PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA EN EDUCACIN

Por Ana Cristina Brquez Re seleccin de slide de la profe Deli@

EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

Nos conduce a Reconocer que el Estudiante no slo debe Adquirir Informacin, sino tambin debe Aprender Estrategias Cognitivas, es decir, Procedimientos para Adquirir, Seleccionar, Recuperar y Usar Informacin.

EL CONSTRUCTIVISMO

Es una posicin compartida por diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de:
PIAGET(1896 - 1980) Psiclogo experimental, filsofo, bilogo, suizo creador de la epistemologa gentica y famoso por sus aportes en el campo de la psicologa evolutiva, sus estudios sobre la infancia y su teora del Desarrollo Cognitivo.

VIGOTSKY (1896 - 1934)

Psiclogo bielorruso, uno de los ms destacados tericos de la Psicologa del Desarrollo, y claro precursor de la neuropsicologa sovitica. Su trabajo fue descubierto y divulgado por los medios acadmicos del mundo occidental en la dcada de 1960.

AUSUBEL (1918 - )

Psiclogo y pedagogo estadounidense, uno de los ms importantes del Constructivismo, fue seguidor de Jean Piaget. Una de sus mayores aportaciones al campo del aprendizaje y la psicologa fue el desarrollo de los organizadores de avance (desde 1960).

EL CONSTRUCTIVISMO
Es una teora que intenta explicar cual es la naturaleza del conocimiento humano. Asume que nada viene de nada, es decir, que CONOCIMIENTO PREVIO da nacimiento a CONOCIMIENTO NUEVO.

IDEAS PRINCIPALES
1 El Aprendizaje es esencialmente Activo. 2 El Aprendizaje es un Proceso Activo; el Alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta y por lo tanto, Construye conocimientos partiendo de su experiencia e integrndola con la informacin que recibe.

LA ENSEANZA ES UN PROCESO DE CREACIN Y NO DE SIMPLE REPETICIN.

Se trata de promover un Aprendizaje por Comprensin. Aprender es Pensar, o dicho de otra manera, es aplicar el pensamiento a los datos de la informacin presentes en el momento del aprendizaje.

Competencias Bsicas para el Aprendizaje Contemporneo y Estratgico

Capacidad de resolucin de problemas. Capacidad de adaptacin a nuevas situaciones. Capacidad de seleccionar informacin relevante de los mbitos del trabajo, la cultura y el ejercicio de la ciudadana, que le permita tomar decisiones fundamentadas. Capacidad de seguir aprendiendo en contextos de cambio tecnolgico y sociocultural acelerado y expansin permanente del conocimiento. Capacidad para buscar espacios intermedios de conexin entre los contenidos de las diversas disciplinas, de emprender proyectos en cuyo desarrollo se apliquen conocimientos o procedimientos propios de diversas materias.

LA ENSEANZA

La accin educativa del profesor va dirigida especialmente a facilitar y mejorar el aprendizaje de los alumnos. La investigacin moderna sobre el aprendizaje seala que el aprendizaje humano es un proceso activo, constructivo y contextual: el nuevo conocimiento se adquiere cuando se presenta en algn tipo de esquema y su aplicacin se beneficia de la interaccin social. La ayuda del profesor debe estar centrada en el aprendizaje y ms concretamente en los procesos que secuencialmente recorre el estudiante al aprender.

EL DOCENTE

Se convierte en un ORIENTADOR, o GUA, cuya misin consiste en Engarzar los Procesos de Construccin de los Alumnos con los Significados Colectivos Culturalmente Organizados. Si de verdad el profesor cree que lo importante al aprender es pensar, y no memorizar o reproducir los conocimientos, una parte fundamental de su accin educadora deber estar dedicada a facilitar el desarrollo intelectual de los estudiantes.

