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JORNADA DE PRACTICAS 21(Mayo)01 (Junio). PLAN DE TRABAJO.

Lo que a continuacin se presenta, es el diseo del plan de trabajo respecto a las actividades que se pretenden desarrollar en la jornada de practicas efectuada en la comunidad de San Miguel, Valparaiso, Zacatecas.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATIAS RAMOS SANTOS. MIGUEL ANGEL SOLIS MENDIOLA //2012

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS

SAN MARCOS, LORETO, ZAC.

ASIGNATURA: OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV. PLAN DE TRABAJO. MAESTRA: Ana Mara Reyes Camacho.

PRACTICANTE: Miguel ngel Sols Mendiola.

ESCUELA DE PRCTICA: SUAVE PATRIA.

MAESTRO TITULAR: Adn Vidales Tapia.

PERIODO DE PRCTICA: 12- 16 de Marzo.

SAN MARCOS, LORETO, ZACATECAS A 09 MARZO DEL 2012.

INTRODUCCIN
La labor docente es sin duda una prctica social difcil, difcil desde diversos ngulos (educativo, social) dejando a los docentes en una postura de constante reto y constante preparacin para lograr conseguir el nico fin que todo docente debe buscar una buena educacin. A lo largo de mi estancia en la escuela normal, he tenido la oportunidad de acercarme y/o relacionarme con escuelas de diversa organizacin (unitarias, tridocente, organizacin completa) entindase dicho acercamiento y dicha relacin como la observacin, pues prcticamente contacto directo con el

grupo (practicar) slo he tenido en escuela de organizacin completa, con un solo grupo por atender. Ahora en este semestre se presenta la ocasin para practicar con escuelas multigrado, es decir se atender a ms de un grupo; ciertamente existen dudas, algo de incertidumbre, etc., para desarrollar el trabajo en este tipo de escuela desde la planeacin hasta la ejecucin, pero precisamente por ello es importante adherir a nuestro proceso gradual de formacin este tipo de visitas para conocer ms sobre nuestra futura labor e ir mejor preparados a este tipo de medios. Es importante tambin este encuentro con la escuela multigrado para aplicar las estrategias tericas que hasta el momento existen de referencia, ya sea para aceptar o contradecir la teora con la prctica real. Mi jornada de prctica tendr efecto en la Escuela primaria SUAVE PATRIA ubicada en la comunidad de San Miguel, Valparaso, Zacatecas con los grados de 3 y 4 y ser abordada en la semana comprendida del 12 al 16 del presente mes: para dicha prctica, a continuacin se presenta el plan de trabajo con las actividades que se pretenden realizar.

PROPSITOS:
Aprender y atender las caractersticas propias de la escuela multigrado. Abordar de buena manera lo planeado tratando de aprovechar al mximo mi estancia en la escuela primaria. Promover valores en los alumnos (honradez, respeto, solidaridad, tolerancia, igualdad) Aplicar y afianzar las estrategias de trabajo que como maestro considero tener y recolectar nuevas estrategias e irlas archivando para tiempos venideros. Aprender y acaudalar mucho de esta experiencia

HORARIO DE CLASES:
Horario Lunes Honores. 8:30- 10:00. 10:00- 11:30. 11:30 12:00 Espaol. Matemticas. Espaol. Matemticas. Espaol. Matemticas. Martes Matemticas. Mircoles Espaol. Jueves Matemticas. Viernes Espaol.

Receso
C. Naturales. Geografa. Historia Educacin Artstica. Formacin cvica y tica.

12:00- 1:30.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y PARALELAS: COMPLEMENTARIAS: En la visita de observacin, no se logr concretizar nada, por lo cual se esta en la postura de expectativa. De lo que ms resonaba, era lo siguiente:
Organizar la biblioteca. Pintar la cancha (incluir algunos juegos sobre ella). Cabe mencionar que el desarrollo de las actividades mencionadas, sern

realizadas por todos los practicantes y se harn en un horario ajeno a las clases.

PARALELAS: Peridico mural. Se realizarn actividades referentes al mejoramiento y/o fortalecimiento

de la lectura y la escritura.

SECRETARIA DE EDUCACIN Y CULTURA ESCUELA PRIMARIA: SUAVE PATRIA. SAN MIGUEL, VALPARAISO, ZACATECAS. REGISTRO DE ASISTENCIA. GRADO Y GRUPO: 3 Y 4. MAESTRO TITULAR: Adn Vidales Tapia. MAESTRO PRACTICANTE: Miguel ngel Sols Mendiola.

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

NOMBRE DEL ALUMNO Aguirre Aguirre Mara Noem. Beltrn Prez Daniela Cristal. Carranza Aguirre Jos Francisco. Cordero Soto Miguel ngel. Corts Montellano Mara de Jess. Corts Muro Jennifer. Damas Herrera Jos Fabin. Flores Carrillo Luis Antonio. Herrera Flores Ruby Kareimi. Herrera Hurtado Miriam Noem. Herrera Flores Valeria. Lpez Ramrez Berenice. Padilla Reyes Diana Carolina. Prez Hurtado Mara Edith. Ramrez Reyes Carlos Enrique. Ramrez Reyes Juvenal. Ramrez Tllez Gabriela. Rodrguez Soto Cristal. Rodrguez Ariaga Anglica. Rodriguez Corts Mara Guadalupe Rodrguez Vzquez Jassiel. Tllez Tllez Jos Mara.

ASISTENCIA.

24-05-2012. 25-05-2012.

21-05-2012.

22-05-2012.

