Universidad Nacional de Loja

LINEAMIENTOS TERICO-METODOLGICOS SOBRE EL SISTEMA ACADMICO MODULAR POR OBJETOS DE TRANSFORMACIN, SAMOT, DE LA UNL

La nocin de currculo
Aspecto Estructural Formal

Realidad socioeconmica, poltica, cultural y Ecosistmica del pas

currculo

Dimensiones Social amplia generales Institucional Didctico ulica Dimensiones particulares Nivel Tipo

Aspecto Procesal Prctico

Construccin Social

Poblacin

Aspecto Curricular oculto

Identificacin Global del SAMOT

Relacin universidad-sociedad de nuevo tipo, con participacin comunitaria y veedura social Mdulos como unidades de enseanza-aprendizaje Relacin prcticateora-prctica e investigacin modular Integracin de las funciones universitarias Articulacin de la formacin (SEN) con problemas de realidades profesionales

Currculo Modular o SAMOT

Nuevas prcticas y actitudes de docentes y estudiantes universitarios/as

Diseos curriculares fundamentados en el anlisis crtico de las prcticas profesionales

requiere

CONCEPTUALIZACIN DE CURRCULO
como

PROPUESTA POLTICOConocimientos saberes Valores Costumbres Creencias Hbitos Prcticas

como

EDUCATIVA
impulsada

SNTESIS DE ELEMENTOS
CULTURALES

Intereses diversos y contradicto rios: Hegemona Oposicin

SECTORES
SOCIALES

El SAMOT contiene elementos epistemolgicos, ontolgicos, filosficos, tericos, metdicos y metodolgico/tcnicos (operativos)

La Investigacin y Planificacin Curricular

proceso de continua observacin/indagacin y construccin de la problemtica social y profesional especficamente

CURRCULUM MODULAR POR OBJETOS DE TRANSFORMACIN

SNTESIS CULTURAL PROPUESTA POLTICO-EDUCATIVA

VISIN Y MISIN UNL

PROCESO PARTICIPATIVOINTERACTUANTE EN PERMANENTE INVESTIGACIN

MARCO REFERENCIAL DISEO DESARROLLO EVALUACIN

SOCIAL ECONMICA POLTICA CULTURAL AMBIENTAL

FORMAL O PLAN ESTUDIOS

REAL O VIVIDA
OCULTA O IMPLCITA

DIMENSIONES

Actitud de vida de las personas que se proponen cumplir una tarea

currculo
Se orienta a la formacin vinculada a los problemas de la realidad social y profesional Se estructura por mdulos, como unidades de enseanzaaprendizaje
O.T

es

GRUPO
el
Utiliza una metodologa para aprender a aprender y trabajar en equipo

EL CURRCULO

Conocimientos pertinentes y actualizados, recuperan saberes ancestrales

Estudian y ejercitan para conocerlos y contribuir en su solucin

Asegura la relacin prcticateora-prctica de acuerdo al avance del conocimiento

docentes
estudiantes

investigacin

INVESTIGACIN CURRICULAR

PLANIFICACIN
DEL CURRCULO

EL DISEO DEL CURRCULO MODULAR

ANLISIS DE
PROBLEMTICA DE LA REALIDAD

Problemas ms relevantes

define

Accionar de actores sociales

Necesidades de formacin
Posibilidades de la U

CURRICULAR COMO BASE DE

LA CONSTRUCCIN DEL

LA INVESTIGACIN

ANLISIS DE
DEMANDAS DE

CURRCULO

ACTORES SOCIALES

determina

Intereses y vocacin de la poblacin en relacin con desarrollo local, regional o nacional Espacios concretos en donde se realizan o realizaran los haceres de profesionales Definicin de profesin

ANLISIS CRTICO
DEL CAMPO DE LA PROFESIN

identifica

ANLISIS DE LA
PROBLEMTICA DE

Campos especficos de accin de la profesin

precisa

LA PROFESIN

Haceres profesionales que se requieren para enfrentar los problemas

La Investigacin y Planificacin Curricular

Problemtica Social Amplia Problemtica del Campo Profesional Problemtica Profesional

La Investigacin y Planificacin Curricular

La problemtica social amplia

Multidimensional y sobredeterminada
Sociales Econmicas Ideolgicas PROFESIN(ES) Educativas Cientfico-tcnicas

