DIVERSIFICACIÓN

CURRICULAR
 Diversificar el currículo implica adecuar y
formular capacidades y actitudes, así como
estrategias de enseñanza y de aprendizaje
El punto de y materiales educativos, de acuerdo con
partida para las intencionalidades del Proyecto Curricular Es una
la diversificación de la Institución Educativa. responsabilidad
curricular es el del docente
diagnóstico de elaborar su
la problemática programación
pedagógica de curricular
la Institución que será el
Educativa y, currículo real,
en función de efectivo y el
DIVERSIFICACIÓN que va a
ello, el Diseño
Curricular CURRICULAR orientar el
Nacional es trabajo del
enriquecido y docente en el
adecuado a las aula.
condiciones y
modos de vida
de los Es el proceso mediante el cual los Diseños Curriculares
estudiantes. Nacionales de los diversos niveles y modalidades, son
adecuados a las necesidades y características de los
estudiantes y de la realidad sociocultural y geográfica
local o regional.
 DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Propuesta Diseño Curricular Nacional

Pedagógica

Proyecto Curricular Proyecto /

de Institución Educativa (PCIE) Lineamientos de
política
educativa regional
Programación Anual

Unidades
Didácticas

Sesiones de
Aprendizaje
 IMPORTANCIA DE LA
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Realizar el proceso de diversificación curricular es importante
porque:

 Permite que tengamos un mayor conocimiento de las

comunidades en las que trabajamos y los proyectos de
desarrollo que emprenden para considerarlos en nuestra
acción pedagógica.
 Promueve en niñas y niños un mejor conocimiento y
comprensión de su realidad local, favoreciendo un mayor
acercamiento a lo propio y fomentando su sentido de
pertenencia.
 Permite que interactuemos con padres y madres de familia,
con autoridades e instituciones de la localidad, para
favorecer su participación, y corresponsabilidad en la tarea
educativa.
 Posibilita que todas las escuelas puedan lograr un currículo
pertinente al contexto de la comunidad a través de un
proceso flexible y adecuado.
PROPUESTA DE UN PROCESO DE
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
 Analiza los lineamientos de políticas
regional.
 Analiza el Proyecto Educativo
Institucional.
 Revisa el Diseño Curricular Nacional.
 Elabora el diagnóstico del contexto.
 Elabora el Proyecto Curricular de
Institución Educativa.
 Proyecto Curricular del
Centro (PCIE)
 Es un instrumento de gestión que se formula en el
marco del Diseño Curricular Nacional. Se elabora a
través de un proceso de diversificación curricular, a
partir de los resultados de un diagnóstico, de las
características de los estudiantes y las necesidades
específicas de aprendizaje. Forma parte de la Propuesta
Pedagógica del Proyecto Educativo Institucional. El
PCIE expresa el modelo didáctico de la Institución
Educativa. En su elaboración participa toda la
comunidad educativa.
 La Institución Educativa considera en su PCIE los
lineamientos y los niveles de concreción curricular para
la atención de las necesidades educativas especiales de
los estudiantes con discapacidad, y con talento y
superdotación.
 PROYECTO CURRICULAR DE
CENTRO
PASOS SUGERIDOS:
 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA
PEDAGÓGICA.
 FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL
PCIE.
 ELABORACIÓN DE LOS DISEÑOS
CURRICULARES DIVERSIFICADOS (POR
ÁREA Y POR GRADO)
 FORMULACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS.
 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS
SOBRE METODOLOGÍA, EVALUACIÓN Y
TUTORÍA.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR Docentes de
ANUAL O DE LARGO PLAZO grado

