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2009.
La auto direccin:
Ser que el Sujeto con discapacidad, especialmente intelectual, es un innominado, desconocido en su singularidad, en su identidad, en todos sus otros atributos personales?
Hablemos del Sujeto singular, con nombre propio, sujeto de deseo capaz de construir su
conocimiento.
Este Sujeto no aparece con el parto biolgico Slo aparece cuando empieza a hablar o a jugar Tenerlo en cuenta e intervenir, sin perder esto de vista determinar que el resultado no sea un robot absolutamente dependiente del mandato de otro, sino de un niito con el deseo de jugar
El deseo de jugar siempre implica jugar a ser grande, apuntando a hacerse cargo de la propia vida, con las humanas limitaciones que todos tenemos. Lic. Elsa Coriat.
La mayora de los chicos juegan y suean con llegar a ser Mams, Maestras, Paps, Super Hroes, Princesas, Doctores, Bomberos o Basureros, Salvavidas Esos sueos tal vez nunca se hagan realidad O s No importa Quin les / nos quita el placer de soar?
Por eso decimos que la auto determinacin, la autonoma, la auto direccin de la propia vida, la construccin cotidiana del propio destino, comienza en la infancia.
El desafo:
Reconocer en cada nio su potencial condicin de ciudadano. Favorecer que sean Sujetos deseantes, pensantes, capaces de dirigir su propia vida, con autonoma de accin y libertad de pensamiento.
Segn el diccionario: Patrn o modelo. Conjunto de reglas o reglamentos que permiten establecer lmites, resolver situaciones problemticas, proporcionar frmulas de xito o de resultados ciertos.
Una limitacin puede llegar a generar mayor o menor grado de discapacidad dependiendo de que la persona disponga o no de los apoyos necesarios para sostener las actividades y facilitar su participacin.
La discapacidad surge de una compleja relacin entre la condicin de salud de una persona, sus factores personales y los factores externos que representan las circunstancias en las que vive esa persona.
De orculos y profecas...
Cuando los diagnsticos se consideran orculos y se convierten en profecas, stas tienden a cumplirse. As, las personas que forman parte de los excluidos del concierto social general, caracterizadas por una deficiencia, en el imaginario social se transforman en clones, ante los cules parece no existir, o por lo menos se pierde de vista, el valor de la singularidad.
Profecas y Escuelas
Hemos escuchado * Estos chicos son muy bajitos, esto no lo van a aprender * No enseemos esto otroTotal, para qu les va a servir? * Contenidos escolares? No, No estos son para taller
Pregunta reiterada:
Por qu casi no se les pregunta a los nios con discapacidad qu quers ser cuando seas grande?
Simplemente, porque su futuro se supone velado, obturado, cercenado a priori: Por las sentencias diagnsticas. Por las representaciones sociales acerca de las limitaciones que se adjudican indiscriminadamente a las personas con discapacidad. Por desconocer que no es slo la deficiencia lo que caracterizar cada historia individual, sino por la atencin y apoyo que cada persona pueda demandar o necesitar.
Representaciones sociales.
Las representaciones sociales han marcado fuertemente la vida de las personas con discapacidad. Cada acto que se relaciona con ellas, deja marcas. Las deja en esa persona, en sus allegados y en la comunidad toda. La Educacin puede contribuir a modificar el lugar que tiene la discapacidad en el imaginario social.
En el imaginario social
A las personas con discapacidad y particularmente a quienes tienen deficiencia intelectual, el lugar de adultos les ha sido y an les es, frecuentemente cuestionado o an vedado.
Metfora:
Y ante la discapacidad?
Nada ms ni nada menos, necesita o demanda la persona con discapacidad, particularmente con discapacidad intelectual. Esto quiere decir que por grandes que sean sus dificultades, es ticamente insoslayable, preguntarle qu quiere y ofrecerle los apoyos que necesite para lograrlo
Vivir es un riesgo.
Quin elige correrlo? Quin prefiere una jaula de cristal? Quin decide????
Proteccin?
PROTEGER: del Latn. Tctum, Tgere. Cubrir, ocultar, techar. Podramos asociarlo a plafonar, sepultar? Esta posible asociacin, habr incidido en la vida de los hoy adultos con discapacidad? Creemos que s.
Sobreproteccin.
Quin determin que la sobreproteccin es lo mejor para las personas con discapacidad? Se le pregunt a cada uno de ellos cmo quiere vivir su propia vida?
Primero preguntar e indagar sobre las preferencias, necesidades y demandas de la persona con discapacidad.
Hablemos de Educacin.
El estudio por s mismo no garantiza la obtencin del trabajo, ni del empleo, ni de la movilidad social. Pero la inversa es clara y taxativa. La no educacin s garantiza el desempleo y la frustracin.
Cecilia Braslavsky.
Porque para una persona analfabeta, para quienes no pueden comunicarse, las posibilidades de autonoma disminuyen.
Por lo tanto, es imperioso ocuparse de que muchos ms de los alumnos con NEE puedan apropiarse de estos conocimientos.
Educacin inclusiva.
Educar en instituciones preparadas para atender a todos, en las que cada uno est realmente integrado como para aprender con su grupo, es un proceso an inacabado.
Mel Ainscow nos ofrece una reflexin, acerca del rol del maestro integrador o profesional de apoyo. Tendindole la mano a todos los estudiantes. Algunos retos y desafos
Saber
vivir!!
Javier Tamarit.
y seguir aprendiendo.