Polticas Culturales Ambientales

TOTALIDAD SOCIAL

O T R O S

COMPRENSINEXPLICACIN
INICIAL DE LA

PROFESIN

La evolucin histrica Los sectores sociales con y en los que interacta la profesin. Las formas de conciencia social, Los elementos culturales relevantes para la profesin La interrelacin entre los factores sociales, econmicos y ambientales El avance cientfico y tecnolgico Las experiencias de otras instituciones educativas identificar los campos especficos y sintetizar su problemtica central, articulando las prcticas profesionales que les corresponde. Esta sntesis constituye la base para formular los objetos de transformacin e implica realizar un riguroso anlisis de las prcticas profesionales. Los distintos haceres cientficotcnicos Los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y dominios generales Las demandas sociales a las cuales responden las PP

ANLISIS DE
PROBLEMTICA DE LA PROFESIN

DELIMITACIN DE LOS CAMPOS ESPECFICOS DE LA PROFESIN

ANLISIS DE LAS PRCTICAS PROFESIONALES

La Investigacin y Planificacin Curricular

Campo Profesional

La problemtica de la profesin

Campo Legal

Problemas Especficos de las Prcticas Profesionales

Campo Cientfico Tcnico

Problemtica Social Amplia

Campo Educativo

Problemtica del campo profesional

PRCTICA PROFESIONAL
expresa recae

OBJETO REAL

satisfacer

Valor de uso

ACCIN HUMANA TRANSFORMADORA

utiliza

transforma

PRODUCTOS
TANGIBLES E INTANGILES
satisfacer

CONOCIMIENTOS/ SABERES/HISTORIA MEDIOS INSTRUMENTOS TCNICAS

Valor de cambio

Depende e implica

depende

DECADENTES

haceres

Que van perdiendo vigencia Que se ejecutan con mayor frecuencia

DOMINANTES

haceres

EMERGENTES

haceres

PRCTICAS PROFESIONALES

Que demanda los cambios cientficos, tecnolgicos y los requerimientos del desarrollo

TRADICIONALES

haceres

Desactualizados

ALTERNATIVAS

haceres

Innovan el desempeo profesional

DISEO CURRICULAR Y PLAN

DE

ESTUDIOS

OBJETO DE TRANSFORMACIN PRCTICA PROFESIONAL ALTERNATIVA PERFIL PROFESIONAL MDULO ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN CURRICULAR INVESTIGACIN (GENERATIVA Y DE GRADO) ELEMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

EL DISEO DEL CURRCULO MODULAR POR O.T.

O PROBLEMAS DE LA PROFESIN

CIENCIA
Realidad fragmentada

vinculada

POSITIVISMO

ASIGNATURAS

Aprendizaje mecanicista

REAS DE
CONOCIMIENTO los

ORGANIZACIN CURRICULAR
Mejorar relacin Universidad-Sociedad Superar fragmentacin del conocimiento Mejorar formacin profesional

MDULOS
los

CONTENIDOS
Provienen de diversas disciplinas

CONTENIDOS
Estn en relacin a los OT

PLAN DE ESTUDIOS
es
DOCUMENTO
CIENTFICOPOLTICO QUE CONTIENE UNA PROPUESTA EDUCATIVA CONCRETA PARA LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS. POSEE CARACTERSTICAS ESPECIALES Y ESPECFICAS QUE LE DAN PROPIEDAD Y ORGANICIDAD

implica

LA SELECCIN DE
LOS CONTENIDOS

ESTRUCTURACIN DE LOS CURSOS DEL PLAN DE ESTUDIOS

son CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES

implica

SABER SABER HACER

LOGRO
PRACTICAS PROFESIONALES Y SECUENCIA A SEGUIR

ACTITUDINALES

SABER SER

ALCANCE
LA INVESTIGACIN MDULO
EN EL

Conceptualizacin Objetivos Planificacin

CONTENIDOS TERICOPRCTICOS

PROGRAMACIN DE MDULOS

METODOLOGA

EQUIPO DOCENTE EVALUACIN, PONDERACIN, CALIFICACIN ELEMENTOS DEL PROGRAMA

 Presentacin Problemtica

c
EXPERIENCIA PERSONAL PROPUESTA MNIMA DE APRENDIZAJE desde
elaborada

O.T. Objetivos Prcticas profesionalesRes ultados aprendizaje Contenidos Metodologa Productos Acreditables EvaluacinAcreditacinCalificacin Instrumentacin didctica o metodologa Bibliografa bsica y comp.

