MDULO: ENSEAR Y APRENDER CON TIC

TITULO MEJORAR LA ATENCION EN LOS ALUMNOS INTEGRANDO LAS TIC EN CLASE ALUMNA: LOPEZ MARIA EVELYN

PRESENTACIN
Escuela Normal Superior Domingo Faustino Sarmiento N 15 Los alumnos de 5 ao aun no han recibido la netbooks del programa conectar Igualdad, la Institucin posee sala de informtica que se comparte en los 3 niveles Primaria , Secundaria y Terciaria, una de las dificultades que se presenta para trabajar en el Gabinete informtico es la falta de mantenimiento y la limitacin de la conectividad

INTRODUCCIN
Pregunta-problema Cmo mejorar la atencin en los alumnos integrando las tic en clase? Contexto Institucional : Como los alumnos todava no poseen netbook, los dispositivos mviles son los compaeros en el aula para ellos, siendo que su uso esta prohibido institucionalmente, se observa que cuando la clase se torna aburrida, los alumnos utilizan el celular , no tomando en cuenta las reglas de no usarlo.

propsitos del plan de accin Potenciar la capacidad de atencin mediante la integracin de tic como recurso didctico. Adquirir destrezas en el estudio, y la posibilidad de encontrar una utilidad educativa en estas TIC, que los conecta y nos conecta (con los alumnos), pudiendo manejar sus propios cdigos y mejorar el vnculo docente-alumno

TEMAS
Problemas de aprendizaje y concentracin. Recursos didcticos tic
Desafos/Interrogantes cmo los dispositivos mviles pueden contribuir a disear una clase entretenida, motivadora y que adems resulte didctica. ? Teniendo en cuenta que todo lo prohibido tiene un gusto especial en los adolescentes, la propuesta de "legitimar" su uso puede provocar una sorpresa en los alumnos, motivndolos en su curiosidad del cmo? y el para qu? utilizarlo

DESARROLLO
El dficit o la falta de atencin pueden frenar el aprendizaje. Cuando los alumno no aprenden bien los conceptos, tienen lagunas porque no han prestado atencin y, cuando estudian, se sienten confusos; son aspectos que afectan a su proceso de aprendizaje y a su actividad en el aula. Estudios reflejan que el alumno que sufre falta de concentracin producen variaciones extremas en sus calificaciones, cansancio, sueo, ansiedad por que se termine la clase y distraccin severa. Cuando todo es terico, la clase se vuelve aburrida y ah es cuando se saca el cel ular, que es el dispositivo que llevan como indumentaria. Es por ello que se plantea: como potenciar la capacidad de atencin mediante la integracin de tic como recurso didctico, e incorporar tecnologas que los alumnos manejen frecuentemente. Como dice Jordi Adell, se trata de trabajar con tecnologas disponibles. En este caso, son los dispositivos mviles (celulares) que tienen restriccin en la clase. Es importante que la escuela asuma una posicin orientadora y no de veto a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin entre los estudiantes. Las tecnologas no son la panacea, pero tampoco deben convertirse en el fin ltimo de todas las acciones pedaggicas. No se deben prohibir los dispositivos tecnolgicos porque fomentan dispersin en el aula. Sera altamente creativo e innovador, en cambio, considerar cmo dichos aparatos pueden contribuir a una clase entretenida, motivadora y que adems resulte didctica.

MARCO CONCEPTUAL
Los dispositivos tecnolgicos son hoy en da omnipresentes y forman parte de nuestra vida cotidiana desde las computadoras porttiles, hasta los telfonos mviles (celulares), juegos, reproductores de msica, agendas electrnicas y cmaras digitales. Es necesario explorar las nuevas formas de aprendizaje, no solo en el aula, sino un amplio espectro de lugares y de tiempos. Entonces urge plantear la necesidad de pensar en el acto educativo como un hecho que trascienda los lmites del aula; esto conlleva a su vez a redefinir los tiempos institucionales de alumnos y docentes. En sntesis se trata de difuminar las fronteras institucionales, espaciales y temporales de la educacin tradicional, expresa Bill Cope y Mary Kalantzis. Por otro lado es sumamente valioso que la escuela se permita dar ingreso a los mltiples modos de representacin que permite el mundo digital. As el aprendizaje se har mas intenso, mas relevante, mas profundo desde la idea de aula aumentada como explica Cecilia Sagol. Ser entonces un camino posible para alejarnos de la educacin del adiestramiento, nota distintiva de la escuela de la modernidad y que de manera inigualable se expresa en la presentacin de Ken Robinson Changing paradigms

2.-DESCRIPCIN DE LA INFORMACIN RELEVADA EN LA INSTITUCIN INSTRUMENTOS DE RELEVAMIENO: ENCUESTAS Y ENTREVISTAS

Para la recoleccin de datos se realizaron 18 encuestas a los alumnos de 5 ao, de un total de 20 alumnos. Las mismas se compartieron en facebook en el grupo cerrado del curso utilizando el programa https://manager.e-encuesta.com Por otro lado se entrevist utilizando el programa audacity al jefe de preceptores de la Institucin utilizando una netbook.

