ESTIMULACIN

TEMPRANA


INTRODUCCIN

La Organizacin Mundial de la Salud, refiere que el 60% de
los nios menores de seis aos no se encuentran estimulados,
lo cual puede condicionar un retraso en cualquiera de sus tres
esferas, refiriendo adems que la falta de estimulacin se da
ms en las reas rurales debido a la educacin de los padres.
En el Per el 48% de la poblacin es pobre y el 23% en
extrema pobreza, siendo ms evidente en las reas rurales.
ESTIMULACIN TEMPRANA
ANTECEDENTES HISTRICOS
Inicios del siglo pasado: el nio slo duerme.
Textos de psicologa del desarrollo daban poca importancia a los
dos primeros aos de la vida.
Nio completamente dependiente del adulto.
Carencia de lenguaje verbal del primer ao impide conocer lo
que el nio percibe, siente o piensa.
Se cometi un error metodolgico en ese entonces al suponer
que como el nio no puede expresarse, no tena determinadas
capacidades en los experimentos diseados por los
investigadores.

ESTIMULACIN TEMPRANA
Nuevas investigaciones que no requieren intercambio verbal han
descubierto las sorprendentes capacidades que tiene el nio.
Investigadores famosos como Stone, Smith y Murphy (1974)
quedaron mal parados
A. Gessel (1940) presenta sus trabajos sobre: Diagnstico del
Desarrollo en 1941: Psicologa Evolutiva de 1 6 aos (1940).
J. Piaget (1950). Sobre: Desarrollo de la inteligencia del nio.
B. Brazelton (1973) EE.UU. Evaluacin del Desarrollo Conductual
del Nio.
C. Koupernick (1975) en Francia. Desarrollo Psicomotor del Nio.
H. Prechtl (1977): Evaluacin Neurolgica del RN a trmino.
En Per: Dra. M. Navarro (1968), A. Rebaza (1966) y V. Rivas
(1973) establecen los primeros cursos de Desarrollo Psicomotor en
los Programas de Medicina Humana de San Marcos y Villa en 1995
INR publica el test del CONAII.
DEFINICIN

La ET se define como un conjunto de acciones que
potencializan al mximo las habilidades fsicas, mentales y
psicosociales del nio, mediante estimulacin repetitiva,
continua y sistematizada
La ET comprende un conjunto de acciones que proporcionan al
nio las experiencias que necesita desde el nacimiento para
desarrollar al mximo su potencial intelectual.
Esto se logra a travs de estmulos adecuados y de complejidad
creciente para su edad cronolgica, proporcionada por personas,
acciones y objetos que generen en el nio una buena relacin
con su medio ambiente y faciliten un aprendizaje afectivo, pero
que se requiere, adems de una participacin activa de los
padres y de la comunidad en general.

BASES NEUROLGICAS

El sistema nervioso central es ms plstico cuando ms joven
y es precisamente en el primer ao de vida cuando tiene una
mayor plasticidad.
El sistema nervioso se estructura recibiendo impulsos y
dando respuestas precisas, estos estmulos propician la
actividad elctrica de las neuronas y estas alteraciones
pueden incrementar la biosntesis de protenas.
As, se puede asegurar que el aprendizaje implica cambios no
slo en la conducta sino tambin en la estructura, funcin y
composicin de las neuronas.
ESTIMULACIN TEMPRANA
BASES TERICAS
Conocimiento del Desarrollo Infantil permiten el desarrollo de Evaluaciones
del Lactante (escalas, test, etc.).
Evaluaciones demuestran que los lactantes no evolucionan al mismo ritmo, las
diferencias a veces son significativas.
Se comenz a disear instancias de aprendizajes sistematizadas que se
denominaron: Programas de Estimulacin Temprana (Haeusler y Rodrguez
1978 Chile).
Inicialmente para nios con Dao cerebral, posteriormente a nios que viven
en sectores polticamente en desventaja (nivel socioecomico bajo o pobre)
J. Craviotto en Mxico (1978): Los nios de los estratos sociales bajos con
desnutricin crnica presentan serios problemas en el aprendizaje escolar
Rodrguez y Lira en Chile (1976 1978): a partir de los 18 meses de edad la
curva del Desarrollo infantil comienza a diferenciarse significativamente
conforme el nivel socioeconmico al que los nios pertenecen y los promedios
de los nios de estratos bajos son inferiores
A Majluf (1980) en Villa Mara del Triunfo y fabiola Concha pacheco (1989)
en SJL en un trabajo sobre desnutricin y Desarrollo Infantil evidencian
grandes diferencias en el desarrollo de estos nios.
ESTIMULACIN TEMPRANA
IMPORTANCIA
1. Hay una masiva mielinizacin del SNC que har posible establecer
anormales del desarrollo (Indemnidad Cerebral)
2. Se interviene sobre un SNC que est en un intenso proceso de desarrollo
y con una gran capacidad de adaptabilidad (Plasticidad Cerebral)
3. Muchos padres dedican un mayor tiempo a sus hijos en los primeros aos
de vida y entonces se hace ms realista y fcil incluirlos en los Programas
de Estimulacin (valor afectivo).
4. Es la poca en que los padres requieren de un apoyo ms cercano de
aquellas personas que comprenden y entienden el problema de manera
positiva que le permitan entender mejor los problemas que estn
presentando sus hijos (equipo multi y transdisciplinario).
5. El programa de Intervencin temprana no debe interferir con la vida
emocional, educativa y social del nio (Sociedad).
6. Es un deber de los gobiernos, asegurar la mejor calidad de vida de su
poblacin infantil, porque significa la mejor garantia futura para el
desarrollo del pas (Polticas de salud)
PLASTICIDAD CEREBRAL