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

PROGRAMACIÓN CURRICULAR PROYECTO DE

DE CORTO PLAZO APRENDIZAJE

MÓDULO DE
APRENDIZAJE
 PROGRAMACIÓN CURICULAR ANUAL

 Es la previsión y organización a grandes

rasgos de elementos que serán tomados
en cuenta en la programación a corto
plazo. entre éstos tenemos: competencias,
capacidades y actitudes de las áreas
curriculares, el calendario de la
comunidad, las actividades anuales de la
I.E., el tiempo, la cronología (tiempo
escolar definido para el trabajo educativo)
y la temporalización (tiempo necesario
para que el alumno desarrollo una
capacidad).
Ventajas de la Programación
Anual
 Permite disponer de una visión de conjunto de todo el
trabajo que supone el desarrollo del área durante el año,
posibilitando el ejercicio de la capacidad de
racionalización.
 Genera la posibilidad de encontrar conexiones e
interrelaciones con otras áreas.
 Plantea un marco sistemático para ajustar el trabajo
docente, a las necesidades e intereses de los estudiantes
de una sección determinada.
 Permite prever un marco de referencia tanto en el ámbito
temporal como de posibles nexos que se pueden ir
construyendo, interna y externamente, al plantear el tipo
de unidad didáctica que se va a desarrollar.
 Permite la supervisión, porque esta planificación es
responsabilidad del docente, quien así asume el
compromiso formal de tomarlo como hoja de ruta en su
trabajo.
 Permite, a los propios docentes, evaluar el proceso de
enseñanza que desarrollan, constituyéndose de esta forma
en un instrumento eficaz para la mejora de la calidad del
desempeño docente.
PROGRAMACIÓN CURRICULAR A CORTO PLAZO

 Es la organización del trabajo educativo

para un período corto, en el que
determinamos las unidades didácticas que
vamos a desarrollar.
 En la planificación a corto plazo las
unidades didácticas deben estar
orientadas a la formación de capacidades
que contribuyan a la solución de los
problemas prioritarios identificados.
 LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
 Son los elementos fundamentales de la
planificación de corto plazo, para el
desarrollo de capacidades y actitudes, en
ellas hay que considerar las actividades
permanentes y las actividades de la I.E.
 Están formadas por secuencias de
actividades de aprendizaje que se enlazan
de manera orgánica, es decir una primera
actividad que consigue un cierto progreso
en el desarrollo de las capacidades y
actitudes seleccionadas prepara el camino
para la siguiente actividad.
En ellas deben estar considerados los siguientes
aspectos:

 Determinar y contextualizar los temas que

orientarán la práctica educativa.
 Seleccionar capacidades y actitudes a partir de lo
que se sugiere en el Diseño Curricular Nacional
para el Nivel de Primaria así como incorporar
otros de acuerdo con el Proyecto Curricular de
Institución Educativa.
 Elaborar los criterios e indicadores de logro por
cada una de las capacidades, conocimientos,
valores y actitudes seleccionadas.
 Determinar las actividades y estrategias que
aseguren el desencadenamiento de procesos de
aprendizaje.
 Seleccionar materiales requeridos para el proceso
de aprendizaje, aprovechando los recursos que el
medio ofrece.
UNIDAD DE APRENDIZAJE
 Es una Unidad Didáctica organizada en torno a
temas transversales o acontecimientos
significativos, con la finalidad que el alumno
investigue para conocer , profundizar y ampliar
aquello que le interesa, para promover y facilitar
el logro de las capacidades y actitudes previstas.
Es integradora y globalizadora.
 El producto visible de una unidad de aprendizaje,
es un conjunto de apuntes organizados sobre el
tema, fichas, esquemas, dibujos, maquetas,
informes de entrevistas y otros.
 Según las necesidades, al interior de las Unidades
de Aprendizaje pueden incorporarse Proyectos y
Módulos de Aprendizaje que contribuyan al logro
de aprendizaje de la Unidad.
 CARACTERISTICAS ESTRUCTURA

Secuencia de actividades pertinentes. Nombre

Se organiza en torno a un tema eje. Justificación.
Responde a un problema social o a los Tema transversal .
intereses o necesidades de los Competencias , Capacidades
estudiantes, relacionado con el tema y actitudes seleccionadas
transversal. por Áreas.
Es integradora y globalizadora. Evaluación (Indicadores técnicas
Actividades. instrumentos y momentos)
Propicia alto nivel de compromiso y Estrategias.
participación de los estudiantes. Temporalización.
Permite actividades muy variadas. Medios y materiales.
Permite contextualizar contenidos. Bibliografía.
Tiene una duración mayor que proyectos
y módulos.
PROYECTO DE APRENDIZAJE Resuelve un
problema
concreto

Situación
del aula

Producto Servicio
 Características del Proyecto
de aprendizaje
 Secuencia de actividades pertinentes
planificadas, ejecutadas y evaluadas con
participación del estudiante.
 Surge de una necesidad o problema
concreto del aula e Institución Educativa.
 Integra todas las áreas de desarrollo.
 Tiene propósitos determinados.
 Desarrolla capacidades.
 Resuelve un problema concreto.
 Obtiene un producto.
 Posibilita la
sistematización y MÓDULO DE APRENDIZAJE
el refuerzo de un
contenido

