A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia hatsa a rszkpessgek fejldsre

Elad: Tth Szimonetta vgzs logopdus hallgat

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia s a diszlexia kapcsolata I.

Diszlexis gyermekek problmi: komoly olvassi nehzsgek nyelvi eredet problma. Bet s szfelismersi problmk, rs kzbeni nehzsgek, tkrrs, betk sorrendjnek megvltoztatsa vizulis komponens problmi vizulis percepci zavarai (Marianne Frostig elmlete). Diszlexia, mint: tanulsi zavar, rszkpessgzavar, nyelvi zavar.
2

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia s a diszlexia kapcsolata II.

A diszlexia logopdiai meghatrozsa: A diszlexia viszonyfogalom: diszharmnia a gyermekkel szembeni jogos elvrsok, az olvass-rs tantsra sznt id s a gyakorlsi mennyisg, valamint az eredmny kztt (Meixner Ildik, 2000)
3

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia s a diszlexia kapcsolata III.

A diszlexia kialakulsra hatssal lehetnek: biolgiai tnyezk (genetikai vagy rkletes tnyezk), pszichs tnyezk (krnyezeti rtalmak). Pszichikus funkcik zavarai: vizulis percepci terletn (alaklts s formallandsg, vizulis ritmus, vizulis memria, vizulis helyzet pozci felismerse), a mozgs terletn (mozgskp, mozgskoordinci, finommotorika, nagymozgs), szlels terletn (taktilis s kinesztetikus szlels), s a testtudat terletn (testimago, testsma, testfogalom).
4

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia s a diszlexia kapcsolata IV.

A Frostig koncepci: a Frostig fle vizulis szlelsi fejldsteszt, a Frostig fle mozgsvizsgl teszt, s a multiszenzoros fejlesztprogram vizulis percepci t terlete: alak httr percepci, szem kz koordinci vizulis konstancia, tri sszefggsek felismerse, tri irnyok felismerse. kpessget vizsgl

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia bemutatsa I.

rendszer, mely komplex mdon fejti ki hatst

egsz szemlyisg fejlesztse (nismeret)

eszkze a mvszet, mint alkot tevkenysg pedaggiai eszkzkbl ll Clja: a kpzmvszeti alkotmunka sorn megvalsul szemlyisgpls. Ennek lnyege, hogy a biztonsgrzet kialakulsnak hatsra ltrejtt pszichikus trtguls eredmnyeknt az egyn alkotkpess vlik, s ezzel megtallja a hidat nmaga s a valsg kztt. A kp megjelense jelzi a pszichikum alak-teremt munkjt, ami a tudatossg ersdst hozza magval, eszttikai minsge rvn pedig mindig j s j alkotsra sarkall, ami alapja annak, hogy a mdszer ngygyt metduss is 6 vlhasson.

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia bemutatsa II.

A pedaggiai terpirl, mint kifejezsrl: Nem ellentmondsos-e a pedaggiai terpia kifejezs? Az elnevezsnek van ltjogosultsga, mert pedaggiai eszkzkkel is lehet gygytani, hiszen a szemlyisgzavarok megszntetse a gyermek lelki egszsgt szolglja. A pedaggiai terpia nem ms, mint gygyt pedaggia, gygypedaggia. Az j kifejezs visszaadhatja lmnytartalmt a gygypedaggia fogalmnak. (Klaniczay Sra, 1996) A vizulis mvszeti pedaggiai terpit gygypedaggiai tevkenysgnek tekinthetjk.
7

A terpit meghatroz elmletek, a terpia gykerei I.

Pedaggiai gykerek Szkcsn Vida Mria (mvszetpedaggus, pszicholgus) mozgs jelentsge az brzolson keresztl A mozgs valamennyi mvszeti g bzisa.
Pszicholgiai httr Fridrich Perls, Khler, Kaffka, Wertheimer minden pszichikus mozgs - legyen az rzelem, gondolkods, tapasztals vagy nkifejezs lnyege az alakteremts. alak formlsa krnyezettel val kapcsolat kialaktsa bezratlan alak az ember s a krnyezet kztti kontaktusban trauma Gestalt elmleti megkzelts
8

A terpit meghatroz elmletek, a terpia gykerei II.

Pszichoanalitikus megkzelts gyermekrajzok szimblumok Freud a szimblumokat a az elhrtott sztnvalsg kifejezdseknt rtelmezte. Menzen ezt rja: Az analzis arra krdezett r, hogy a gyermekrajzok s szimblumok az egyni sztnsors milyen irnyrl rulkodnak, s azokban milyen tudattalan lelki konfliktusok manifesztldnak. Freud szerint az eszttikai, kpi produktumot olyan prblkozsnak kell felfogni, ami a konfliktust a kpben behelyettestve prblja megoldani. gy ktdnek az egyes kpek tudatalatti vagy elfojtott srelmekhez.
9

A terpit meghatroz elmletek, a terpia gykerei III.