28-05-2012.

23-03-2012

29-05-12 30-06-12 31-05-12 01-05-12

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 12/03/2012- 13/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
Sesin 1.

ASIGNATURA: Espaol. PROYECTO COMN: Fuentes de informacin. PROPOSITO: Que por medio del anlisis de diversas fuentes informativas, el alumno examine, sepa digerir, tratardicha informacin para posteriormente transmitirla.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de la Lectura y escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4

Identifica las caractersticas y funcin de las entrevistas. Identifica fuentes de informacin para resolver dudas.

Plantea preguntas de su inters para investigar. Utiliza la entrevista para localizar u obtener informacin.

ACTIVIDAD INICIAL.

Se dar lectura a una entrevista respecto a un personaje importante o famoso (chicharito, chilindrina, Tatiana) y al finalizar se analizar su contenido. Se realizaran algunas preguntas grupales con la finalidad de rescatar ideas previas sobre el tema a tratar; has visto, escuchado o ledo una entrevista?, sabes como elaborar una entrevista?, sabes que es un guion de entrevista?....
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO.

3 Estructura y finalidades del proyecto. De manera individual, el alumno elabora una serie de preguntas que le interese saber respecto a su nacimiento. (De tarea, los alumnos lo investigaran con sus padres). Se seala la importancia y/o ventaja

4 Estructura y finalidades del proyecto. Analizan diversos temas que se han tratado a lo largo del ciclo, proponen y eligen el que ms les interese. Los alumnos formulan preguntas y/o inquietudes generales sobre el tema a tratar (el docente anota en el

de utilizar preguntas abiertas (se explica brevemente la consistencia de preguntas abiertas y cerradas). Se conforman en equipo (dinmica trenecito) a cada equipo se le asigna un determinado tema de inters. Cada equipo investigar el tema asignado en diversas fuentes posibles (fotocopia, libro de texto, libro de la biblioteca, apuntes), con la finalidad de ampliar la informacin.

pintarron o en un papel bond). Se plantea la necesidad de una entrevista a un experto en el tema. los alumnos eligen a la persona indicada. (se sugiere a un practicante). En base a las inquietudes y/o dudas que se enunciaron al principio, se formular un guin de entrevista. //se formulan preguntas cuidando que no sean repetitivas y estableciendo prioritariamente preguntas abiertas (explicar brevemente preguntas abiertas y preguntas cerradas). Finalmente se estructura ordenadamente el orden de las preguntas (las de mayor importancia al principio).

PUESTA EN COMN. Los alumnos de 3 grado exponen el producto de la investigacin respecto al tema de inters asignado //se seala la importancia de las fuentes de informacin y se seala que la entrevista es tambin una fuente de informacin//, los alumnos de 4 sealan las bases que anteceden a una entrevista (guin), adems comentan sobre el tipo de preguntas que utilizaron en su guin (abiertas-cerradas). MATERIALES. Papel bond, diversas fuentes de informacin (libro texto o biblioteca, fotocopias, apuntes), ejemplo de entrevista.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 13/03/2012- 13/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
Sesin 2.

ASIGNATURA: Espaol. PROYECTO COMN: Fuentes de informacin. PROPOSITO: Que por medio del anlisis de diversas fuentes informativas, el alumno examine, sepa digerir, tratardicha informacin para posteriormente transmitirla.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de la Lectura y escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 Identifica las condiciones o reglas necesarias para producir dilogos efectivos. Conoce el propsito y el formato de las actas de nacimiento. 4 Identifica las condiciones o reglas necesarias para producir dilogos efectivos.

ACTIVIDAD INICIAL. Leer un texto de forma totalmente desordenada (sin respetar ortografa) posteriormente, leerlo de manera ordenada (respetando signos de interrogacin) y analizar sobre diferencias y preguntarles a qu creen que se deba. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 4 Actividad sobre la ortografa (pgina 68 libro de texto 4). Del guion de preguntas p/entrevista, analizar y corregir faltas de ortografa (intercambio libretas)) Plantear la necesidad de escribir una carta a nuestro entrevistado. Recordar sobre la consistencia de los

3 Actividad sobre la ortografa (pgina 68 libro de texto 4). Analizar el guion de preguntas que formularon respecto a su nacimiento y checar informacin de la entrevista con informacin que el acta de nacimiento proporciona Checar coincidencias y diferencias.

 Se le entrega al alumno una fotocopia con preguntas; dichas preguntas las resolver en base a informacin que el acta de nacimiento proporciona.

dos tipos de cartas (formal e informal) presentar un formato con caractersticas propias de cada cual.

PUESTA EN COMN. Voluntario(s) pasarn al frente para dar a conocer su acta y comentar sobre su funcionalidad y formato (comentar lo que podemos encontrar en ella). Los de cuarto, pasarn a comentar sobre la carta formal e informal (algunas caractersticas). MATERIALES. Acta de nacimiento, papel bond, fotocopia

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 14/03/2012- 13/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
Sesin 3.

