Texto Paralelo Diplomado en Innovaciones Educativas y Derechos Humanos

Mdulo Ocho Educacin y Democracia

Presentado por: Laura Celina Medrano de Lanez Cdigo: 21031 Correo: laurilu73@gmail.com Fecha: 12 de noviembre de 2009

NDICE

Introduccin. 3 Unidad Uno Pasando examen a nuestras democracias..... 4 Unidad Dos La democracia en la escuela... 9 Unidad tres Construyendo y viviendo la democracia.... 11 Unidad Cuatro Herramientas para la accin........ 16 Conclusiones.. 18 Bibliografa.... 19

Anexos Autoevaluacin razonada. CD Recibo de Mdulo Ocho.

INTRODUCCIN El presente trabajo es una recopilacin de experiencias y reflexiones sobre cmo se gestiona la democracia en mi pas y en mi saln de clase. En este pas es fcil darse cuenta que la democracia que en l se vive es demasiado pobre, al igual que muchos de los salvadoreos que aqu habitan. Lo peor es que nos consideramos una nacin libre, una nacin en donde tenemos el poder de elegir a nuestros gobernantes, una nacin con una historia marcada por luchas sangrientas que la llevaron a conseguir sus ideales. Y para qu?, los ideales de quin conseguimos, cul fue el gran logro si seguimos viviendo en inequidad y en exclusin, cul democracia si lo que aqu se hace es seguir nada ms las decisiones que favorecen a unos pocos. Esta retrospectiva me abre los ojos a una nueva forma de hacer educacin y me cuestiona sobre lo que quiero lograr en mis alumnos, y lo que quiero es formar sujetos de derecho con capacidad para actuar con libertad, asertivos, con control en el manejo de sus emociones; que sepan priorizar y trabajar a favor de la igualdad del ser humano, quiero que sepan gestionar la democracia y que la defiendan porque creen en ella, porque es la mejor forma de construir el futuro. Que no se cansen de luchar por lo que es correcto, por lo que es duradero. Desalojemos de nuestra inteligencia la idea de la facilidad. No es tarea fcil la que hemos acometido, Pero no es tarea ingrata. Luchar por un alto fin es el goce mayor que se ofrece a la perspectiva del hombre. Luchar es, en cierta manera, sinnimo de vivir: Se lucha con la gleba para extraer un puado de trigo. Se lucha con el mar para transportar de un extremo a otro del planeta mercaderas y ansiedades. Se lucha con la pluma. Se lucha con la espada. El que no lucha, se estanca, como el agua. El que se estanca se pudre.
Ral Scalabrini Ortiz

Texto Paralelo
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Unidad Uno Pasando examen a nuestras democracias. Nuestras Democracias La democracia no se construye La democracia es una experiencia propia del ser por s misma humano y viene ligada a la bsqueda constante de libertad, justicia y progreso; progreso no slo La democracia es, antes que nada material sino tambin espiritual. Por esto la y sobre todo, un ideal democracia es una experiencia de fluir Sin una tendencia idealista una democracia no permanente y su construccin nace, y si nace, se debilita rpidamente. Ms independientemente de los caminos que que cualquier otro rgimen poltico, la tomemos para alcanzarla marcan la historia democracia va contra la corriente, contra las social de cada uno de nuestros pueblos. leyes inerciales que gobiernan los grupos En este caminar hacia la bsqueda de la humanos. Las monocracias, las autocracias, las democracia avanzamos y retrocedemos, caemos dictaduras son fciles, nos caen encima solas; y nos levantamos, luchamos o nos aletargamos; las democracias son difciles, y son estas adversidades las que dan sentido a tienen que ser promovidas y credas. nuestro deseo de libertad. Giovanni Sartori, 1991, p. 119. En el caso de mi pas llegar a la democracia nos cost una guerra que se inici en el ao 1980 y finaliz en 1992, y su consecuencia fue un saldo de 75,000 muertos y 8,000 desaparecidos. Que lastima que para construir nuestra democracia tuvimos que tomar las armas, esa no era la manera ms acertada de construirla. Pero bien, el hecho es que los que se involucraron para alcanzarla lucharon por un ideal y su lucha nos marc para siempre. Hoy en da no es que tengamos una democracia ideal, por el contrario hay mucho que hacer en este campo y a veces creo que la guerra slo fue un paso muy pequeo para hacernos or, pero como dice Giovanni Sartori: la democracia es difcil y tiene que ser promovida y creda. Y el fenmeno que se est dando en El Salvador es que aqu no se cree en ella, y por lo tanto no se promueve. Segn encuestas los salvadoreos no creen en la democracia, y si no creen no trabajarn a favor
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La democratizacin verdadera es algo ms que elecciones Las elecciones no deben ser consideradas como un juego de suma cero en un momento concreto del tiempo, como una fotografa en la que aparecen los ganadores y perdedores cada vez que se produce el evento, sino como procesos decisivos en la conformacin de patrones de comportamiento poltico que tienen resonancia ms all de los lmites del proceso electoral en s mismo