Pszichoanalitikus megkzelts
Winnicott elmlete tmeneti trgy Az tmeneti trgy olyan trgy, amelyet az alany gy kezel, mintha az mintegy flton lenne nmaga s egy msik szemly kztt: ez tipikusan egy jtk baba, vagy egy ruhadarab is lehet, amelyet a gyermek kincsknt riz s vigasztalsknt hasznl, de amelyet nem kell egy szemly megfeleljeknt tekintennk.

10

A terpit meghatroz elmletek, a terpia gykerei IV.

Vikr Gyrgy Az elszakads veszlyben l gyermek jobban fggetlenteni tudja magt a klvilgtl, ha kreatv megoldst tall, ha maga kszti el tmeneti trgyt, rajzol, figurt gyrt, dalt ddol, ami megvigasztalja, bels teret alkot, amin fantzia trtnsek peregnek. A terpiban, az alkot tevkenysgben ez a vd hats megjelenik (rtelmezs nlkl). gy pedaggiai mdszere alapjnak tekinti a kreatv fantzia ilyen irny megkzeltst.
11

A terpis rendszer
Kt terlet:
Szabad fests vdelem alatt 7-10 vesek szmra vd tr, vd szemly Cl: feszltsgolds, lmnyfeldolgozs, szemlyisgpls, kpessgfejleszts Kpzmvszeti pedaggiai fejleszt terpia 13-15 vesek szmra Cl: a tanulsi kpessgek fejlesztse s a szemlyisgfejleszts

12

A terpis rendszer elemei I.

Rtusok:

rvid uzsonnzs szpen megtertett asztal mellett, bevezet inspirl tevkenysg (vetts, bbozs), kpessgfejleszts, egyni foglalkozsok, szabad alkots ideje, beszlgets az elkszlt mrl, bcszs.

13

A terpis rendszer elemei II.

A rendszer tovbbi elemei: vd tr, a gyermekek ignyeihez val alkalmazkods, vd szemly, segtk, zene, kamerafelvtel, fot, jegyzknyv.

14

Vizulis tevkenysgek I.
Feladattpus UJJFESTS RAGASZTS FESTSSEL (18.o.) Hagyomnyos taptaragaszt, vzzel elkeverve. Ebbe hgtott tempera, vagy akvarell festk. Mozgs zenre szabadon, vagy instrukcik alapjn. Kellemes tapints. MOZGSIMPROVIZCI ZENRE RAGASZTS FESTSSEL (22.o.) Fejlesztend terlet/ milyen problmra? tnusolds lazt gyakorlat ritmikus mozgs nagymozgs, mozgskoordinci A mozgs kzben tli a gyermek a testrszek mozgst, a testtartst, az egyenslyt, rzi az izmok mkdsnek vltozst, az egyre kisebbed vagy nagyobbod mozgsok hatsra (Sndor va: Fejleszts mvszettel, 22. o.) kisebb s finomabb mozgsok kivitelezsekor egyre kisebb felleten trtn festskor finomod mozgs 15 rzelmek fejlesztse

Vizulis tevkenysgek I. ragaszts fests

16

Vizulis tevkenysgek I. ragaszts fests

17

Vizulis tevkenysgek II.

Feladattpus MOZGSGYAKORLATOK PAPRSZALAGOK MOZGATSVAL (23.o.) Fejlesztend terlet/ milyen problmra?
testimago, testsma, testtudat,

mozgskp grafomorotikus fejleszts, rs elksztse

MOZGSGYAKORLATOK KRTARAJZZAL KSRVE (25.o.)

grafomotoros kszsg

(rstanuls)

18

Vizulis tevkenysgek II. mozgsgyakorlatok paprszalagokkal s krtarajzzal

19

Vizulis tevkenysgek IV.

VIZES ALAP FESTS VONALAS MOZGSGYAKORLATOKHOZ KAPCSOLVA (30.o.) egyenletes lgzsritmushoz igazod ecsetmozgssal vgzett festsgyakorlat egyenletes, vzszintes vonal mozgs ecsettel egy sznnel egyenletes, vzszintes vonal ecsetmozgs kt vagy tbb sznnel hullmz, ves vagy krkrs ecsetmozgs egy agy tbb sznnel, illetve tnusrtk vltoztatsval krkrs mozgs gyakorlsa kt kzzel hurokvonal gyakorlsa testimago, testsma, testtudat fejlesztse egyenletes mozgsritmus s temp kialaktsa tri orientci s vizuomotoros koordinci finommozgs szem-kz koordinci mozgskoordincis gyengesget mutat gyermekeknl zenre vgzett, egyenletes ritmus fests vizuomotoros fejleszts elsdleges cl: mozgs, msodlagos: mozgs lenyomatknt megjelen vonal
20

