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Representa uma poderosa arma a servio dos interesses dominantes. a expresso terica dos movimentos revolucionrios. O resultado de uma tentativa de compreenso de situaes sociais radicalmente novas, criadas pela ento nascente sociedade capitalista.
A sua criao no obra de um nico filsofo ou cientista, mas representa o resultado da elaborao de um conjunto de pensadores que se empenharam em compreender as novas situaes de existncia que estavam em curso. (MARTINS, 2006, p.13)
As transformaes que ocorreram no sculo XVIII representam um marco importante para a histria do pensamento ocidental e para o surgimento da sociologia.
A dupla revoluo que este sculo testemunha a industrial e a francesa constitua os dois lados de um mesmo processo, qual seja, a instalao definitiva da sociedade capitalista. A palavra sociologia apareceria somente um sculo depois, por volta de 1830 [...]. (MARTINS, 1994, p.11)
Conseqncias:
Revoluo Industrial
o aparecimento de uma nova camada social, o operariado,
a conscincia de classe, a formao de associaes e sindicatos, o enriquecimento da burguesia.
Conseqncias:
entre f e razo
Renasci mento
SUPERAO DA RELIGIO QUE PROMETIA O PARASO NO CU (CATOLICISMO) POR OUTRA QUE CONSIDERAVA A RIQUEZA TERRENA UMA BNO (PROTESTANTISMO).
Utopismo
O florescimento de utopias (descries de sociedades ideais aqui na terra). Exemplo : A Utopia, de Thomas Morus (1478/1535).
Racionalismo
O emprego sistemtico da razo, como conseqncia de sua autonomia diante da f. O Prncipe, de Maquiavel (1469/1527), estudo sobre a origem do poder.
Filosofia da Historia:
A idia geral de progresso dos filsofos da Historia influiu na concepo que o homem comeou a ter do tempo: o homem que produz a histria
AFIRMAVAM QUE LUZ DA RAZO POSSVEL MODIFICAR A ESTRUTURA DA VELHA SOCIEDADE FEUDAL.
Foi desenhado por CharlesNicolas Cochin e ornamentado (engraved) por Bonaventure-Louis Prvost. Esta obra est carregada de simbolismo: A figura do centro representa a verdade rodeada por luz intensa (o smbolo central do iluminismo). Duas outras figuras direita, a razo e a filosofia, esto a retirar o manto sobre a verdade.
Condorcet (1772/1794) queria aplicar os estudos matemticos ao estudos dos fenmenos sociais.
Montesquieu (1689/1755), em O Esprito das Leis, defendia a separao dos poderes do Estado, definia a idia geral de lei (uma relao necessria que decorre da natureza das coisas) e afirmava que os fenmenos polticos estavam sujeitos s leis naturais, invariveis.
Adam Smith (1723/1790), em A Riqueza das Naes, criticou o mercantilismo, afirmando que a economia deveria ser dirigida pelo jogo livre da oferta e da procura.
Revoluo Francesa
novas relaes de poder democracia
CONSEQNCIAS
O Capitalismo
Modelo de organizao social, poltico, econmico e cultural que possui entre suas caractersticas os seguintes aspectos: a) Ciso entre Fora de Trabalho/Meios de Produo;
b) Produo industrializada e em grande escala; c) Diviso do trabalho; d) Fora de trabalho transformada em mercadoria;
O surgimento do capitalismo deve ser entendido como fruto de um processo de transformaes sociais, polticas, econmicas e culturais.
Propriedade : o capital
Trabalhador livre, mas vende a sua fora de trabalho Produo com objetivo de lucro Desenvolvimento das cidades Duas classes : burguesia e assalariados
A sociologia cumpre o papel de compreender e explicar os fenmenos prprios da rpida complexificao da sociedade.
Os estudos sociolgicos da educao se situam, originalmente, na primeira metade do sculo XX. Foi a partir dos anos 1940 e principalmente nos anos 1950 e 1960 que a sociologia da educao se constituiu como campo de pesquisa especfico. (FERREIRA, 2006)
1950
1960
KARL MANNHEIM
Defende a formulao de projetos educacionais que ampliassem o horizonte do homem, que superassem as divises em blocos polticos.
Contribuiu para que a Sociologia da Educao se constitusse como um campo especfico de estudos.
Define a educao a partir de dois aspectos centrais: 1) como espao de socializao, com valores, normas e saberes que asseguram a integrao social; 2) como instncia de seleo social que deve contemplar, dentro da ordem e da harmonia, uma diviso do trabalho cada vez mais complexa.
TALCOTT PARSONS
Positivista/Funcionalista
MILE DURKHEIM
Para ele, a educao consiste numa socializao metdica das novas geraes.
A educao um importante fator de coeso social.