3. ANLISIS DEL MATERIAL MEDIANTES LOS GRFICOS SE PUEDE APRECIAR DE LA ENCUESTA REALIZADA A LOS ALUMNOS:
Al preguntar a los alumnos Cul creen que es la razn porque no se los deja utilizar el celular en clase? la mayora respondi porque DISTRAE
Cul creen que es la razn porque no se los deja utilizar el celular en clase?
PROVOCA DISTRACCION OTROS 33% 67% Urgencia/Seguridad Entretenimiento 89%

Si bien se tiene en claro que la escuela prohbe el usos de los dispositivos mviles, se utilizan en clase a escondidas como as tambin con el permiso de algunos profesores. Por ello se pregunto Por qu lo traen a la escuela si saben que esta prohibido?

Porqu llevas el celular a la escuela?

11%

Encuestas completas: https://manager.e-encuesta.com/results?fullTest=0&show=0&testId=521339&export=none&format=none#

ENTREVISTA A JEFE DE PRECEPTORES DE LA INSTITUCION: Menciona como Informacin relevante, sobre la observacin y percepcin del trabajo docente, que en algunas ocasiones los mismos permiten el uso del celular en clase, as como tambin se utiliza a escondidas, en los recreos.

LOS DATOS RELEVADOS INDICAN QUE

El uso del celular para los jvenes es tan normal como otras actividades cotidianas. Simplemente sus funciones se extienden donde est el aparato y por ello su ubicuidad permite que los jvenes lo utilicen con o sin conciencia mientras estn en clase o no. Es parte de su comportamiento cultural el responder a mensajes o llamadas sin importar el lugar donde estn. Los usos que le dan al celular son: enviar y recibir mensajes , realizar y recibir llamadas, chatear en redes sociales, buscar informacin, etc. pero no se aplican en especial como recurso educativo. Recopilando los datos de la entrevista se puede analizar que los docentes en algunas ocasiones permiten el uso de los celulares

PLAN DE ACCION
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES TIEMPOS RECURSOS

PRODUCCIONES AUDIOVIUSALES que enseen a los alumnos a retener la informacin importante e ignorar las distracciones TRABAJO COLABORATIVO Compartir producciones y generar nuevos contenidos

Entrenar tanto la atencin visual como la auditiva, ambas muy necesarias para adquirir destreza en el estudio y para ejercitar la memoria

2 HS CATEDRAS

TELEFONO CELULAR (MULTIFUNCIONES) INTERNET

SE PUEDE HABLAR DE VENTAJAS Y DESVENTAJAS EN EL USO TECNOLOGICO COMO: VENTAJAS Mejora el vinculo docente-alumno Adquirir destrezas para el estudio DESVENTAJAS Las diferente funciones de los dispositivos no se encuentran en todos los celulares

CONCLUSION
Potenciar la capacidad de atencin mediante las multifunciones que posee el celular creando producciones audiovisuales puede evidenciar que el avance tecnolgico y el uso de los mismos como producto de ste proceso genere cambios en los comportamientos y la cultura de los jvenes. Porqu no utilizar en el aula el celular como recurso educativo? El mismo forma parte de la cotidianeidad de nuestros jvenes, se dira que prcticamente la mayora de los alumnos tiene uno Lo cierto es que en el mbito escolar hay una tendencia generalizada a prohibir su uso, con reglamentacin oficial incluida, a sancionar a los estudiantes que persisten rebeldes? en su uso y a descalificar a priori al celular como un recurso para la actividad educativa.

BIBLIOGRAFIA

Adel, Jordi, Internet en educacin Feldman, Daniel (2010), Didctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. COPE Y KALANTZIS, Aprendizaje Ubicuo VALVERDE BERROCOSO, Jess, Mara del Carmen GARRIDO ARROYO

DOCUMENTACION: ENTREVISTA : http://www.goear.com/listen/a542b00/entrevistajefe-de-preceptores ENCUESTA: Encuestas completas: https://manager.eencuesta.com/results?fullTest=0&show=0&testId=521339&export =none&format=none#