Unidad de Educacin para la Atencin de Jvenes y Adultos

Modelo de Gestin Educativa Estratgica MGEE

PESEA
PLAN ESTRATGICO DE LA SUPERVISIN DE EDUCACIN PARA LOS ADULTOS A046 AGOSTO DE 2013

QU ESPERAMOS OBTENER EN ESTA SESIN?

PROPSITOS:
RECONOCER LOS ELEMENTOS TEORICOS DEL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA ESTRATEGICA MGEE PARA LA ELABORACIN DEL PESEA. IDENTIFICAR LAS FUNCIONES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS DE LA SUPERVISIN ESCOLAR, DIRECTIVOS Y DOCENTES QUE TRABAJAN CON JVENES Y ADULTOS PARA QUE DE MANERA PERTINENTE TODOS Y CADA UNOS DE ELLOS REALICEN LO PROPIO EN SU CAMPO DE EJECUCIN Y QUE COLABORATIVAMENTE TRANSFORMEN LA PRACTICA EDUCATIVA DE LOS CEAJAS.

Dinmicas de cambio

M e j o r a

Gestin Educativa (Sistema) Gestin Institucional

(Estructura)

C u l t u r a

p e r m a n e n t e

Gestin de centros (Comunidad educativa)

d e c o l a b o r a c i n

Gestin Andraggica
(Aula) Perspectiva gestora de resultados educativos

LA GESTIN EDUCATIVA Y SUS NIVELES DE CONCRECIN

Herramientas de apoyo a los procesos de profesionalizacin y ejecucin de la gestin educativa

Se retoman experiencias tericas y prcticas para generar una propuesta innovadora con enfoque estratgico, para la transformacin deseable y efectiva de la escuela.

Transformacin, que se espera vaya ms all de la organizacin y el funcionamiento interno, para que trascienda hacia horizontes ms amplios en el propio sistema educativo . . .

. . . para alcanzar mejores logros en la Educacin Pblica Mexicana.

PRINCIPIOS DE LA CALIDAD EDUCATIVA

Equidad
Acceso Recursos Resultados de aprendizaje

Relevancia Pertinencia
Aprendizajes significativos Aprendizaje de competencias Contenidos educativos acordes y vanguardistas

Eficacia
Logro de los objetivos educativos (impacto)

Eficiencia
Relacin entre objetivos educativos y aprendizajes logrados

GESTIN EDUCATIVA
Es la capacidad que tiene la Institucin para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en funcin a la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes que atiende. (jvenes de 15 aos ms)

GESTIN
mbitos de significado y aplicacin

Un hacer, una forma de proceder para conseguir un objetivo o fin realizado por las personas. Est en el campo de la accin cotidiana de las personas

Reconocer las pautas y los procesos de accin de los sujetos, a travs de su descripcin, anlisis, crtica e interpretacin apoyados en teoras, supuestos e hiptesis

INNOVACIN Y EL DESARROLLO

CAMPO DE LA INVESTIGACIN

ACCIN

Creacin de nuevas pautas para la accin de los sujetos con el fin de mejorarlas, a partir de varias fuentes:

*Reflexin de los sujetos sobre su propia accin *Experimentacin basada en conocimientos *Invencin de nuevas formas de accin basadas en herramientas

A qu nos referimos con el

Modelo de Gestin Educativa Estratgica?

Al conjunto de principios, componentes, estndares y herramientas dispuestos de cierta manera, en un espacio determinado (ceaja); en un tiempo especfico (ciclo escolar); bajo circunstancias particulares (contexto), que hacen que el objeto de estudio (centro escolar) sea nico, irrepetible y singular. Estos elementos permitirn analizar la realidad escolar para identificar la escuela que se tiene (autoevaluacin) con el propsito llegar a la escuela que se quiere (misin/visin) a travs de una planeacin estratgica (PETE/PAT) y una evaluacin para la mejora continua

MGEE
PROPUESTA FLEXIBLE E INCLUYENTE,

DE ORDEN CONCEPTUAL Y METODOLGICO, RELACIONADO CON LA PRCTICA; INTEGRADO POR UN CONJUNTO DE PRINCIPIOS, COMPONENTES Y HERRAMIENTAS,

CON EL PROPSITO DE PROVOCAR UN ROMPIMIENTO CON LAS FORMAS DE GESTIN RGIDAS, VERTICALES Y RUTINARIAS;

PARA TRANSITAR DE LA ESCUELA QUE SE TIENE A LA ESCUELA QUE SE QUIERE,

QUE IMPACTE AL SISTEMA Y ACTE SOBRE LOS OBSTCULOS QUE IMPIDEN MEJORES LOGROS EDUCATIVOS.

GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA

Centralidad en lo pedaggico
Reconfiguracin, nuevas competencias y profesionalizacin

Intervencin sistmica y estratgica

Trabajo en equipo

Apertura al aprendizaje y a la innovacin

Culturas organizacionales cohesionadas
(participacin, responsabilidad, compromiso compartido)

Asesoramiento y orientacin para la profesionalizaci n

CARACTERSTICAS

Liderazgo compartido

Trabajo colaborativo y colegiado

Vinculacin y Participacin social responsable

Planeacin estratgica

Evaluacin para la mejora continua

COMPONENTES DEL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA

Delegar responsabilidades Potenciar la participacin de otros Compromiso compartido

Organizacin a partir de objetivos comunes

Participacin colectiva en la solucin de problemas

Acuerdos para direccionar acciones

Informacin para la toma de decisiones

Y cmo andamos en nuestras competencias para impulsar el MGEE?

Qu papel estamos desempeando como actores fundamentales para la implementacin del MGEE.

Desde nuestra rea de trabajo cmo vivimos los componentes y principios del MGEE?

Planeamos estratgicamente desde nuestra rea de competencia?

A qu nos comprometemos para mejorar el logro acadmico y la calidad educativa.

Es un proceso por el que de forma sistemtica y participativa las instituciones educativas definen metas a alcanzar para desarrollar su visin y cumplir con la misin

Es concebida como un proceso continuo y sistemtico de anlisis, reflexin y dilogo entre los actores de la comunidad educativa, para seleccionar una direccin de acciones clave de resultados que cambian situaciones a travs de superar resistencias

PLANEACIN ESTRATGICA
El fin de la planeacin es exponer las bases para acuerdos generales, y el establecimiento de metas como oportunidad para la atencin de necesidades La institucin es estudiada internamente con una perspectiva diagnstica, donde lo ms importante es saber cules son las fortalezas y debilidades actuales de la institucin y saber a dnde se quiere ir

PRINCIPIOS DE LA GESTIN EDUCATIVA

Corresponsabilidad Flexibilidad en las prcticas

Transparencia y Rendicin de Cuentas

Autonoma Responsable

HERRAMIENTAS DE LA GESTIN DE EDUCACIN PARA LOS ADULTOS

PESEA (mediano y corto plazo)

Aspectos de la gestin

Portafolio de Verificacin de la Gestin de la zona

Herramientas de la gestin

LA GESTIN EN EDUCACIN PARA ADULTOS

son herramientas Los ASPECTOS
para observar, analizar e interpretar la organizacin y funcionamiento del CEAJA

Cules acciones deben cambiar

Qu debe permanecer

Identifican

Cules acciones se eliminaran

Qu acciones nuevas por hacer

ASPECTO ACADMICO

Se buscan las alternativas pedaggicas que permitan el desarrollo de competencias en los jvenes y adultos, considerando el reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje y contemplando la autoevaluacin del quehacer del docente.

ASPECTO ADMINISTRATIVO

Coordinacin permanente de los recursos para favorecer los procesos de enseanza y aprendizaje

ASPECTO DE VINCULACIN Y DIFUSIN

Relacin del colectivo docente con las instancias educativas, sector social, sector privado para la atencin de los usuarios y logros de la misin institucional

PESEA

PLAN ESTRATGICO DE SUPERVISIN DE EDUCACIN PARA LOS ADULTOS

Cronograma anual de trabajo (CAT)

Misin

Visin

Metas
Diagnstico

Valores compartidos

Anlisis de fortalezas y debilidades

Estrategias

Elementos de la Planeacin Estratgica (PESEA)

Anlisis de recursos Objetivos

Tareas sustantivas y compromisos de los actores educativos

SITUACIN ACTUAL DE LA ZONA

Qu papel desempea la Supervisin ante las necesidades de formacin continua: actualizacin y capacitacin?

Cules son los principales problemas que enfrenta la Supervisin para desempear sus tareas fundamentales?

Cules son los logros educativos con los egresados de los Centros de Educacin para la Atencin de Jvenes y Adultos y en qu grado se cumple con las metas establecidas?

Qu papel desempean los actores educativos para que cumplan con la misin y logren la visin de la zona?