de ella. Nuestro gobierno ejerce la democracia con favoritismos, y la poblacin est insatisfecha con la manera de cmo se suplen sus necesidades, as difcilmente vamos a trabajar juntos por hacerla ms slida y confiable. S creo que puedo ayudar a construir la democracia en mi pas, pero los primeros que la deben promover son los que estn en el poder, son los que hacen la poltica, aquellos que se sientan en la Asamblea Legislativa de mi pas; ellos deben difundirla para que el pueblo crea y se sienta confiado y as juntos, poder seguir trabajando por alcanzarla. La verdadera democracia es aquella que nos acerca a niveles de vida favorables, al progreso, a la libertad y al desarrollo. Es aquella que se preocupa porque sus beneficiarios tengan asegurado el cumplimiento de sus derechos. Muchos polticos ven las elecciones como el acceso al poder y al ciudadano como un voto ms. Este ao tuvimos en El Salvador elecciones presidenciales y para ello se llev durante meses una campaa poltica sumamente ardua ya que los partidos en contienda eran uno de derecha y otro de izquierda. La campaa estuvo basada en ganar votos a travs del temor. Por una parte los de derecha mostraban un El Salvador que daba un retroceso si ganaban los de la oposicin, mostraban escenas de la guerra e hicieron creer que si les dbamos el voto nos llevaran a una total anarqua y por otro lado la izquierda tambin mostraba toda la corrupcin que haba venido haciendo el partido en el poder. Toda la campaa fue un verdadero campo de batalla donde quedbamos en medio del fuego cruzado todos y todas los que vivimos en este pas y que
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Afirmar la igualdad de la persona El nico Estado estable es aquel en que todos los ciudadanos son iguales ante la ley. Aristteles

