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We D i o

Nombre: Claudio Delgado.

klouss_22@hotmail.com
Carrera: Pedagogía en
Matemática y computación.
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Web q Dio
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ro d u c c ión Tarea Pro c es o s
Int

4 5 6
ur sos ua c ión . l u sión .
R e c Ev a l C o n c
 • Introducción
¿De qué se trata?

Desde 1995, profesores de todas partes han

aprendido a usar la Web a través del formato
WebQuest, creando actividades orientadas a la
investigación. Pero ¿qué es exactamente un
WebQuest? ¿Qué se siente al hacer uno? ¿Cómo se
distingue uno bueno al verlo? En los próximos 90
minutos, tratarás de resolver estas cuestiones y más.

Se llama ecuación diofantica (en recuerdo a Diofanto

de Alejandría) a cualquier ecuación algebraica con
coeficientes enteros, generalmente de varias
variables, planteada sobre el conjunto de los números
naturales IN es decir, se trata de ecuaciones cuyas
soluciones son números enteros.

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 Supongamos que se te pide que des las soluciones de la
ecuación 3x+14y=20; seguramente dirás que es un
problema muy sencillo, que la solución es y=(20-3x)/14,
donde x puede tomar cualquier valor. Otra cuestión
mucho menos obvia es que halles las soluciones
con x e y enteros. Este tipo de ecuaciones, cuyas
soluciones se exigen que tomen valores enteros, o más
en general valores racionales, es lo que se conocen como
ecuaciones diofánticas, en honor a Diofanto, matemático
griego del año 275 que las estudió extensivamente y dio
soluciones a algunas de ellas. La teoría de las ecuaciones
diofánticas ha llegado con el tiempo a contarse entre las
más bellas y difíciles áreas de las matemáticas; tanto es
así que el gran matemático y físico Gauss llegó a decir
que la matemática es la reina de las ciencias y la
aritmética (llamada modernamente Teoría de Números)
es la reina de las matemáticas.
Espero que después de realizar esta webquest sepas
resolver algunas ecuaciones diofánticas simples.

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 1. Tarea.
¿Qué vamos a hacer?

Utilizando los links que se te indican y siguiendo las

consignas que se detallan, debes trabajar invidualmente
o reunirte con un compañero para trabajar
intercambiando opiniones y distribuyendo las tareas
como prefieran, pero ambos deben conocer y aplicar los
conceptos que descubran y/o construyan para cumplir
con las consignas que se detallan:

•Primeramente, los alumnos deberán aprender a

resolver, individualmente o por equipos de no más de
tres personas, la ecuación mencionada en la
introducción: 3x+14y = 20. El método que aprenderán
les servirá también para resolver ecuaciones diofánticas
más generales de la forma a x + b y = c, con a, b y c
números enteros.

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 •Una segunda tarea es entender cómo se construyen las
ternas pitagóricas, es decir, las ternas x, y, z de números
naturales que satisfacen la ecuación x ²+y ² =z ².

•Por último, como tercera tarea, el alumno debe

familiarizarse con algunas cuestiones históricas de las
ecuaciones diofánticas, como el origen del término, o la
historia del teorema de Fermat, desde su enunciado
como algo "supuestamente" probado hasta su reciente
demostración. Sería interesante que el alumno sacara la
impresión, a la vista de este teorema ya mencionado,
de que las afirmaciones resultados relativos a las
ecuaciones diofánticas son muchas veces fáciles de
enunciar, de manera que se entiende lo que dicen sin
tener una formación altamente especializada, pero que
en cambio su demostración es muy difícil y sólo
comprensible por los iniciados en los misterios de la
Teoría de Números.

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 1. Proceso.
¿Cómo debemos hacerlo?

Para realizar la primera tarea sigue los

siguientes pasos:

ACTIVIDAD 1:
Si la ecuación original es demasiado complicada de resolver,
comencemos con una más sencilla: 3x+14y=1, en la que el
término independiente es ahora 1 en lugar de 20. Observa
que 1 es el máximo común divisor entre 3 y 14. Hay un
método para calcular el máximo común divisor de dos
números a y b, conocido como algoritmo de Euclides que,
con un poco más de esfuerzo adicional, nos permite escribir
el máximo común divisor en la forma n a+m b, con n y m
enteros (el algoritmo con este pequeño aditamento se llama
algoritmo de Euclides extendido).

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 En la página web (1) aprenderás como utilizar el algoritmo
de Euclides extendido. No te preocupes si no entiendes la
parte teórica, podrás observar que los ejemplos que la
siguen son más sencillos de comprender. No obstante, si
no te contentas con saber cómo funciona el algoritmo y
quieres saber también por qué funciona, merecerá la pena
que vuelvas a leer otra vez la teoría haciendo un pequeño
esfuerzo; la satisfacción merecerá la pena.
¡Bien, has encontrado la solución x=5,y=-1 de la
ecuación 3x+14y=1, felicidades!, pero...esa no era la
ecuación que querías resolver, sino 3x+14y=20.