n
Equipo DOCENTE desde MARCOS

es

t i e n

REFERENCIALES, TERICOS Y e
CULTURALES

El Diseo Curricular en el SAMOT

La Prctica Profesional Alternativa Plan Curricular de la Carrera

UNL
Prctica Profesional Alternativa

Problemtica de la Profesin

La problemtica profesional u Objetos de Transformacin

Es algo que est sucediendo en las realidades en las que interactuamos (estamos) y requiere modificarse porque se evidencia en diversas formas: componentes, aspectos, factores, dimensiones, etc., que no concuerdan con la visin de armona de los hombres y las mujeres que estn viviendo el suceso, y que es percibido, intuido, sentido al no concordar consigo y su entorno. En la academia, ste es un problema asumido sociocultural y ambientalmente, es problematizado y delimitado consensualmente, definido poltico/tcnicamente, temporal y parcialmente, en un proceso de recorte (obligado y necesario) en dichas realidades para la formacin de profesionales que contribuyan a transformarlo

EL OBJETO DE TRANSFORMACIN
El OT expresa de manera sinttica el problema central en la realidad socioambiental en la que estamos, el cual deber conocer el/a profesional, de manera epistemolgica, terica, cultural, tica y tcnicamente, en su prctica profesional.

Esta sntesis debe enunciar el problema especfico, sus causas, efectos y la alternativa de solucin, en coherencia con el posicionamiento poltico de la UNL.

DELIMITACIN SUCESIVA DE LA PROBLEMTICA EN SALUD

P R O B L E M T IC AS O C IA LA M P L IA P R O B L E M T IC AP R O F E S I N

C a m p oe s p e c fic o d elap ro fe s i n1

C .P .2 O .T .2

C .P .3 O .T .3

C .P .4 O .T .4

C .P .5 O .T .5

C .P .6 O .T .6

C .P .7 O .T .7

C .P .8 O .T .8

C .P .n O .T .n

O .T .1

P R IO R IZ A C I N a c a d m ic a ,p a rtic ip a tiv a , tic a U N L C a ra c te rs tic a sd e lc o n te x to , p o s ic io n a m ie n toin s titu c io n a le n re la c i na ld e s a rro lloyfa c tib ilid a d C A R R E R A
Figura 3. Priorizacin de los objetos e transformacin

El Diseo Curricular en el SAMOT

Campo Problemtico
Prct. Prof. 2 Prct. Prof. 3 Prct. Prof. 4

Prct. Prof. 1
Prct. Prof. N Prct. Prof. 5

Objeto de Transformacin

Procesos de investigacin

Procesos de docencia

Procesos de V. C. C.

Desarrollo del Mdulo

Ejemplo de un O. T.
La pobreza, la violencia contra la mujer y desintegracin familiar, la perdida de valores entre la pareja y los hijos e hijas y lo que es ms significativo, la medicalizacin del proceso fisiolgico y natural de la maternidad, ha resultado en altos ndices de morbilidad y mortalidad materno/infantil; lo que amerita estudiar a profundidad (desde un abordaje epistemolgico / terico y metdico / tcnico) el proceso de reproduccin de la vida humana, as como la redefinicin de polticas de desarrollo humano y de salud familiar por parte del estado y las instituciones formadoras de profesionales de la salud; de la educacin como factor influyente en la conducta social individual y colectiva; que conlleven una recuperacin de las formas ms autnticas de promocin de la vida, como de prevencin, tratamiento y rehabilitacin de las enfermedades asociadas con el embarazo, parto y puerperio.

Los Objetos de Transformacin determinan los mbitos de la investigacin en el proceso formativo

OBJETO DE TRANSFORMACIN PROCESO INVESTIGATIVO DEL MDULO
PI 4 Estudio de las condiciones de saneamiento ambiental, climticas, culturales; formas de relacionamiento intrafamiliar, interpersonal que estn provocando una elevada incidencia de enfermedades inflamatorias e infecciosas agudas o crnicas, y plantear soluciones educativas individuales, familiares y comunitarias y de mejoramiento de los servicios de salud pblicos y privados

MBITOS DE INVESTIGACIN COHERENTES CON LAS LNEAS DE INVESTIGACIN DEL ASH

LINEAS DE INVESTIGACI ON ASH

LINEA TERCERA LAS ENFERMEDAD ES INFECCIOSAS MAS FRECUENTES EN LA REGION SUR DEL PAIS Y EN EL AMBITO NACIONAL

OT 4 Procesos ambientales, socioculturales y de contagio debidos a las formas de relacin interpersonal e intrafamiliar cotidianas, llevan a la persistencia de morbilidad y mortalidad por enfermedades inflamatorias e infecciosas respiratorias, digestivas, msculo-esquelticas y de piel y anexos, agudas o crnicas, que requieren atencin primaria o secundaria, en poblaciones de todas las edades, en especial en nios/as y personas de bajos recursos econmicos, constituyndose en un problema endmico de difcil erradicacin que requiere, contribuir a modificar las condiciones de saneamiento ambiental y la convivencia consciente y pertinente con los cambios climticos que se viven en nuestro pas; a fortalecer hbitos culturales de higiene en el consumo de agua y alimentos; as como, mejorar las formas de relacionamiento intrafamiliar, interpersonal y la deteccin y referencia oportuna de riesgos y patologas a nivel de individuo, familia y comunidad.