ASIGNATURA: Espaol. PROYECTO COMN: Fuentes de informacin. PROPOSITO: Que por medio del anlisis de diversas fuentes informativas, el alumno examine, sepa digerir, tratardicha informacin para posteriormente transmitirla.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de la Lectura y escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4 Identifica elementos para la Elaboracin pertinente una carta elaboracin de un texto. formal. Redacta un texto sobre su Conoce la estructura de una nacimiento. entrevista. ACTIVIDAD INICIAL. Se entona un cantito (lo ms alusivo a la carta posible). Durante unos 5 minutos, los alumnos escriben algo para alguien ms y se lo entregan. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 Analizar y/o dar a conocer pasos o guas (tips) para facilitar y mejorar en la elaboracin de un texto escrito. Leer y analizar algunos textos (ejemplos de informe de investigacin) y checar su estructura. Redacta un texto en base a la entrevista con sus padres y en base tambin a la informacin que su acta de nacimiento les proporciono. (escriben sobre su nacimiento) Apoyan en la preparacin y/o 4 Analizar y/o dar a conocer pasos o guas (tips) para facilitar y mejorar en la elaboracin de un texto escrito. Elaboran con una hoja de papel un sobre para enviar la carta al entrevistado. Elaboran una carta formal para el entrevistado. //se revisa la ortografa//. preparar la dinmica de la entrevista, es decir establecer la forma en que se desarrollar.

planeacin de la entrevista.

PUESTA EN COMN. Algn(os) alumno(s) de 3 pasan a leer su redaccin en relacin a su nacimiento, de igual manera, los alumnos de 4 grado darn a conocer la redaccin final de su carta. Por ultimo har un comentario sobre lo positivo que resulta seguir tips o series de pasos para elaborar un texto. MATERIALES. Hojas blancas, acta de nacimiento, libro de texto.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 15/03/2012- 13/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
Sesin 4.

ASIGNATURA: Espaol. PROYECTO COMN: Fuentes de informacin. PROPOSITO: Que por medio del anlisis de diversas fuentes informativas, el alumno examine, sepa digerir, tratardicha informacin para posteriormente transmitirla. ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de la Lectura y escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4

Identifica caractersticas y funcin de Identifica caractersticas y funcin de la entrevista. la entrevista. Reflexiona sobre los informes y/o Reflexiona sobre los informes y/o reportes de informacin. reportes de informacin. ACTIVIDAD INICIAL. Leer una pequea entrevista sobre otro personaje importante. De igual manera, se estar recordando sobre las comisiones y manera de llevar a cabo la entrevista. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 Realizan la entrevista. Durante el transcurso de la misma, los alumnos toman nota de lo presenciado. Algn(a) alumno(a) designado grabar la entrevista. Al termino de la entrevista, se le darn las gracias al entrevistado. Se leer un reporte de alguna entrevista determinada y se les dir a los alumnos que ello es a manera de ejemplo para posteriormente ellos elaborar un informe de la entrevista realizada. 4 Realizan la entrevista siguiendo el plan acordado y asumiendo las funciones correspondientes. Durante el transcurso de la misma, los alumnos toman nota de lo presenciado. Algn(a) alumno(a) designado grabar la entrevista. Al termino de la entrevista, se le darn las gracias al entrevistado. Se leer un reporte de alguna entrevista determinada estableciendo y/o sealando, adems de recalcar sobre los aspectos pioneros de la entrevista (propsito del entrevistador, datos del entrevistado,

ambiente de la entrevista Lo anterior se hace a manera de ejemplo para que ellos tambin realicen el informe de su propia entrevista. PUESTA EN COMN. Los alumnos expresan opiniones sobre lo funcional y lo aprendido en base a la entrevista. Se expresa tambin sobre la apreciacin general de la entrevista (fines, logros) MATERIALES. Reportes de entrevista, cmara para grabar o celular.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 16/03/2012- 13/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
Sesin 5.

ASIGNATURA: Espaol. PROYECTO COMN: Fuentes de informacin. PROPOSITO: Que por medio del anlisis de diversas fuentes informativas, el alumno examine, sepa digerir, tratardicha informacin para posteriormente transmitirla.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de la Lectura y escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 Comunica informacin. hace correccin a un texto. 4

Analiza informacin y elabora un informe al respecto. ACTIVIDAD INICIAL. Escuchar la grabacin de la entrevista. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO.

3 Revisar el texto que se haba realizado sobre su nacimiento (borrador) para redactar un texto final y en limpio. Se deber incluir en el texto los datos encontrados en el acta de nacimiento. Se agregar un dibujo para ilustrar la historia redactada. Intercambian sus textos y se hacen sugerencias posibles para mejorarlo.

4 Se conforman equipos de trabajo, a los cuales se les asignan unas 2 o 3 respuestas de las que el entrevistado contest Cada equipo analiza informacin de las preguntas otorgadas, adems de la grabacin percibida para elaborar pequeo prrafo que contribuir para organizar el esquema total del informe. Unificar los prrafos y asignar a un alumno para la escritura del texto

total en limpio, otros harn un titulo en grande para publicarlo en el peridico mural. PUESTA EN COMN. Los alumnos de 4 grado leern ante todos el informe de la entrevista (lo publican en el peridico mural) y los de tercero mostrarn su escrito y dibujo (sobre su nacimiento) y lo publicarn a la vista de todos (peridico mural). Llenar cuadros de autoevaluacin en el libro de texto, y por ltimo comentarios generales sobre la realizacin de los proyectos. MATERIALES. Tijeras, cinta, resistl, plumones, hojas de mquina.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 12/03/2012- 13/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.

ASIGNATURA: Matemticas. TEMA COMN: Multiplicacin y divisin.

SESIN 1.

