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EVALUACIN

Objetivo general: Diferencia la importancia de la evaluacin como parte integral en el proceso de enseanza aprendizaje

TEMAS
Identifica el concepto de Evaluacin
Distingue las diversas funciones de la evaluacin Identifica los evaluacin tipos de

Definicin y Concepto de evaluacin


Funciones de la evaluacin Tipos de evaluaciones (diagnstica, formativa y sumativa) Enfoque psicomtrico y edumtrico

Diferencia los modelos psicomtricos y edumtrico

Diseo de procedimientos evaluativos, segn contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

La evaluacin, al igual que el currculum es un concepto polismico, puesto que depender de la perspectiva terica desde donde se enuncie la definicin que se le d.

JUICIO

LOGRO DE OBJETIVOS

MEDICIN

INFORMACIN

Evaluacin: Es un proceso sistemtico que mide y/o aprecia el logro de objetivos de todos los rdenes. Tiene en cuenta todos los procesos de aprendizaje del alumnado y favorece su capacidad de seguir aprendiendo.

TOMA DE DESICIONES

Desde la perspectiva de la otra cosa que .una devolucin de informacin multidireccional. que se dirige al alumno en vez de tratarse sobre l. En este sentido, Cardinet (1996) la describe como concientizadora o concientizante, la identifica con la metacognicin.

Fuente: Evaluacin escolar y elementos de estadstica aplicada. Eliana Tartarini,

CONSIDERACIONES PREVIAS
PERSPECTIVAS PSICOLGICAS, DE CMO APRENDE EL SUJETO

Modelo pedaggico conductista


Exponente Burrhus Frederic Skinner Pone atencin a las formas de adquisicin y las condiciones de aprendizaje El refuerzo es aquello que garantizar el aprendizaje, la metodologa de aprendizaje se caracteriza por presentar un estmulo o problema de aprendizaje, entregar un modelo de respuesta adecuado que el alumno debe reproducir. Se debe aceptar o no la respuesta del alumno y premiarlo a travs de la nota; que cumplir la funcin de autorregular y retroalimentar el aprendizaje de los alumnos

qu papel cumple la evaluacin?

Modelo Cognitivo-constructivista
Existen diferentes corrientes, pero todas tienen en comn la importancia de la interaccin entre la informacin que entrega y la estructura cognitiva interna del sujeto Una primera corriente la establece Piaget con su concepto de asimilacin como proceso de integracin de los objetos o conocimientos nuevos a las estructuras nuevas como consecuencia de las que ahora se han incorporado se debe tener en cuenta, en todo caso, que los objetos o la informacin nueva siempre es asimilada a un esquema, a una estrucuctura mental que puede ser transferida y generalizada. En este proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se produce el conflicto congitivo. Se le otorga responsabilidad al alumno en el proceso de aprender

Segunda corriente
Bruner, la enseanza descubrimiento basada en el

Ausubel, aprendizaje significativo

Tercera corriente
Nuevo rol de alumno, centra la enseanza y la evaluacin en el desarrollo de las habilidades cognitivas y habilidades de pensamiento

Cuarta corriente
Social cognitiva Se orienta al desarrollo mximo de las capacidades e intereses del alumno Vigotsky

Qu implicancias tiene para la evaluacin esta perspectiva?

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