Desde que el ser humano se organiz, la planificacin ha sido elemento sustancial de la administracin y la proyeccin del desarrollo organizativo.

Empresarios, lderes, militares, gobernantes, religiosos, comerciantes, han hecho de la planeacin una herramienta inherente a su actividad.

Planear es prever, es anticipar de manera sistemtica y escrita el desarrollo de una clase, para tener una gua en el momento de llevarla a la prctica. La planeacin permite centrarse constantemente en el logro de los objetivos planteados en el PEI, en los Planes de rea y de aula. La planeacin es un recurso, no un fin en s misma, ya que no representa una solucin a los problemas. Debe asentarse en documentos y ser parte de cualquier programa educativo.

Planear es muy importante ya que as sabemos hacia dnde va nuestra prctica pedaggica, adems nos permite hacer seguimiento continuo a los procesos y a nuestros estudiantes.

Al enfrentar la planificacin como una tarea ineludible surgen diversas interrogantes por ejemplo: Para qu planificar? Cmo hacerlo? Quines planifican?

En qu momento?
Qu elementos son necesarios considerar al planificar? Existe un Modelo de planificacin que propicie el MEN?

 EVALUAR LO QUE SE TIENE

FIJARSE METAS ALCANZABLES DETERMINAR ESTRATEGIAS PARA ALCANZARLAS CONSIDERAR TIEMPOS Y RECURSOS. PREVEER DIVERSOS ASPECTOS QUE AFECTEN EL DESARROLLO DE LAS ESTRATEGIAS.

IMPLEMENTAR LAS ESTRATEGIAS

EVALUAR LOS RESULTADOS Y LAS ESTRATEGIAS

Una educacin innovadora y pertinente est obligada a impulsar:

La planeacin pertinente que articula en la prctica las formas de saber con las formas de hacer desde un enfoque intercultural. El desarrollo de conciencia de los procesos propios y la significacin de stos (meta cognicin) por parte de docentes y estudiantes. La trascendencia de los aprendizajes y la ampliacin de sus horizontes de significacin a partir de formas creativas y eficaces de evaluacin que impacten desde el principio los mundos de vida de los participantes

Especificar el/los aprendizajes que se espera logren los estudiantes con las actividades a desarrollar.

Identificar y escribir los factores, enunciados identificadores y subprocesos que se trabajarn en esta clase, unidad o secuencia.

Construir un enunciado donde se especifique la(s) competencia(s) a desarrollar; relacionar con las competencias especficas del rea.

Enunciar los temas y/o subtemas a desarrollar, delimitando los contenidos, si es necesario, en sub temas.

Redactar en presente simple y en tercera persona las acciones que evidencian el alcance por parte del estudiante de los aprendizajes esperados.

Especificar cmo se van a lograr los objetivos trazados, cmo se organizan las actividades.

Estudio de Clases Geometria.mp4

Estudio de Clases Comprensin Lectora.mov

Describir detalladamente aquello que se va a hacer para lograr los objetivos trazados; las actividades ponen en funcionamiento la estrategia de aprendizaje.

Son los elementos a tener en cuenta al realizar la evaluacin. Por ejemplo: si ser cualitativa o cuantitativa; individual o grupal; si se tienen en cuenta aspectos como el orden, la coherencia.

Determinar las evidencias que se tendrn en cuenta para la evaluacin: taller escrito en parejas, exposicin, evaluacin tipo ICFES y otros.

Existen muchas formas de sistematizar el trabajo de aula, lo importante es hacer una buena planeacin que nos permita controlar y alimentar el desarrollo de la clase, los contenidos a trabajar y el modo de abordarlos.