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Margarita Castellanos Ribot

Pedro Rodrguez Nio

Esta teora contiene una conceptualizacin particular de los seres

humanos que es de la tradicin liberal utilitarista, en la cual el individuo se muestra como un ser racional libre y hedonista que toma decisiones frente al mercado siempre en la bsqueda individual de maximizacin de la ganancia.
De esta concepcin individualista del hombre econmico que se

asegura que cada individuo se le pague de acuerdo con su contribucin a la produccin; En el que parece no haber necesidad de ejercer ningn control sobre los agentes sociales de la produccin.

Esta es una visin de la sociedad que se asemeja al enfoque del

estructural funcionalismo en sociologa. La educacin es tratada como la institucin que se encarga de proveer las habilidades tecno cognitivas necesarias para la produccin, es considerada bajo esta visin como la encargada de ubicar a los individuos en la estructura econmica.

El economicismo Plantea que


1: Las tcnicas industriales modernas de la produccin

Requieren una labor calificada y es el sistema educativo el que debe proveer de los conocimientos Habilidades para la produccin. 2: la correlacin entre el nivel educativo de los trabajadores, el nivel productivo de estos y su posicin en el nivel jerrquico de las ocupaciones.

Los orgenes de la neo conceptualizacin econmica de la educacin

fueron posteriores a las dos guerras mundiales y sirvieron para legitimar y reforzar los argumentos tcnico funcionales en torno a la escuela, con la lgica de hacer ms eficiente al capitalismo y consolidarlo como un camino hacia la consecucin de la industrializacin avanzada

La preocupacin tradicional de la sociologa de los 50 y los 60 fue el

poder establecer un paralelo entre la estructura social, la econmica y la ocupacional Los resultados fueron que la escolaridad se haba vuelto uno de los criterios principales para colocar los agentes econmicos en distintos empleos y posiciones dentro de la estructura ocupacional capitalista y se asumi que jugaba un rol significativo en la mediacin y el mantenimiento de la estructura social de desigualdades econmicas y sociales, al ayudar a mantener, para cada generacin, la estructura general de clases sociales

Esta visin reformista de la educacin no cuestiona la verdadera

naturaleza de la estructura econmica y social del capitalismo En primer lugar acepta el capitalismo como el modelo de crecimiento econmico, pero pretende mejorarlo y hacerlo ms humano al proveer igualdad de oportunidades y un uso ms racional y eficiente de los recursos humanos En segundo lugar el capitalismo es concebido como un tipo de crecimiento econmico en el que no todos pueden ser iguales dado que el sistema es visto como inherentemente meritocrtico. Se enfatiza la necesidad de Seleccionar con base en el mrito y el talento y en nombre del crecimiento nacional a los recursos humanos ms capaces de hacer ms eficiente el capitalismo

Al terminar la segunda guerra mundial la necesidad de encontrar un

sustento ideolgico al capitalismo se torn ms aguda en la regin cuando en 1959, cuba cae bajo la hegemona de la URSS y la predominancia poltica de los estados unidos se ve amenazada en amrica latina La mentalidad de la guerra fra gener la necesidad de encontrar un sustento ideolgico que presentase al capitalismo como sistema viable para las naciones atrasadas de la regin.

El modelo capitalista de desarrollo en Amrica Latina planteaba que: 1. La sociedades latinoamericanas tiene las mismas posibilidades de

cambio y de expansin econmica que las sociedades occidentales, el desarrollo econmico es un proceso lineal y continu 2. Se argumenta que para que las sociedades de la regin avancen hacia la industrializacin se deben replicar las condiciones favorables que dieron origen a un sistema de acumulacin de capital en el mundo industrializado. 3. El estado de transicin en amrica latina requiere la introduccin y el desarrollo de instituciones econmicas, polticas, sociales y culturales orientadas hacia la modernidad, remplazando las formas tradicionales de organizacin social.

