ROLUL MELOTERAPIEI IN REABILITARE

CONF. DR VERONICA OPREA UMF GR. T POPA IASI

- The brain is a musical brain !

-Inteligente multiple:inteligenta muzicala, lingvistica, corporal kinestezica, logicomatematica etc - Utilizarea activitilor de expresie (activiti de artterapie): folosirea mijloacelor de expresie artistic n scopuri terapeutice. -Muzica reprezint arta de a exprima sentimente i idei cu ajutorul sunetelor combinate ntr-o manier specific.

 Elemente specifice : ritmul, armonia i melodia.

Ritmul n muzic :aezarea accentelor tonice ntr-o fraz muzical n timp ce n versuri sau proz el se refer la succesiunea silabelor accentuate i neaccentuate. Ritmul se refera la caracteristicile micrii. Are rezonane diferite de la o persoan sau alta, n funcie de vrst, stare de sntate, dispoziie sufleteasc, de moment sau nivel cultral. Armonia se refer la tematica melodioas a sunetului i se bazeaz pe tehnica acordurilor specific compoziiei. Ritmul i armonia sunt elementele eseniale ce compun o melodie sau un cntec. Melodia : o succesiune de sunete mbinate dup regulile ritmului i ale modulaiei pentru a alctui o unitate cu sens expresiv ( compoziie muzical sau cntec).

La subiectii normali muzica exercit: - determin stri afective tonice; - induce linite, reducerea strilor de tensiune i anxietate; - permite evadarea, induce o stare de securitate; - amplific tonusul subiectului i rezistena la efort, -contribuie la nvingerea unor obstacole inerente existenei(ex. stri de boal sau handicap); - faciliteaz comunicarea ntre persoane; - contribuie la dezvoltarea unor funcii i procese psihice, ncepnd cu cele primare (senzaii, percepii i reprezentri ) i terminnd cu cele mai complexe( afectivitatea i imaginaia); - amelioreaz comportamentul i socializeaz individul.

Weigl introduce termenul de muzic funcional: muzica n terapie este destinat obiectivelor practice, n funcie de nevoile subiecilor. Principalul obiectiv al meloterapiei este acela de a stabili contactul cu bolnavul/handicapatul mintal i de a facilita comunicarea ntre el i educatorul transformat n terapeut . Deci n cadrul activitilor de meloterapie, muzica este utilizat n scopul recuperrii pe ct mai mult posibil a personalitii decompensate a unor categorii de bolnavi. Pentru atingerea acestui scop S. Ionescu sugereaz realizarea unei diferenieri tranante ntre utilizarea muzicii n scop terapeutic i utilizarea acesteia n scop recreativ.

Cercetrile au demonstrat c instrumentele de percuie, cum ar fi castanietele, clopotele, tamburinele, ambalele, xilofoanele faciliteaz comunicarea, mai ales n cazul copiilor cu handicap mintal sever sau al celor timizi i anxioi.

La cei cu instabilitate emoional utilizarea muzicoterapiei, n viziunea lui S. Ionescu, determin: -diminuarea tensiunilor; -reducerea agresivitii; -mbuntete cooperarea n interiorul grupului; -amelioreaz munca de echip. Murphy a demonstrat c meloterapia i ajut i pe cei cu tulburri relaionale, deoarece favorizeaz participarea spontan la activitile de grup.

Dupa modul de desfurare: meloterapia poate fi : activ i receptiv. Forma activ denumit i direct, const n diverse activiti muzicale desfurate de subiecii nii (muzica instrumental sau vocal) executate individual sau n grup. Forma receptiv sau indirect este form n care subiecii audiaz muzica. n auditia muzicala pasivitatea subiecilor nu este total, deoarece activitatea de recepie solicit prin ea nsi un anumit grad de participare.