Llamada tambin CAPACIDAD
ADAPTATIVA DEL SNC, es la
habilidad de modificar su propia
Organizacin Estructural y Funcional
en respuesta a una demanda de su
medio ambiente

ESTIMULACIN TEMPRANA
PLASTICIDAD CEREBRAL
ESTUDIOS SOBRE EL DFICIT FUNCIONAL Y ANATMICOS EN
DIVERSAS FUNCIONES SENSORIALES CONSECUTIVAS A
DEPRIVACIN AMBIENTAL

RIESEN (1947) y NISSEN (1951) en monos sobre deprivacin tctil y
luminosos
BRATTGARD (1952) al criar conejos en la oscuridad se producen cambios
qumicos en la estructuracin de las clulas gangliorares de la retina.
HUBEL-WESSEL (1963) efectos sobre deprivacin luminosa en gatos recin
nacidos, hay prdida de la funcin y dao en las clulas geniculadas de la
retina, el tracto geniculado y reas de la corteza visual occipital.
BACH y RITTA (1972) hay evidencias de que el desarrollo dentrtico, espinas
dentrticas as como tambin axones y sinapsis dependen de la demanda
funcional (medio ambiente).
CRUZE y col (1974) en pollos recin nacidos sometidos a la oscuridad, hay
atrofia de la retina en forma definitiva.

MADURACIN Y DESARROLLO CEREBRAL












Importante en el patrn de maduracin normal que permite el establecimeinto de
NUEVAS FUNCIONES
Por lo tanto la sinapsis interneuronales deben estar constantemente activadas para
proliferar y desarrollar adecuadamente.
FALLA DE ACTIVACIN o ESTIMULACIN = DEGENERACIN
NEURONAL
MADURACIN
CEREBRAL
Determinado
genticamente
Lo que
permite
Nuevas funciones se relacionen
ntimamente
Dichas nuevas
funciones
aparecen
PERODOS
CRTICOS DE
MAYOR
DESARROLLO
Favoreciendo el
establecimiento de las
SINAPSIS
INTERNEURONALES
SINAPSIS
INTERNEURONALES
Necesita CLULA PROGRAMADORA
que tiene efecto gua en las conexiones
sinpticas
Es importante considerar:
-Neurotransmisores.
-Influencias externas estimulantes.
-Naturaleza misma de la sinapsis.


OBJETIVOS DE LA ESTIMULACION
TEMPRANA

Desea optimizar el desarrollo del nio normal.
Prevenir la aparicin de dficit asociados a un
riesgo biolgico, psicolgico o social.
Atender las necesidades de la familia.
Aminorar los efectos de una discapacidad.

IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACION
TEMPRANA

Es importante en:
Nios con dficit en su desarrollo.
Pacientes con factores de pre, peri y
postnatales.
Ayuda a mejorar las habilidades motrices, del
lenguaje, cognitivas y adaptativas.
A QUIN VA DIRIGIDA LA
ESTIMULACIN TEMPRANA

Nios con factores de riesgo para
discapacidades.
Nios normales desde recin nacidos hasta los
6 aos de edad.
Nios con dao neurolgico enceflico.
DONDE LLEVAR A CABO LA
ESTIMULACIN TEMPRANA

