Professional Documents
Culture Documents
ANTECEDENTES
Louis Not (1983) identifica dos perspectivas pedaggicas que se contraponen desde el S. XVIII la heteroestructurante y la autoestructurante. El trmino heteroestructurante fue propuesto por el investigador francs Not para hacer referencia a los mtodos tradicionales en los que el alumno es visto como un objeto, el saber es una construccin externa a la clase, la educacin es un proceso de asimilacin basado en la repeticin y la copia, la escuela como un espacio para reproducir conocimiento y centrada en el maestro, los propsitos y contenidos de la misma son el aprendizaje de informacin y el cumplimiento de las normas.
MODELO HETEROESTRUCTURANTE
Las visiones heteroestructurantes consideran que:
La creacin del conocimiento se realiza por fuera del saln de clase La escuela es transmisora de la cultura humana.
PROPSITO:
Durkheim afirma: toda educacin consiste en un esfuerzo continuado por imponer a un nio modos de ver, de pensar y de actuar, a los que no alcanzara espontneamente, y que le son reclamados por la sociedad en su conjunto y por el medio social al que en particular est destinado (En de Zubira 1994)
Escuela = Fbrica
Mantenimiento del orden social Represin del potencial creativo de los individuos
SOCIEDAD INDUSTRIALIZADA
APROXIMACIN SOCIOLGICA
Freire (2001) Transmisin (M) Reproduccin del saber (E)
Deshumanizacin Cosificacin
Realidad esttica Detenida Descontextualizacin
Educacin Bancaria
Estudiante pasivo
La funcin de la escuela es transmitir saberes especficos, valoraciones y normas cultural y socialmente aceptadas
Qu ensear? CONTENIDO Constituidos por las informaciones social e histricamente acumuladas y por las normas socialmente aceptadas
Teora Lgico-semntica de Luis ngel Baena (1976, 1989) MODELOS EDUCATIVOS El otro no existe
Estudiante autnomo AUTOESTRUCTURADO Estudiante objeto HETEROESTRUCTURADO Evento desencadenado sobre el sujeto que aprende por parte de otra persona Estudiante beneficiario HETEROESTRUCTURADO Evento desencadenado sobre el saber y otro lo entrega al sujeto que aprende
El otro existe
Estudiante co-agente
Reconocimiento de la diferencia INTERESTRUCTURADO Articulacin entre ensear y aprender
Investigacin heteroagenciada Investigacin como un hbito, producto de una instruccin adecuada Investigacin heterootorgada Investigacin por instruccin
La investigacin no consistira en informarse, como un sujeto vaco y neutro frente al asunto investigado, sino en aprender a pensar un objeto
(Zuleta, 1986)