NUEVO ENFOQUE PEDAGGICO BASADO EN LAS COMPETENCIAS

Estructura del curso de Formacin en el CEIP La Cumbrita

1 SESIN
Antecedentes de las Competencias Bsicas
Cambios sociales Informe Delors Edgar Morn Los !iete !aberes

El concepto de Competencias Bsicas

Definicin De!eCo Cater"ticas comunes Definicin en nuestro !istema Educati#o Caractersticas de las competencias $esumen implicaciones del traba%o por competencias

&raba%o de e'uipos docentes sobre el concepto de competencias bsicas partiendo de #arias definiciones E(posicin al grupo de los resultados $esumen ) conclusiones de la sesin de traba%o Propuesta de traba%o para la pr(ima sesin Inclusin de las competencias bsicas en el currculo
Implicaciones en los ob%eti#os* contenidos* metodologa* ) e#aluacin $etos #inculados a la ad'uisicin de las competencias bsicas Procesos Cogniti#os La resolucin de tareas Proceso de construccin de una terea

IDEA! P$E8IA! 9 A 'ue retos tendrn 'ue enfrentarse nuestros alumnos en el futuro: 9;u" es lo bsico en la educacin obligatoria:
Los alumnos 'ue se incorporan en el +,,-* pasarn en
E. E.

Infantil /a0os Primaria 1 a0os 3 a0os a0os 6 a0os

E.!.2.

Bac4illerato+ 5ni#ersidad

!e pasarn +, a0os estudiando Finali7arn sus estudios en el +,+-

T !!"#$%!! (1&&'<* afirma 'ue en este a4ora* el dise0ar un sistema educati#o 'ue sea efica7mente contemporneo* es un reto 'ue se debe asumir para 'ue la educacin est" en me%ores condiciones de enfrentar un mundo globali7ado* competiti#o ) en constante cambio.

A#$%!, A (1&&(), se0ala 'ue la sociedad* 'ue asiste a grandes cambios paradigmticos en todos los rdenes ) a un ritmo #ertiginoso= es* en parte* productora acti#a ) en parte testigo pasi#o* sumiso ) silencioso de esos cambios. >a) 'ue actuar. C. Coll (2004), "Lo que est en cuestin es la capacidad de la Educacin Bsica para proporcionar al alumno el bagaje mnimo de conocimientos, habilidades actitudes y valores necesarios para incorporarse a la sociedad de hoy y de maana".

@5!&IFICACI2A
$a7ones 'ue %ustifican este enfo'ue Aumento del ni#el de e(igencias para integrarse en la sociedad del conocimiento Crisis permanente de los contenidos formati#os &ransferencia de los aprendi7a%es ) su aplicacin en una di#ersidad de conte(tos Paradigma educati#o* centrado en el su%eto aprendi7 Distintos tipos de inteligencia inteligencia emocional?

Informe Delors para las 5AE!C2 B--1

CLos cuatro pilares de la educacinD
Aprender a conocer Aprender a 4acer Aprender a #i#ir %untos Aprender a ser

Los siete saberes de la educacin del

futuro. Edgar Morn

En B---* es in#itado por la 5nesco a entregar sus puntos de #ista en un pro)ecto de Educacin para un futuro sostenible.
5n planteamiento lEcido ) fundamental* sobre los ob%eti#os fundamentales 'ue deben orientar la educacin de todo ser 4umano

FLos siete saberes necesarios para la educacin del futuroF.

B. +. /. 3. 6. 1. G.

5na educacin 'ue cure la ceguera del conocimiento. 5na educacin 'ue garantice el conocimiento pertinente. Ense0ar la condicin 4umana Ense0ar la identidad terrenal Enfrentar las incertidumbres Ense0ar la comprensin La "tica del g"nero 4umano 5AE!C2 H+,,,< Edgar Morn

B. 5na educacin 'ue cure la ceguera del conocimiento.

+. 5na educacin 'ue garantice el conocimiento pertinente.

