METODOLOGA DIDCTICA

y la transposicin del saber

Johannes Vermeer de Delf (1632-1675) es uno de los grandes maestros de la Edad de Oro de la pintura holandesa. En la pintura holandesa de interiores domsticos, ha llamado la atencin las escenas de gnero. Una posible interpretacin es que la pintura de gnero tiene una intencin didctica, y utiliza como principal clave interpretativa los libros de emblemas (que consistan en una imagen acompaada de uno o ms textos y que ofrecan instruccin de carcter moral). El uso de la cmara oscura, colores obtenidos con productos naturales y la precisin y el detalle en el dibujo, la pintura mediante capas sucesivas fueron algunas de sus tcnicas pictricas.

Problemas bsicos objeto de la didctica

Metodolgicos

Cmo interrelacionar los contenidos seleccionados ofreciendo un conjunto coherente para los alumnos?. Con qu recursos metodolgicos, o con qu materiales ensear? Qu organizacin de grupos, profesores, tiempos y espacios conviene adoptar?

la transposicin del saber

Enseanza interactiva y polisemia metodolgica Componentes y elementos de la metodologa didctica: estrategias,

actividades o tareas, medios y recursos, entornos de aprendizaje y modelos de trabajo

Principios o invariantes metodolgicas. Nuevos discursos sobre el mtodo en la enseanza actual

Enseanza interactiva y polisemia metodolgica

Conviene recordar ahora la distincin entre

la enseanza (sistema de comunicacin intencional

en el aula para ejercer de una manera determinada la accin de la influencia), el currculum (la concrecin de la cultura, la ciencia, y el arte, en un proyecto didctico que se trabaja en el sistema de comunicacin que se genera en el aula) y la instruccin (el modo particular de concebir la accin didctica dentro del sistema de comunicacin del aula; es un estilo de enseanza, la enseanza directiva)

antes de proseguir con el estudio de la metodologa didctica.

Angel Prez Gmez, Currculum y enseanza: Anlisis de componentes, Mlaga, 1988, p35-36).

Enseanza interactiva y polisemia metodolgica

El mtodo da sentido y significado a lo que hemos llamado fases preactiva, interactiva y postactiva de la enseanza el modo particular de concebir la accin didctica dentro del sistema de comunicacin del aula es lo que hemos llamado instruccin.

Enseanza interactiva y polisemia metodolgica

Las preocupacin y el inters por el mtodo han sido una constante en el estudio de la didctica:
Recordad a Comenio, Orbis sensualium pictus. Del saber sabio al saber enseado, de Yves Chevallard (1991/1997) y el principio de transposicin didctica

Enseanza interactiva y polisemia metodolgica

En la accin el currculum se hace mtodo secuencia, historia, gua y orientacin, espacio racional para la toma de decisiones, creatividad, comunicacin e intercambio vigilancia epistemolgica, adecuacin crtica y el mtodo se define en la accin didctica, no a priori. Fluidez metodolgica frente a monismo metodolgico. Ms que mtodo habra que hablar de estrategias metodolgicas

Enseanza interactiva y polisemia metodolgica

Si el currculum es puente entre teora y accin, entre intenciones proyectos- y realidad, es preciso analizar la estructura de la prctica donde queda plasmado. La estructura de la prctica obedece a mltiples determinantes: institucionales, organizativos, tradiciones metodolgicas, posibilidades reales, de los medios y condiciones fsicas. La prctica es algo fluido, fugaz, difcil de aprehender en coordenadas simples. Es compleja. El alumno no slo aprende del mtodo (carcter instrumental), aprende y asimila tambin ,los procedimientos, la lgica implcita en el mtodo (carcter sustantivo).

Enseanza interactiva y polisemia metodolgica

Fuentes para las decisiones metodolgicas

Alumnado (aspectos
diferenciales y prerrequisitos)

Contenidos

Profesor (preparacin inicial,

estilo docente, motivacin)

Decisiones de metodologa didctica Contexto endoescolar

Organizacin Recursos y medios Clima y ambiente escolar

Contexto exoescolar

Componentes y elementos de la metodologa didctica

medios y recursos

estrategias

Mtodo

actividades o tareas

modelos de trabajo

entornos de aprendizaje
(espacios, tiempos, agrupamientos, relacin educativa).

Componentes

Estrategias didcticas

Definicin:
una secuencia ms o menos coherente de acciones y procedimientos tendentes a propiciar un determinado tipo de enseanzas y aprendizajes.