ACTIVIDAD 2:
Para conseguir una solución de la ecuación
original, simplemente multiplicas los valores de x e y que
has encontrado por 20, con lo que el valor de 3x+14y, que
era 1, queda así multiplicado por 20, y así obtenemos los
valores x=100, y=-20, que ahora sí son una solución de la
ecuación 3x+14y=20. La pregunta natural que surge ahora
es, ¿Es esta solución la única, o hay más soluciones? La
respuesta es que hay más soluciones; de hecho hay
infinitas soluciones más, lo que nos lleva al...
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 ACTIVIDAD 3:
Llamemos x0 e y0 a los valores 100 y -20 que
hemos calculado. Evidentemente, para cualquier otra
solución x,y se cumple que 3(x-x0)+14(y-y0)=0;
así, x-x0,y-y0 son soluciones de la llamada ecuación
homogénea asociada 3u+14v=0, y por lo tanto, si
obtenemos las soluciones enteras u, v de dicha ecuación
homogénea, habremos obtenido todas las soluciones de
nuestra ecuación original sin más que sumarle x0 a u, y
sumarle y0 a v.
Como 3u=-14v y además 3 y 14 no tienen divisores
comunes (aparte de 1 y -1), v tiene que ser múltiplo de 3 y
u tiene que ser múltiplo de 14; así, v=3v1 y u=14u1para
ciertos enteros v1 y u1, de donde concluimos que v1=-u1.
Si llamamos t a este valor común, obtenemos que la
solución de la ecuación homogénea es v=3t, u=-14t.
Por lo tanto, la solución general de la ecuación inicial que queríamos
calcular es:
x=100-14t,y=-20+3t,

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 donde t es un número entero arbitrario.
Seguramente te preguntarás si este método nos da
siempre soluciones de una ecuación diofántica cualquiera
a x + b y = c. La respuesta es que en general no es así.
Una condición que tiene que cumplirse para que existan
soluciones es que, si d es el máximo común divisor de a y
b, se tenga que c es divisible por d.
Esto está claro, ya que como a y b son múltiplos de d,
también habrá de serlo a x+b y. Así, por ejemplo, la
ecuación 5x+15y=12 no tiene solución, ya que 12 no es
divisible por 5. Ahora bien, si c es divisible por d, la
ecuación sí que tiene claramente solución, ya que,
dividiendo ambos miembros por d, ¡nos reducimos al caso
ya estudiado en que los coeficientes de x e y tienen
máximo común divisor 1!

En la lista de enlaces de la sección "Recursos", el enlace (2)

te remite a una página web en la que puedes solucionar de
forma automática una ecuación diofántica lineal sin más que
introducir los coeficientes de x e y, así como el término
independiente, y darle al botón "Resolver"

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 Respecto a la segunda tarea, una página web en la que
puedes aprender cómo se hallan todas las ternas
pitagóricas es la indicada en el enlace (3) de la sección
"Recursos". Al final de la página hay unas erratas
tipográficas en el desarrollo de algunos cuadrados, que te
animo a encontrar por ti mismo.

Finalmente, te puede servir de ayuda para completar la

tercera tarea mirar el enlace (4) de la sección "Recursos",
en el que puedes obtener información sobre la vida de
Fermat y el llamado "último teorema de Fermat")

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 1. RECURSOS.
¿Con qué contamos?

(1) http://docencia.udea.edu.co/cen/edp
-705/archivos/cap%204/4-1.htm Se describe el algoritmo
de Euclides para calcular el máximo común divisor de dos
números a y b y para expresar este máximo común divisor
en la forma "n a + m b", con n y m números enteros.
(2)  http://ma1.eii.us.es
/miembros/cobos/Utilidades%20IMD/Ecu_Diofanticas.htm 
 para resolver "en línea" ecuaciones diofánticas lineales. 

(3)  http://usuarios.lycos.es/teoriadenumeros/pitag.html 
para aprender a encontrar todas las ternas pitagóricas.

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 (4)   
http://centros5.pntic.mec.es/ies.salvador.dali1/primeroa/fermat/por
   para conocer algo más sobre Fermat y su teorema.
 