MBITOS 4. Estudio de enfermedades infecciosas respiratorias en RN, lactantes, escolares o adolescentes, o en ancianos o en grupos de barrios submarginales, en ancianatos, nios menores de 5 aos, en escuelas fiscales, particulares, en guarderas pblicas, privadas, etc., en colegios jardines de infantes, etc. Estudio de enfermedades infecciosas digestivas, Etc Estudio de esquelticas enfermedades infecciosas msculo

Estudio de enfermedades infecciosas de piel y anexos en Estudio de enfermedades tropicales Estudio de enfermedades vectoriales Polticas de las instituciones formadoras de profesionales de la salud relacionadas con atencin integral de las enfermedades infecciosas. La Gestin de los servicios de salud pblicos y privados en el desarrollo de planes y programas de intervencin dirigidos a personas con procesos infecciosos.

El Diseo Curricular en el SAMOT Organizacin y Estructura Curricular Modular

Es el diseo ingenieril del currculo es la concrecin de la propuesta acadmica de formacin, en donde se define la secuencialidad y ordenamiento del abordaje de las problemticas de la profesin a travs de mdulos, cursos, talleres y otros Eventos de apoyo.

Estructura curricular de
MODALIDAD: TTULO NUMERO DE HORAS: Presencial. Licenciada/do en . 3840 Total mnimo RRA-UNL DURACIN: NMERO MDULOS: NMERO DE CRDITOS: 4 aos 8 Mdulos 240 crditos total Carrera

MODUL0

DENOMINACIN

DURACION/ MODULO/ SEMANAS 20 semanas 20 semanas

DURACION /MODULO Y APOYOS/ HORAS 700 hs 700 hs

CREDITO S/MODUL O

I II

SALUD INTEGRAL DEL INDIVIDUO, FAMILIA Y COMUNIDAD SALUD, SEXUALIDAD Y DESARROLLO HUMANO

30

III

RIESGOS Y ALTERACIONES BIOLGICAS Y SOCIALES DEL PROCESO REPRODUCTIVO PROCESOS INFECCIOSOS MAS PREVALENTES AMBIENTE, CULTURA FAMILIA Y LOS PROCESOS INFECCIOSOS ENFERMEDAD DE LA MODERNIDAD Y SU INFLUENCIA EN LA VIDA DE LAS PERSONAS

20 semanas

700 hs

30

IV V VI

20 semanas 20 semanas 20 semanas

700 hs 700 hs 700 hs

30 30 30

VII
VIII

TRASTORNOS DEL COMPORTAMIENTO Y PRODUCTIVIDAD

RIESGOS LABORALES PARA EL EJERCICIO PROFESIONAL

20 semanas
20 semanas

700 hs
700 hs

30
30

Otro ejemplo de Organizacin y Estructura Curricular Modular

SEMINARIO TALLER Introducto rio en Salud Pblica 3 meses Presencial en servicio 104 h 6,5 crditos

MDULO I

MDULO II Los sistemas de salud, formales e informales y la municipalidad 3 meses 408 horas 25,5 crditos

El Municipio, espacio para hacer, ser, organizar y gestionar lo pblico 3 meses

408 horas 25,5 crditos
27,4 crditos

MDULO III Municipio y ambiente saludable 3 meses 408 horas 25,5 crditos

MDULO IV

MDULO V Desarrollo fsico integral urbano y rural del Cantn 3 meses 544 horas 34 crditos

Cultura, educacin y convivencia solidaria y saludable en el vecindario

3 meses 408 horas 25,5 crditos

NIVEL PROPEDUTICO 2 Semanas presenciales 80 h. 5 crditos

CURSO DE FORMULACIN GESTIN Y EVALUACIN PROYECTOS 2 semanas presencia 80 horas; 5 crditos