Tipos de estrategias:
Expositivas (aprendizaje por recepcin) Por Descubrimiento (aprendizaje experiencial) Individualizacin (enseanza individual) Socializacin (enseanza grupal)

Componentes

Estrategias didcticas
Socializacin

individualizacin

Expositivas

descubrimiento

Componentes

Actividades

Accin docente y discente orientada hacia la recreacin una determinada experiencia de aprendizaje Actividades (nfasis en el carcter meritorio de la accin de aprender) como experiencias de aprendizaje. Criterios para la seleccin y organizacin: Tyler, Wheeler, Raths Tipos de actividades

Un ejemplo
Presentacin general de la unidad 1. Un antecedente: la independencia de las colonias americanas
Sesiones: 2 Exposicin del profesor. Trece colonias; independencia; Constitucin 1787 Actividad de refuerzo Individual: Cuestionario Texto de la declaracin de independencia. Grupo: Texto de la declaracin de independencia. Actividades de ampliacin Individual: Mapa de la formacin de Estados Unidos Grupo: Biografa de Georges Washington

2. La revolucin francesa y el Imperio napolenico

Sesiones: 4 Exposicin del profesor. Causas y hechos ms destacados de las fases de la revolucin francesa Actividad de refuerzo Individual: Eje cronolgico; la pintura como fuente histrica; mapa del imperio napolenico Grupo: Derechos del hombre y del ciudadano; esquema del imperio napolenico Actividades de ampliacin Individual: informe sobre el papel de la mujer en la revolucin francesa

Sesiones: 1

Exposicin del profesor. Esquema general de la Unidad y resentacin de La Libertad guiando al pueblo, Delacroix. Actividades del alumnado Individual: Cuestionario de ideas previas

de actividades
3. La Restauracin 4. Las revoluciones liberales Sesiones: 2 Exposicin del profesor. Principios del liberalismo y del nacionalismo Actividad de refuerzo Individual: Cuadro sinptico de las revoluciones de 1820, 1830, 1848 Grupo: La revolucin liberal de 1848 Actividades de ampliacin Individual: 1848 en Pars; 5. El arte: neoclasicismo y romanticismo Sesiones: 2 Sesiones: 1 Exposicin del profesor. Caractersticas de la Restauracin Exposicin del profesor. Caractersticas del neoclasicismo y romanticismo (La Madeleine, Eros y Psique, Marat, El juramento de los Horacios, La Libertad guiando al pueblo, la balsa de la Medusa) Actividad de refuerzo Grupo: Cuestionario (etapas, comparacin de obras) Actividad del alumno Individual: Contestar a la prueba sealada en la que se evaluar capacidad de sntesis, dominio de terminologa, uso de ejes cronolgicos, identificacin de personajes e interpretacin de un texto breve. Prueba escrita de comprobacin de conocimientos

Sesiones: 1

Actividad de refuerzo Individual: Mapa de la Europa del Congreso de Viena; sntesis sobre el significado de La Restauracin

Un ejemplo de diseo de una actividad

Apartado 2. LA REVOLUCIN FRANCESA Y EL IMPERIO NAPOLENICO Actividad del alumnado Actividades de refuerzo Individual Elaboracin de un eje cronolgico de las tres fases de la revolucin, con los hechos y personajes ms significativos. Grupal Previa lectura y aclaracin de trminos de los artculos 1, 2 y 3 de la Declaracin de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, responder por parejas a la siguiente pregunta: Qu principios se establecen en cada uno de esos artculos?

Artculo 1. Los hombres nacen y permanecen libres e iguales en derechos. Las distinciones sociales no pueden fundarse ms que sobre la utilidad comn. Artculo 2. El objeto de toda asociacin poltica es la conservacin de los derechos naturales e imprescriptibles del hombre. Estos derechos son la libertad, la propiedad, la seguridad y la resistencia a la opresin. Artculo 3. El principio de toda soberana reside esencialmente en la nacin. Ningn cuerpo ni individuo puede ejercer autoridad que no emane expresamente de ella.

Definir por parejas los conceptos Estados Generales, Asamblea Constituyente, sufragio censitario, sufragio universal, Girondinos, Jacobinos.

Componentes

Una distincin entre: Actividad:

Concepto derivado de la psicologa ecolgica, se refiere a esquemas de conducta abierta en la clase, o fuera de ella, tanto de profesores como de alumnos que pueden ser descritos en trminos de espacio fsico en el que realizan, el nmero de participantes que intervienen, los recursos utilizados, el contenido focalizado, etc.

Tarea:
Concepto procedente de los estudios cognitivos y hace referencia ms directa al modo peculiar con el que un determinado procesamiento de informacin, requerido por un ambiente, se estructura y se convierte en experiencia para los sujetos. Hace alusin al contenido del aprendizaje. Es til para analizar la cristalizacin del currculum en los alumnos.

Componentes

Las tareas escolares como contenido de la prctica:

La estructura de tareas en la clase proporciona un esquema integrador para interpretar los aspectos de la instruccin, seleccionar estrategias para trabajar el contenido y utilizar materiales didcticos (Doyle,
1979,Classroom task and students abilities, en Peterson y Walberg, Research on teaching, Berkeley, McCutchan, pg.203).

