Fracaso escolar y su vnculo con el maltrato entre alumnos

El aula como escenario de la vida afectiva

Mara teresa Prieto Quezada Jos Claudio Carrillo Navarro

Universidad de Guadalajara

Introduccin
Como docentes y futuros docentes nos enfrentamos el aumento preocupante de diversas conductas entre ellas indisciplina y agresin constante entre compaeros e incluso actitudes de carcter vandlico y muchas otras usualmente consideradas como parte de la cotidianidad de los alumnos en los espacios escolares, desprestigio, burla, humillacin, insultos y el menosprecio que vienen a ser parte de la interaccin dialctica que permite el trnsito entre ellos Los comportamientos pueden obstaculizar el normal desarrollo de la enseanza aprendizaje.

El maltrato puede desencadenar ocasionalmente situaciones como la desercin, la reprobacin o bajo rendimiento, como consecuencia del abuso y la violencia psicolgica.

Violencia psicolgica
Genera entre los alumnos sentimientos de inferioridad, timidez o angustia y en muchos otros casos, fracaso escolar. El fracaso escolar se manifiesta en: Bajo rendimiento, ausentismo y finalmente la desercin o expulsin voluntaria o forzada

El abuso tiene significacin personal en sus protagonistas y repercusiones graves en el proceso de socializacin de los nios y jvenes en su integracin social

EL aula como escenario de la vida afectiva de las vctimas

La tonalidad afectiva acompaa todos los procesos de comunicacin e interaccin social y llega a constituir parte de las caractersticas de la personalidad de cada uno de los sujetos que participan en un mbito especfico como es la escuela El sujeto humano es un ente psicosocial que no crece en solitario, encuentra vnculos afectivos y desde el que elabora los principios morales que le sirven de referencia para sus actuaciones

Una historia de fracaso escolar: La ley del silencio en el maltrato escolar

El silencio es una categora comn y natural tanto como para el protagonistas como el de los que observan y en muchas ocasiones, de los centros educativos que desconocen la magnitud del problema

 Arfuch (2002) seala que la infancia ser el anclaje obligado de todo devenir, lugar sintomtico cuya funcionalidad no tiene que ver con una coherencia narrativa, sino explicativa. Velzquez (2002) los buenos estudiantes no suelen ser bien vistos, muchas veces sern objeto de burlas y exclusiones y tendrn que enfrentar el rechazo de sus compaeros o retirarse de la lucha desertando de la escuela Bandura (1984) seala que la imitacin juega un papel importante en la adquisicin de la conducta, el observador puede aprender nuevas respuestas o variar las caractersticas de respuestas previas Velzquez (2002) sostiene que muchas veces el buen estudiante se encuentra en una situacin esquizofrnica, debatindose entre complacer al maestro y a las instituciones o complacer a sus compaeros, la decisin que tome le causara inevitablemente problemas Arendi (1998) advierte que no hay ningn tipo de consideracin con la vctima. Lo que le queda a sta es una baja autoestima y una inmensa sensacin de fracaso, el sujeto queda desfigurado y sobreviviendo en su entorno

Me senta aterrado de ir a la escuela y de mis compaeros

El maltrato constituy una modalidad de violencia que gener miedo en Jos y lo vivenci como una amenaza, que redujo su capacidad de defensa ante el mundo y ante sus compaeros de clase Foucault (1992) seala que las caractersticas de los nuevos tiempos, la desaparicin de los suplicios, la instauracin de castigos menos fsicos, cierta sutileza en el arte de hacer sufrir, es lo que marca los tiempos modernos.

En la escuela no era atractivo como amigo para los fuertes y no era conveniente como amigo para los dbiles
La educacin como prctica social transmite la cultura dominante mediante el intercambio social y del lenguaje. En el aula se dan relaciones de poder y Jos reconoca esta lucha al aceptar que en su interaccin escolar haba fuertes y dbiles y que el no estaba apoyado ni por uno ni por otro El sujeto se percibe averiado en su desarrollo intelectual por factores afectivos, ausencia de reconocimiento social, carencia de apoyos emocionales, puede omitir de manera consciente su ampliacin en otras esferas de desarrollo cognitivo y de enlace con los otros

Falt al menos la mitad del ao. Fracas en todo y fui expulsado de la escuela
Velzquez (2002), en torno a este fenmeno, hace referencia al papel de la institucin, la cual produce en buena medida efectos negativos. El no ser atractivo para los compaeros, tiene connotaciones importantes en la vida de los nios, de los jvenes y puede, como seala Ortega (2002), trastocar su vida escolar y afectiva Dan Olweus (1998) ya adverta que el dolor padecido por las vctimas sobrepasa en este tipo de agresiones, el momento concreto del ataque y se mantiene de forma sostenida, ya que en la victima se crea la expectativa de poder ser blanco de futuros maltratos en cualquier momento

El sufrimiento de un sujeto roto por el fracaso escolar

La escuela no slo es un escenario de convivencia, de encuentro y armona, sino que en algunos contextos se pueden configurar espacios de conflicto y malestar para algunos alumnos que terminan fracturados en sus emociones o, como seala Jos en uno de los fragmentos que relata, en la subjetividad como escenario de su malestar ante sus compaeros Mlich (2004) En la posmodernidad cada microgrupo social, como es el de los jvenes, posee sus propias leyes, su lgica y dinmica, sus valores, ritos y chivos expiatorios

Conclusin
El bullyng, reclama la certeza sobre el dolor del otro o la visibilidad del dolor que implica la negacin de la piedad, el apuntalamiento de la amenaza en el miedo y la angustia. Es una composicin compleja de acciones, orientada a intensificar la experiencia de la destruccin del ser humano donde una de sus fases sera el fracaso escolar

Bibliografa
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