/. Ense0ar la condicin 4umana

3. Ense0ar la identidad terrenal

6. Enfrentar las incertidumbres

1. Ense0ar la comprensin

G. La "tica del g"nero 4umano

9;u" entendemos por un indi#iduo competente:

Quien se desenvuelve con ef icacia en un determinado dominio de la actividad humana

La teora relacionada con el aprendi7a%e basado en competencias dota a la )o#$%*+,! -" ! *%#.*/"# +!/"0#%-o#* aunando tres formas del saber
S%1"# /",#+*o Hconocimientos< S%1"# 2#.*/+*o H4abilidades ) destre7as< S%1"# 3"# Hactitudes<

De!eCo define las Competencias como

La forma en la 'ue cual'uier persona utili7a sus recursos personales H4abilidades* actitudes* conocimientos ) e(periencias< para actuar de manera acti#a ) responsable en la construccin de su pro)ecto de #ida tanto personal como social. El con%unto de competencias bsicas constitu)en los aprendi7a%es imprescindibles para lle#ar una #ida plena
El desarrollo de los pases depende* bsicamente* del ritmo 'ue promue#a la educacin

Definicin 'ue aparece en el decreto de currculo

!e entiende por competencias bsicas el con%unto de conocimientos* 4abilidades ) actitudes 'ue debe alcan7ar el alumnado al finali7ar la ense0an7a bsica para lograr su reali7acin ) desarrollo personal* e%ercer debidamente la ciudadana* incorporarse a la #ida adulta de forma plena ) ser capa7 de continuar aprendiendo a lo largo de la #ida.

Como caractersticas de todas ellas pueden se0alarse

Inclu)en una combinacin de saber* 4abilidades ) actitudes. Pueden ser ad'uiridas en todo tipo de conte(tos. !on transferibles Haplicable en #arias situaciones ) conte(tos<. !on multifuncionales Hpueden ser utili7adas para conseguir mEltiples ob%eti#os<. Deben pro#eer una respuesta adecuada a los re'uisitos de situaciones o traba%os especficos. Constitu)en* para todos* el prerre'uisito para un adecuado desempe0o de su #ida personal ) laboral ) la base de los aprendi7a%es posteriores.

$esumiendo
Aplicacin de conocimientos ) otros recursos personales

a situaciones di#ersas

mediante procesos cogniti#os ) socioIafecti#os

para responder a demandas comple%as

DE!DE D2! PE$!PEC&I8A! P"#32"*/+4% 3o*+%l

Aprender a lo largo de la #ida Integrarse en la sociedad del conocimiento

de forma competente

P"#32"*/+4% "3*ol%#
Desarrollo de competencias bsicas

mediante el currculo en un conte(to mu) definido el escolar

2 P%#/"

Inclusin de las Competencias Bsicas en el Currculo

IAPLICACI2AE! DEL &$ABA@2 P2$ C2MPE&EACIA!

B. La adecuacin de las programaciones didcticas ) de las unidades didcticas
2b%eti#os* contenidos* metodologa* criterios de e#aluacin desde las competencias bsicas !eleccin de recursos didcticos

+. La e#aluacin ) la definicin de reas de me%ora

Las e#aluaciones de diagnstico

/. Pro)ectos de inno#acin ) de formacin

IACL5!IJA DE LA! C2MPE&EACIA! BK!ICA! EA EL C5$$IC5L2 !upone

2portunidad para enri'uecer el currculo 'ue se ofrece a los alumnos Ao se trata de un cambio de formato de los dise0os curriculares sino de un factor de me%ora

Cla#e modo en el 'ue se estable7ca la relacin entre las competencias bsicas ) los dems elementos del currculo Incidencia de las competencias bsicas en los elementos del currculo
2b%eti#os Contenidos Metodologa Criterios de e#aluacin

LA! C2MPE&EACIA! BK!ICA! L L2! 2B@E&I82! Fa#orecen la interrelacin entre las distintas reas* la coordinacin entre los profesores O#+"!/%! 5%*+% l% %2l+*%*+,! -" lo3 *o!o*+$+"!/o3 "! -+3/+!/o3 *o!/"6/o3 Impulsan la metacognicin de cada alumno el alumno refle(iona sobre su propio aprendi7a%e Fo$"!/%! l% % /o!o$7% Inclu)en la autoestima ) el e'uilibrio personal

LA! C2MPE&EACIA! BK!ICA! L L2! C2A&EAID2!