A educao concebida como fator de democratizao e distribuio de renda carter funcionalista. A educao reconhecida como instncia de modernizao social. (FERREIRA, 2006)
At ao final dos anos 50, os responsveis polticos, quer americanos quer ingleses, afirmam-se empenhados em promover o acesso escola de camadas populacionais cada vez mais vastas, com o argumento de que desta forma se construiria a sociedade livre, igual e fraterna que o liberalismo h muito vinha prometendo. (MNICA, 1977)
1 - Teoria tcnico-funcional: o papel da educao era dar respostas s necessidades crescentes de formao tcnica e cientfica. 2 - Teoria do capital humano: relaciona educao com investimento econmico e produtividade. A educao vista como investimento e aspecto fundamental para o desenvolvimento da economia. (FERREIRA, 2006)
A educao passou a ser vista como um instrumento de manuteno do poder e das desigualdades sociais porque no estava atendendo as expectativas em relao aos seus efeitos sociais de democratizao e modernizao. Surge um desencantamento em relao educao por no garantir o desenvolvimento econmico, a estabilidade e a distribuio da riqueza. (FERREIRA, 2006)
Socilogos da educao passam a analisar as razes do fracasso das polticas educacionais baseadas no slogan da igualdade de oportunidades, tendo reconhecido que os planos liberais falharam por terem escamoteado a questo da relao escola-estrutura social, atribuindo primeira um poder para reformar a sociedade de que ela obviamente carecia. (MNICA, 1977)
O desenvolvimento econmico atinge seu limite no fim da dcada de 1960 e no comeo de 1970, perodo que ser marcado por profundas crises (crise do petrleo, crise econmica, superproduo). A obra marxiana serve de base sociologia crtica da educao. Crtica ao modelo funcionalista. A nova Sociologia da Educao (NSE) enfoca a problematizao do saber e a crtica s metodologias quantitativas. Crticos reprodutivistas denunciam a educao como mecanismo de reproduo das desigualdades sociais. (FERREIRA, 2006)
O Brasil possui desigualdades histricas desde a colonizao, escravismo, vida poltica sem participao da maioria, perodo ditatorial e lento processo de amadurecimento poltico. Tais caractersticas so importantes para o entendimento do campo de estudo da Sociologia no Brasil. A disciplina Sociologia comeou a ser ministrada no Ensino Mdio e em algumas faculdades no incio do sculo XX e mais tarde nos cursos de formao de professores. (DEMETERCO, 2009)
O Positivismo dominava a cena intelectual neste perodo. O contexto histrico marcado pelo colapso do modelo agroexportador, por uma crescente urbanizao, pela industrializao e por uma certa desordem social.(DEMETERCO, 2009)
por meio da faculdades de Pedagogia, aps 1930, que a Sociologia da Educao passa a fazer parte do currculo regular, como foi o caso da Faculdade de Educao da Universidade do Distrito Federal (1937), com Ansio Teixeira.
a partir de 1932 que o ensino de Sociologia incentivado como forma de preparar as novas geraes para a realidade do pas. Entretanto, foi somente no final da dcada de 1940 que a Sociologia se institucionalizou como um campo especfico de conhecimento. (DEMETERCO, 2009)
Nos anos 1950-1960, no auge do processo de industrializao baseado na substituio das importaes, do avano do nacionalismo e do populismo, formam-se os primeiros socilogos. estabelecida uma relao entre educao e desenvolvimento. Alguns cientistas sociais da USP, nos anos 1960, comeam a se interessar pelo tema educao. (DEMETERCO, 2009)
Aps o Golpe Militar de 1964, a disciplina suspensa das escolas e universidades e muitos pesquisadores so afastados do seu trabalho e alguns so expulsos do pas.
A dcada de 1970 marcada por estudos quantitativos sobre administrao escolar, mas temas como evaso, reprovao e rendimento escolar so pouco considerados.
Surgem estudos crticos denunciando o quanto o sistema educacional estava a servio do poder econmico e poltico. Com a abertura poltica na dcada de 1980, consolidam-se os estudos marxistas e os questionamentos sobre o carter ideolgico da educao. (DEMETERCO, 2009)
DEMETERCO, S. M. da S. Sociologia da Educao. 2. ed. Curitiba: IESDE, 2009. FERREIRA, R. A. Sociologia da Educao: uma anlise de suas origens e desenvolvimento a partir de um enfoque da Sociologia do Conhecimento. Revista Lusfona de Educao, n.7 p.105-120, 2006. MARTINS, C. B. O que sociologia? 38. ed. So Paulo: Brasiliense, 1994.
MNICA, M. F. Correntes e controvrsias em sociologia da educao. Anlise Social, v. XIII, n. 52, p. 989-1001, 1977.