n activitile de meloterapie desfurate n nvmnt de ctre educatori i logopezi, se urmresc urmtoarele obiective: dezvoltarea interesului fa de activitile muzicale; formarea i dezvoltarea auzului muzical (cu elementele sale componente sim melodic, ritmic, armonico-polifonic); educarea vocii ca principal mijloc de redare a muzicii; formarea unor deprinderi practice muzicale (deprinderi de cnt, ritmice, melodice, armonico-polifonice, de interpretare, de utilizare a instrumentelor) educarea deprinderilor de a asculta muzic; integrarea unitilor de nvmnt n viaa artistic; cultivarea imaginaiei i creativitii; echilibrarea ntregii personaliti a copilului prin cultivarea unor trsturi de caracter pozitive; dezvoltarea sociabilitii copilului prin participarea la activitile organizate pe grupuri de copii. Pentru educatorii din colile ajuttoare aceste activiti mai prevd i o serie de alte obiective impotante legate de: mbuntirea orientrii spaio-temporale i a coordonrii motrice; educarea expresivitii mimico-gesticulare; nuanarea exprimrii verbale; dezvoltarea sensibiltii cromatice muzicale; determinarea unor stri de deconectare, bucurie, ncntare etc.

VRSTA MINTAL 2-6 luni 4-8 luni 8-16 luni 16-36 luni 37-48 luni 48-54 luni 48-56 luni 48-62 luni 62-72 luni 72-84 luni > 84 luni

DESCRIEREA PERFORMANELOR MUZICALE - se exprim nedifereniat prin micri ale braului sau piciorului, atunci cnd aude muzica; - ntoarce capul n direcia stimulului muzical; - se ndreapt sau se trte n direcia stimulului muzical; - ascult atent timp de un minut sau mai mult; - bate din palme sau bate din picior, stnd jos; - cnt stnd jos sau n picioare, bate din palme sau din picioare; - bate din palme i din picioare; - bate din mini i din picioare n ritmul muzicii; - cnt la un instrument stnd jos sau din picioare - bate ritmul din picior, cnt la un instrument i vocal; - bate ritmul din picior, cnt pe tonuri nalte i din instrument n acelai timp

Contribuia muzicii la mbuntirea motricitii voluntare:

Micarea pe fond muzical se desfoara n urmtoarele etape: ascultarea btilor ntr-o tob: punerea n micare la zgomotul produs de aceasta i oprirea la ncetarea sa; executarea de micri pe ritmuri de tob; pe msura accelerrii ritmului se poate trece la srituri i chiar alergri; desfurarea de micri pe anumite melodii, folosind modelul anterior; executarea de jocuri de micare pe acompaniament muzical; executarea de dansuri simple cu micri ample; interpretarea unor dansuri n mod creativ, cu alegerea liber a ritmului i timpului de micare, cu intervenia minim din partea profesorului.

Terapia prin dans a fost utilizat cu succes n cazurile cnd comunicarea era blocat sau limitat, la copiii cu deficien mintal sever sau la autiti. Se afirm ca dansul amelioreaz n special imaginea corporal a subiecilor, fiecare identificndu-i prin dans propriul ritm corporal, ca individ i ca membru al grupului de apartenen.

Rezultant a vibraiei sonore periodice i regulate, sunetul muzical dispune de patru nsuiri: durat, nlime, intensitate i timbru. Durata sunetelor muzicale se exprim prin sunete de diferite lungimi. nlimea se concretizeaz prin sunete de diferite nlimi, variat reprezentate n cadrul scrii muzicale Do1 Do2 Do3. Intensitatea este calitatea sunetului muzical de a fi mai tare sau mai slab, ca rezultat al unui volum de energie mai mare sau mai mic care nsoete vibraiile. Timbrul se refer la calitatea care face s se disting un sunet dup sursa care l-a produs. Astfel, sunetele bogate n armonice determin un timbru tios, ptrunztor (oboiul), pe cnd cele cu mai puine armonice au un timbru moale, dulce (flautul).

In procesul de reabilitare muzica reprezint: -o surs de energie, un resort al voinei, motive puternice de aciune sau inaciune, din efect al activitii intelectuale devenind cauz a activitii, o cale de sensibilizare, - educ i dezvolt procese psiho-intelectuale, priceperi i deprinderi, gndire logic, atenie distributiv i concentrat, memorie, spirit de ordine i disciplin, punctualitate, etc.

