativizam o
argumento da violncia como algo restritivo ao trato desta
disciplina por essa disciplina escolar.
- preciso organizar, conduzir a tematizao do contedo,
valendo para todas as outras manifestaes da cultura
corporal de movimento.
- Independente do tema abordado, se no for direcionado e
tratado pedagogicamente, corre o risco de gerar conflitos e
situaes hostis.
5) Consideraes Finais

- Aps as experincias relatadas e analisadas, os dois fatores
que no incio eram caracterizados como restritivos ao trato
pedaggico das lutas na Educao Fsica Escolar podem
realmente ser relativizados.
- Precisa-se de novas abordagens a partir das experincias
prticas para encontramos novas questes, considerando cada
realidade.










- Essas novas questes devem ser encaradas como ponto de
partida para reorganizarmos o trato pedaggico cotidiano que
est sempre passvel de ser re-significado de acordo com as
realidades.

Reflexes

- Hoje, quais seriam os mtodos que o professor de Educao
Fsica poderia utilizar para retratar o ensino de lutas na
escola?
- Com a exploso do MMA na mdia, como o professor poderia
intervir nessa exposio em suas aulas?
- Hoje, os professores se sentem mais preparados para abordar
o contedo lutas em suas aulas?












Se desejamos evoluir, no devemos repetir a histria, mas fazer
uma nova histria
Bruce Lee
OSS!!