se supone somos los que tenemos la oportunidad de elegir con libertad, cosa que no se poda hacer ya que fuimos a las urnas con temor y con una gran incertidumbre de lo que poda pasar si ganaban unos y perdan otros. Al final gan la izquierda y lo que esperamos es ver el resultado de todo lo que prometieron, que se trabaje en beneficio del pueblo, que se construya una cultura poltica y que se incorporen nuevas prcticas en el ejercicio del poder, que se les pida a los polticos rendir cuentas con transparencia y que de verdad se den prioridad a los problemas de los ciudadanos y ciudadanas. Deseamos que realmente la democracia vaya ms all de las meras elecciones para ver quien ganaba o perda, que se trabaje en favor de aquellos que ms lo necesitan y que se les mejoren sus niveles de vida, deseamos que se creen leyes que garanticen nuestra seguridad y que hagan de este pas un mejor lugar para vivir. Afirmar la igualdad de las personas es un reto grande para los que hacen poltica en pases como el mo donde los que ms tienen son los que gozan de ms beneficios y privilegios. Donde la brecha entre pobres y ricos es sumamente amplia y la voz del excluido es acallada por los que estn arriba. En mi realidad la democracia necesita un giro casi completo, es necesario un nuevo modelo como lo plantea el texto. Es prioritario que se trabaje por erradicar la discriminacin en todo su sentido y que se gestionen mecanismos que favorezcan la inclusin para que los beneficios del desarrollo nos alcancen a todos y todas. Aqu es posible comprar la justicia, un puesto de trabajo en el gobierno y hasta es posible obtener privilegios si tienes una buena chequera. Nuestra democracia est fuertemente restringida
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con respecto al ejercicio de la igualdad y dems derechos humanos. El Salvador cuenta con una Constitucin que lamentablemente no tiene una aplicacin en la institucionalidad poltica del pas. La violacin de sus preceptos y conceptos por el gobierno, es el pan del da; lo que conlleva una casi total impunidad en relacin a las violaciones de los Derechos Humanos. La democracia se define como un conjunto de reglas sustentadas en la igualdad y la libertad, diseadas para resolver cualquier conflicto sin derramamiento de sangre. El buen gobierno democrtico consiste sobre todo en el respeto riguroso de esas reglas. La democracia sin duda es el gobierno del derecho y la justicia. En el mismo momento en que la democracia pierde de vista este principio propio que la inspira, se convierte en lo contrario, en autoritarismo, de lo que est repleta la historia de nuestro pas. Como salvadoreos debemos de trabajar por construir un gobierno social democrtico, en donde se ejerza el Derecho en su expresin ms amplia. Es obligacin de los gobiernos respetar, proteger y garantizar los derechos econmicos, Distribuir lo que tenemos y crecer sociales y culturales. Estos deben ser vistos distribuyendo como ampliacin de los derechos humanos. Los gobiernos deben adoptar medidas para El Salvador es el segundo pas con mayor conseguirlo y lo primero es priorizar cuales son grado de inequidad despus de Brasil en el las obligaciones mnimas que estos tienen para continente latinoamericano, segn el Informe la obtencin de un nivel esencial de cada uno de sobre Desarrollo Humano de El Salvador 2006- los derechos. Por ejemplo en educacin es 2007 elaborado por el Programa de Naciones obligacin fundamental garantizar el derecho a Unidas para el Desarrollo (PNUD). la educacin primaria gratuita. En lo que al gobierno de El Salvador respecta creo que no tiene muy claro que es priorizar, es cierto que han habido adelantos en salud, educacin y en el cumplimiento de algunos
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derechos; pero an son avances demasiado pequeos que no han causado mucho impacto en el desarrollo de nuestro pas. Y si hablamos de distribuir lo que se tiene, en eso no creo que logremos mucho. Los que estn en el poder no querrn soltar lo que tienen en las manos. Una muestra de ello es el incremento al salario mnimo, para los empleados de la industria fue de $178.79, los del sector comercio $182.95, los de maquila $161.97; y los de agropecuario $85.59. El escndalo lo marcaron los diputados con un aumento de $1,800 en su salario por mes; un caso bien claro de lo que es la inequidad en El Salvador, lastimosamente en mi pas no se cuentan con polticas confiables que se encarguen de distribuir de forma equitativa los bienes, y los ms afectados son los sectores ms pobres porque son los que obtienen los porcentajes ms bajos de ingresos. Urge que alguien meta manos en la distribucin de los bienes, de lo contrario muchos seguirn enriquecindose y pocos lograrn salir de la miseria,

Unidad Dos La democracia en la escuela. "Para elegir hay que saber, para saber hay que aprender, para aprender, hay que educar" Cmo est la democracia en mi saln de clase Fortalezas Debilidades En mi saln de clase se establecen normas Una debilidad que encuentro es que nuestros especficas de convivencia, eso ayuda al grupos de alumnos-as son bastante grandes y el alumnado a saber qu se puede hacer o no en el tiempo con el que contamos es muy poco y
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aula y en el centro educativo. Estas normas se elaboran en conjunto procurando que los niosas tengan mayor participacin en la elaboracin de las mismas.

Se fomenta mucho la educacin en valores, y se dan oportunidades para que el alumnado los viva a travs de experiencias concretas.

Trato de favorecer el dialogo y la accin cooperativa, trabajando habilidades como la reflexin, el acuerdo, la asertividad; esto con el nico fin de favorecer su autonoma.

Trabajo mucho en la intervencin y la prevencin, esto supone estar muy al pendiente de la manera en que mis alumnos-as interactan entre s, para poder detectar conflictos que puedan darse y abordarlos a tiempo y de la mejor manera.