Existen dos posibilidades:
Cuando se trate de nios normales en donde nicamente se
quiera potencializar las capacidades puede llevarse a cabo en
su casa o en algn centro donde se lleven programas de
estimulacin temprana.
Pero cuando ya tiene factores de riesgo para dao neurolgico
o datso de alarma o lesin neurolgica se debe llevar a cabo en
algn centro especializado y con personal altamente capacitado
y de preferencia bajo la supervisin de un rehabilitador
peditrico, sabiendo que cuando existe dao neurolgico la
estimulacin es parte de un total que es la rehabilitacin
integral del nio.
EDAD MS IMPORTANTE DE LA
ESTIMULACIN

Se debe estimular al nio in tero (msico
terapia) hasta los seis aos de edad, aplicando
ms concretamente los programas desde recin
nacido hasta los tres aos, pues fisiolgicamente
la estimulacin se basa en la Plasticidad
Cerebral cuyo mayor beneficio se observa en los
36 primeros meses.
FORMAS DE APLICACIN

Adecundolos a las caractersticas personales de cada nio, pues cada una de
sus propias pautas de referencia y control
La estimulacin temprana puede llevarse a cabo mediante el juego, ya que
por medio de l:
1. Se fomenta el lenguaje y la comunicacin.
2. Ayuda a desarrollar actividades fsicas sociales y emocionales.
3. Es un factor determinante en la personalidad.
4. Desarolla actividades intelectuales.
5. Estimula su creatividad y ayuda a descubrir sus capacidades.
Cuando se juegue con el nio el padre de familia o el terapista debe
integrarse y dividirse, y tratar de evitar que el adulto se aduee del juego.


EL JUGUETE COMO AUXILIAR EN LA
ESTIMULACIN

El juguete debe ayudarnos para poder estimular al nio en las
reas de desarrollo antes comentadas ya que:
1. El juguete ayuda a resolver problemas.
2. Desarrolla el lenguaje y ayuda a la comunicacin.
3. Mejora la habilidad social y emocional.
4. Fomenta la creatividad y la imaginacin.
5. Desarrollo de la motrocidad tanto gruesa como fina.
6. Un juguete por ende debe ser divertido, seguro, durable y
que fomente la curiosidad de nio.
MUSICOTERAPIA

La musicoterapia ha tenido grandes avances en las
ltimas dos dcadas. En la Universidad de California los
doctores Gordon Shaw y Frances demuestran un enlace
causal entre el razonamiento espacial y la msica,
utilizndo la Sonata en Re para dos pianos K488 de
Mozart, aumentando su coeficiente hasta 9 puntos en los
alumnos que escucharon por 10 minutos la sonata. A esto
se le conoce como efecto Mozart, demostrando que l
aumenta el razonamiento temporoespacial que es la
habilidad de percibir con precisin el mundo visual y
formar imgenes mentales de los objetos.
CONCLUSIONES
El objetivo de la estimulacin temprana es reconocer y
promover el potencial de cada nio.
A toda accin debe incorporarse el afecto y la estimulacin,
ya que sin afecto no funciona la estimulacin.
No todos los nios son iguales y no responden de la misma
forma.
El adulto debe ser sensible a la respuesta del nio para saber
hasta donde y cmo administrar los estmulos.
Mantener contacto visual durante la estimulacin ayuda para
darle confianza y seguridad.
El mejor terapista se encuentra en casa y es en el hogar
donde comienza la estimulacin temprana.
CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL
NIO EN LA PRIMERA INFANCIA
OPS

1. PRUEBAS CIENTFICAS
El 50% del potencial intelectual antes de los cuatro aos de
edad.
2. JUSTIFICACIN SOCIOECONMICA
Eleva el rendimiento de la productividad.
Reduce los costos sociales asociados a la repeticin escolar,
delincuencia juvenil y el abuso de drogas.
3. EQUIDAD SOCIAL
La inversin en capital humano especialmente en el desarrollo
durante los primeros aos de la vida, ataca algunas de las
causas ms arraigadas de la pobreza.

CINCO RAZONES PARA INVERTIR EN EL DESARROLLO DEL
NIO EN LA PRIMERA INFANCIA

4. EFICACIA DE LOS PROGRAMAS
Un firme desarrollo psicosocial eleva las posibilidades de
supervivencia infantil y da ms eficiencia a los programas
educativas.
5. INTERRELACIN DE LAS NECESIDADES DE
LAS MUJERES Y LOS NIOS
La participacin femenina en la fuerza laboral es
considerable y est en aumento, tanto en sectores
formales como informale, por lo que se ha acrecentado la
necesidad del cuidado del nio en condiciones de
seguridad. Importante las Guarderas Infantiles.