Los nuevos desafos del siglo XXI, nos demandan construir sociedades ms equitativas, capaces de proporcionar las condiciones necesarias para el desarrollo individual y colectivo de las personas.
Debemos construir comunidades que eliminen la pobreza, la discriminacin , el miedo y la frustracin. QU PAPEL NOS TOCA REALIZAR 2 UN MUNDO EN TRANSICIN En los ltimos cien aos el ser humano ha enfrentado una serie de retos que han modificado la concepcin que tenemos de nosotros mismos, entre ellos:
El avance de la ciencia y la tecnologa El avance de la ciencia de la salud La revolucin en el transporte La revolucin informtica La globalizacin de la economa La mundializacin del intercambio intercultural
3 NUESTRO RETO EN MXICO Cada da son ms numerosos y complejos los desafos que enfrenta la educacin en TODOS sus niveles para asegurar que sus programas alcancen los niveles de pertinencia y eficacia que el desarrollo nacional hace indispensables. 4 MXICO - TRANSICIN DEMOGRFICA Hay dos tendencias que influirn en la evolucin de la demanda de servicios educativos en las prximas dcadas: La reduccin de la poblacin menor de 15 aos y el correlativo incremento de la poblacin en edad laboral, entre 15 y 64 aos. El aumento del nmero de localidades pequeas, dispersas en el territorio nacional.
5 NUESTRO RETO EN MXICO Las polticas nacionales de la ltima dcada han desplegado un importante esfuerzo para la construccin de un sistema educativo de: Buena calidad Flexible, abierto y diversificado Con equidad Distribucin geogrfica Pertinencia social Que coadyuve con oportunidad y calidad a la demanda de desarrollo econmico y social del pas 6 NUEVOS LDERES En este contexto, se necesita contar con lderes que conozcan lo que es realmente importante en las instituciones a largo plazo, personas con un sueo, con una misin, con un propsito estratgico, que tengan una visin que puedan transmitir a toda la institucin u organizacin.
Se trata de vivir esta visin, da a da, encarnarla, delegar facultades en todas las personas que trabajen en la organizacin para implementarla y ejecutarla en todas las actividades. 7 Paulo Freire nos dice: Educar, no es transferir conocimiento sino crear las condiciones para su construccin.
Jean Piaget insiste en decirnos que: el sujeto educando no copia, transforma. 8 CARACTERSTICAS DE UN LDER 1. Integridad 2. Dedicacin 3. Magnanimidad 4. Receptividad 5. Creatividad
9 RASGOS DE UN LDER SEGN WARREN BENNIS El ejecutivo administra; el lder innova El ejecutivo copia; el lder es original El ejecutivo mantiene; el lder desarrolla El ejecutivo confa en el control; el lder inspira confianza El ejecutivo tiene una visin de corto alcance; el lder tiene una visin a largo plazo.
10 RASGOS DEL LDER SEGN WARREN BENNIS El ejecutivo pregunta cmo y cundo; el lder pregunta qu y por qu El ejecutivo tiene su mira en el resultado financiero; el lder tiene su mira en el horizonte El ejecutivo acepta el status quo; el lder lo desafa El ejecutivo es el buen soldado clsico; el lder es su propia persona El ejecutivo hace las cosas correctas; el lder hace lo preciso. 11 LINEAMIENTOS PARA CONVERTIRSE EN LDER El proceso de convertirse en lder es casi el mismo proceso de convertirse en un ser humano integral. De modo que hay una conexin real entre lo que se requiere para ser lder y su proceso. El liderazgo tiene que ver con el carcter, con quines somos como seres humano y qu nos determina, adems no es esttico sino evoluciona continuamente. 12 CUATRO CARACTERSTICAS DEL LDER Propsito: es importante una firme determinacin para alcanzar una meta, una conviccin, pasin e incluso una percepcin de la realidad que se concentra en un punto de vista particular. Confianza: los lderes generan y mantienen la confianza. No es necesario decir lo difcil que es esto hoy. Optimismo: casi todos los lderes son proveedores de esperanza, su optimismo es fascinante. Accin y resultados: propensin hacia la accin. Es decir, la capacidad de convertir PROPSITO y VISIN en ACCIN. 13 LOS GRANDES LIDERES TIENE EN COMN Manejo de la atencin: su habilidad para atraer a los otros. Manejo del significado: los lderes deben comunicar su misin. La comunicacin y adhesin operan juntas. Manejo de la confianza: Los principales factores que la determinan son la coherencia y la constancia. Manejo de s mismo: los lderes se conocen a s mismos, conocen sus fuerzas y las desarrollan. 14 APRENDIZAJE CONVENCIONAL Hay dos tipos de aprendizaje convencional: el de mantenimiento y por impacto.
