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Cules son las demandas y cul es el diagnostico de la educacin ciudadana en nuestras escuelas
Promover el desarrollo de una cultura de paz, mediante la prctica de la no violencia en el entorno familiar, escolar y social, asegurando el ejercicio pleno de la ciudadana.
Otro de los problemas que son lgidos tienen que ver con el maltrato a los y las estudiantes generados por docentes y directivos en las instituciones educativas.
Se necesita generar espacios de participacin activa y eficiente para estudiantes elegidos democrticamente en los procesos de su desarrollo integral y comunal con el apoyo de las autoridades educativas, locales y empresas privadas.
La educacin bsica ha de impulsar la vida democrtica al moldear personalidades autnomas, con iniciativa y conscientes de los derechos propios y ajenos. Con prcticas pedaggicas y formas de convivencia renovadas, la educacin debe ser la primera experiencia de los peruanos sobre el valor de las leyes, el dilogo, la participacin, las instituciones y la coexistencia pacfica *+. Una educacin renovada ayudar a construir una sociedad integrada fundada en el dilogo, el sentido de pertenencia y la solidaridad y un Estado moderno, democrtico y eficiente. Dotar al pas de ciudadanos participativos, fiscalizadores, propositivos, con capacidad de liderazgo e innovacin, dando as vida sostenida a la descentralizacin (Proyecto Educativo Nacional al 2021: La educacin que queremos para el Per.)
Y en el mundo?
Los estudiantes con un mayor nivel de conocimiento tienden a presentar un menor grado de aceptacin de gobiernos autoritarios, corrupcin en el Gobierno y justificaciones para desobedecer la ley. Este patrn sugiere que el incremento en los niveles de conocimiento ciudadano es un elemento importante para el desarrollo de las sociedades democrticas. (Asociacin Internacional para la Evaluacin del Logro Educativo: Estudio internacional sobre Educacin Cvica y Ciudadana 2009. Informe Latinoamericano.)
Proceso en construccin permanente por el que la persona: 1. Se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades; 2. Desarrolla su sentido de pertenencia a una comunidad poltica (desde lo local a lo nacional y lo global) 3. Se compromete con la construccin de una sociedad ms justa, de respeto y valoracin de la diversidad social y cultural; 4. Reflexiona de manera autnoma y crtica; de manera individual, pero colectivamente tambin (deliberacin) 5. Es capaz de establecer un dilogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias.
Como cultura
Principio de secularidad
Esto basta?
Convivencia
La escuela como espacio pblico. El acto de participacin nos permite apropiarnos del espacio y de los asuntos pblicos
Participacin
Conocimientos
La calidad de los conocimientos y la manera de apropiarnos de ellos fortalecen nuestro ejercicio ciudadano en la escuela.
Aprender haciendo
Autoeficacia
Poltica
Socioafectiva
tica
ECDI
Es la que se vincula con el desarrollo del pensamiento y del conocimiento
Cognitiva
Cultural
Para convivir en la diversidad y con justicia, se requiere de un dilogo intercultural que se constituya sobre la base de unos mnimos ticos respetuosos de los Derechos Humanos.
Ambiental
Es la que permite construir un vnculo armnico con el medio natural y sus recursos y de cuidar el medio ambiente.
El clima en la escuela
Estudiantes
Comunidad
PFRR
Autoconocimiento, Autoconfianza, autoestima
Habilidades cognitivas de la interrogacin filosfica, el pensamiento riguroso y la argumentacin
HGE
Desarrollar una serie de capacidades y que permitan comprender y problematizar las acciones humanas y las distintas sociedades que se han creado a lo largo del tiempo y en distintos espacios Desarrollan una concepcin basada en el reconocimiento de una interaccin dinmica entre el medio natural y la sociedad en la construccin de un espacio organizado Fomentan la comprensin de que existen diversas maneras o perspectivas de interpretar la realidad, y que analizar e interpretar diversos tipos de fuentes enriquece el entendimiento de las mltiples visiones de un fenmeno social
FCC
Espacio privilegiado para facilitar el aprendizaje de una serie de conceptos y principios vinculados a la democracia y la ciudadana, de informacin acerca del Estado peruano, sus principios, su estructura y legislacin, y de capacidades vinculadas a las tres competencias del ejercicio ciudadano democrtico e intercultural. Los docentes debemos organizar nuestra planificacin, realizar nuestras acciones (actividades de enseanzaaprendizaje) y evaluar a partir de las competencias y de las capacidades e indicadores.la informacin, los conceptos, etctera, deben servir para desarrollar las competencias
Competencias comunicativas
Convivencia Participacin
Conocimie ntos
Convive
Delibera
Participa
Competencias ciudadanas
Competencias ciudadanas
Se compromete con las normas y acuerdos como base para la convivencia. Maneja los conflictos de manera pacfica y
Maneja principios, conceptos e informacin que dan sustento a la convivencia democrtica e intercultural.
constructiva.
Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la Interculturalidad.
Competencias ciudadanas
Delibera democrticamente
Competencias ciudadanas
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.
Participa democrticamente
COMPETENCIA
Convive en cualquier contexto o circunstancia, de manera democrtica y con todas las personas sin distincin
Competencias ciudadanas
Accin
Delibera sobre asuntos pblicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulacin de una posicin en pro del bien comn.
Asume una Atributos posicin sobre un asunto pblico y la sustenta de forma razonada.
