El diseo curricular

Algunos trminos usados en forma equivalente:

Organizar el currculo Seleccionar el currculo Elaborar el currculo Crear el currculo

El diseo curricular hace referencia a:

El ordenamiento especfico de los elementos del currculo para formar una entidad con sentido. El arreglo de ciertos componentes del currculo. El proceso de crear un currculo o plan instruccional de acuerdo con una organizacin particular de elementos. La forma de seleccionar o desarrollar un arreglo especfico de los elementos.

Partes, componentes o elementos:

Ornstein, A. & Hunkins, F. (2004).

Fines, metas y objetivos

Contenido o materia de estudio Experiencias de aprendizaje Evaluacin

La naturaleza de estos componentes y la forma en la cual son organizados en el plan curricular Determinan lo que se entiende por diseo curricular.

Objetivos Disciplina
(contenido)

Mtodos y organizacin

Evaluacin

Qu ser hecho?

Qu materias sern incluidas?

Cules estrategias, recursos y actividades sern utilizadas? Cules mtodos e instrumentos sern utilizados para valorar los resultados del currculo?

Partes, componentes o elementos:

Formulacin de objetivos y metas

Cmo valorar los resultados?

Qu debemos ensear? Seleccin y organizacin de contenidos

Evaluacin

Estructura conceptual curricular

Qu mtodos emplear? Qu asignaturas desarrollar?

Seleccin y organizacin experiencias y actividades de aprendizaje

Iafrancesco, G. (2004)

Preguntas que deben responder los diseos curriculares:

Qu es lo que debemos hacer

Qu vamos a ensear?
Qu esperamos que aprendan? Cmo, cundo y con qu hacerlo?

Qu asignaturas van a ser utilizadas?

Qu mtodos y sistemas de organizacin se van a emplear? Cmo van a ser evaluados los resultados?

Cmo determinar si lo enseado se aprendi y de la forma programada?

Los componentes anteriores interactan entre s.

Las decisiones acerca de un componente son dependientes de las decisiones sobre los otros.

Decisiones sobre el diseo curricular:

Cmo debe ser la estructura o arreglo de los componentes del currculo?
Debe tenerse en consideracin las teoras filosficas y sobre el aprendizaje, a fin de asegurar que la organizacin de los componentes posee alguna base racional:
Qu se debe aprender? Cmo se debe aprender? Como se debe proceder con el conocimiento adquirido?
Ornstein, A. & Hunkins, F. (2004).

 Son decisiones relacionadas con nuestras creencias respecto de la gente, qu deben aprender y de qu manera.

El diseo curricular involucra aspectos tanto filosficos, como tericos y prcticos.

Qu tipo de hombre (mujer) formar?

A la luz de qu principios y valores? En qu actitudes y comportamientos? En qu dimensiones? En qu procesos? Con qu proyectos? En qu contextos?

Para solucionar qu tipo de problemas?

Con qu estrategias? Etc.

Niveles de concrecin del diseo curricular

Plan de estudios Cartas descriptivas Plan de unidad Plan de clase

Diseo de planes y programas

Planeamiento didctico Diseo instruccional

Plan de sesin

En qu niveles hemos tenido experiencias de trabajo? Qu diferencias son las ms notables entre un nivel de diseo y otro? Qu habilidades y conocimientos nos demanda cada nivel de diseo?

Actividad No. 2
Argumentos en favor de la planeacin didctica (diseo instruccional)
(15 min.)

Ventajas de la planeacin didctica:

Se evita la improvisacin.

Habr secuencia en el trabajo.

Habr coordinacin entre las diferentes materias.

Las tareas sern adecuadas al tiempo y a las posibilidades de los alumnos.

El maestro reflexionar acerca de su responsabilidad para que el proceso de enseanza-aprendizaje llegue al mejor de los trminos

Fuentes:
Iafrancesco, G. (2004). Currculo y plan de estudios. Estructura y planeamiento. Colombia: Magisterio.
Ornstein, A. & Hunkins, F. (2004). Curriculum. Foundations, principles and issues (4th ed). USA: Pearson Romn, M. y Dez, E. (2000). Aprendizaje y curriculum. Diseos curriculares aplicados (6a. Ed.). Argentina: Novedades Educativas.