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Funcin Directiva
Objetivo
Convertirse en el lder
Incluso para los individuos ms talentosos, el proceso de convertirse en lder es un viaje arduo, aunque gratificante, de continuo aprendizaje y autodesarrollo.
La prueba inicial en este recorrido es tan fundamental y los desafos involucrados tienen serias consecuencias tanto para el individuo como para la institucin
Convertirse en el jefe. Linda A. Hill. Harvard Business Review Amrica Latina
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T y tu Institucin
El Director es
Persona
Persona
Mantiene el equilibrio entre las dimensiones
Corporal
Intelectual
Emocional
Espiritual
El organismo humano requiere un cuidado, esmero y atencin muy especiales: - Dieta balanceada - Descanso - Ejercicio
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Aspectos cognitivos que conducen a percibir, pensar, conocer, comprender, comunicar, resolver problemas, relacionarse. A travs de:
- Estudio - Aprendizajes - Investigacin - Mejora continua - Desarrollo del talento humano
Aspectos afectivos como las emociones y los motivos y otros aspectos que generan esperanza, estima y confianza en uno mismo y en otros - Autoestima - Auto concepto - Auto evaluacin - Auto aceptacin - Auto respeto
La experiencia interior ms profunda de la persona, que la conduce a dotar de sentido y propsito a las propias acciones y existencia. - Aprender a disfrutar lo cotidiano - Contar con un sistema de valores y el compromiso de aplicarlos - Centrarse en algo ms all de uno mismo (trascender) - Contemplacin de la vida - Encontrarse consigo mismo y evaluar la forma como lleva su vida
Conductor
Impulsor
Representante
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LDER
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Dirigir significa principalmente suscitar vida en las personas, hacer que de su interior brote la vida.
Orientar personas, despertar vidas
Retroalimentar
Pedaggica: renovacin e innovacin
Autoridad
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Delegar
El Coordinador (a) es
Persona
Conductor
Impulsor
Representante
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LDER
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Tomar decisiones
Retroalimentar
Autoridad
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Delegar
El Director / Coordinador es
Se complementa?
MODELO DE DIRECCIN
El modelo de direccin que mejor se ajusta a nuestras instituciones es el Modelo de Direccin Escolar Profesional con liderazgo Pedaggico.
Se deben privilegiar las funciones y tareas directivas que destacan el rol de lder pedaggico y gestor del currculo sobre las que sitan a un directivo en un rol de administrador de recursos materiales y econmicos.
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Los comportamientos y actuaciones de los directivos deben centrarse en la renovacin e innovacin pedaggica y en la generacin de un ambiente positivo para el logro de los objetivos institucionales.
Liderazgo Directivo
El ejercicio del liderazgo por los directivos o coordinadores se justifica por el hecho de que al hablar de centros educativos, hablamos de una organizacin donde intervienen diferentes personas o grupos de stas, con concepciones, visiones e intereses distintos
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Por tanto, esto requiere alcanzar niveles significativos de acuerdos, de visin compartida y de sinergia que promuevan el logro de los fines y objetivos institucionales.
Liderazgo
Implicar e inspirar a otros en las metas de la institucin.
Descentralizacin de la toma de decisiones. Genera innovacin, nuevas soluciones a los problemas. Influye positivamente en los dems. Favorecer que la CEM trabaje para alcanzar buenos resultados educativos en los alumnos.
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Liderazgo Directivo
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Qu tipo de liderazgo esperamos y queremos desarrollar en nuestros directivos para que sus actuaciones promuevan y hagan de nuestros centros educativos unas instituciones evangelizadoras, solidarias, fraternas (comunitarias) y con calidad educativa?
Liderazgo Directivo
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Liderazgo Transformacional
Es la capacidad del directivo para implicar a otros miembros como lderes con los que comparte autoridad y responsabilidadpara mirar ms all de los propios intereses y centrarse en las metas de toda la institucin.
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ORIENTACIN PEDAGGICA: significa que las actuaciones, los comportamientos y las funciones y tareas a realizar por el personal directivo otorgan prioridad explcita a los factores que estn directamente vinculados con los procesos instructivos y formativos de los alumnos y, despus, del resto de la comunidad educativa.
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FUNCIN DIRECTIVA
Funcin Directiva
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Accin de la direccin que tiene como objetivo influir, a travs de sus decisiones y forma de actuar, en el trabajo de otras personas y con ello generar las condiciones institucionales necesarias para lograr los objetivos de aprendizaje establecidos. (Antnez 2004; Abadia, 2000)
Importancia de la Funcin Directiva Proporciona rumbo a la institucin. Conoce ampliamente las necesidades de la institucin. Favorece que toda la comunidad educativa trabaje para que los alumnos alcancen buenos resultados educativos.
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Promueve un buen ambiente de trabajo, donde priva la seguridad y el orden. Favorece la participacin de todos.
Importancia de la Funcin Directiva Promueve un clima de aprendizaje. Implementa acciones de mejora. Favorece el trabajo en equipo y el desarrollo profesional de los docentes. Da seguimiento y evala el funcionamiento de la institucin. Gestiona y hace un buen uso de los recursos.
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Importancia de la Funcin Directiva el directivo tiene la capacidad de intervenir en todas las dimensiones de la vida institucional, para darle sentido a la organizacin, considerando las intenciones pedaggicas de la escuela (Pozner)
Dimensin pedaggica curricular Dimensin organizativa Dimensin administrativa Dimensin de participacin social comunitaria (SEP)
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mbitos de actuacin
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Identidad cristiana y marista Administracin y gestin Liderazgo pedaggico Convivencia y participacin Formacin y desarrollo profesional Seguimiento y evaluacin Trabajo colegiado Vinculacin interna Vinculacin con el entorno
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Identidad cristiana y marista En ste mbito se encuentran las acciones que realiza el director para favorecer una mayor identidad cristiana y vivencia de la misin y carisma marista.
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La devocin a Mara Vivencia de los valores evanglicos Estudio y crecimiento espiritual Solidaridad
Administracin y Gestin Todas las acciones enfocadas al aprovechamiento del tiempo y de los recursos humanos, materiales, econmicos y de infraestructura
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Liderazgo pedaggico Poseer conocimiento y comprensin de los desafos actuales de la educacin para mejorar e innovar los procesos de aprendizaje
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Convivencia y participacin Establecer espacios, medios y estructuras normativas para favorecer la participacin en las actividades, la corresponsabilidad y la convivencia y cercana entre las personas
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Formacin y desarrollo profesional Acciones para favorecer condiciones para la formacin permanente, el intercambio de estrategias y el desarrollo integral de las personas
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Seguimiento y evaluacin Incluye la evaluacin de los distintos procesos y dimensiones del centro escolar para identificar oportunamente y dar seguimiento a problemticas y dificultades, consolidando la mejora continua de la institucin
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Trabajo colegiado Incluye la convocatoria a distintos grupos y colectivos fomentando el trabajo colegiado y la toma de decisiones compartida
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Vinculacin interna Vinculacin de las distintas reas o departamentos, as como entre las secciones de la institucin para fomentar la unidad de criterios y la sinergia para la consecucin de las metas institucionales
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Vinculacin con el entorno Incluye la representacin de la institucin ante autoridades e instituciones pares; busca el posicionamiento de la institucin en el entorno a travs de estrategias eficaces de difusin, convenios educativos y compromiso solidario
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Desafos
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