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Qu es la reforma?
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso consensuado que consiste en la Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato con base en cuatro pilares: 1. Construccin de un Marco Curricular Comn. 2. Reconocimiento de las opciones de oferta de la EMS 3. Profesionalizacin de los servicios educativos. 4. Certificacin Nacional Complementaria. La Reforma Integral de la Educacin Media Superior implica un cambio fundamental: Pasar de un modelo enciclopdico a un modelo educativo basado en el desarrollo de competencias y habilidades
Qu no es la reforma?
No es una solucin cosmtica en la cual las cosas cambian para seguir iguales en el fondo. No es un proceso de cambio perpetuo, tiene lmites precisos al ao 2012. No es una imposicin, ya que los acuerdos que conforman su fundamento legal son producto del consenso entre autoridades de diferentes niveles, acadmicos, investigadores y las experiencias emanadas de la enseanza en las aulas. Tampoco es un intento de homologacin de planes de estudio, ni construccin de un tronco comn. Los diferentes subsistemas del Bachillerato podrn conservar sus programas y planes de estudio, los cuales se reorientarn y sern enriquecidos por las competencias comunes del Sistema Nacional del Bachillerato.
Profesionales
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Perfil del docente Tutoras Infraestructura Apoyo a la demanda Mecanismos de trnsito Gestin escolar Evaluacin
4. Certificacin Nacional
Competencias genricas
Competencias genricas
1. Se 2. Es conoce y sensible al valora a s arte y mismo y participa aborda en la problemas apreciaci y retos ne teniendo interpretac en cuenta in de sus los expresione objetivos s en que distintos persigue. gneros. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinente s en distintos 3. Elige y contextos practica estilos de mediante la vida saludables. utilizacin de medios, cdigos y herramient as apropiados . 5. Desarrolla innovacion es y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecid os. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, consideran do otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad , regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la intercultur alidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuy e al desarrollo sustentab le de manera crtica, con acciones responsa bles.
Competencias disciplinares
Docentes
Los alumnos pasan, los edificios permanecen pero los docentes estn en constante evolucin.
Ao tras ao, semestre tras semestre, curso tras curso los profesores alimentan a sus estudiantes pero a la vez aprenden de ellos, de los cambios fsicos e intelectuales que mutan a un joven en un ciudadano.
El profesor es el punto angular de la Reforma ya que sin l es imposible transformar los conceptos en conocimiento y convertir a un muchacho o a una muchacha en alguien que madure, que razone y que sepa que el estudio no es un fin en s mismo sino que es una etapa de su desarrollo como ser humano.
Competencias docentes
Instrumentacin de la Reforma
La instrumentacin de la Reforma se da paralelamente en la concepcin y la ejecucin al desarrollarse en cuatro niveles de concrecin
Niveles de concrecin
Marco curricular comn Modelo educativo de la Institucin Nivel Institucional Planes y programas de estudio Nivel Interinstitucional
El nivel interinstitucional es el consenso entre instituciones de EMS en torno al SNB Son los aportes de cada institucin para reflejar su filosofa e identidad Oferta educativa concreta de las instituciones para responder a la demanda de los estudiantes Aportes de cada plantel en trminos de adecuaciones curriculares, tutora y actividades complementarias Decisiones del docente sobre planeacin, desarrollo y evaluacin del proceso de aprendizaje
Nivel Escuela
Nivel Aula
El abandono escolar
CAUSAS
41.9% 40.1% 50% 45% 40% 35% 30% 18.8% 18.3% 25% 20% 17.6% 38.1% 34.4% 33.6% 35.3% 31.5% 35.3% 19.9% 8.7% 2.1% 19 32.9%
30.7%
2.4%
5% 0% 15
16
2.3%
2.5%
10%
3.1%
5.5%
6.3%
7.7%
15%
18
10.0%
21.1%
95.7% 86.5%
80%
78.1%
40%
60%
57.9% 46.5%
40%
28.4%
20%
0%
Ciclo escolar
Egresados de Secundaria
Tasa de absorcin
Desercin
Eficiencia terminal
Cobertura
58.6% 60.1%
DGTA DURANGO
REPROBACIN
PLANTEL
CBTA No. 3 CBTA No. 28 CBTA No. 47
2007 - 2008
65.97 21.06 20.36
2008 2009
51.02 34.01 10.23
2009 - 2010
58.84 32.88 17.61
CBTA No. 63
CBTA No. 64 CBTA No. 101 CBTA No. 104 CBTA No. 149 CBTA No. 171 CBTA No. 172 CBTA No. 173 CBTA No. 215
34.32
20.17 38.42 40.72 37.50 36.40 40.40 38.44
57.14
21.37 36.59 42.64 37.50 41.15 54.74 44.85
49.13
25.50 21.99 37.20 40.87 52.12 50.87 38.61 19.82
23.38
50.00 47.13 24.63 55.70 39.38
DGTA DURANGO
DESERCIN
PLANTEL
CBTA No. 3 CBTA No. 28 CBTA No. 47 CBTA No. 63 CBTA No. 64
2007 - 2008
22.79 7.20 11.82 9.90 5.67
2008 - 2009
20.63 5.54 14.36 14.82 7.87
2009 - 2010
19.62 8.54 17.39 16.71 16.67
16.4
9.77 17.24 19.15 14.67 9.51
18.58
14.72 9.93 23.44 8.44 7.04
7.35
23.0 11.54 13.95 9.89 8.41 14.94 5.52 17.46
DGTA DURANGO
EFICIENCIA TERMINAL
PLANTEL CBTA No. 3 CBTA No. 28 CBTA No. 47 CBTA No. 63 CBTA No. 64 CBTA No. 101 CBTA No. 104 CBTA No. 149 CBTA No. 171 CBTA No. 172 CBTA No. 173 CBTA No. 215 CBTA No. 216 CBTA No. 217 CBTF No. 1 CBTF No. 2 CBTF No. 4 ESTATAL 2005-2008 39.6 84.2 60.3 58.9 76.1 62.1 59.7 69.2 68.8 65.9 63.0 2006-2009 34.9 81.6 58.1 68.2 76.5 61.9 72.0 73.0 61.4 74.1 62.1 2007-2010 35.0 64.2 69.8 65.7 79.1 51.0 57.8 63.5 48.1 67.9 67.8 62.4 70.0 56.8 54.5 70.0 46.2 57.7
Primer semestre
1331 888
1200
1000
800
600
400
374 81 17 5 51 3 1
259
200
34.0%
Desercin global
Primer semestre
24.8%
30.0%
25.0%
20.0%
19.4%
20.8%
15.0%
10.6%
10.0%
9.2%
9.7%
9.9%
5.7%
5.0%
3.0%
2.5%
3.5%
0.0%
CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTA CBTF CBTF CBTF 101 149 171 215 216 217 28 3 63 64 172 173 1 2 4
Propsitos de los cursos de Matemticas bsicas y Comprensin lectora Detectar u ubicar las necesidades de aprendizaje de cada estudiante Garantizar los conocimientos previos necesarios para el aprendizaje del lgebra y LEOyE
MUCHAS GRACIAS