PROPOSITO: Que el alumno adquiera conocimiento sobre propiedades del algoritmo de la multiplicacin y la divisin y mediante la resolucin de algunos problemas, le encuentre un sentido til y funcional en la vida diaria.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto

ACTIVIDADES PERMANENTES: La tiendita. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4

Resolver problemas que impliquen dividir Explorar propiedades de operaciones: mediante diversos procedimientos, y en multiplicacin y divisin, estableciendo particular la multiplicacin. relaciones entre sus componentes (factores, producto, dividendo, divisor, cociente, residuo). ACTIVIDAD INICIAL. Se anotar en el pizarrn una situacin problema que implique el uso de la multiplicacin o divisin para su solucin //los alumnos realizan la operacin de forma libre e individual en su cuaderno// Posteriormente se le pide a un alumno pasar al pizarrn y solucionar el problema. Al trmino de ello, se harn algunas preguntas a los alumnos con el fin de conocer si los alumnos tienen ideas previas sobre las partes que conforman a la divisin y multiplicacin. (factor, producto, residuo). ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 Repartir 60 canicas en 3, 4, 5,7 bolsas// los alumnos dan a conocer sus clculos y posteriormente se comprueban por ellos mismos por 4 Se presentar en una cartulina el ejemplo de una multiplicacin en donde se explicarn las propiedades de cada una de ellas

medio de la operacin (producto, factor). correspondiente. Posteriormente se le plantear a Mediante la dinmica del trenecito, los alumnos algunas se conformarn equipos de trabajo multiplicaciones, es decir, el (3 integrantes) a los cuales se les alumno tendr que encontrar la entregar bolsas de plstico y parte faltante. posteriormente se les pedir salir al Se resolver la actividad de la patio a juntar piedritas. pgina 93 del libro de texto Al regresar al saln se les indicarn (problemas y tablas de llenado algunas situaciones de reparto que referentes a la multiplicacin y sus ellos tendrn que resolver propiedades. despus de estimar- manipulando dicho material. Lo anterior se har a manera de concurso, pues los resultados de cada equipo sern registrados en el pizarrn por parte del profesor. Se le pedir al alumno realizar la primera actividad del libro de texto (pagina 98). //act de reparto//. PUESTA EN COMN Los alumnos de 3 le plantearan un problema que implique el uso de la multiplicacin a los de 4, los de 4 tendrn que dar solucin al problema y adems explicar las partes de la multiplicacin. MATERIALES: libro de texto, bolsas de plstico, cartulina, plumn.

SESIN 2.

ACTIVIDAD INICIAL. Se propone a los alumnos la realizacin de una dinmica imitacin de animales con la finalidad de captar atencin, adems conformar equipos de trabajo. Se plantea un problema casual a los alumnos que implique el uso de la divisin para su solucin se reciben estimaciones y al final se pide un voluntario para pasar a resolverla se harn preguntas para recabar informacin respecto a las particularidades de la divisin. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 4 Conformados en equipos, se realizar la siguiente actividad: De forma tornada, pasar un miembro de cada equipo al frente; el docente dar una cantidad determinada y el alumno

3 Conformados en equipos, se realizar la siguiente actividad: De forma tornada, pasar un miembro de cada equipo al frente; el docente dar una cantidad determinada y el alumno

seleccionar una tarjeta con el seleccionar una tarjeta con el signo (por o entre) y signo (por o entre) y posteriormente lanzar un dado posteriormente lanzar un dado para determinar la cantidad para determinar la cantidad faltante, despus cada equipo faltante, despus cada equipo resuelve dicha operacin//los resuelve dicha operacin//los resultados de cada equipo se resultados de cada equipo se anotarn en el pizarrn// anotarn en el pizarrn// Se desintegran los equipos. Se desintegran los equipos. Se propone a los alumnos la Se presenta a los alumnos una resolucin de algunos problemas cartulina o en el pintarron una de reparto. divisin y las propiedades que la -hay 3 barras de chocolate y se van a conforman (dividendo, divisor, repartir, en partes iguales, entre ocho cociente, residuo) // se analiza la nios. Cunto le toca a cada quien? informacin// -hay dos galletas redondas y se van a Se realizar la actividad del libro de repartir en partes iguales entre 4 nios. texto (pgina 95 y 96) que Cunto le toca a cada quien?.... consisten en la prctica de la Se realiza la actividad del libro de divisin y remarque de sus partes. texto (pagina 100) referente a los repartos. PUESTA EN COMN Presentar la siguiente situacin de forma grupal: Si tengo 200 rboles y los quiero plantar en la escuela Cuntos das tardar en hacerlo, si planto 40 diarios? Si los alumnos no utilizan la divisin para resolver el problema, yo la utilizar y pedir a los alumnos que den a conocer sus partes. MATERIALES: Tarjetas de cartulina (signos), dado, libro de texto, cartulina.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 14/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.

ASIGNATURA: Matemticas. TEMA COMN: Eje de simetra. PROPSITO: Que el alumno mediante la manipulacin, identifique simetra de algunas figuras y objetos, adems sea capaz de clasificar tringulos segn sus propiedades particulares.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de matemticas. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 Reconocer ejes de simetra de una figura. Reconocer figuras simtricas. 4 Simetra de algunas figuras (especialmente tringulos). Clasificar tringulos respecto a sus lados.

ACTIVIDAD INICIAL. Se presenta en el pizarrn algunas imgenes incompletas de figuras geomtricas, es decir les falta la mitad, la cual los alumnos tendrn que completar. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO.