Por otro lado el desarrollo capitalista requiere recursos fsicos

(capital humano) que hagan posible la capitalizacin y el trnsito a la industrializacin. Esta visin de la escuela como un factor objetivo para el desarrollo en el enfoque estructural funcionalista de la sociedad. La educacin fue concebida como un medio de salvacin nacional, de incremento del ingreso per cpita, la escuela era considerada como un agente modernizador encargado de crear un nuevo hombre "capitalista" en las sociedades llamadas subdesarrolladas. La escuela es vista como un medio para terminar con las desigualdades sociales y con la ineficiencia a travs de una seleccin objetiva de los Individuos inteligentes y racionales para ocupar las posiciones ms altas y las jerarquas econmica, poltica y social.

Durante los aos sesenta, el nacimiento de la teora economicista sirvi

para reforzar, y a su vez legitimar el argumento tcnico-funcional sobre el valor de la educacin. Como un logro cientfico, la nocin de la educacin como inversin se convirti en un modelo frtil. La demostracin cientfica que probaba que la educacin aumenta la productividad marginal de los pobres se volvi la gua normativa predominante de accin en la determinacin de las polticas educativas en varios pases. El enfoque del capital humano alcanzo un grado considerable de legitimidad en amrica latina cuando se siguieron polticas de expansionismo en el rea de los servicios educativos.

La teora del capital humano tuvo una importante influencia en la

aparicin de nuevas alternativas curriculares. En el caso de Mxico con la creacin de los colegios de bachilleres (1973) y los colegios de ciencias y humanidades (1972). En Mxico 2200 escuelas tcnicas fueron abiertas entre 1960 y 1980. La manifestacin ms tangible de las recomendaciones hechas por la teora del capital humano fue la expansin de la educacin superior. La justificacin detrs de estad polticas expansionistas y modernizadoras era de la expansin educativa como requisito para el crecimiento econmico

El enfoque crtico hacia la teora del capital humano que surgi en los

80s. La teora del mercado dual, la del mercado segmentado y la teora del credencialismo, fueron intentos explicar el valor econmico de la educacin en un perodo en el que el desempleo juvenil alcanza proporciones significativas y en el que se da un supervit de trabajadores sobrecalificados en las naciones industrializadas.
Se trataba de un momento histrico en el que se cuestionaba

severamente el optimismo previo de que la expansin educativa traera como resultado una reduccin en las disparidades econmicas existentes.

En la dcada de los 60 se afirmaba la contribucin objetiva de la educacin a la economa. Entre el sistema educativo y el econmico descansa principalmente en dos presupuestos: 1: La mano de obra capacitada genera riqueza por s misma. 2: La calificacin educativa sita al individuo dentro de la economa con base en su productividad. La riqueza de un pas se basa en su poder para desarrollar y utilizar de manera eficiente las capacidades productivas de su gente. La teora del capital humano surgiere claramente que la adquisicin de habilidades es una condicin necesaria para el crecimiento econmico.

La teora del capital humano tiene como supuesto una visin

tecnolgica funcional de la sociedad, el conjunto de relaciones de propiedad y de poder que caracterizan el sistema econmico son ignoradas en consecuencia se nos presenta una imagen del Sistema educativo al servicio, en forma mecnica y lineal de las necesidades tcnicas de la economa

Las

tasas de retorno del capital humano es un enfoque microeconmico para el anlisis de la educacin por medio del cual se hacen intentos para calcular la cantidad de distribucin de las ganancias que se debe a la educacin. La educacin sigue siendo una buena inversin personal. La ideologa detrs de la teora del capital humano, la creencia de que el resultado final de la expansin educativa en una sociedad no estaba basada en desigualdades producto de la riqueza heredada sino en el mrito personal, refuerza la idea de que el xito y la movilidad social son una cuestin de esfuerzo y de iniciativa individual en una sociedad de Iguales.

Esta nocin productivista de la educacin tambin sirvi para generar

una ideologa de alcances ms amplios: El crecimiento nacional y el mejoramiento de una sociedad a travs de una inversin masiva en educacin. En este contexto la educacin se vuelve un medio eficiente para compensar las desigualdades entre las naciones atrasadas y las industrializadas, un medio por el cual los pases subdesarrollados pueden alcanzar a las naciones avanzadas en el camino del progreso.