trabajar la democracia implica tomarse el tiempo para reflexionar, mediar y dialogar. Como docentes estamos sometidos a un horario poco flexible, en donde cada materia es impartida por una maestra diferente y muchas veces no contamos con el apoyo de todas para tomar un tiempo extra que sirva para resolver los problemas de manera democrtica. Aunque las normas de convivencia en el saln de clase se elaboran en conjunto, las sanciones que se aplican han sido elaboradas autocrticamente. El alumnado no ha participado en su elaboracin. A menudo se transmiten actitudes sexistas, discriminatorias y competitivas por parte de algunos docentes que siguen mtodos de enseanza todava autocrticos y bancarios. Esto genera exclusin en el aula y no permite que los alumnos-as se desarrollen en un clima democrtico, puesto que hay preferencias para algunos; lo cual les favorece ms que a otros. Un factor que tambin influye en la aplicacin de la democracia es la manera de cmo evaluamos. La institucin se centra ms en la evaluacin de conocimientos, es decir que importa ms lo cuantitativo y se descuida un poco la evaluacin de actitudes. Es importante que se diseen criterios de evaluacin de comportamientos respetuosos, autnomos y solidarios; y que se puedan tomar en cuenta como logros alcanzados. Un factor que obstruye la aplicacin de la democracia en el aula son las tareas, ya que muchas de ellas son impuestas y carecen de sentido y utilidad para nuestros estudiantes, y no responden sus inquietudes y expectativas. Otra desventaja que encuentro es que no todos los maestros estn capacitados en el tema de
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Otro factor importante es el trabajo que realizo sobre autoestima, ya que es un aspecto al que se le da seguimiento todo el ao y ayuda a que los alumnos-as puedan reconocer y enfrentar los conflictos que se les presentan. Tambin les ayuda a manejar sus emociones y les hace ms productivos. Les ensea a creer en s mismos y por lo tanto a creer en los dems. Creo que la prctica de la democracia es la posibilidad de la expresin y eso es lo que

Utopa pedaggica

fomento en mi aula; que los alumnos-as expresen sus ideas, sus sentimientos y emociones, necesidades, sugerencias y dudas; incluso sus disgustos. Esto ayuda a que el alumnado tome sus propias decisiones, ya sean correctas o equivocadas y que lo puedan reconocer para favorecer as su autonoma. Trabajamos durante todo el ao derechos humanos, no slo conociendo sobre ellos sino tambin hacindolos valer y fomentndolos. Las innovaciones en este ao han sido de gran ayuda para favorecer la democracia en mi aula.

La fuerza de no todos cursan el diplomado, los democracia, la utopa est en su poder para vencer por desafos que conducen hacia ella; y su encantamiento lo reside en mantener la esperanza de los temerarios tanto desconocen muchos aspectos importantesque cargados de sueos, van construyendo andantes, de su implementacin. futuros, en su transito por el presente. Se necesitan docentes con capacidad de escucha y abiertos al dilogo, sin prejuicios y estereotipos sobre las personas y que sepan afrontar con imparcialidad los problemas que se gestionan en las aulas. Que tengan claro que no son slo es la especializacin acadmica la que cuenta sino tambin se requiere una formacin en un ambiente de libertad.

Unidad Tres Construyendo y viviendo la democracia.

Identificacin de las propias emociones Ayudar a los nios-as a identificar y expresar sus emociones es importante para el desarrollo de la identidad, la autoestima, y La necesidad humana ms grande es la necesidad para impulsar el control y la autonoma. Estos de ser comprendido. aspectos son descuidados porque nos Como dijo Stephen Covey: Busca primero enfocamos ms en las habilidades acadmicas entender, y luego ser entendido. que no le prestamos mayor atencin al Cuando los nios aprenden que son valorados, ellos aprenden a valorar el mundo. desarrollo de las emociones. Al poner atencin al manejo de las emociones en nuestros alumnos estamos ayudndoles a
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Los nios que son dominados, a los que se trata con desconfianza y hostilidad, tienden a volverse rebeldes, deshonestos e impredecibles

mejorar sus relaciones interpersonales y su capacidad intelectual. Es importante que les enseemos a manejar los conflictos, esto har que ellos tengan un mayor dominio de s mismos, ayudndoles a reflexionar antes de actuar favoreciendo as el clima dentro del aula porque evita la violencia. Les ayuda a ser ms democrticos, a tener capacidad de escucha y dilogo. Yo abordara el manejo de las emociones mediante la atencin al lenguaje no verbal, la escucha activa y el dilogo; as identificara los sntomas emocionales cuando se producen, antes de que se conviertan en reacciones violentas. Favorecer al desarrollo de las emociones es dar al nio-a la oportunidad de expresarse y para ello hay muchas formas que ya aplico en mi aula: juegos de roles, lectura de cuentos, materiales creativos, plstica; tenemos tambin clases de tutoras las cuales ayudan mucho en el refuerzo de valores y en la forma de abordar los conflictos. Otro aspecto importante es crear un clima de confianza en el aula y esto se logra haciendo sentir importante al nio-a, dando muestras de afecto y confiando en sus capacidades. Como maestra s que tambin es importante que sepa manejar mis emociones pues mis alumnos leern en m las reacciones que yo tenga sobre esas emociones, y si estas son negativas o vienen acompaadas de enojo, ira, frustracin; es lo que les estar enseando. Como podr pedir entonces calma ante una situacin difcil si yo reacciono con impaciencia o frustracin ante los conflictos. Mis alumnos ven en m un modelo a seguir, quiero ser alguien que valga la pena imitar.