(5)  http://www.arrakis.es/~mcj/prb138.htm para ver la
solución a un problema de edades utilizando como
herramienta las ecuaciones diofánticas

(6) http://www.cienciahoy.org.ar/hoy34/ecua01.htm
CURIOSIDADES En una conocida revista de divulgación
científica apareció, tiempo atrás, el siguiente problema de
ingenio:
• Guía de TRABAJO para realizar
clase a clase.
Pinch
a
aquí
 5.EVALUACIÓN
EVALUACION Excelente Bueno Satisfactorio Requiere mejoras
Registros Registros Registros Las fuentes no son
cuidadosos y cuidadosos y cuidadosos y documentadas en
precisos son precisos son precisos son forma precisa ni son
mantenidos mantenidos para mantenidos para registradas en mucha
para documentar el documentar el de la información o
Fuentes documentar el origen de 94-85% origen de 84-75% en las imágenes.
origen de 95- de la información e de la información e
100% de la imágenes en la imágenes en la
información e presentación. presentación.
imágenes en la
presentación.
La presentación La presentación La presentación El formato de la
tiene un tiene un formato tiene la presentación y la
formato atractivo y una información bien organización del
excepcionalmen información bien organizada. material es confuso
Atractivo y
te atractivo y organizada. para el asistente.
Organización una
información
bien
organizada.

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 Cada sección en Casi todas las La mayor parte Menos de la mitad de las
la presentación secciones de la de las secciones secciones de la presentación
tiene una presentación en la tienen una introducción, un
introducción, un tienen una presentación desarrollo y una conclusión
Claridad desarrollo y una introducción, un tienen una claros.
conclusión claro. desarrollo y una introducción, un
conclusión desarrollo y una
claros. conclusión
claros.
La presentación La presentación La presentación La presentación no es
impacta, es es convincente e es convincente convincente ni invita a la
Argumentación convincente e invita a la acción pero no invita a acción de los asistentes.
invita a la acción de los asistentes. la acción de los
de los asistentes. asistentes.
Toda la 99-90% de la 89-80% de la Menos del 80% de la
Contenido- información en información en información en información en la
Precisión la presentación la presentación la presentación presentación es correcta.
es correcta. es correcta. es correcta.

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 Todos los Todos los Algunos de los Varios estudiantes en el
estudiantes en el estudiantes en el estudiantes en el grupo parecen tener poco
grupo pueden grupo pueden grupo pueden conocimiento sobre la
contestar contestar contestar información y procesos
adecuadamente adecuadamente adecuadamente técnicos usados en la
Grado de todas las la mayoría de las algunas de las presentación.
preguntas preguntas preguntas
conocimiento relacionadas con relacionadas con relacionadas con
del tema la información la presentación y la información
en la el proceso en la
presentación y el técnico usado presentación y el
proceso técnico para crearlo. proceso técnico
usado para usado para
crearlo. crearlo.
Se completó el Se completó el El informe El informe quedó
informe con informe pero quedó incompleto. Faltaron más
todas las quedaron incompleto. de 2 actividades.
Culminación actividades. actividades Faltaron 2
deficientes. actividades o
menos.
El trabajo final El trabajo final El trabajo final El trabajo final demuestra
demuestra que demuestra que demuestra que que los alumnos no
los alumnos se los alumnos no faltó esfuerzo. pusieron ningún esfuerzo.
Esfuerzo esforzaron al alcanzaron a
máximo. poner todo su
esfuerzo.

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 6. CONCLUSIÓN
¿Qué aprendimos?

Has aprendido lo que es una ecuación diofántica, y también

has aprendido a resolver algunas de ellas, concretamente
las ecuaciones diofánticas lineales de la forma ax+b y=c,
con a, b y c números enteros, y un caso especial de las
cuadráticas en tres variables, concretamente las que tienen
la forma: x 2+y2=z2, que dan origen a las ternas
pitagóricas. Finalmente, te has informado sobre la evolución
histórica de una famosa ecuación diofántica, la ecuación de
Fermat, lo cual te ha permitido entrever la profundidad del
campo de las ecuaciones diofánticas, así como su gran
atractivo estético y dificultad de los métodos con los que se
trabaja, que a menudo aúnan ramas dispares de las
matemáticas como el álgebra, análisis matemático,
geometría, topología y otras más.

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 Guía de trabajo para
ecuaciones diofanticas
1) Responde a las siguientes preguntas:
i) ¿Fue Fermat un matemático profesional?
ii) ¿Cuándo fue demostrado el teorema de Fermat y por
quién?

5) Di tres ternas pitagóricas que no sean proporcionales (o

sea, no vale decir,
por ejemplo, 3,4,5 la primera, 6,8,10 la segunda y 9,12,15
la tercera).

3) ¿Tiene alguna solución la ecuación 2x+6y=5? Si la tiene, da

todas las soluciones, y si no, justifica por qué.

4) Da todas las soluciones de la ecuación diofántica lineal

4x+15y=10.

5) Si resuelves mediante el programa del enlace (2) la

ecuación diofántica del ejemplo, 3x+14y=20, verás que se
obtiene
Inicio la solución
Introd.  x=100+14t,y=-20-3t,
Tarea Procesos Recurso que coincide
Evaluaci Conclusi
"casi" con la nuestra, salvo por el signo sde los coeficientes
ón ón