3 Sacar ejes de simetra de varios tipos de tringulos (issceles, escaleno, equiltero, triangulo rectngulo) y cuestionar porqu aunque todos sean tringulos tienen diferencia en cuanto a ejes de simetra. Entregar una fotocopia en la cual se tenga que completar la parte

4 Sacar ejes de simetra de varios tipos de tringulos (issceles, escaleno, equiltero, triangulo rectngulo) y cuestionar porqu aunque todos sean tringulos tienen diferencia en cuanto a ejes de simetra. Analizar las caractersticas de cada uno de los tringulos (equiltero, issceles, escaleno)

faltante de algunas imgenes o Se forman equipos bajo la figuras geomtricas, despus, se le dinmica gigantes y enanos Cada pedir al alumno representar en equipo realiza en media cartulina una cartulina o papel una de las un triangulo determinado, adems imgenes para posteriormente le agrega de forma textual, las recortarla y comprobar la simetra. caractersticas propias de cada El alumno realizar la actividad del triangulo (con base en informacin libro de texto (pagina 101). del libro de texto). PUESTA EN COMN Identificar en el saln o la escuela los cuerpos o cosas que tengan ejes de simetra tres por equipo Los de cuarto muestran el triangulo determinado y los alumnos de 3 identifican en el los ejes de simetra. MATERIALES: libro de texto, cartulina, imgenes impresas.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 15/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
ASIGNATURA: Matemticas. TEMA COMN: Descomposicin de nmeros. PROPSITO: Que el alumno, mediante el empleo de las operaciones bsicas, comprenda la descomposicin de un nmero y de esta manera percibir las diferentes formas de representar un mismo numero.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de matemticas. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4

El alumno compara y trabaja Encontrar y escribir distintas descomposiciones de nmeros haciendo descomposiciones de nmeros haciendo uso de sumas y restas. uso de suma, resta, multiplicacin y divisin. ACTIVIDAD INICIAL. Salir al patio escolar y poner en prctica el siguiente juego: Dividir al grupo en dos equipos dinmica trenecito. - Entregar a cada integrante de cada equipo, una hoja de papel que pegarn en su pecho, dicha hoja contendr un nmero o un signo (+ o -). - El maestro ordena un nmero y los integrantes implicados para componer ese nmero, pasan al frente y conforman el nmero. Gana el equipo con mayores aciertos. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 El maestro da a conocer un determinado nmero y pide a 2 o 3 alumnos pasar a descomponerlos. A partir de los diferentes resultados que los alumnos obtengan, se explicar y/o analizar que hay 4 El maestro da a conocer un determinado nmero y pide a 2 o 3 alumnos pasar a descomponerlos. A partir de los diferentes resultados que los alumnos obtengan, se explicar y/o analizar que hay

distintas maneras de representar y desintegrar un mismo nmero. Se juntan los alumnos por binas: Un alumno le dicta una cantidad a su compaero, l cual tendr que representarlo mediante el uso de la suma y resta. //se invierten los papeles//. Nuevamente en binas, los alumnos contestarn la actividad de libro de texto (pgina;49 )

distintas maneras de representar y desintegrar un mismo nmero. Se juntan los alumnos por binas: Un alumno le dicta una cantidad a su compaero, l cual tendr que representarlo mediante el uso de la suma, resta, multiplicacin o divisin. //se invierten los papeles//. Conformados de igual manera, los alumnos resolvern la actividad del libro de texto (pgina; 97).

PUESTA EN COMN El docente propone alguna cantidad en el pizarrn y los alumnos conformados en equipo pasar a representar dicho cantidad, haciendo uso de la suma, resta, multiplicacin y divisin. MATERIALES: libro de texto, cartulina, imgenes impresas.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 16/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
ASIGNATURA: Matemticas. TEMA COMN: Ubicacin espacial. PROPSITO: Que el alumno reproduzca y construya determinadas figuras mediante el uso de superficies cuadriculadas para identificar espacios que ocupan ciertas figuras.

EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de matemticas. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 Reproducir figuras usando una cuadricula como sistema de referencia. 4

Construir polgonos sobre una red de puntos y elaborar redes para construir ciertos polgonos. ACTIVIDAD INICIAL. Realizar una dinmica la mane para animar a los alumnos. Posteriormente presentar una cartulina (cuadriculada) y mediante coordenadas determinadas y la participacin de los alumnos encontrar una figura secreta. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 Se entregar a los alumnos un geoplano o una hoja cuadriculada y se les pedir la representacin de algunas figuras. Conformados en binas. Un alumno le dicta a otro instrucciones para la elaboracin de una figura en la cuadricula, es decir da instrucciones. Realizar las actividades propuestas en el libro de texto en la pgina 104. 4 Se entregar geoplano por binas y se pedir la representacin de algunos polgonos. Presentar dos tipos de red (triangular-rectangular), tambin presentar un listado de figuras (polgonos) y posteriormente determinar cual figura de cada cual se puede representar en cada tipo de red. Contestar el libro de texto en la pgina 104.

PUESTA EN COMN. Mostrar ante todo el grupo las diferentes representaciones que se han hecho, adems seala aquellas que se pudieron realizar en la red triangular y en la rectangular, de igual manera sealar caractersticas de las figuras vistas. MATERIALES: libro de texto, cartulina, geoplano, hojas cuadriculadas.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 21/05/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
Sesin 1.