Asertividad
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La asertividad... est diseada para defenderse inteligentemente. Cuando la ponemos al servicio de fines nobles, la asertividad no slo se convierte en un instrumento de salvaguardia personal, sino que nos dignifica.
Walter Riso

La asertividad es el reconocimiento de los derechos de las personas con quienes convivimos. Radica en la capacidad de defender esos derechos valorando a la vez los propios. Ser asertivo es desarrollar la empata y permitirles a los dems saber como nos sentimos y qu es lo que necesitamos, pero de una manera respetuosa y tranquila, no agresiva. Alguien asertivo dice lo que piensa y piensa lo que hace. Esto supone un grado de confianza en s mismo, una elevada autoestima. Para ensearles a mis alumnos a ser asertivos creo que lo fundamental es ser modelo para ellos. Yo soy quien debe ser asertiva primero, poniendo lmites claros, estableciendo un balance en lo que dejo o no hacer; explicando coherentemente mis emociones y dejando que mis alumnos las expresen de igual manera. Debo saber escucharles y promover espacios democrticos para que todos y todas hablen y expongan sus puntos de vista; dando las mismas oportunidades para todos. Al corregirles debo tener cuidado de no ofenderles y hablar siempre con un lenguaje positivo, reforzando ms sus capacidades y no sus limitaciones. Con esto se fortalece su autoestima y seguridad; tambin har que ellos usen un lenguaje positivo al referirse a los dems. Es importante ofrecer al nio-a experiencias para que tome sus propias decisiones y apoyarle aunque estas no sean las ms acertadas; hacindole ver en qu est fallando y como puede mejorar.

Toma colectiva de decisiones No podemos hablar de una escuela democrtica sino dejamos que nuestros alumnos-as tomen sus propias decisiones, debemos dejarlos actuar; no podemos decir que hay democracia en nuestro saln de clase si no la ponemos en
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Si la vivencia democrtica es una forma de maduracin social, es evidente la importancia que tiene vivir democrticamente el proceso educativo. No se trata de dar la sensacin de vivir democrticamente, sino que se debe actuar democrticamente dando a los estudiantes participacin real en la toma de decisiones, es decir, en el poder institucional.
Francisco Gutirrez

prctica. Piaget dijo: si para aprender fsica o lenguaje se necesita hacer experimentos y analizar textos, para aprender a vivir en colectividad se necesita tener experiencias directas de la vida comn, para poder tomar decisiones debemos generar espacios de aprendizaje significativo en donde el nio y la nia tengan la oportunidad de actuar con libertad y responsabilidad, ensendole a tolerar opiniones y modos de actuar diferentes, respetando la individualidad evitando imponer ideas o formas de pensamientos. Para promover la toma de decisiones en mi saln de clase debo hablar constantemente con mis alumnos-as acerca de lo que les preocupa, escucharles y hacerles saber que les estoy prestando atencin, es importante que ellos-as sientan mi apoyo. Todas las decisiones que se tomen y que les afecten deben conocerlas y saber porque se tomaron. Debemos darle ms participacin a la directiva de grado y que jueguen un papel mediador entre sus compaeros, que alcancen un verdadero rol de liderazgo; que sepan que el docente no es quien decide todo, sino es ms bien otro mediador en el saln de clase.

