Formao Continuada de Professores: Princpios, Projetos, e Experincias

A Formao de professores, aparece numa posio de destaque em se tratando das polticas pblicas educacionais. Se evidencia nas reformas implementadas na poltica de formao docente, nas publicaes e nos debates acerca da formao inicial e continuada. Contribuio no processo de melhoria das prticas pedaggicas dos professores em sua rotina de trabalho em sala de aula.

As aes de formao intensificaram-se nas dcadas de 80 e 90 como objetivo de construir um novo perfil profissional do professor.
Concepo: Uma formao que consiste em construir conhecimentos e teorias sobre a prtica docente, a partir da contextualizao e de uma reflexo crtica da realidade.

 Alguns estudos apontam que os problemas na

formao do educador advm da formao inicial realizada nos institutos de nvel superior e nos cursos de ps-graduao Apresentam como alternativa: a) a construo de prticas formativas que fomentem a implementao de uma educao dialgica e problematizadora, b) A formao de uma conscincia crtica e cidad. Implementar a formao dos profissionais da educao no cotidiano da escola significa, colocar a realidade no contexto mais amplo da democratizao do ensino e da prpria sociedade brasileira.

O QUE FORMAO CONTINUADA?

Muitos acham que formao continuada se refere especificamente queles projetos em que as aes acontecem em situaes especficas, conforme propostas elaboradas a partir de demandas tambm especficas.

 Lembremos dos professores da educao bsica que possuem formao inicial, e que em servio retornam s instituies superiores para cursarem a graduao Outros que buscando titulao retornam s universidades para cursos de mestrado, doutorado, ps-doutorado....

A formao continuada um conjunto de atividades desenvolvidas pelos professores em exerccio com o objetivo formativo, realizado individualmente ou em grupo, em vista de sua preparao para a realizao das atividades pedaggicas ou de outras novas aes que se coloquem no seu dia-adia.

A formao continuada do educador, no resolver por si s as questes apresentadas no processo educacional, como a falta de democracia na escola, mas certamente, ter um papel fundamental no processo de construo de uma nova escola pblica.

A FORMAO CONTINUADA DEVE SER UM ESPAO DE INTERAO ENTRE AS DIMENSES PESSOAIS E PROFISSIONAIS O que buscamos obter com os nossos projetos de formao continuada de professores? Formao de profissionais reflexivos e comprometidos Transformaes efetivas nas relaes pedaggicas e profissionais (um novo perfil) Relao entre teoria e prtica Elevao do nvel de compreenso tcnica, cientfica e poltica

A Realidade que nos apresentada:

Professores, na sua maioria, formados em instituies de baixo padro educacional, Cursos de licenciatura constitudos por eixos curriculares equivocados e descontextualizados, Currculos fragmentados em suas propostas Instituies de ensino de pouca credibilidade acadmica.

 no contato com as situaes prticas que o professor

adquire e constri novas teorias, novos conceitos. Podemos considerar que a formao continuada tida como necessria para minimizar as lacunas da formao inicial, e tambm por considerar a escola como um espao privilegiado de formao e socializao do conhecimento e dos saberes entre os professores. O processo de formao continuada faz o professor olhar de forma reflexiva sobre sua prtica docente e sobre a prpria sociedade.

A formao ter como base uma reflexo dos sujeitos sobre sua prtica docente, de modo a permitir que examinem suas teorias implcitas, seus esquemas de funcionamento, suas atitudes..., realizando um processo constante de autoavaliao
Para Paulo Freire o SER humano vive em processo constante de busca de conhecimento.O homem um ser inconcluso, e tem conscincia de sua inconcluso, a partir do momento de querer ser mais, e de aprender mais.

REFLETIR DE FORMA CRITICA PRTICA PEDAGGICA DEVE SER UM PROCESSO PERMANENTE

formao de professores deve ser concebida como um processo contnuo e permanente de seu desenvolvimento profissional, A formao inicial e continuada deve estar interarticulada, favorecendo o aprendizado dos professores que estejam no exerccio da profisso, mediante aes dentro e fora da escola

Assim, um projeto de formao continuada de professores deve contemplar de forma interligada:

A Socializao do conhecimento produzido pela

humanidade; As diferentes reas de atuao do professor; A relao ao-reflexo; O envolvimento do professor em planos sistemticos de estudo individual ou coletivo; A valorizao da experincia e da produo do profissional; A associao com a pesquisa cientfica desenvolvida em diferentes campos do saber; A participao em cursos de ps-graduao;

A formao do professor deve envolver mltiplos saberes e dimenses da vida humana intelectual, afetiva, tica, cultural... Algumas perguntas: Que tipo de profissional/sujeito queremos formar? Para Qual modelo de educao? Para qual projeto de sociedade? Quais os princpios e valores orientam este projeto?

Entre educadores e especialistas em educao consenso, a necessidade das academias oferecerem uma formao que contribua para que os profissionais/educandos desenvolvam-se como pessoas nas suas aprendizagens escolares e se tornem cidados de plenos direitos.

 A necessidade de uma poltica para a formao de

professores em servio, deve atender as demandas dos educadores escolares....

Nosso modelo de educao ainda

fechada e fragmentada. As aes educativas, baseiam-se na transmisso de verdades cientficas distantes da realidade dos alunos,

No contexto particular do semirido, verificamos que o

processo de ensino-aprendizagem mais complexo. Se tornou uma rotina de memorizao de conceitos, regras, datas, fatos...