ASIGNATURA: C. Naturales. PROYECTO COMN: Movimiento de la luna y la tierra. PROPOSITO: El alumno mediante la manipulacin y experimentacin conoce y explica los movimientos de la luna y la tierra, para encontrar una explicacin a la secuencia del da y la noche con respecto al movimiento de dichos elementos. EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA). Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Museo de Ciencias Naturales. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 El alumno comprende y explica las fases de la luna como derivado de su movimiento. 4

El alumno comprende y explica las diferentes estaciones del ao, como consecuencia del movimiento de la tierra. ACTIVIDAD INICIAL. Se realizaran algunas preguntas grupales con la finalidad de rescatar ideas previas sobre el tema a tratar; Qu caractersticas tiene la luna que por las noches se observa?, siempre esta igual?, Por qu creen que algunas veces se ve diferente?, por qu se ve en las noches?... Primeramente se har una narracin sobre la formacin del universo y sus respectivos astros. Se presentar un video alusivo a la luna y tambin relativo al sistema solar. Estructura y finalidades de cada proyecto. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 4 Los alumnos hacen lectura en silencio e individual de un pequeo apartado en el libro de texto (pgina 138). Se realizan algunas preguntas sobre la lectura y comentarios por parte de los alumnos. Se organiza a los alumnos en

Se hace lectura comentada de algunos renglones-libro de texto(132). A continuacin se le entrega a cada alumno una bola de unicel. Posteriormente, cada alumno representar en la bola de unicel una de las 8 fases de la luna y

otros dos el sol y la tierra. Se realizar en una tarjeta una definicin conceptual de lo que cada una de las fases refiere (la informacin se encuentra en el libro pgina 134).

parejas; a cada pareja se le entrega una bola de unicel para que a partir de ver algunos modelos realicen un modelo 4 del planeta tierra y uno ms con el sol. (los cuatro modelos de planeta ejemplificaran las cuatro estaciones del ao). Se elabora en una tarjeta la explicacin de cada uno de los solsticios y equinoccios.

PUESTA EN COMN. Los alumnos de tercer grado, designada mente pasan a mostrar la fase de luna realizada en su unicel, de igual manera se har la explicacin debida de su concepto. De igual manera, los equipo de cuarto pasarn a evidenciar sus modelos y dar la explicacin debida de cada cual. Tarea: investigar con sus paps qu funcin o consecuencia tiene cada fase de la luna. MATERIALES: bolas de unicel, colores, libro de texto, video Sesin 2.

APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4

El alumno comprende el Conoce los planetas implicados movimiento de rotacin y traslacin implicados en el sistema solar. de la luna, comprendiendo adems Comprende el movimiento de la funcionalidad coloquial que rotacin (da y noche) y traslacin histrica y actualmente se le ha (estaciones del ao) que la tierra venido dando a cada fase. sufre. ACTIVIDAD INICIAL. Se realizaran algunas preguntas grupales con la finalidad de rescatar ideas previas sobre el tema a tratar; Por qu creen que se dan las estaciones del ao?, Por qu se hace de da y de noche?, Qu efectos tienen las diferentes fases de la luna?... Se revisar la tarea de investigacin que cada alumno realiz a sus padres, se promover la socializacin de ideas. Se presentar un video alusivo a los movimientos de rotacin y traslacin. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 4 Tomar en cuenta los modelos realizados en la clase anterior para el abordaje de la sesin. Salir a jugar stop poniendo en marcha los nombres de los planetas. Se forman dos equipos mediante una dinmica; 1 equipo; investiga en el libro o en fotocopias sobre la consistencia e implicaciones del movimiento de

A partir de los modelos en unicel (fases de la luna) que la clase anterior se haban hecho, se comenzar a trabajar. Se forman dos equipos mediante una dinmica; 1.equipo: mediante la investigacin en el libro de texto (pgina 135) elaborar una pequea exposicin de la consistencia del movimiento de

rotacin (tiempo, efectos) traslacin (estaciones del ao). 2.-equipo: lo anteriormente 2 equipo: de igual manera mencionado pero enfocado a la investiga pero enfocado a el investigacin del movimiento de movimiento se rotacin (da y traslacin. noche). Al momento de las exposiciones, Cada equipo a manera de se har la ejemplificacin de las exposicin pasar a mostrar sus diferentes faces, haciendo uso de investigaciones, adems los movimientos vistos (rotacin y evidenciar y/ o ejemplificar traslacin). dichos movimientos, haciendo uso Se utilizarn palos para hacer girar de una lmpara representando al el unicel, de igual manera una sol. lmpara que fungir como un sol. PUESTA EN COMN. Hacer lectura grupal comentada, donde se hace nfasis en el conocimiento de lo que las antiguas culturas y an en la actualidad tomaban en cuenta a partir de los efectos de la luna y a partir tambin de las diferentes estaciones el ao. MATERIALES: Video, modelos de la luna, palos, lmpara, libro de texto

Sesin 3.

APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4

Conoce la formacin de los Conoce la formacin de los diferentes eclipses y sus diferentes eclipses y sus respectivas consecuencias. respectivas consecuencias. Tiene conocimiento de algunos Conoce la ubicacin espacial del viajes que se han hecho a la luna. planeta tierra en relacin a ACTIVIDAD INICIAL. Se realizaran algunas preguntas grupales con la finalidad de rescatar ideas previas sobre el tema a tratar; saben que es un eclipse?, Dnde han escuchado sobre ellos?, Qu daos o consecuencias traen a los humanos?... creen que sea posible ir a la luna? por qu?... Se presentarn 2 pequeos videos (primer hombre que llega la luna y sobre los eclipses) ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 4 Se buscar informacin en el libro de texto (pagina 143) para posteriormente hacer la explicacin en el pizarrn sobre el eclipse que le toc (eclipse de sol). En equipos, investigarn en el libro de texto (pgina 144-148) sobre las teoras que afirman que la tierra es el centro del universo y tambin sobre quienes la niegan.

