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En cierto sentido, la educacin se ve obligada a proporcionar las cartas nuticas de un mundo complejo y en perpetua agitacin y, al mismo tiempo, la brjula para poder navegar por l
Aprender a Conocer
Alude a la dimensin cognitiva del proceso educativo.
Consiste en adquirir los instrumentos del conocimiento y hace nfasis en los mtodos que se deben utilizar para conocer.
Posibilita aprender a comprender el mundo que nos rodea al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades y comunicarse con los dems.
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Aprender a Conocer
Aprender a Hacer
Consiste en preparar a alguien para una tarea material definida, para que participe en la fabricacin de algo.
Promueve que en lugar de conseguir una calificacin personal (habilidades) se hace necesario adquirir competencias personales como trabajar en grupo, tomar decisiones, relacionarse, crear sinergias
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Aprender a Convivir
Alude a la dimensin social del proceso educativo. Plantea la diversidad como un elemento necesario, como una riqueza que ha de ser tratada adecuadamente para igualar a todas/os y as evitar conflictos. Plantea la cuestin de la empata. Entender que el otro tiene razones tan justas como las mas para discrepar.
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Aprender a Convivir
Desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia.
Realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y la paz.
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Aprender a Ser
Consiste en el desarrollo total y mximo posible de cada persona. Plantea la necesidad de que cada ser humano debe estar en condicin de dotarse de un pensamiento autnomo y crtico para elaborar un juicio propio, para determinar por s mismos qu deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.
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Aprender a Ser
Para que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal. Con tal fin no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitudes para comunicar.
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Contar con estrategias y habilidades, habilidades, destrezas previas con las cuales va a conectar el nuevo contenido y tener los mecanismos para recuperarlas. Tener la capacidad de utilizar la estrategia propuesta y conocer los pasos a seguir para utilizar determinado procedimiento en cualquier situacin. Expresar y demostrar a otros lo que sabe
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CONCEPTOS:
Ayudar al alumno a activar los conocimientos previos que posee. Explorar a travs de preguntas las ideas que los alumnos tienen acerca del tema y modificarlas en caso de que sean incorrectas.
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FUNCIONES DEL MAESTRO PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE CONCEPTOS: Propiciar el intercambio de opiniones sobre la construccin que cada alumno ha hecho del tema.
Organizada en apartados. Acorde a la capacidad de los alumnos. Estructurada de tal manera que los alumnos. puedan organizarla en esquemas, mapas, diagramas. Aplicable a la vida cotidiana.
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de
Programar las actividades de aprendizaje de manera que los alumnos puedan hacer explcito el conocimiento que tienen del procedimiento que se va a trabajar, identifiquen sus objetivos y sus pasos.
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Permitir que el alumno active sus conocimientos previos, propiciando que resuelvan un problema a travs de un procedimiento determinado.
Ayudar a que los alumnos identifiquen otras situaciones en las que han utilizado procedimientos similares.
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Presentar el nuevo procedimiento de manera que los alumnos puedan atribuirle significado.
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Disear actividades de autoevaluacin (por parte del propio alumno), coevaluacin (de unos alumnos hacia otros) y heteroevaluacin (del maestro a los alumnos). ACTITUDES
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Integrar las normas y valores en todos los momentos de la vida escolar y en todas las asignaturas. Favorecer el trabajo colaborativo Propiciar un ambiente en el que los alumnos puedan ensayar, debatir, dialogar, experimentar con las normas, actitudes, valores, comportamientos que se requiere promover en ellos.
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