Concepto de concernimiento:
El problema de la diversidad me concierne. El concernimiento es la inversa o el reverso de lo que ocurre con la indiferencia. O con el desencuentro del, por y con el otro, con los semejantes.
Zardel Jacob.
Cada escuela tiene que desarrollar sus propias soluciones, con los aportes o apoyos externos que crea pertinentes.
Cmo pensar que a quienes necesitan ms se les puede ofrecer menos? Quin puede creer que mandndolo a su casa antes que a los dems, se lo ayuda a resolver sus mayores dificultades?
Para la transformacin en un escuela inclusiva, es necesario hacer cambios. Fundamentalmente, se requiere que se reserve algn tiempo y espacio para que los docentes y otros profesionales involucrados puedan encontrarse y elaborar en equipo estrategias de intervencin.
Valores en juego:
COMPASIN? NOOOOOOO! CON PASIN!
Centros de produccin
Empleo autnomo
Centros ocupacionales
Teletrabajo
Sinteticemos:
Autnomos, independientes, dirigiendo su propia vida, pero no solos. Necesitan ms apoyos que otros para mejorar su calidad de vida.
Se reconoce esto para los que han sido llamados ngeles asexuados, nios eternos. Cmo ha incidido esto en su calidad de vida?
Cambios en la adolescencia.
De los lazos familiares a los lazos de la amistad. Hacia la identificacin con pares Hacia relaciones afectivas fuera del crculo familiar. De vivir el presente hacia pensar en un futuro que todava angustia por ser incierto. Se tiene en cuenta esto en relacin a los jvenes con discapacidad? Se les da la oportunidad de lograrlo?
LA VIDA PRIVADA.
Relaciones personales. Afectividad. Lo privado. Lo ntimo. Lo pblico. Trnsito de lo privado a lo pblico. La intimidad como construccin.
Vida domstica.
Conseguir un lugar para vivir. Organizar un lugar para vivir. Adquirir lo necesario para vivir. (comprar, recolectar o permutar bienes o servicios) Comprar y preparar todo lo necesario para una buena alimentacin. Utilizar aparatos domsticos. Cuidar, reparar o remodelar objetos del hogar.
Otras Actividades.
Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o hacer arreglar prendas de vestir. Elegir, adquirir, cuidar y arreglar o hacer arreglar otros objetos personales. Solicitar ayuda o apoyos cuando lo considere necesario. Ofrecer ayuda o apoyo a otros.
Es impostergable que a quienes han sido tradicionalmente considerados nios eternos, ngeles asexuados, se les d permiso para constituirse en Sujetos deseantes y pensantes!
QU ES LA AUTODETERMINACIN?
QU ES LA AUTODIRECCIN?
Es la habilidad para dirigir, sin influencias externas indebidas, la propia conducta en relacin a las condiciones que impone el medio en el cual cada uno se desenvuelve. En este sentido se acerca al concepto de autodeterminacin, un concepto crucial en la consideracin de la calidad de vida . No puede hablarse de calidad de vida si no hay ciertas capacidades de autodeterminacin. Esta habilidad de autodireccin, faculta a las personas, entre otras cosas, a manejar horarios, iniciar espontneamente distintas actividades y terminarlas, resolver situaciones problemticas, etc.
(FEAPS. AUTISMO
Componentes de la autodeterminacin.
Eleccin y toma de decisiones. Establecimiento de logros y metas. Resolucin de problemas. Auto observacin. Auto evaluacin. Conciencia de s mismo Auto esfuerzo. Auto defensa. Decisin acerca de la relacin con otros. (Wehmayer y col.)
El concepto de apoyo.
Cmo se explica que se hable de autonoma, de auto direccin y de autogestin si al mismo tiempo se habla de los apoyos que requieren las personas con discapacidad?
Autogestin.
Auto gestores de la propia vida, si han crecido con la certeza de que se confa en sus potencialidades y al mismo tiempo si saben que, casi siempre cuando necesiten una mano, cada uno sus allegados podr ofrecerle dos
Tener recortada la ciudadana implica, por eso, una amputacin injusta de una dimensin muy relevante de lo que uno es y lo que puede llegar a ser.
Sntesis.
Gua para la evaluacin y mejora de la Educacin Inclusiva. Tony Bloth y Mel Ainscow.
Gua para la evaluacin y mejora de la educacin inclusiva. Index for Desarrollando el aprendizaje y la participacin en las escuelas
inclusin
El Index es un conjunto de materiales para apoyar a las escuelas en el proceso de desarrollo hacia una educacin ms inclusiva. El objetivo es construir comunidades escolares que apoyen el fomento de altos niveles de logro para todos los estudiantes y para ello promueve un anlisis y una reflexin a fondo sobre todo lo que forma parte de la vida de un centro escolar. El Index implica una auto-evaluacin de las culturas, las polticas y las prcticas escolares, utilizando un conjunto de indicadores, cada uno asociado con preguntas concretas. A travs de esta exploracin, se identifican las barreras al aprendizaje y a la participacin existentes en el centro, se determinan las prioridades de desarrollo y se ponen en prctica las innovaciones consensuadas por la comunidad educativa.
CSIE (http://inclusion.uwe.ac.uk) 1 Redland Close. Elm Lane. Redland. Bristol. BS6 6UE
consorcio.educacion.inclusiva@uam.es
PIU AVANTI.
Almafuerte.
No te des por vencido ni an vencido No te sientas esclavo, ni an esclavo Trmulo de pavor, pinsate bravo y arreme feroz, ya mal herido