3 Se buscar informacin en el libro de texto (pagina 143) para posteriormente hacer la explicacin en el pizarrn sobre el eclipse que le toc (eclipse de luna). Posteriormente se le entregar a los alumnos fotocopias con informacin de los viajes que a la luna se han realizado. Cada alumno hace interpretacin de uno de su inters, por medio de dibujo o textopara presentarlo

ante sus compaeros. PUESTA EN COMN. Los alumnos de tercero muestran sus productos, de igual manera los de cuarto brindan una conclusin sobre la investigacin realizada. MATERIALES: fotocopias, videos, libro de texto

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 13/03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.

ASIGNATURA: Historia. TEMA COMN: transformacin de la sociedad

PROPSITO: El alumno mediante la bsqueda de informacin, ubica temporal y

espacialmente sucesos histricos que han cambiado la sociedad, as como las causas y consecuencias de dichos cambios para reflexin y un mayor sentido de pertenencia.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: El museo del aula. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 Ubica temporal y espacialmente los cambios (modificacin territorial) que el estado de zacatecas ha sufrido (1908-2005). Conoce y ubica en el mapa servicios pblicos que el estado ofrece. 4 Ubica temporal y espacialmente el suceso movimiento de Independencia. Conoce sobre la vida de algunos actores del movimiento de independencia. SESIN 1

ACTIVIDAD INICIAL. Se organizar una platica maestro- alumnos (5- 10 minutos) encaminada a hablar sobre los cambios que ha sufrido o que creen que ha sufrido su comunidad en los ltimos 200 aos. Se realizarn algunas preguntas; Qu ocasion esos cambios?, beneficio o perjudico?, Quines creen que participaron?... ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 Stop (municipios) Se presenta una cartulina con el estado de zacatecas y sus respectivas divisiones territoriales (municipios), despus se le pedir a los alumnos pasar a ubicar espacialmente algunos municipios. 4 Stop (personajes partcipes de la independencia). Conformados en equipos (3), los alumnos elaboran una lnea del tiempo ubicando los principales sucesos del proceso de independencia.

Se cuestiona si las divisiones Cada alumno elije un personaje territoriales siempre han sido las partcipe en el movimiento de mismas. independencia y mediante consulta Se le pide al alumno hacer el de fuentes informativas (libro de calcado de dos mapas (uno de texto, fotocopias) realiza una 1908 y otro del 2005), despus de breve biografa de dicho personaje. dicho calcado, los alumnos se renen en parejas para establecer diferencias (servicios pblicos, municipios, territorios) TAREA: investigar a manera de entrevista con sus padres, los TAREA: hacer en su cuaderno la cambios o transformaciones que la reproduccin de un mapa donde se comunidad ha tenido a travs del seala la ruta del movimiento. tiempo. PUESTA EN COMN. Los alumnos de 3 grado socializan los mapas realizados acompaado de una explicacin los de 4 exponen la biografa del personaje investigado, as como la muestra de algunas lneas del tiempo. MATERIALES: Fotocopias, bolsas de plstico, cartulinas

APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 Comprende las causas y consecuencias de las transformaciones que ha sufrido el estado a travs del tiempo.

SESIN 2. 4

Identifica causas y consecuencias del movimiento de independencia. Reconoce el proceso de la conspiracin y su importancia para detonar el movimiento armado.

ACTIVIDAD INICIAL. Se ensear el cantito Que bonita mi bandera Se hace una lluvia de ideas con la finalidad de rescatar opiniones que los alumnos tienen respecto a causas y consecuencias de la independencia. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 Se socializa informacin recabada de la consulta que se encargo de tarea (cambios en la comunidad). Despus de socializar la 4 Se realizar lectura comentada de un apartado introductorio al tema. Se conformarn dos equipos que a partir de informacin que el libro de

informacin se organizarn en una texto proporciona, investigarn y lmina que ilustre las principales concentrarn en cartulinas las diferencias ocurridas en cierto causas y consecuencias de la periodo de tiempo. Pueden utilizar independencia. diferentes materiales, recortes, Analizar y/o checar la estructura y imgenes, frases, nombres de finalidad de una conspiracin personajes, etc. (citada en el libro). Despus de ello, se formarn dos Escenificar dicha conspiracin, equipos: los cuales, despus de donde algunos alumnos adquirirn leer un apartado del libro de texto el papel de personajes histricos. (pgina130-131) se organizarn para determinar: 1.- causas de las diferentes TAREA: Investigar beneficios que la guerra de independencia reflej transformaciones que el estado ha propiamente en la comunidad. sufrido. 1.- consecuencias de dichas transformaciones. TAREA: investigar con padres o abuelos como se dio el reparto de tierras en su comunidad. PUESTA EN COMN. 3 exponen y evidencian lmina, adems de sealar causas y consecuencias de las transformaciones que el estado ha sufrido 4 dan a conocer causas y consecuencias de la independencia, adems escenifican la conspiracin preparada MATERIALES: cartulinas, plumones, cinta, libro de texto

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 14 /03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.