Manejo de conflictos El conflicto es parte del da a da en la escuela, y se da en las aulas, en el recreo, entre maestros y alumnos. Y si vemos los conflictos de forma positiva podemos decir que nos dan oportunidades de aprender; pero para ello debemos afrontarlos con responsabilidad. S creo que podemos tener escuelas pacificas, siempre y cuando les demos a nuestros alumnos-as las herramientas para lograrlo. Para lograr un aula pacfica lo que debo hacer es fomentar la cooperacin, si les enseo a mis alumnos-as a trabajar juntos aprendern a confiar el uno en el otro, ayudarse y compartir.
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"[...] el mejor indicador en la niez de la adaptacin en la vida adulta, no son las notas escolares, ni el comportamiento en clase, sino la capacidad con la que este nio se relaciona con otros nios. Los nios que generalmente no son aceptados por otros nios, que son identificados como agresivos o destructores, que son incapaces de sostener una relacin estrecha con otros nios y de ubicarse en la cultura a la que pertenecen sus dems compaeros corren serios riesgos" (Hartup, 1992).

El manejo de la comunicacin es bastante efectivo, si sabemos comunicar con precisin y escuchar con sensibilidad los conflictos se resolvern sin violencia. Educar en la tolerancia, ensear a respetar y valorar la diferencia, es importante ensear teora de gnero e ir erradicando los prejuicios. Refuerzo positivo en especial si hay formas de expresin como ira o frustracin. Creo mucho en el poder de las palabras y me ha dado muy buenos resultados para destruir reacciones agresivas. Una palabra de afecto suaviza el enojo y los nios-as adquieren la capacidad de manejar creativamente los conflictos si les mostramos apoyo y cario.

Hacemos planes juntos Este aspecto me resulta sumamente enriquecedor si lo tomamos en cuenta y lo trabajamos con nuestros alumnos, y lo digo desde mi propia perspectiva. Si a m se me hubiera dado la oportunidad en la escuela de encontrarme conmigo misma y de entender el mundo y el por qu de las cosas desde un En el proceso de educacin, el nio, nia y el enfoque constructivista habra desarrollado adolescente tienen derecho a recibir y tomar muchas ms capacidades y mi aprendizaje posesin activa de la herencia humana, a hubiera sido ms enriquecedor y dinmico. conocer, a vivir en su propio yo y en su propio Al facilitarle al nio-a la experiencia de involucrase en el proceso de enseanza14

grupo, y a objetivar y valorar los trminos del maravilloso proceso de humanizacin en el cual estamos inmersos, y en el cual podemos continuar avanzando.

aprendizaje y permitirle expresar de que forma quiere hacerlo, le estamos dndole el derecho de opinar y de ser escuchado, estamos favoreciendo el desarrollo de su autonoma. Para lograr esto debemos ayudar al nio-a a ser crtico y analtico, para que pueda autoevaluar sus aprendizajes. Desarrollar competencias como formulacin de hiptesis, recopilacin de informacin sobre determinado problema, actitud investigativa. Que busque formas creativas de aprender tanto individual como colectiva. Que coordine trabajos grupales para favorecer la interrelacin no slo en el aula sino que su desempeo transcienda hasta la comunidad. Hacer planes juntos me compromete a buscar oportunidades de participacin que sean interesantes y significativas para mis alumnosas y por lo tanto me lleva a tener un pensamiento ms abierto y dispuesto a escuchar sus inquietudes.