El de MANTENIMIENTO es el ms frecuente y consiste en la adquisicin de conceptos fijos, mtodos y reglas para tratar con las situaciones conocidas y recurrentes.
El aprendizaje por IMPACTO, ahora casi tan frecuente, ocurre cuando los acontecimientos abruman a la persona.
15 APRENDIZAJE INNOVADOR En los lderes, el aprendizaje innovador debe remplazar al aprendizaje de mantenimiento y de impacto, sus componentes son:
Anticiparse: ser activo e imaginativo en lugar de pasivo y conformista. Aprender escuchando a los dems. Participar: determinar los sucesos, en lugar de ser determinado por ellos. 16 DIEZ CARACTERSTICAS DE LOS LDERES DINMICOS Tienen conocimiento de s mismos Apertura a la retroalimentacin Ansias por aprender y mejorar Son curiosos y arriesgados Concentracin en el trabajo Aprenden de la adversidad Equilibran la tradicin y el cambio Poseen un estilo abierto Trabajan bien con los sistemas Sirven como modelos y mentores.
17 LOS LDERES ESTN ORIENTADOS A: 1. Visin precisa 2. Clima de confianza 3. Propsito 4. xito 5. Un lder crea un ambiente propicio y alentador 6. Un lder crea sistemas y organizaciones horizontales, flexibles, adaptativas y descentralizadas.
18 LDERES ESTRATGICOS ANTES AHORA Lder Celebridad
Poder
Lder Participativo Solucionan Problemas Giros estratgicos Anticipan las Nuevas Tendencias Respaldan la discusin de ideas con sus equipos Escuchan a sus clientes cuando se pronuncian
19 LDERES ESTRATGICOS
1. Confan en los clientes 2. Hacen las cosas desde la casa 3. Mantienen la flexibilidad 4. Trabajan por zonas de mercadeo 20 LDERES ESTRATGICOS
A los lderes los define el futuro Convierten la ansiedad en confianza Son claros respecto a quien servir Son claros respecto a la razn para triunfar Mantienen un puntaje principal Tienen claridad para actuar 21 A LOS LDERES LOS DEFINE EL FUTURO
El Futuro es ms real que el presente; los obliga a actuar 22
La valenta, la creatividad o la integridad NO garantizan el xito de una persona como lder
Su trabajo es convocar a la gente hacia un mejor futuro Darle entusiasmo a la gente e inculcarle confianza en el futuro. A LOS LDERES LOS DEFINE EL FUTURO
23 CONVERTIR LA ANSIEDAD EN CONFIANZA
El futuro es inestable, desconocido y peligroso
Transformar el miedo en algo enrgico
Ser claros, la claridad es el antdoto de la ansiedad
24 SER CLARO RESPECTO A QUIEN SERVIR
Complacer a todo el mundo, todo el tiempo, asusta.
Quin va a juzgar nuestro xito
Expresarse con claridad = generar seguridad
25 SER CLARO RESPECTO A LA RAZON PARA TRIUNFAR
Nuestra fortaleza es 1. La Gente 2. La Productividad 3. La Creatividad 4. La Eficiencia
Al generar seguridad frente al futuro por venir; el Lder construye ms capacidad de recuperacin, persistencia y creatividad
26 MANTENER UN PUNTAJE PRINCIPAL
Un puntaje es una medida clara e incuestionable
Es Trabajo del Lder, sealar: de todas las cosas que medimos, sta es la ms importante
27 PARA SER CLARO HAY QUE ACTUAR
Actuar, genera impacto En las Acciones NO cabe la ambigedad Si implementa acciones, los seguidores no tienen que deducir el futuro a partir de los valores o de la misin de la compaa 28 Para un lder es importante romper rutinas
Las acciones sistmicas modifican los comportamientos
PARA SER CLARO HAY QUE ACTUAR 29
No tienen que ser: Brillantes Encantadores o Apasionados
Solo tienen que ser: CLAROS
PARA SER CLARO HAY QUE ACTUAR 30 LIDERAZGO Y EDUCACIN Para que la vida no sea tan slo una existencia temporal, existencial e incluso egosta donde lo que estamos tratando de hacer es vivir el momento, debemos darle significado, un sentido ms all de uno mismo.