La integracin de contenidos contenidos interdisciplinares La sustitucin de aprendi7a%es slo memorsticos por aprendi7a%es con sentido Hes decir* comprendidos profundamente< La transferencia de los contenidos aplicacin a situaciones ) conte(tos diferentes. La #inculacin de los contenidos con situaciones reales El aprendi7a%e de contenidos 'ue proceden de distintas fuentes de informacin
Entornos ricos de aprendi7a%e Apro#ec4amiento de los entornos #irtuales

UN E=EMPLO
Krea L"!0 % 9 L+/"#%/ #% O1:"/+4o -"l ;#"% B. Comprender ) e(presarse oralmente ) por escrito de forma adecuada en las diferentes situaciones de la acti#idad social ) cultural. Co!/"!+-o Blo< " II. L""# 9 "3*#+1+#. Co!3/# **+,! -" /"6/o3 Composicin de te(tos propios de situaciones cotidianas pr(imos a la e(periencia infantil como in#itaciones* felicitaciones* notas o a#isos* utili7ando las caractersticas usuales de esos te(tos

LA! C2MPE&EACIA! BK!ICA! L LA ME&2D2L2MNA La reali7acin de tareas insertas en conte(tos de aprendi7a%e. El traba%o a partir de situacionesIproblema reales o simuladas La fle(ibilidad en la organi7acin espacial ) temporal. La implicacin del alumno en los procesos de bEs'ueda* estudio* e(perimentacin* refle(in* aplicacin ) comunicacin del conocimiento. La in#estigacin metodologa de pro)ectos o centros de inter"s El traba%o cooperati#o La lectura como 4erramienta fundamental La utili7acin de las &IC

Principios pedaggicos 'ue fa#orecen la ad'uisicin de las Competencias bsicas

La pretensin central del dispositi#o escolar no es transmitir informaciones ) conocimientos* sino 2#o4o*%# "l -"3%##ollo -" *o$2"/"!*+%3 1.3+*%3 .

El ob%eti#o de los procesos de ense0an7a no 4a de ser 'ue los alumnos aprendan las disciplinas* sino 'ue #"*o!3/# 9%! 3 3 $o-"lo3 $"!/%l"3 #ulgares* sus es'uemas de pensamiento.

Pro#ocar aprendi7a%e rele#ante de las competencias bsicas re'uiere implicar acti#amente al estudiante en 2#o*"3o3 -" 1>3< "-%, "3/ -+o, "62"#+$"!/%*+,!, #") l"6+,!, %2l+*%*+,! 9 *o$ !+*%*+,! -"l *o!o*+$+"!/o

El desarrollo de las competencias fundamentales re'uiere focali7ar en las 3+/ %*+o!"3 #"%l"3 9 2#o2o!"# %*/+4+-%-"3 % /?!/+*%3. 8incular el conocimiento a los problemas importantes de la #ida cotidiana.

L% o#0%!+8%*+,! "32%*+%l 9 /"$2o#%l -" lo3 *o!/"6/o3 "3*ol%#"3 4a de contemplar la fle(ibilidad ) creati#idad re'uerida por la naturale7a de las tareas aut"nticas ) por las e(igencias de #inculacin con el entorno social.

A2#"!-"# "! 3+/ %*+o!"3 -" +!*"#/+- $1#" ) en procesos permanentes de cambio es una condicin para el desarrollo de competencias bsicas ) para aprender a aprender.

La estrategia didctica ms rele#ante se concreta en la 2#"2%#%*+,! -" "!/o#!o3 -" %2#"!-+8%:" caracteri7ados por el intercambio ) #i#encia de la cultura ms #i#a ) elaborada.

El

aprendi7a%e rele#ante re'uiere "3/+$ l%# l% $"/%*o0!+*+,! -" *%-% "3/ -+%!/"* su capacidad para comprender ) gobernar su propio ) singular proceso de aprender ) de aprender a aprender.

L% *oo2"#%*+,! "!/#" +0 %l"3 es una estrategia didctica de primer orden. La cooperacin inclu)e el dilogo* el debate ) la discrepancia* el respeto a las diferencias* saber escuc4ar* enri'uecerse con las aportaciones a%enas ) tener la generosidad suficiente para ofrecer lo me%or de s mismo.

El

desarrollo de las competencias re'uiere proporcionar un "!/o#!o 3"0 #o 9 *.l+-o en el 'ue el aprendi7 se sienta libre ) confiado para probar* e'ui#ocarse* realimentar* ) #ol#er a probar.

La e#aluacin educati#a del rendimiento de los alumnos 4a de entenderse bsicamente como "4%l %*+,! )o#$%/+4%* para facilitar el desarrollo en cada indi#iduo de sus competencias de comprensin ) actuacin.