Contexto
Competencias ciudadanas
Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.
Accin
Propone y gestiona iniciativas de inters comn.
Participa Usa y fiscaliza democrticamente en espacios Contexto el poder de manera pblicos para democrtica. promover el bien comn
Atributos
Ejemplo de capacidad
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.
Esta capacidad implica el aprendizaje de una serie de habilidades cognitivas y sociales, de conocimientos y de desarrollo de cualidades personales, como rasgos del temperamento o actitudes. Supone manejar emociones, desarrollar criterios para evaluar la situacin conflictiva, utilizar estrategias para resolverlos y progresar de la resolucin de un conflicto con apoyo de un adulto a la autonoma al afrontarlo. Tambin, reconocer el conflicto como una oportunidad de crecimiento personal.
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc. Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc. Capacidades relacionales, referidas a cmo se interacta con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogneos, etc. Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la informacin. Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la accin donde debe demostrarse la competencia.
Calificacin
AD Logro destacado
A Logro previsto
A Logro previsto Cuando el o la estudiante evidencia la adquisicin de la mayora de los aprendizajes expresados en los indicadores o de todos los aprendizajes, pero no de manera sostenida. (Para identificar los aprendizajes ms importantes te puede ayudar la descripcin del desempeo esperado para el ciclo planteado en la matriz.) En proceso Cuando el o la estudiante evidencia la adquisicin de solo alguno de los aprendizajes expresados en los indicadores o muestra espordicamente estos desempeos.
En proceso
C En inicio
C En inicio Cuando el o la estudiante evidencia que no ha adquirido los aprendizajes previstos expresados en los indicadores o que los desempeos se evidencian solo muy espordicamente.
Matriz de Evaluacin
Algunas veces
Capacidades
Rechaza situaciones de exclusin o discriminacin (condicin social, etnia, gnero) entre sus compaeros y compaeras.* Se relaciona con todos y todas sus compaeros y compaeras, sin tomar en cuenta los diversos intereses, el temperamento o el gnero. Ayuda a estudiantes que poseen habilidades diferentes o que estn en situaciones de malestar. Ofrece disculpas cuando agrede a alguien y acepta sinceramente las disculpas cuando lo han agredido/molestado.
Cumple las normas de convivencia de la escuela.* Cumple los acuerdos y ayuda a que otros y otras lo hagan. Participa activamente en la elaboracin de normas de convivencia.* Evala el cumplimiento de las normas, en funcin del bienestar general. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de acuerdo con las necesidades del grupo
La mayora de veces
Siempre
Descripcin del desempeo esperado para el ciclo Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos y todas. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos las cumplan. Al resolver conflictos, muestra empata con el otro y respeto a las reglas bsicas del dilogo. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos (tomado de Mapa de progreso de ciudadana, nivel 3)
Matriz de Evaluacin
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva. Expresa lo que piensa acerca de una dificultad en su relacin con los otros y otras. Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de conflicto.* Expresa el punto de vista de su compaero o compaera durante un conflicto. Plantea alternativas de solucin viables a los conflictos que se producen en la escuela. Usa mecanismos para disipar la clera: alejarse de la situacin, contar hasta diez, etc.* Con ayuda, utiliza los recursos cotidianos (agua, luz, etc.) de manera sostenible. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que son de uso colectivo. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes donde se desenvuelve su vida. Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.* Muestra inters y aprecio por las expresiones de folclore en su comunidad. Denota inters por conocer las muchas manifestaciones culturales que hay en el Per.
Preserva el entorno natural y material. Muestra, en sus acciones cotidianas, la interiorizacin de principios de la interculturalidad.
Interacta con todos sus compaeros y compaeras respetando gustos y preferencias distintas a las suyas. Cumple las normas que ha construido con su grupo y reconoce que stas favorecen una mejor convivencia. Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Identifica algunas muestras de la variedad de manifestaciones culturales y las reconoce como riquezas del pas. Con ayuda del o la docente, identifica asuntos de inters del grupo y expresa algunas ventajas y desventajas de las opiniones propuestas para llegar a un acuerdo. Propone acciones que buscan generar bienestar a su grupo; est atento a que todos cumplan con sus responsabilidades y participa en la eleccin de representantes de aula.
Interacta rechazando situaciones de exclusin y discriminacin, reconociendo las diversas caractersticas y necesidades existentes entre sus compaeros y compaeras, y acta favoreciendo el respeto de los derechos de todos. Cumple con las normas establecidas y coopera en que todos y todas las cumplan. Muestra empata y respeto por las reglas bsicas del dilogo al resolver conflictos. Identifica algunos ejemplos del patrimonio natural y cultural del Per y muestra disposicin a enriquecerse con ellos. Manifiesta inters por los asuntos que involucran a todos y todas en el aula y la escuela; comparte sus opiniones sustentndolas en razones que van ms all del agrado o desagrado; reconoce como vlidas las opiniones de todo el grupo para arribar a acuerdos. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de metas comunes y al cuidado del medio ambiente, de su aula y escuela. Elige de manera informada a los representantes estudiantiles y exige que den cuenta de sus acciones.
Nivel 5
Nivel 4
Nivel 7
Nivel 6
La descripcin de cada nivel est en tres colores que hacen referencia a cada una de las competencias: Convive democrtica e interculturalmente Delibera democrticamente Participa democrticamente
GRACIAS