No dejar que el pasado permanezca en el camino hacia el futuro, porque el futuro va a ser diferente y tenemos que desaprender la forma en que actuamos en el pasado para poder actuar en el presente y en el futuro.
El pasado es importante, pero no podemos adentrarnos en el futuro mirando por encima del hombro. No podemos tropezar entrando de espaldas al futuro. 31 LIDERAZGO Y EDUCACIN El sistema educativo se est transformando orientndose hacia la formacin de lderes con principios slidos y con un alto compromiso participativo. Son principios evidentes y vlidos por s mismos y le dan a nuestra vida y organizaciones un sentido slido como una roca. 32 CONDICIONES DE LA GESTIN Proyecto Equipo Lder Recursos 33 OBSTCULOS PARA LA GESTIN Y LIDERAZGO Miedo al cambio Intereses particulares Falta de comunicacin Carencia de recursos Ausencia de un mtodo claro para la evaluacin y seguimiento del proyecto 34 LA BSQUEDA DE PROCESOS EDUCATIVOS QUE FORTALEZCAN LA EDUCACIN Formar al ser humano como un todo Formar individuos integrados a contextos colectivos
Retos para los educadores Nuevos modelos de valoracin evaluacin de la enseanza aprendizaje Nuevo modelos estratgicos para enfrentar los problemas del futuro
Inclusin de valores Nuevos mtodos Proceso educativo moderno Piezas fundamentales 35 CAMBIO DEL PARADIGMA TRADICIONAL DE LA EDUCACIN Integralidad Corresponsabilidad Sociedad del conocimiento Tradicionales Novedosos Enfoque sistmico Visin multidisciplinaria Mayor libertad Dilogo como base del proceso Enfoque integral visin completa del entorno Reflexin y cuestionamiento Valores Tecnologa liderazgo Orden mecnico en la estructuracin de contenidos
Relacin jerrquica maestro - alumno
Conocimiento fragmentado de la realidad
Mtodos rgidos centrados en el maestro
Memorizacin Evolucin de paradigmas enseanza - aprendizaje 36 EL CONCEPTO DE EDUCACIN SE HA TRANSFORMADO EN UNO QUE SE EXTIENDE DURANTE TODA LA VIDA E S F U E R Z O
C O N D U C T O R
Y
P R O M O T O R
D E L
G O B I E R N O
Educacin durante y para toda la vida
Educacin durante toda la vida es necesario para asegurar a los individuos su integracin en la vida econmica, social y cultural
El adulto sigue capacitndose continuamente
El adulto tiene la oportunidad de beneficiarse de la educacin que no obtuvo en la primera edad-- una segunda oportunidad
Orientacin de carrera: alta vinculacin de los intereses personales con el mercado laboral Alineacin de las necesidades de las empresas (demanda) con la capacitacin de los empleados (oferta)
El centro del aprendizaje es el estudiante tanto en intereses, ambiciones, habilidades y necesidades laborales, como en cuestiones motivacionales
Combate la escasez de mano de obra calificada
Innovacin y mejoramiento continuo y sostenible VINCULACION CON OTROS SECTORES MAESTROS ESFUERZO CONDUCTOR Y PROMOTOR DEL GOBIERNO TECNOLOGIA DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACION 37 NUEVOS PARADIGMAS PARA EL APRENDIZAJE Superar los enfoques conductistas del aprendizaje para dar paso a los constructivistas:
El aprendizaje no es ya un simple cambio conductual, una modificacin de la conducta ocasionada por estmulos internos y externos, sino la posibilidad de la autoconstruccin de un nuevo conocimiento significativo. El aprendizaje no es, entonces un producto, sino un proceso (ngel Daz Barriga: Didctica y currculum, Paids, 2002).
