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ESCRITURA
Semana de la Carrera de la carrera de Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicacin Universidad Arturo Prat Iquique Octubre 2013
ESQUEMA
Introduccin Algunas malas prcticas en la enseanza de la lectura Algunas malas prcticas en la enseanza de la escritura Una propuesta
INTRODUCCIN
Aclaraciones preliminares
La eleccin del tema y el ttulo Lectura/escritura en textos funcionales
La lectura y la escritura: una cuestin de vida o muerte Los indicadores nacionales e internacionales Objetivo: exponer las posibles causas de estos problemas y hacer una propuesta general para superarlos
Male Literacy
65% 94% 87% 58% 83% 41% 76% 43% 83%
Female
34% 87% 86% 27% 81% 13% 61% 13% 54%
Central African Republic 50.07 Zimbabwe 49.64 South Africa Guinea-Bissau Swaziland Chad Nigeria Afghanistan Angola 49.33 48.70 48.66 48.33 47.56 45.02 38.76 www.mrdowling.com
Monaco Macau San Marino Andorra Japan Jordan Singapore Hong Kong Australia Italy Canada France Spain Sweden Switzerland Ireland Germany United Kingdom
89.79 84.41 83.01 82.43 82.25 82.25 82.14 82.04 81.81 81.77 81.38 81.19 81.17 81.07 81.07 80.19 80.07 80.05
99% 91% 96% 100% 99% 90% 93% 94% 99% 98% 99% 99% 98% 99% 99% 99% 99% 99%
99% 95% 97% 100% 99% 95% 97% 97% 99% 99% 99% 99% 99% 99% 99% 99% 99% 99%
99% 88% 95% 100% 99% 85% 89% 90% 99% 98% 99% 99% 97% 99% 99% 99% 99% 99%
INICIA
Escaso vnculo entre las tareas de lectura (y contenidos) y su utilidad en la vida prctica
Las ideas principales, la sntesis o el resumen, los propsitos comunicativos de los textos
UNA PROPUESTA
Tipo de texto Vnculo con los objetivos del programa Propsito de lectura y de postlectura Estrategia Preguntas (clasificadas) que apunten a los dos niveles (local, global) y a las dos dimensiones (literal, inferencial) Preguntas que apunten a la situacin retrica Pauta de correccin
Modelar un gnero discursivo escrito que funcione como pauta de instruccin y evaluacin.
El gnero debe estar vinculado con alguno de los objetivos de la asignatura y debe dar cuenta de la especificidad de la disciplina. Para definir las funciones de cada seccin del texto se debe utilizar las movidas retricas como gua (www.prodicyt.org)
Propsito Partes y funciones Registro (formal, informal) y norma (culta, inculta) Rasgos lingsticos
Elementos no verbales
Formato general (Tipo de fuente, tamao, interlineado, alineacin) Formato de las citas Formato de la Bibliografa Indicaciones para el uso tico de la informacin ajena y tipos documentales a citar
Elegir un contenido del currculo Determinar una habilidad y formular el Aprendizaje esperado Redactar un prrafo motivador y justificatorio Presentar un mapa conceptual Hacer una propuesta didctica que contenga:
Actividad con instrucciones y orientaciones especficas Imgenes de acuerdo al contenido Puntaje asignado Tiempo de realizacin Pauta de correccin (No al activismo)
Aspectos a evaluar: Calidad de la motivacin (criterio: vincula funcionalmente el aprendizaje esperado con los aspectos de la vida cotidiana) Consistencia terica (criterio: el mapa conceptual es exhaustivo y no traiciona los supuestos actuales de la teora) Pertinencia metodolgica: (criterio: la actividad apunta a la consecucin del aprendizaje esperado, contiene orientaciones didcticas y no solo las instrucciones)