Vizulis tevkenysgek IV. vizes alap fests

21

22

Vizulis tevkenysgek V.
A SZEMMOZGS TUDATOS KONTROLLJA, A SZEM FIXCIS MKDSE (35.o.)
trgyak mozgsi tvonalnak kvetse szemmel trgy mozgatsa kijellt tvonalon bbjtk (sznes rny-bbozs) vizulis percepci (Affolter modell)

ALAK- HTTR FELISMERSE (37.o.) belelts vonalhlba eldugott formk megtallsa

alaklts s formallandsg szlels, rzkels percepci vizulis szlels

23

Vizulis tevkenysgek V. bbjtk

24

Vizulis tevkenysgek V. belelts vonalhlba

25

Vizulis tevkenysgek VI.

TRGYPTSI FELADATOK (43.o)
vizulis ritmus a trgypts a mozgs, tr

orientci s a vizulis percepci egyik leghatkonyabb eszkze.

TMA: A FA (47.o.) mint termszeti forma, mint ltvny tanulmnyozsa szerkezete, brzolsa TMA: A HZ (49.o) jelensgszint, mint vdelem, otthon mint az ember alkotta trforma mint plet, funkcii, szerkezet TMA: AZ EMBER (50.o.) emberforma, szerkezete, mozgsa arc szerkezete tanulsi kpessg fejlesztsnek segtshez rzkels, szlels gondolkodsi mveletek trlts trformk szerkezetnek megrtse

26

Vizulis tevkenysgek VI. Tma: az ember s a fa

27

 Mozgs Vizuomotoros koordinci szem kz koordinci szem kz lb koordinci szem lb koordinci Testsma a test koordincija, szemlyi znja dominancia s lateralizci trgyakhoz viszonytott testhelyzet Testfogalom Vizulis szlels alaklts s formallandsg alak httr llandsg mretllandsg Skban val tjkozds Kiemelt szerep: mozgs s tri orientci, pszichikus funkcik (mozgs, testsma, szlels s kommunikci) tanulsi kpessg fejldse.
28

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpival fejlesztett terletek

A vizulis kpzmvszeti pedaggiai terpia s a diszlexia

sikeres alkalmazhatsg a diszlexia-reedukci mellett elsegti a diszlexis gyermekek fejldst a terpis elemek klcsnhatsban llnak egymssal egyes rszterletek fejldse relisabb nrtkels sikerlmny kedvezbb pszichs felttelek a terpia, mint indirekt mdszer motivci az emlkezet s figyelem fejlesztsnek fontossga az alak konstancia, az alak-httr percepci, a tri viszonyok, s a vizuomotoros koordinci erstse a terpia, mint j, segt eszkz
29

A tma irodalomjegyzke I.
Ger Zsuzsa (1974): A gyermekrajzok eszttikuma, Budapest, Akadmiai Kiad Klaniczay Sra (1996): Mvszeti terpia s gygyt pedaggia, in: Gygypedaggiai Szemle, 4. 288-293. oldal Klaniczay Sra (2000): Tr s llek, Gondolatok az alkotsrl s a gygytsrl, ELTE, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar Lantos Ferenc (1994): Kpekben a vilg Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad ISBN 963 18 5965 7 Sndor va Horvth Pter (1993): Mvszet s kpessgfejleszts, in: dr. Gllesz Viktor (szerk.): Szintentart, fejleszt s terpis foglalkoztats Budapest, Veszprmi Nyomda Rt. Sndor va Horvth Pter (1995): Kpzmvszeti pedaggiai terpia, Budapest, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar
30

A tma irodalomjegyzke II.

Sndor va (1996): Szabad fests vdelem alatt Kpzmvszeti pedaggiai terpia tanulsban akadlyozott, dikotthonban l, 7-10 ves gyermekek szmra, Budapest, Brczi Gusztv Gygypedaggiai Tanrkpz Fiskola Sndor va (1999): Mvszeti pedaggiai terpia, in: Benczr Miklsn (szerk.): Rehabilitcis foglalkoztat terpia Tanulmnygyjtemny, Budapest Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar Sndor va (szerk.) (2003): Az n hzam s a te hzad Budapest, ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar ISBN 963 463 691 8 Sndor va (2004): Szemlyisgfejleszts mvszettel (Gygyt pedaggiai mvszeti terpia), in: Gordosn Szab Anna (szerk.): Gygyt pedaggia, Nevels s terpia, Budapest, Medicina Knyvkiad Rt. Sndor va (2006): Fejleszts mvszettel Budapest, ELTE Brczi Gusztv Gygypedaggiai Fiskolai Kar ISBN 963 7155 36 8 Vikr Gyrgy (1992): Krzis s kreativits, in: Fredi Jnos s Buda Bla (szerk.): Mzsk a dvnyon. Pszichoterpia s Kultra, Magyar Pszichitriai Trsasg, 223-243. oldal
31