Las tareas se yuxtaponen unas a otras formando tramos de actividad ms prolongados que caracterizan una jornada escolar, a una metodologa unitaria, el estilo del profesor

Componentes, tipos, dimensiones y condiciones de las tareas.

Componentes
Un mtodo se caracteriza por las tareas dominantes que propone a profesores y alumnos. Un modelo de enseanza se concreta en una gama particular de tareas que tienen un significado determinado. Una jornada escolar o cualquier tramo horario es una concatenacin singular de tareas de alumnos y profesores.

componentes

Las tareas o actividades como recurso estructurados de los diseos de accin del profesor. La incidencia en los modelos de actuacin docente (planificacin o programacin). Las tareas y el gobierno de la clase (la creacin de patrones de comportamiento y autogobierno). Las tareas como base de comunicacin entre teora, conocimiento subjetivo y prctica.

Componentes y elementos de la metodologa didctica

medios y recursos

Funcin (motivadora, portadora de contenido y estructurante) y Relevancia. Seleccin (adecuacin al alumno, al contenido
y a la tarea).

Uso (complicacin y simultaneidad). Caractersticas internas (nivel de iconicidad

y abstraccin; carcter monosmico o polismico; estaticidad y dinamicidad; soporte y percepcin).

Componentes y elementos de la metodologa didctica

entornos de enseanza y aprendizaje. Agrupamientos Distribucin del tiempo Organizacin espacios Relaciones interpersonales

Componentes y elementos de la metodologa didctica

entornos de enseanza y aprendizaje. Modelos de interaccin profesoralumno

Cooperativo (aprendizaje y prcticas de habilidades grupales,
sociales y cognitivas; movimiento libre y discusin; dependencia del profesor para hallar ideas y soluciones; agrupamiento en sillas y mesas)

Individual (aprendizaje de informacin bsica, habilidades

individuales y desarrollo personal; alumnos no agrupados; alta dependencia del profesor; mesas separadas)

Competitivo (recuerdo y refuerzo del conocimiento, pericia en

tareas de habilidad; trabajan en grupo con igualdad de oportunidades; poca dependencia del profesor, criterios de rendimiento como excelencia; grupos o mesas con posibilidad de separacin)

Componentes y elementos de la metodologa didctica

Modelos de trabajo. Basados en el proceso de investigacin Basados en problemas Basados en proyectos de trabajo

Componentes y elementos de la metodologa didctica

Clasificacin de mtodos

Expositivos

formales

Conferencia de un solo profesor Conferencias sucesivas de varios profesores

informales

Exposicin magistral informal Exposicin de demostracin Exposicin de presentacin de un caso Exposicin presentada por los estudiantes

Componentes y elementos de la metodologa didctica

Discusin o trabajo en equipo Seminarios

Clasificacin de mtodos

Seminarios clsicos Proposiciones de Nisbet Debate/mesa redonda

Mtodo

Estudios de caso

de Harvard Caso dramatizado Caso simplificado Tcnica de Pigors Redaccin de casos por los estudiantes Proyectos Resolucin de problemas/ABP Trabajo dirigido o taller Clula de aprendizaje Simulacin Juegos educativos Juego de roles
Sesin

Enseanza por pares

Otros

de laboratorio Microenseanza Team-Teaching

Componentes y elementos de la metodologa didctica

Clasificacin de mtodos

Aprendizaje individual

Direccin de estudios

Contrato

de aprendizaje Programa de lecturas Stage Enseanza cooperativa Enseanza a distancia/e-learning

Enseanza

Trabajo individual

modular Audiotutora Enseanza por prescripciones individuales Enseanza personalizada Enseanza programada/on line

Principios o invariantes metodolgicas

Principio de no sustitucin Principio de actividad selectiva Principio de anticipacin Principio de motivacin Principio de adecuacin epistemolgica Principio de codificacin ptima Principio de socializacin Principio de interdisciplinariedad temtica Principio de diversificacin metodolgica Principio de secuenciacin alternativa Principio de interfuncionalidad psquica Principio de homogeneidad predictiva Principio de reciprocidad dinmica teora-prctica Principio de formulacin hipottica Principio de explicitacin crtico-constructiva Principio de sistematicidad interdidctica Principio de creatividad Principio de interferencia mnima-refuerzo mximo Principio de preclusividad didctica

Valor e importancia del mtodo en la enseanza hoy

Enseanza presencial y no presencial Dirigir, no transportar. El valor de sntesis didctica del mtodo en los procesos de enseanza. Dos antinomias metodolgicas vigentes:

Individualizacin-socializacin Directividad-descubrimiento, receptividadactivismo.

Intensidad lumnica, inmediatez, colores clidos, la cmara oscuraVermeerinterioresel mtodo