38 QU HACER EN LA PRCTICA DOCENTE PARA GENERAR CONDICIONES PARA UN EFECTIVO APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS?. Afirma Ausubel que: Existe una relacin ntima entre saber cmo aprende un educando y saber qu hacer para ayudarlo a aprender mejor.
En definitiva, el aprendizaje es un proceso activo y de construccin de conocimientos que lleva a cabo en su interior (estructura cognitiva) el sujeto que aprende.
39 El constructivismo, precisamente, sita la actividad mental del educando en la base de la apropiacin del conocimiento.
Un conocimiento nos lo apropiamos cuando lo interiorizamos y lo incorporamos a nuestra estructura mental.
El docente es un mediador del encuentro del alumno con el conocimiento. 40 LA IMPORTANCIA DE EVALUAR LA EDUCACIN IMPARTIDA Evaluar las funciones y quehaceres de las instituciones educativas
Evaluar el aprendizaje o formacin que logran los estudiantes
Hacer consciencia del sentido formativo de los exmenes y la importancia de hacer de cada prueba y cada escrutinio una experiencia al servicio del aprendizaje.
41 LA IMPORTANCIA DE EVALUAR LA EDUCACIN IMPARTIDA Contar con elementos de juicio para tomar decisiones respecto a la planeacin del desarrollo de las IES y otorgar acreditaciones a programas e instituciones y dar certificaciones a las personas. 42 Esta es la verdadera alegra de la vida el contribuir para un propsito que t mismo reconoces como poderoso ser una fuerza de la naturaleza, en vez de un pequeo, febril y egosta guiapo de aflicciones y rencores quejndose de que el mundo no se dedica a hacerte feliz.
George Bernard Shaw 43 REFLEXIN Pablo Latpi en un texto ledo en el coloquio de invierno en 1992 nos invita a reflexionar sobre los valores del capitalismo neoliberal que estamos viviendo .
El capitalismo como cultura tiene valores innegables para nuestra realizacin personal y colectiva. Pero tambin tiene riesgos como los que el seala en su texto. Ante estos riesgos solo contamos con nuestra conciencia vigilante. Esa conciencia es principalmente la de nuestros educadores y lderes que nos pueden orientar para tomar lo bueno y desechar lo que nos deshumaniza. 44 TUVIMOS XITO DE PABLO LATAPI COLOQUIO DE INVIERNO, 1992 Tuvimos xito. Hoy somos eficientes: logramos resultados. Hay orden en las calles y en las universidades. En las relaciones humanas, an al interior de las familias, entre los padres y los hijos, hay una exigencia de pragmatismo.
Pero nos han quedado, a algunos al menos, ciertas nostalgias de un pasado que perdimos en la transicin. Qu perdimos? Perdimos la misericordia, la piedad hacia los ciegos y hacia los ancianos. 45 Se acabaron las loteras, los judas del sbado santo, la fe en los milagros y las hierbas medicinales. Ser ms racionales signific que perdiramos.-porqu tuvo que ser as?- la necesidad de la esperanza.
Perdimos la generosidad, la grandeza de alma para perdonar y aquella antigua virtud cristiana de la caridad, que decan era la principal.
46 | El mercado nos provey de innumerables bienes innecesarios, pero no de lo ms importante que no se compra ni vende.
Entramos a la civilizacin moderna, la que est sometida a la riqueza material como valor supremo, y nos quedamos sin proyecto humano, sin ideales y con la mnima y pragmtica moral de convivencia que requiere el sistema para funcionar.
47 Se nos dice que somos ya parte del mundo libre y que la libertad es la esencia de este nuevo orden internacional. Podemos, si, escoger entre muchas marcas de jabones, pero No era todo lo que perdimos condicin de otra libertad ms profunda, la libertad de nuestra cultura mexicana, la libertad ante el misterio, con sus angustias e incertidumbre, la que estremeca a Netzahualcyotl y a Caldern de la Barca-nuestras races- la libertad de la trascendencia, la de seguir siempre buscando lo que somos? No entregamos, como oro por cuentas y vidrio, esta libertad y este riesgo de ser hombres, a cambio de tener muchas marcas de jabn? 48 Una vida sin conciencia no merece ser vivida Scrates