HABILIDADES METAFONOLGICAS

SLABA

ANLISIS SILBICO

Observa los elementos que aparecen a continuacin y responde:

De qu forma pueden los alumnos(as) separar los nombres de los elementos en slabas?

Cmo ordenaras los elementos para que queden de menor a mayor grado de complejidad? Por qu?

SLABA

1. ANLISIS SILBICO
Palabras bislabas en slaba directa. Palabras trislabas en slaba directa. Palabras monoslabas. Palabras bislabas y trislabas con slaba inicial voclica. Palabras bislabas con dfonos consonnticos. Palabras trislabas con dfonos consonnticos. Palabras bislabas con trabantes mediales o finales. Palabras trislabas con trabantes mediales o finales. Palabras bislabas con trabantes inicial. Palabras trislabas con trabantes inicial. Polislabos en slaba directa.

Palabras bislabas y trislabas con diptongos y/o hiatos.

Polislabos complejos sin diptongos y/o hiatos. Polislabos complejos con diptongos y/o hiatos.

SLABA: ANLISIS SILBICO

CONSIDERACIONES GENERALES Desarrollo Lingstico. Metra de la palabra. Tipo de slabas. Dislalias. Familiaridad de las palabras. Anlisis silbico versus Contar slabas.

SLABA: ANLISIS SILBICO

TALLER 1
En grupos de 4 personas crear un contexto de clase para ni@s con TEL que tenga por objetivo especfico el anlisis silbico.

Responda:
Qu habilidades previas deben tener los nios para poder realizar esta actividad?
Porqu los nios con TEL deben reforzar este tipo de habilidades?

SLABA

2. CONTAR NMERO DE SLABAS DE LAS PALABRAS

(Seguir progresin de anlisis silbico)

Metra de palabras. Clasificacin de palabras.

SLABA; CONTAR EL NMERO DE SLABAS

ANLISIS DE ACTIVIDADES
La profesora le pide a los nios que identifiquen cul de estas palabras es ms larga: leopardo, pantera, len. Pregunta a los ni@s cmo llegaron a esa conclusin.

Responda:
Qu habilidades previas deben tener los nios para poder realizar esta actividad?
Porqu los nios con TEL deben reforzar este tipo de hbilidades?

SLABA

3. IDENTIFICAR POSICIN DE LA SLABA EN LA PALABRA

Slaba directa inicial. Slaba con dfonos consonnticos inicial. Slaba con trabante inicial. Slaba compleja inicial (CCVC, CVCC, VCC). Slaba directa medial en trislabos. Slaba con dfonos consonnticos medial en trislabos. Slaba con trabante medial en trislabos.

Slaba compleja medial en trislabos (CCVC, CVCC, VCC).

Slaba directa final. Slaba con dfonos consonnticos final.

Slaba con trabante final.

Slaba compleja final (CCVC, CVCC, VCC). Slaba medial en palabras polislabas (5 o 7 slabas).

SLABA: POSICIN DE LA SLABA

ANLISIS DE CASO
La profesora le pide a Roberto que identifiquen cul es la slaba inicial de la palabra Plutn. El alumno la mira y le dice que no sabe

Responda:
Qu pasos debe seguir la profesora para ensear esta habilidad?
Por qu el alumno no puede responder a la pregunta de la profesora?

SLABA 4. ACTUAR SOBRE PALABRAS Eliminar slaba inicial resultando palabra con sentido. Eliminar slaba final resultando palabra con sentido. Eliminar slaba medial resultando palabra con sentido. Agregar slaba inicial resultando palabra con sentido. Agregar slaba final resultando palabra con sentido. Agregar slaba medial resultando palabra con sentido. Cambiar slaba inicial resultando palabra con sentido. Cambiar slaba final resultando palabra con sentido. Cambiar slaba medial resultando palabra con sentido.

Eliminar slaba inicial resultando palabra sin sentido. Eliminar slaba final resultando palabra sin sentido. Eliminar slaba medial resultando palabra sin sentido.
Agregar slaba inicial resultando palabra sin sentido. Agregar slaba final resultando palabra sin sentido. Agregar slaba medial resultando palabra sin sentido.

SLABA: ACTUAR SOBRE PALABRAS

TALLER 2
En grupos de 4 personas crear un contexto de clase para el 1 bsico al que asisten ni@s con TEL, que tenga por objetivo especfico actuar sobre palabras.