Muzica folosete acele sunete care sunt produse de vibraiile regulate i periodice ale corpurilor sonore a cror nlime se poate preciza i identifica prin reproducerea cu vocea sau cu un instrument muzical. Spre deosebire de sunetele muzicale, zgomotele nu au precizate nlimea, ele fiind produsul vibraiilor neregulate i neperiodice, caracterizate fiind numai de durat, nlime i timbru. Prin sunet, muzica are limbajul ei propriu, specific, concretizat prin ritm, armonie i melodie. Limbajul muzical rezoneaz cu personalitatea uman dac admitem c cele trei elemente ale naturii umane, viaa psihologic, viaa afectiv i viaa mental sunt reflectate n plan atitudinal prin ritm, melodie i armonie. Astfel viaa psihologic implic dinamism i sensibilitate sonor, genernd ritmul. Viaa afectiva curpinde emoiile generate de sunetele muzicale, respectiv melodia. Viaa mental presupune contientizarea lumii sonore, n funcie de capacitatea de discriminare perceptiv, reprezentnd armonia.

MUZICOTERAPIA I TERAPIA COGNITIV Pe baza receptivitii analizatorului auditiv se dezvolt calitativ percepiile i reprezentrile. Muzicoterapia are menirea de a realiza la copii performane ale gndirii, cum sunt: supleea, independena, creativitate. Muzica trezete i ntreine pe o durat mai mare atenia copiilor, fie prin ritm sau linie melodic, fie prin armonie sau text, determinnd emoii profunde, triri interioare puternice sau create spontan. Atenia concentrat poate fi meninut un timp mai ndelungat Atenia distributiv se dezvolt atunci cnd educatorul solicit copiilor execuia unor micri sugerate de text, concomitent cu intonarea liniei melodice sau folosirea unor instrumente de percuie pentru marcarea anumitor timpi acccentuai-neaccentuai. Memoria se dezvolt prin reflectarea experienei anterioare, prin fixare, pstrare, recunoatere i reproducerea materialului sonor, a textului, a ideilor, a ideilor afective sau a micrilor asimilate. Memoria involuntar se ntlnete cu precdere la copiii cu predispoziii native; acetia dispun de o mai mare uurin n fixarea i reproducerea cntecelor, ritmurilor i jocurilor. Prin nvarea jocurilor muzicale-exerciiu, de exemplu, se pstreaz i se reproduc deprinderi legate de timbru, trie, durat i nlime a sunetelor, iar prin jocurile muzicale propriu-zise i cntece se contribuie la formarea i dezvoltarea memoriei logice. Memoria muzical se dezvolt i prin consolidarea deprinderilor de recunoatere a diferitelor jocuri i cntece din repertoriul nvat.

MUZICOTERAPIA I LIMBAJUL Redarea unui cntec nvat presupune att execuia exact a liniei melodice, ct i pronunarea corect, pe silabe, a textului. -reglarea echilibrului dintre inspir i expir, innd seama c majoritatea copiilor, n special precolarii, vorbesc n inspir. Educatorul are sarcina de a urmri atent consolidarea vorbirii n expir; - dezvoltarea auzului fonetic i muzical, prin emisii de vocale i silabe prezentate n diferite combinaii sub form de joc, pronunate n expir. Acestea pot fi executate prin mbinarea armonioas a sunetelor muzicale n sens ascendent/descendent, respectnd treptele scrii muzicale; - coordonarea dintre respiraie-pronunie-micare.

FORME DE ORGANIZARE A ACTIVITILOR EDUCAIONAL-TERAPEUTICE DE TIP MUZICAL

Terapia educaional realizat prin muzic apeleaz la urmtoarele tipuri i forme de organizare i desfurare a activitilor muzicale: cntecul jocurile muzicale jocurile muzicale-exerciiu jocurile cu text i cntec audiiile muzicale bilitile acestora de a-i cooorlor muzicale, urmrind sincronizare

Conditii de ascultare:

Este recomandat sa fii singur in camera pentru a nu fi deranjat in timpul ascultarii;

Sursa sonora sa fie la 2-3 metrii de scaunul sau fotoliul in care va asezati;

Sa fie indepartate din campul vizual obiecte sau fotografii care va trezesc amintiri;
Scaunul sa nu fie nici prea inalt nici prea scund pentru a nu ingreuna circulatia sangelui; Mainile vor fi asezate pe langa corp, iar pcioarele paralele, nu incrucisate, pt. a facilita circulatia energetica in meridianele corpului.