TAREAS FUNDAMENTALES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS

EL SUPERVISOR ESCOLAR
Desarrollar acciones de asesora, capacitacin y acompaamiento pedaggico con relacin a la planeacin, seguimiento, evaluacin y gestin escolar para el logro de los propsitos de la educacin para adultos.
Apoyar a los Centros de Educacin para la Atencin de Jvenes y Adultos para mejorar los servicios que ofrecen, brindar o gestionar los apoyos tcnicos necesarios para que alcancen las expectativas de mejora acadmica que se han propuesto lograr. Implementar tareas de acompaamiento a planes y programas de estudio de los servicios de alfabetizacin, educacin primaria, secundaria y formacin para el trabajo para proporcionar orientaciones y apoyo tcnico nfasis en los procesos pedaggicos, organizativo y curricular. Orientar a directivos y colectivos escolares en la administracin y uso ptimo de recursos materiales, tecnolgicos, financieros y funcionales de los que disponen; procurando que las tareas y requerimientos administrativos se lleven a cabo de manera ms eficiente.

Establecer canales de comunicacin con instancias educativas, organismos del sector social y privado para la obtencin de apoyos en beneficio de los CEAJAS y de los usuarios.
Implementar un proyecto de visitas a las instituciones educativas para conocer las necesidades y prioridades de los docentes con su trabajo en el aula y brindar la orientacin metodolgica adecuada para lograr los resultados educativos deseados.

El AUXILIAR DE SUPERVISIN tiene que:

Asesorar al personal directivo y docente en asuntos relativos a la administra cin del personal y requisitaci n de documento s oficiales, entre otros.

Orientar al personal docente y directivo sobre la aplicacin de los lineamientos normativos que regulan el funcionamien to de los CEAJAS y vigilar su observancia en el quehacer que desarrollan los diferentes actores educativos de la zona.

Coordinar el levantamient o de datos estadsticos que den cuenta de avances y resultados derivados de indicadores educativos y atender requerimient os de informacin que soliciten las diferentes instancias.

Participar en la organizacin, desarrollo y evaluacin de los espacios de actualizacin y capacitacin implementad os en la zona para fortalecer las competencia s profesionale s de directivos y docentes.

Colaborar en la elaboracin del diagnstico de necesidades para sustentar la integracin del PESEA de la zona, as como las tareas derivadas de su aplicacin, acompaamie nto, seguimiento y evaluacin.

Participar en las visitas a las instituciones educativas para conocer las necesidades y prioridades de los docentes relacionadas con la aplicacin de la normatividad vigente para regular la organizacin y funcionamien to de educacin para adultos y vigilar su observancia.

El ASESOR METODOLGICO tiene que: Desarrollar procesos de asesora, capacitacin y acompaamiento acadmico a los docentes de grupo y directores de los CEAJAs, con relacin al conocimiento y aplicacin del Modelo Educativo para la Vida y el Trabajo (MEVyT) y los programas de los cursos de Formacin para el Trabajo. Implementar procesos de asesora, capacitacin y acompaamiento pedaggico pertinente, oportuno y eficaz al personal docente y directivo de la zona, con relacin a la planeacin, seguimiento y evaluacin con enfoque cualitativo y cuantitativo de la gestin escolar par el logro de los propsitos de la educacin para adultos. Promover, el trabajo colegiado e intercambio de experiencias entre los asesores de grupo para mejorar los procesos de planeacin y gestin escolar en educacin para los adultos.

Implementar un proyecto de visitas a las instituciones educativas para conocer las necesidades y prioridades de los docentes relacionadas con su trabajo en el aula y en consecuencia, brindar la orientacin metodolgica que juzgue adecuada para lograr los resultados educativos deseados.

El PROMOTOR tiene que:

Brindar informacin y orientacin a la poblacin focalizada y pblico en general respecto a los servicios y requisitos para acceder a los servicios de alfabetizacin, educacin primaria, educacin secundaria y formacin para el trabajo. Elaborar de manera conjunta con el equipo de supervisin, directivos y docentes, estrategias para promover los Promover y facilitar la incorporacin servicios educativos que oferta de las personas en rezago educativo a la zona e incorporar usuarios. los servicios de alfabetizacin, educacin primaria, educacin Colaborar en las acciones secundaria y formacin para el emprendidas en la zona para trabajo. propiciar la asistencia de los alumnos a las asesoras Emprender acciones conjuntas con los individuales y grupales del docentes para hacer visitas domiciliarias MEVyT programadas en los a los alumnos con posibilidades de CEAJAs. desercin para exhortarlos y motivarlos a permanecer en el servicio educativo.

y el director qu hace?

y el docente qu hace?


Reestructuracin del PESEA y elaboracin del CAT 2013-2014