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I) SÍLABO Y SESIÓN DE
APRENDIZAJE
II) MODELO DE SÍLABO EN
BASE A COMPETENCIAS
SILABO
Contenidos CURSOS Evaluación
Objeti vos
Especifico
Metodología
SUMILLA
Metodología
Contenidos
Objetivos Generales
DISEÑO
DEFINICION
PROFESIONAL IDEAL
Def- Profesional real
Historico – Filosófico
Contenidos
Psico-Educativo
FUNDAMENTOS TEORICOS
Socio-Económico-Político
ELEMENTOS DEL SILABO TRADICIONAL
(POR OBJETIVOS)
•Nombre
• Código
• Ciclo o año de estudios
• Creditaje
• Pre-requisitos
• Nombre del Coordinador
SILABO POR OBJETIVOS
2. SUMILLA
• Lo elabora la Institución
ELEMENTOS
OPERACIÓN MENTAL:
DE UN
Es la adquisición o modificación de
OBJETIVO la estructura mental que ha de
lograr el alumno
PRODUCTO:
Resultado observable
de la operación mental
SILABO POR OBJETIVOS
3. OBJETIVOS
A. OBJETIVOS GENERALES
• Se refieren al curso en general
o habilidades complejas.
SILABO POR OBJETIVOS
3. OBJETIVOS
B. OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Son más precisos
• Directamente relacionados con las Unidades
Didácticas.
• En su redacción usar verbos medibles o evaluables.
• Deben cubrir la adquisición de conocimientos,
desarrollo de destrezas.
SILABO POR OBJETIVOS
4. CONTENIDOS
OBJETIVOS GENERALES.
VALORES.
SILABO POR OBJETIVOS
5. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
• Conjunto estructurado de actividades que
realizan en forma integrada alumnos y profesor,
para obtener resultados de aprendizaje.
consulta
de aprendizaje y de evaluación.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
El aprendizaje significativo es un
proceso de construcción del conocimiento
QUE CONSIDERA
A. Los tres
momentos
básicos
FUENTE: U.P. CAYETANO HEREDIA (1999), Diseño de la sesión de aprendizaje,
Lima. separata elaborada por la UPCH, Ente Ejecutor de PLANCAD
1er ESTRATEGIAS
MOMENTO
- Búsqueda de predisposición al trabajo.
- Apropiación del espacio físico y
emocional (disposición de la sala y
promoción de un buen clima inicial)
INICIO - Acomodación psicológica, empleando
los conocimientos previos que traen los
estudiantes en relación al tema.
- Disposición de los materiales y
recursos a emplear.
- Comunicación del objetivo / capacidad /
competencia a desarrollar
2do MOMENTO ESTRATEGIAS
- Actividades secuenciadas,
desde lo más simple hasta
lo más complejo, en relación
DESARROLLO a los contenidos.
- Estimulación del trabajo
individual y colaborativo en
donde los alumnos son los
verdaderos protagonistas.
- Que consoliden los nuevos
aprendizajes.
3er ESTRATEGIAS
MOMENTO
- En esta etapa se reflexiona individual o
grupalmente acerca de lo aprendido
(metacognición o heteroevaluación).
CIERRE El aporte grupal (coevaluación)
estimulará y fomentará el pensamiento
autónomo, el pensamiento estratégico y la
actitud planificadora.
- Asimismo, se proponen actividades para
emplear lo aprendido a otros ámbitos o
realidades (transferencia o extensión).
Diseño de la organización
de clases
B. TÉ CNIC AS
DE ENSE ÑA NZ A
APLIC ABLES A LA
EDUC ACI ON
SUPE RIOR Fuente: U.P. “Cayetano
Heredia” Ob. Cit. Pag 7 al 11
1. EXPOSICIÓN
Doctorado en Psicología
Universitaria y Docencia
ASIGNATURA: PROBLEMÁTICA UNIVERSITARIA Y
DOCENCIA Ejemplo de SUMILLA:
Presenta una visión global de la Universidad y sus
problemas centrales ; presupuesto, planificación,
investigación, formación profesional, etc. : Y
desarrolla un debate acerca de la caracterización
de la Universidad, unidad de enseñanza
investigación, diagnostico-socio profesional, perfil
profesional, currículo universitario, crisis
universitaria,, fines y funciones de una
universidad alternativa .Se problematiza el perfil
del docente universitario en el mejoramiento de la
calidad académica, debatiendo su compromiso
con el desarrollo del País.