Unidad Cuatro Herramientas para la accin. Debemos mostrar otras maneras de jugar y vivir, que son los juegos cooperativos. Los nios ya de por s son muy competitivos por la cultura dominante que los rodea. La escuela prioriza la mayora de las veces la competicin, dando valor a quien llega primero y excluyendo a quien pierde. Brotto (1999) nos dice lo siguiente sobre los juegos cooperativos: "Juegos cooperativos son un abordaje filosfico pedaggico creados para promover la tica de la cooperacin y la mejora de la calidad de vida para todos sin excepcin". Terry Orlick seala: "...cuando participamos de un determinado juego, somos parte de una minisociedad, que nos puede formar en direcciones diferentes". Pensemos entonces Qu direccin nos interesa?; Ser que en la direccin que estamos nos llevar a una construccin de u mundo mejor para todos?Cooperar o competir. Esa es la cuestin. Nosotros muchas veces estimulamos la competicin sin lmites, reforzamos los campeonatos escolares en los que slo participan algunos, los elegidos. Ser que solo existe esa alternativa? El argumento siempre utilizado por la mayora es que los nios necesitan aprender a perder, solo que en la prctica sucede una especializacin en prdidas, pues con las actuales estructuras, son
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ms los que pierden que los que ganan. Por esto es importante comenzar a cambiar las reglas de juego para tornarlas menos discriminatorias.1 Sillas Cooperativas Por naturaleza a los nios-as les encantan los juegos, la msica y el barullo. Y cuando les digo a mis alumnos que vamos a jugar es imposible que contengan su alegra. Con el juego de las sillas se divirtieron mucho, y esta modalidad que se nos present caus sensacin y un poco ms de bullicio que la tradicional; sin embargo fue bien aceptada. Me hubiera gustado tener ms tiempo para repetirla de nuevo y ver que reacciones causaba en una segunda vuelta; pero debido a la finalizacin del ao escolar ya no nos dio oportunidad de hacerla nuevamente. Al preguntarles a los nios-as si les gust esta modalidad respondieron con un rotundo s!, los motivos fueron que as todos pueden jugar y no se sienten mal si pierden, lo peor es decan, que si eres el primero en salir del juego los dems se ren de ti y la maestra te manda a sentar a un rincn, te quedas slo mirando. Cuando quedaban pocas sillas hasta los ms tranquilos corran en busca de lugar para sentarse, nadie quera quedarse sin lugar. Este tipo de juego cooperativo ayuda mucho a socializar, y lo observ con Marcela y Luis, que son alumnos que durante todo el ao he tenido que ayudarles a integrarse a los trabajos grupales, en el juego tradicional si Marcela y Luis hubieran perdido eso habra hecho que se excluyeran, afectando aun ms su proceso de socializacin y tambin su autoestima. Al no encontrar silla para sentarse algunos se les vea frustrados, pero es ah donde los dems que s estaban en su silla les llamaban para que se sentaran con ellos, no fue fcil controlar las emociones, lo bueno es que las que se nos presentaron fueron positivas y el barullo tuvo sentido. Los nios-as se dieron cuenta al final que la comunicacin en este juego era importante porque de lo contrario no habran podido guiarse a las sillas disponibles. En estos juegos se notan aquellos alumnos-as que tienen capacidad de liderazgo que son los que llevan la batuta, eso nos permite a los docentes descubrir las capacidades de cada uno de nuestros alumnos y ayudarles a enfocarlas de manera positiva. Cuando quedaban pocas sillas se las ingeniaban para colocarse y resultaba divertido ver como se sentaban unos encima de otros, no faltaron algunos que aprovechaban para generar desorden; pero es aqu donde entre el papel de los mediadores para la resolucin de conflictos y la puesta en practica de los valores y la empata. Fue divertido!

Tomado de Juegos Cooperativos http://www.efydep.com.ar/juegos/juegos_coop.htm

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Conclusiones
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La democracia es una inmensa experiencia humana. Est ligada a la bsqueda histrica de libertad, justicia y progreso material y espiritual. Por ello debemos buscarla cada da defenderla y gestionarla. Favorecer el dialogo y la accin cooperativa, as como trabajar habilidades como la reflexin, el acuerdo, la asertividad; ayuda a forjar la autonoma en nuestros estudiantes. El control de las emociones y la autonoma se logra mediante el desarrollo de la identidad y la autoestima. Es importante vivir democrticamente el proceso educativo, dar a los estudiantes la oportunidad de tomar sus propias decisiones en el entorno escolar, propiciando experiencias que les ayuden a poner en prctica los valores y demostrar su capacidad mediadora en la resolucin de conflictos. Debemos pensar juntos la escuela, pensar en proyectos en donde participemos de manera colectiva desde propuestas que enriquezcan las oportunidades educativas de los alumnos-as y le den sentido a su diario vivir.

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Pginas consultadas

http://ipsnoticias.net/nota.asp?idnews=42018 http://images.google.com.sv/imgres?imgurl=http://2.bp.blogspot.com/ http://www.scielo.br/scielo.php

http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt1_07_08/biblioteca/2historia_educacion/esc_ democraticas/escuelas_democraticas.PDF

http://redcampogrupal.ning.com/profiles/blogs/2227382:BlogPost:801 http://www.efydep.com.ar/juegos/juegos_coop.htm

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Texto Paralelo Diplomado en Innovaciones Educativas y Derechos Humanos Mdulo Ocho Educacin y Democracia Presentado por: Laura Celina Medrano de Lanez Cdigo: 21031 Correo: laurilu73@gmail.com Fecha: 12 de noviembre de 2009

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