Tema Contenido
nuevo específico
 Características del Módulo
de Aprendizaje
 Secuencia actividades pertinentes
para tratar un contenido específico.
 Posibilita la sistematización y el
refuerzo de aprendizajes específicos.
 Permite el desarrollo de capacidades
específicas de un área.
 Su duración es más breve que la
unidad de aprendizaje y el proyecto.
 Adaptaciones Curriculares

Se entiende por adaptación curricular la
acomodación o ajuste de la oferta
educativa común a las posibilidades y
necesidades de cada uno (Martín, 1989).
 La adaptación curricular es un proceso de
toma de decisiones sobre los elementos
del currículum para dar respuestas
educativas a las necesidades educativas
de los alumnos y alumnas mediante la
realización de modificaciones en los
elementos de acceso al currículo y/o en los
mismos elementos que lo constituyen.
 PRINCIPIOS DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR.

Principio de normalización: el referente último de toda adaptación
curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los
objetivos mediante un proceso educativo normalizado.
 Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las
necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato
(centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).
 Principio de significatividad: cuando se habla de adaptación
curricular se hace referencia a la adaptación de los elementos
dentro de un contínuum que oscila entre lo poco significativo a lo
muy significativo. Así pues, se comenzaría por modificar los
elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario,
adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación,
metodología, etc.
 Principio de realidad: para que sea factible realizar una
adaptación curricular es necesario partir de planteamientos
realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a
dónde queremos llegar.
 Principio de participación e implicación: la adaptación curricular
es competencia directa del tutor y del resto de profesionales que
trabajan con el alumnado con n.e.e. La toma de decisiones, el
procedimiento a seguir y la adopción de soluciones se realizará de
forma consensuada y los acuerdos se reflejarán en el documento
de adaptación correspondiente.
 NIVELES DE ADAPTACIONES
CURRICULARES.
A.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE CENTRO.

 Va dirigida a todos los alumnos del Centro. Se plasma en el

Proyecto Curricular de I.E. Sería la adaptación del
currículum oficial, el D.C.N., a las necesidades y
características del alumnado, del centro y del entorno. Esta
adaptación curricular es elaborada por el Equipo Técnico de
Coordinación Pedagógica con la participación de todo el
equipo de profesores. Es aprobada por el CONEI y
supervisada por la Administración Educativa.

 En este Proyecto Curricular de etapa tiene lugar la más

importante de las adaptaciones curriculares, ya que éste
deberá haberse confeccionado atendiendo a las Finalidades
Educativas y al contexto del Centro. Los objetivos deben
responder al entorno socio-cultural, a las necesidades e
intereses formativos de padres y alumnos, las
características generales del alumnado, del profesorado y a
la disponibilidad de recursos personales y económicos.
B.- ADAPTACIÓN CURRICULAR DE AULA.
Va dirigida a los alumnos del grupo/aula. El proyecto
curricular necesita adecuarse a las características de los
grupos y alumnos concretos (momento madurativo,
evolutivo, estilos cognitivos, dificultades de aprendizaje,
etc.) Esto se logra en la programación de aula, que es, en sí
misma, una adaptación curricular. La programación recoge
el conjunto de Unidades Didácticas en las que se
desarrollarán los objetivos de la etapa y de áreas a través
de las actividades de enseñanza-aprendizaje. Serán
realizadas por los profesores de ciclo después de haber
realizado una concreción y adecuación, para el ciclo, de los
objetivos generales de la etapa y de los de área, una
secuenciación de contenidos y una adecuación de los
criterios de evaluación. Va dirigida a un grupo de alumnos o
a la totalidad de éstos, que presentan algunas dificultades
de aprendizaje. En estas adaptaciones se adecúan
apartados concretos de las U.D. que, normalmente, se
dirigen a la metodología. Es lo que siempre se ha entendido
como refuerzo educativo para los niños lentos en el
aprendizaje. Suele ser el tutor/profesor con o sin
asesoramiento quien toma la decisión.
C.- ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS :
Dirigidas a alumnos con n.e.e., son ajustes o modificaciones
que se realizan sobre los elementos de acceso al currículum
o sobre sus elementos básicos del currículum
(competencias, capacidades, metodología y evaluación),
para responder a las necesidades que el alumno/a
presenta.