EL APRENDIZAJE COMO CONSTRUCCIN DE SIGNIFICADOS

Promocin de la Autonoma y la Iniciativa del Alumno. Diseo de Actividades relacionadas con la Construccin del Conocimiento:

CLASIFICAR ANALIZAR PREDECIR CREAR

LAS PREGUNTAS DE OPCIN MLTIPLES PROPICIAN LA COMPRENSIN Y LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
De las siguientes caractersticas, elija la opcin que muestre aquellas relacionadas con la teora de Vygotsky. 1. Los sistemas de pensamiento son el resultado de procesos de mediacin desarrollados por y en la cultura. 2. El desarrollo cultural del nio se da primero en el nivel intrapsicolgico y despus en el interpsicolgico. 3. Las funciones psicolgicas superiores son fruto del desarrollo biolgico. 4. El concepto de interiorizacin no puede comprenderse al margen de los orgenes sociales de la actividad humana. 5. Algunos de sus conceptos bsicos son actividad, mediacin e interiorizacin. A) 1, 3, 5 RESPUESTA CORRECTA B) 2, 4, 5 C) 1, 4, 5

D) 1, 2, 4

Las preguntas de opcin mltiple (bien elaboradas) obligan a una actividad superior de lectura comprensiva comparar aplicar la lgica encontrar algn detalle inconsistente en una frase entre otros esquemas de accin

Ocurrieron hechos que permitieron el avance de la educacin en Mxico. Ordene, del ms antiguo al ms nuevo, los hechos que ocurrieron dentro del positivismo en Mxico. 1. Presencia de Gabino Barreda y el grupo de positivistas 2. Propuesta pedaggica de Gabino Barreda 3. Surge la filosofa de Augusto Comte 4. Impacto del sistema positivista en la educacin A) 2, 1, 3, 4 B) 3, 1, 2, 4 C) 3, 4, 1, 2 D) 4, 3, 2, 1

ALGUNAS CLAVES PARA AYUDAR A LOS ESTUDIANTES A APRENDER

Ayudar a los estudiantes a evaluar diferentes puntos de vista. Ayudar a los estudiantes a comprender el proceso de hacer juicios. Ofrecer experiencias del mundo real. Hacer que diferentes estudiantes aprendan, piensen y procesen la informacin de diferentes maneras.

Darles la oportunidad de aplicar los conocimientos que han aprendido para que experimenten el poder del conocimiento y la dificultad de acomodarse a las diferencias contextuales. Limitar la cantidad de la informacin que se presenta. Los estudiantes slo pueden absorber una pequea cantidad de nueva informacin a la vez.

Suministrar oportunidades para activar el aprendizaje. Los estudiantes aprenden mejor haciendo, escribiendo, discutiendo o actuando, porque las situaciones de aprendizaje activo les suministran oportunidades de probar lo que han aprendido y cmo lo comprenden. Ofrecer a los estudiantes claves de retroalimentacin sobre lo que estn haciendo bien y lo que estn haciendo mal, porque les motiva y les ayuda a aprender.

Ensear a los estudiantes a seleccionar estrategias afectivas de aprendizaje. No slo necesitan aprender, sino tambin Aprender a Aprender, es decir, estrategias eficaces de procesamiento de la informacin.

Favorecer la cooperacin y el trabajo en grupo. Los estudiantes ensean a los estudiantes. El aprendizaje se acenta con la interaccin social. De hecho, explicar el material a otro estudiante favorece el aprendizaje.

El Aprendizaje es un proceso que se favorece y enriquece con la interaccin social.

TOMANDO EN CUENTA EL PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

EL MAESTRO:

Planifica Diagnostica Fuerzas y Debilidades Sensibiliza al alumno hacia el Aprendizaje Presenta la Actividad y Activa los Conocimientos Previos Promueve la Comprensin, Retencin y Transformacin de los Conocimientos Favorece la Personalizacin y el Control del Aprendizaje Favorece la Recuperacin, la transferencia y la Evaluacin de los Conocimientos Desarrolla una labor de Mentorazgo.

PREGUNTAS Y DUDAS

"Nada puedes ensear a un hombre; slo ayudarle a encontrarlo por s mismo." GALILEO GALILEI - Fsico y astrnomo italiano

GRACIAS
POR SU ASISTENCIA Y PARTICIPACIN el da de Hoy.