La funcin del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la / /o#+8%*+,! -"l %2#"!-+8%:" -" lo3 "3/ -+%!/"3* lo 'ue implica dise0ar* planificar* organi7ar* estimular* acompa0ar* e#aluar ) reconducir sus procesos de aprendi7a%e

LA! C2MPE&EACIA! BK!ICA! L LA E8AL5ACIJA

Caractersticas de la e#aluacin desde las competencias
Elementos
situaciones ) conte(tos conocimientos procesos implicados

!e precisan 3+/ %*+o!"3* /?*!+*%3 e +!3/# $"!/o3 #ariados

obser#acin Htraba%o indi#idual* grupal* actitudes ?< Portafolio producciones como traba%os* ideas ? pruebas orales ) escritas

Importancia de la e#aluacin formati#a

e#aluacin sumati#a para garanti7ar el aprendi7a%e permanente

Autorregulacin del aprendi7a%e de los alumnos autoe#aluacin $e'uisitos de las acti#idades para e#aluar competencias
el alumno debe integrar los conocimientos ) las destre7as se solicitarn respuestas comple%as ) creati#as deber reestructurar lo aprendido para afrontar el problema responder a la situacin o simulacin propuesta en la pregunta

Criterio de e#aluacin
'. Pl%!+)+*%#, #"-%*/%# 9 #"4+3%# /"6/o3 #"l%*+o!%-o3 *o! l% "62"#+"!*+% +!)%!/+l % 2%#/+# -" $o-"lo3 -%-o3, /"!+"!-o "! * "!/% l%3 !o#$%3 0#%$%/+*%l"3 9 o#/o0#.)+*%3 9 lo3 %32"*/o3 )o#$%l"3 2#o2+o3 -"l *+*lo. Con este criterio se intenta e#aluar si los ni0os ) ni0as #an ad'uiriendo el cdigo escrito. Debern ser capaces de #"-%*/%# /"6/o3 2#o2+o3 -" l%3 #"l%*+o!"3 +!/"#2"#3o!%l"3 "! "l % l% Oa#isos* felicitaciones* notasO* de participar en acti#idades escolares en las 'ue se intercambien informaciones escritas* ) de utili7ar la escritura para aprender ) organi7ar los propios conocimientos. &ambi"n se #alorar la apro(imacin a la literatura mediante la prctica de %uegos lingPsticos o imitaciones de g"neros como el cuento o la poesa. !e e#aluar asimismo el proceso de elaboracin de los te(tos ) la re#isin de aspectos relacionados con la eficacia del escrito* la co4erencia* as como el uso de las reglas ortogrficas bsicas segmentacin de palabras* uso de la coma en enumeraciones* uso de la ma)Escula* el punto ) la interrogacin.

E8AL5ACIJA DE LA! C2MPE&EACIA! BK!ICA!

Situaciones y contextos

Conocimientos y otros recursos personales

Procesos cognitivos y socio-afectivos

$E&2! 8IAC5LAD2! A LA! C2MPE&EACIA! EA LA ED5CACIJA BK!ICA

Competencia lectora Produccin de te(tos escritos E(presin oral Competencia comunicati#a bsica en* al menos* una lengua e(tran%era $esolucin de problemas mediante las matemticas Desarrollo de un pensamiento cientfico 2btencin de informacin ) transformacin en conocimiento t"cnicas de traba%o intelectual Familiari7acin con las tecnologas de la informacin ) la comunicacin Formacin en #alores Autorregulacin del propio aprendi7a%e

$ecordemos. Las competencias inclu)en

Conocimientos Procesos cogniti#os Procesos socioIafecti#os 'ue se aplican a distintas situaciones o conte(tos.

Brenson HB--1< se0ala 'ue el educador debe reconocer conocimiento El 'ue tiene. El 'ue puede conseguir El 'ue puede* con otros* construir. Como educador* la tarea es usar el primero para lograr el segundo* con el fin de facilitar el 'ue e(isten tres tipos de

La resolucin de tareas
Las competencias se ad'uieren en ) por la resolucin de tareas ) se e#alEan mediante la resolucin de tareas.

Proceso de construccin de una tarea

$esumiendo
En la sociedad del conocimiento cambia el *o!*"2/o -" %2#"!-+8%:".
Consegui in!o "#$i%n Cons& ui $ono$i"ien&o

Aplicar el conocimiento

C5nas buenas 4erramientas no 4acen un e(celente profesor* pero un e(celente profesor s emplea bien las 4erramientasD Eleanor L Dean HB-BQ<