Especificaciones:
Seleccione un contenido de los Planes y Programas.

Considere las necesidades del curso.

Especifique el mecanismo de evaluacin que utilizar.

SLABA

5. RIMAS
Parear palabras que riman. Identificar palabras que riman. Nombrar palabras que riman. Completar oraciones con palabras que riman. Identificar oraciones que riman.

Estructurar una oracin que rime con otra.

SLABA: RIMAS

Qu habilidades previas debe tener un ni@ para lograr identificar la rima?

Cul es la diferencia entre identificar una rima e identificar palabras que terminan con la misma slaba

Crea una actividad para desarrollar esta habilidad.

ANLISIS GENERAL
Frente a qu PSF usted cree relevante afianzar las habilidades vistas?

Qu dificultades tienen los nios con TEL que hacen necesario reforzar las habilidades fonolgicas relacionadas con la conciencia de la slaba?

FONEMA

FONEMA

1. IDENTIFICAR FONEMA INICIAL

Identificar fonema inicial voclico. Cierre fonolgico: completar palabras con el fonema voclico inicial que falta. Parear palabras que comienzan con el mismo fonema voclico. Clasificar palabras que comienzan con el mismo fonema voclico.

Une los elementos que comienzan con el mismo sonido inicial:

FONEMA

2. IDENTIFICAR FONEMA FINAL

Identificar fonema final voclico.

Cierre fonolgico: completar palabras con el fonema voclico final que falta.
Parear palabras que terminan con el mismo fonema voclico. Clasificar palabras que terminan con el mismo fonema voclico.

Cul es el sonido final de las siguientes palabras?

FONEMA

3. ANLISIS FNICO
Palabras monoslabas. Palabras bislabas en slaba directa.

Palabras trislabas en slaba directa.

Palabras bislabas con trabantes. Palabras trislabas con trabantes.

Palabras bislabas con dfonos voclicos.

Palabras trislabas con dfonos voclicos. Palabras bislabas con dfonos consonnticos.

Palabras trislabas con dfonos consonnticos.

Palabras bislabas con slabas complejas. Palabras trislabas con slabas complejas. Polislabos en slaba directa. Polislabos complejos.

Qu habilidades previas debe tener un ni@

para realizar ejercicios de anlisis fnico?

FONEMA 4. SNTESIS FNICO Palabras monoslabas. Palabras bislabas en slaba directa. Palabras trislabas en slaba directa. Palabras bislabas con trabantes. Palabras trislabas con trabantes. Palabras bislabas con dfonos voclicos. Palabras trislabas con dfonos voclicos. Palabras bislabas con dfonos consonnticos. Palabras trislabas con dfonos consonnticos. Palabras bislabas con slabas complejas. Palabras trislabas con slabas complejas. Polislabos en slaba directa. Polislabos complejos.

Qu tipo de PSF se relacionan con las

habilidades de anlisis y sntesis fnico?

Por qu estas habilidades se relacionan con el aprendizaje de la lectura?

FONEMA 5. CONCIENCIA DEL FONEMA

Eliminar fonema inicial resultando palabra con sentido. Eliminar fonema final resultando palabra con sentido. Eliminar fonema medial resultando palabra con sentido. Agregar fonema inicial resultando palabra con sentido. Agregar fonema final resultando palabra con sentido. Agregar fonema medial resultando palabra con sentido. Cambiar fonema inicial resultando palabra con sentido. Cambiar fonema final resultando palabra con sentido. Cambiar slaba medial resultando palabra con sentido. Eliminar fonema inicial resultando palabra sin sentido. Eliminar fonema final resultando palabra sin sentido. Eliminar fonema medial resultando palabra sin sentido. Agregar fonema inicial resultando palabra sin sentido. Agregar fonema final resultando palabra sin sentido. Agregar fonema medial resultando palabra sin sentido. Cambiar fonema inicial resultando palabra sin sentido. Cambiar fonema final resultando palabra sin sentido. Cambiar slaba medial resultando palabra sin sentido.

FONEMA

6. NMERO DE FONEMAS EN LA PALABRA

Metra de palabras. Clasificacin de palabras segn su metra.

7. ASOCIACIN FONEMA GRAFEMA.

Fonema Slaba Palabra Palabra Slaba Fonema

TALLER 3

En grupos de 4 personas investigar cmo se relaciona la conciencia fonolgica con el aprendizaje de la lectura.