LABELLA-SNCHEZ, Natalia ; SOUZA, Henry Daniel Lorencena .

O uso do interacionismo sociodiscursivo e das capacidades de linguagem nas reflexes sobre a implementao do ensino da Lngua Espanhola no currculo de Ensino Mdio. In: V Siget - Simpsio Internacional de Estudos de Gneros Textuais, 2009, Caxias do Sul. Anais do V Siget: Simpsio Internacional de Gneros Textuais, 2009.

Situao: Espanhol no Ensino Mdio do Colgio de Aplicao da UFRGS (CAp-UFRGS) Necessidade de reflexo sobre definio e o estabelecimento de objetivos educativos, didticos e pedaggicos.

Objetivos: Compreender a concepo de linguagem dessas instituies, no tocante prova de Lngua Espanhola, oferece-nos maiores subsdios sobre o tipo de aluno-leitor esperado e se os conhecimentos exigidos esto alm ou aqum de nossa proposta de ensino.

Organizao

do

texto:

a) primeiro contextualizaremos o ensino da Lngua Espanhola no CAp-UFRGS por meio de um breve histrico;

b) abordaremos a relao entre as propostas oficiais de ensino de lnguas no Ensino Mdio (mais especificamente o espanhol) e o vestibular; c) analisaremos as provas de espanhol dos vestibulares da UFRGS e da PUC-RS entre os anos de 2006 a 2008 utilizando o referencial terico do ISD, focando-nos mais nas capacidades de linguagem (DOLZ; SCHNEWLY, 2004); e
d) teceremos consideraes sobre o resultado dessa anlise

Breve histrico sobre o ensino da Lngua Espanhola dentro do Colgio de Aplicao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
As lnguas estrangeiras no Colgio de Aplicao visam propiciar ao aluno a competncia nas quatro habilidades lingusticas (ouvir, ler, falar e escrever), capacitando-o para o uso efetivo de uma lngua nas mais diversas situaes

A relao atual entre o vestibular e a leitura em Lngua Espanhola

desenvolvimento da compreenso leitora

preparao de exames

Fundamentando teoricamente a anlise das provas de espanhol as capacidades de linguagem tornam-se um instrumento de anlise que levam a observao dos principais conhecimentos exigidos em provas que aferem conhecimentos por meio da leitura de textos

Para Bronckart (2003), os textos so uma unidade de produo verbal veiculadora de uma mensagem linguisticamente organizada, ou seja, produtos da atividade de linguagem em funcionamento permanente nas formaes sociais: em funo de seus objetivos, interesses e questes especficas, essas formaes elaboram diferentes espcies de textos, que apresentam caractersticas relativamente estveis (justificando que sejam chamadas de gneros de texto) (BRONCKART, 2003, p. 137) (grifos do autor) Assim, para o ISD o gnero de texto aquilo que sabemos que existe nas prticas de linguagem de uma sociedade ou aquilo que sabemos que seus membros usuais consideram como objeto de suas prticas de linguagem (MACHADO,

CRISTOVO, V. L. L.; ET AL. Uma proposta de progresso para o ensino fundamental organizada em sequncias didticas. VI SIGET. Natal: UFRN, 2011.

Interacionismo Sociodiscursivo
- Contexto: situao que determina a comunicao. No processo ensinoaprendizagem, deve servir de parmetro para a seleo de itens a serem ensinados. -Nebulosa de gneros textuais, que permite que a comunicao se efetive. O enunciador precisa escolher o modelo apropriado para alcanar seus objetivos (BRONCKART, 2003).

-Capacidades de linguagem (ao, discursiva, lingustico-discursiva): conhecimentos de certo gnero textual necessrios para agir em determinada situao de comunicao (DOLZ; PASQUIER; BRONCKART, 1993)
- Sequncias didticas (SD) : uma sequncia de mdulos de ensino, organizados conjuntamente para melhorar uma determinada prtica de linguagem (DOLZ, PASQUIER, BRONCKART, 1993).

5/16

Categorias de anlise: Associaes de capacidades de linguagem que podem ser exigidas numa prova que afere conhecimentos por meio da leitura. Outros tipos de conhecimentos que podem ser exigidos numa prova que afere conhecimentos por meio da leitura.

Resultados e discusso dos dados Conhecimentos exigidos nas provas de Espanhol da Instituio A. Capacidades de linguagem exigidas: 37,11% Outros conhecimentos exigidos 62,89%

Conhecimentos exigidos nas provas de Espanhol da Instituio B. Capacidades de linguagem exigidas 63,33% Outros conhecimentos exigidos 36,67%

Temas, gneros de texto e fontes de onde foram retirados os textos que compem as provas de espanhol das Instituies

Concluses: que se pretende que a aprendizagem da lngua contribua para a sua formao como leitor, mas promovendo a leitura a um estgio diferenciado, que recupere o prazer de ler e de formar seres mais crticos. Acreditamos que, incentivando o aluno a se familiarizar com os textos em espanhol, lendo textos adequados a sua faixa etria, logo poder dominar o lxico e as estruturas, adquirindo no Ensino Mdio as ferramentas bsicas para o desenvolvimento de sua autonomia enquanto usurio da lngua.