III COMPETENCIAS
GENERALES
III. COMPETENCIAS
GENERALES
• Señala los resultados de aprendizaje,
metas globales o logros que alcancen
los estudiantes.
• Debe quedar claramente establecida su
relación con el rasgo del nivel
profesional.
III. COMPETENCIAS
GENERALES
• Deben ser concebidas y
formuladas como una descripción
de los resultados generales o
logros alcanzados por los
estudiantes como consecuencia de
participar en el proceso educativo
de la asignatura.
III. COMPETENCIAS
GENERALES
• Deben expresar el desempeño
las capacidades, habilidades,
destrezas, competencias y
actitudes de dimensión amplia
que los estudiantes serán
capaces de mostrar haber
adquirido
III. COMPETENCIAS
GENERALES
• En la redacción del documento o
resultado de aprendizaje esperado se
debe utilizar verbos en infinitivo que
expresen con claridad la habilidad,
destreza o actitud, y que estarán
directamente vinculados con el
contenido. Los verbos deberán indicar
actividades observables y medibles
con propósitos de evaluación.
EJ. SILABO DE “TEORIA DE LA EDUCACION”
DESCRIPCIÓN DE COMPETENCIAS
GENERALES
“Analizar, comentar y valorar las
características y aportes de las principales
teorías, propuestas educativas y
paradigmas contemporáneos en cuanto al
concepto y fines de la educación,
concepción del educando y del educador,
medios y estrategias planteados para lograr
sus propósitos educacionales y el contexto
o realidad”.
IV. Programación de
Contenidos
LA PROGRAMACIÓN DE
CONTENIDOS SE
REALIZA A TRAVÉS DE
LAS UNIDADES
DIDÁCTICAS
UNIDADES DIDÁCTICAS
• Es el conjunto de actividades que se desarrollan en
un tiempo determinado, para la consecución de
unos objetivos didácticos, dando respuesta al qué
enseñar ( capacidades y contenidos), cuándo
enseñar (secuencia ordenada de actividades para
logro de aprendizajes), cómo enseñar (Estrategias,
organización del espacio y del tiempo, materiales y
recursos didácticos), y a la evaluación de acuerdo al
Diseño Curricular vigente.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
LA AMAZONIA
FACULTAD DE MEDICINA
HUMANA
Ciencias Básicas
SILABO
INGLES MEDICO I
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALE
S
1) Teoría:
2) Actividad Práctica:
La actividad práctica puede ir en silabo, o
puede incluirse en el cuadernillo o “Guía de
Práctica”
UNIDAD I
LA CIENCIA Y EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO EN EL
DESARROLLO CIENTÍFICO- TÉCNICO ACTUAL
CAPACIDAD: Analiza, interpreta y explica la evolución
de la ciencia y el conocimiento científico en el desarrollo
científico actual, con énfasis en la salud en general y la
salud sexual y reproductiva CRONOGRAMA
CONTENIDOS en particular.
CONCEPTU PROCEDIMENTA Semana/ hora
AL
* La ciencia L Sesiones s 4
* Analiza, Primera: del 1º
y el interpreta y al 7 de octubre.
conocimient explica los Exposición –
o científico alcances de la Dialogo.
en el ciencia en el Actividad:
desarrollo desarrollo Evaluación
científico científico, técnico diagnóstica.
técnico actual. Ensayo: Alcances
actual: de la ciencia en
VI. ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
• Los métodos, procedimientos y
técnicas deben ser seleccionados en
función a la naturaleza y propósitos de
la asignatura.
• Debe propiciarse la participación activa
de los estudiantes en la construcción
de sus aprendizajes y el desarrollo de
sus capacidades
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
• Debe promoverse el aprender
haciendo y la investigación
como un modo de
conocimiento.
• Debe promoverse los
procedimientos de aprendizaje
interactivos.
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
Ejemplo de Estrategias:
• Conferencia o clase magistral.
• Análisis de lecturas:
• Dinámica grupal:
• Método de preguntas
• Método de Proyectos
• Seminarios
VII. MATERIALES
EDUCATIVOS Y
OTROS RECURSOS
DIDACTICOS
MATERIALES EDUCATIVOS Y
OTROS..
• Explicita los principales medios y
materiales educativos que se utilizarán para
la adquisición de los aprendizajes.