 A construo de uma proposta de educao voltada

para o contexto do semirido, deve ser resultado de todo processo de formao que os professores devem construir ao longo de sua formao acadmica.
Deve buscar contextualizar

o ensino com a realidade local, considerando suas limitaes mas tambm suas especificidades, potencialidades, e a escola, um espao de promoo de conhecimento, e de novos saberes
busca de aproximar o processo de ensino-aprendizagem realidade vivenciada cotidianamente pelo aluno/a

Contextualizar torna-se um processo importante na

 Numa proposta de educao para convivncia com o

semirido precisa-se estabelecer um amplo dilogo com a cultura vivenciada pelas populaes sertanejas, - valorizao das experincias e saberes, em vista de uma nova concepo de desenvolvimento regional. NOSSO PROJETO DE FORMAO:
- Contempla a realizao de oficinas pedaggicas, encontros municipais e regionais, seminrios de intercmbios de experincias. - Nas oficinas, os participantes so desafiados a refletirem criticamente sobre suas prticas pedaggicas e sobre os principais problemas vivenciados nas escolas e na sua realidade.

A FUNDAMENTAO LEGAL DA FORMAO DE PROFESSORES

Na LDBEN 9394/96 no Ttulo Dos profissionais da Educao Trs artigos fundamentam a formao inicial e continuada de professores: Art. 61 A formao de profissionais da educao deve atender aos objetivos dos diferentes nveis e modalidades de ensino e das da fases do desenvolvimento do educando, ter como fundamentos: A associao entre teoria e prtica, inclusive mediante a capacitao em servio; Aproveitamento da formao e experincias anteriores em instituies de ensino e outras atividades (VER CONAE/ PNE/ CF) ( a questo da diversidade/ incluso)

 Art. 62- A Formao de docentes para atuarem na

educao bsica far-se- em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de ensino, e na modalidade normal superior.
Art.

63 Os institutos superiores de educao mantero: - Cursos formadores de profissionais para educao bsica e o curso normal superior, a formao de docentes para a educao infantil e para as primeiras sries do Ensino Fundamental

II. PROJETOS E EXPERINCIAS DESENVOLVIDOS:

Em Pio IX, o trabalho comeou em 2001, a partir de um

problema que envolveu a populao. Formao de um grupo de professores em busca de alternativas para o problema. Turmas de alfabetizao para a formao de pessoas para convivncia com a realidade local de forma sustentvel Em Coronel Jos Dias,(Projeto Fecundao), vrias experincias de convivncia foram desenvolvidas por professores e alunos Em Dom Inocncio, o projeto Bordados da caatinga, desenvolvido por professoras, associa a educao com a produo O Projeto viva o Semirido (2003) objetivava a formao de professores e iniciativas de convivncia A constituio da Rede de Educao do Semirido RESAB (2002)

 Caldeiro Grande, foi introduzido no currculo escolar a

disciplina de meio ambiente (temas da convivncia com o Semirido), Projeto Caju e mel desenvolvido em 11 municpios do Territrio Vale do Rio Guaribas, discusso das cadeias produtivas do caju e do mel, Projeto ATLAS Combate desertificao: Formao de professores e implantao do SISTEMA PAIS nas escolas (prticas produtivas) Curso de ps-graduao sobre educao para convivncia com o semirido em execuo no territrio Serra da Capivara/ So Raimundo Nonato Projeto de Formao de professores nas temticas do Semirido desenvolvidos por ONGs,

 Projeto

de formao continuada de professores implementado pela EFPT, com o objetivo de construir novos processos formativos contextualizados na perspectiva de valorizar e ressignificar os saberes docentes.
Projeto Melhoria da educao: capacitao de gestores)as) em vista da melhoria da qualidade e dos nveis da educao Produo de materiais didticos para contribuir na formao dos profissionais, como tambm no desenvolvimento de suas prticas pedaggicas

CONTEDOS: RECURSOS GENTICOS NATIVOS

PROTAGONISMO JUVENIL

SEGURANA ALIMENTAR

DADOS DA FORMAO DE PROFESSORES POR ANO

Tabela 1

Contedos 1. Educao no contexto do Semirido 2. Temticas do Semirido

Total

2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 --------------520 750 556 640 282 480
762

425 322
747

298 240
538

1.270 1.196

Perfil do Professor: 15% - Cursando a graduao 85% - Superior completo Ps-graduado: 20% - com especializao e mestrado 80% - cursando Sexo 20% - Masculino 80% - Feminino Nmero de municpios do Semirido: 151 Nmero de municpios atendidos com formao em ECSA: 65 Nmero de escolas contempladas: 95 escolas Nmero de professores: 4.713

PROPOSTAS A SEREM PENSADAS:

Formao de grupos de estudo na escola
Coleta de dados sobre o nmero de professores que j

passaram por processo de formao continuada, Construo de uma proposta de formao de professores para ajudar no desenvolvimento das prticas pedaggicas Reconhecimento dos professores como produtores de conhecimento, que combinam reflexo e a prtica em servio na formao dos educandos

 Maior envolvimento das universidades para

melhorar a formao inicial dos professores Mudana nos currculos das academias Troca de experincia da prtica docente, atravs de projeto de trabalho

O B R I G A D A !
Conceio de Ma. S. Silva Coord. Estadual do Semirido Executiva da RESAB E-mail: conceicaosilva03@seduc.pi.gov .br ceicaorquidea@hotmail.com (86) 9946-9173