SEMINARIOTALLER DE TESIS I 1 mes 136 horas; 8,5 crditos

TALLER DE SISTEMAS DE INFORMACIN GEOGRFICA 1 mes: 136 horas; 8,5 crditos

SEMINARIO TALLER DE TESIS II 3 meses 408 horas 25,5 crditos

DIPLOMADO

MAESTRA

Organizacin curricular de
OT 2: SALUD, SEXUALIDAD Y DESARROLLO HUMANO
No se ha reconocido y revalorizado biolgica, social y culturalmente el rol de la pareja en el proceso de sexualidad y reproduccin de la vida y la humanidad en orma integral y oportuna, lo que ha conllevado a fomentar la violencia y desintegracin familiar, a la perdida de valores entre la pareja y los hijos e hijas, a la prdida de la salud familiar tradicional y ancestral; lo que amerita estudiar a profundidad (desde un abordaje epistemolgico / terico y metdico / tcnico) el proceso de produccin / reproduccin de la vida humana, as como la redefinicin de polticas de desarrollo humano y de salud familiar por parte del estado y las instituciones formadoras de profesionales de la salud; de valoracin, comprensin y aceptacin del rol social de la pareja como complementario y de la familia como espacio de convivencia en el amor y la solidaridad; de la educacin como factor influyente en la conducta social individual y colectiva; as como de un anlisis profundo de los cnones sociales y religiosos que lo influyen, que conlleven un regreso a formas ms autnticas de promocin de la vida, como de prevencin de riesgos.
PROCESO DE INVESTIGACIN CONTENIDOS DEL MDULO (SINTETIZADOS E INTEGRADOS) EVENTO DE APOYO (CURSO, SEMINARIO, TALLER, LABORATORIO) Taller profesin de enfermera (PAE) Taller de biotica (1sem) OTRAS ACTIVIDADES ACADMICAS MODULARES

Estudio de las polticas de desarrollo humano y de salud familiar emitidas por el estado y las instituciones formadoras de profesionales de la salud; del rol social de la pareja como complementario y de la familia como espacio de convivencia; de la educacin como factor influyente en la conducta social individual y colectiva; de los cnones sociales y religiosos que influyen para desarrollar alternativas para la promocin de un proceso sexual y reproductivo saludable salud , como de prevencin, tratamiento y rehabilitacin de las enfermedades

PRIMER MOMENTO: pareja y familia, principios de la humanidad -Rol de la pareja y la familia en el proceso sexual y reproductivo -Influencia social, cultural, ambiental y religioso en la salud sexual y reproduccin humana. -Salud familiar tradicional y ancestral SEGUNDO MOMENTO: Proceso Reproductivo Humano -Gentica y Reproduccin -Fecundacin, embarazo, parto y puerperio. (Morfosisiologia, semiolgica del aparato reproductor femenino y masculino) -Parto natural ancestral. -Parto institucionalizado. TERCER MOMENTO: Proceso del Crecimiento y Desarrollo del ser humano. -RN: APGAR, aspiracin de secreciones, abrigo, ligadura del cordn, antropometra, bao, alimentacin, profilaxis, alojamiento conjunto (ROOMINIG). -Infancia: autopoyesis, valoracin pondoestatural, Adolescencia: autopoyesis, cambios biolgicos, psicolgicos, la sexualidad -Adultez: autopoyesis, cambios biolgicos, psicolgicos y sociales, sexualidad -Vejez: autopoyesis, cambios biolgicos, psicolgicos y sociales de la vejez, sexualidad. CUARTO MOMENTO: Polticas de salud de la sexualidad y la reproduccin humana. -Gestin de los servicios de salud, programas, planes, cobertura en relacin con sal. Sex y rep. -Leyes para el fomento y proteccin de la salud de la pareja y la familia. -La educacin como proceso de promocin de la vida y la salud.

Taller de gentica (2 sem)

Taller de asepsia y antisepsia (1 sem) Taller de bioseguridad 1 sem. Taller de procedimientos de enfermera: signos vitales, rasura, enema, bao del RN, (2 sem): en laboratorio, pelculas, maquetas, reas de prctica Taller psicoprofilaxis del parto Procedimientos de diagnostico: tacto vaginal, eco, rx, examen obsttrico y ginecolgico, PAP. Laboratorio clnico bsico

Foro de salud sexual y reproductiva: participacin de instituciones de salud, formadoras de profesionales en salud, de la iglesia, estudiantes del ash, (invitados: estudiantes de colegios)

El Diseo Curricular en el SAMOT

un elemento de la organizacin y estructura curricular del SAMOT
una unidad de aprendizaje contribuye a resolver desde la academia la problemtica objeto de estudio. su estructuracin es multi e inter disciplinaria Se disean y organizan a partir del sustento que proporcionan los campos problemticos de la profesin

relativamente autosuficiente en relacin a la problemtica que aborda

O. T. El mdulo

Gracias