ASIGNATURA: Geografa. TEMA COMN: Condiciones de vida. PROPSITO: Mediante el anlisis y conocimiento de las caractersticas propias de diversos lugares, el alumno comprende y valora las diversas condiciones de vida en existencia.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: El museo del aula. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4

El alumno conoce el desarrollo y El alumno compara la calidad de calidad de vida de los municipios vida (aspecto educativo) de cada de la entidad. estado. ACTIVIDAD INICIAL. Presentar diversas imgenes: Algunas sern propias del medio rural y otras sern propias del medio urbano; En base a dichas imgenes, se plantearn preguntas enfocadas a descubrir la calidad de vida que en cada medio se da con respecto a la alimentacin, educacin, salud, vivienda y el ambiente contextual Cada alumno realizar un pequeo escrito donde evidencie como son en la comunidad los aspectos mencionados anteriormentepor ltimo, algunos alumnos dan a conocer sus textos. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 -Conformados en equipo, analizan informacin del libro de texto (pgina 130131) y a partir de ello, hacer un listado de los municipios ms y menos desarrollados del estado de Zac. 4 -Se hace lectura comentada de un pequeo apartado inmerso en el libro de texto relacionado al analfabetismo (pgina 151).

-Despus de dicha lectura, se prosigue -Realizar un mapa del estado, donde se con la elaboracin y llenado de un mapa marquen y/o ubiquen las diferentes incluido en el Atlas de Mxico, dicho actividades econmicas que en cada llenado consiste en representar el grado municipio se practican (se utilizar de analfabetismo que en cada estado informacin del libro). existe. PUESTA EN COMN. Los alumnos de 3 Presentan y/o exponen el listado de los municipios ms y menos desarrollados del estado, adems de mostrar sus mapas que evidencian las actividades econmicas los de 4 muestran el llenado de su mapa y dan a conocer los estados

con mayor ndice de analfabetismo. MATERIALES: libro de texto, atlas de Mxico, imgenes diversas

APRENDIZAJES ESPERADOS. 3

Sesin 2. 4

- El alumno ubica e identifica los servicios - El alumno e identifica en el mapa los pblicos de su comunidad. diferentes servicios que en las diferentes - Reconoce los cambios efectuados a entidades del pas se aprecian. travs del tiempo en su comunidad respecto a servicios. ACTIVIDAD INICIAL. -De forma individual, los alumnos analizan imgenes inmersas en el libro de texto 4 grado (pgina 153). Despus se realiza la aportacin de ideas en base a qu servicios consideran que se tienen en cada uno de los lugares que las imgenes muestran. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 -Se organiza al grupo en equipos y se les propone la realizacin de un croquis que destaque las calles principales y sitios importantes de la comunidad. -Con aportaciones de todos los integrantes, marcan en el croquis por medio de una imagen la representacin de los servicios de la localidad. 4 -Se realiza lectura grupal de un pequeo texto que en el libro se presenta (pgina 153) referente a las condiciones de vivienda en todo el pas.

-Se formarn 2 equipos de trabajo: El primer equipo revisar informacin de una tabla que revela el tipo de vivienda (servicios) que existe en cada estado, despus, se har el vaciado de dicha -A partir de fotografas de la comunidad informacin para concentrarla en un mapa (encargadas con anterioridad), los de la republica. alumnos determinan los cambios ms El segundo equipo realizar lo mismo significativos que en la comunidad se han solo que encaminados a investigar sobre presentado en la comunidad a travs del la esperanza de vida que en cada estado tiempo. se estiman. PUESTA EN COMN. Los diferentes equipos pasan mostrar el croquis realizado y muestran una explicacin de su contenido, de igual manera, los alumnos de 4 evidencian su trabajo acompaado de una explicacin. MATERIALES: imgenes, fotografas, libro de texto, plumones, cartulina

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 15 /03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica. TEMA COMN: La paz PROPSITO: mediante el anlisis de diversas situaciones, el alumno reflexiona sobre la importancia que tiene el ejercicio de la paz para establecer buenos lazos de convivencia en la sociedad.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: La lectura en voz alta y la escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4 El alumno reconoce que la paz es un El alumno reconoce que la paz es un proceso mediante el cual los seres proceso mediante el cual los seres humanos buscan mejores condiciones humanos buscan mejores condiciones para lograr la convivencia y el desarrollo para lograr la convivencia y el desarrollo colectivo. colectivo. ACTIVIDAD INICIAL. Se realiza una lectura de reflexin encaminada especficamente al aspecto de la paz. Despus de dicha lectura, se prosigue por la realizacin de algunas preguntas: Qu es la paz? Cmo podemos reconocer que prevalece la paz? Qu es la falta de paz? Qu expresiones de violencia podemos reconocer? Salir al patio de la escuela y poner en prctica el juego Varita Mgica, el cual consiste en que el maestro mediante su varita mgica hace a sus alumnos tomar diferentes actitudes (que ellos simulan), dichas actitudes son; alegra, tristeza, enojo, susto, miedo al final, se comentar sobre cmo se sintieron adoptando esas actitudes. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 -Lectura comentada del libro de texto. -Cada alumno elabora un escrito de manera annima en donde exprese quejas y sugerencias ante situaciones de violencia a algn compaero. 4 -Lectura comentada del libro de texto. -De manera individual los alumnos escriben un texto en el que exponen los sentimientos notados cuando han tenido problemas con otros compaeros dentro de la escuela: miedo, enojo, impotencia, desesperacin, ansiedad

TAREA: Entregar una fotocopia, la cual TAREA: Entregar una fotocopia, la cual contiene diversas situaciones comunes de contiene diversas situaciones comunes de la vida donde el alumno selecciona la que la vida donde el alumno selecciona la que propicia la paz. propicia la paz. PUESTA EN COMN. Recojo los escritos annimos y hago entrega de los mismos (si alguien gusta, puede comentarlos), los alumnos de 4 de manera voluntaria pasarn a leer sus textos. En este momento, tambin se organizar un equipo de 4 integrantes, los cuales conformarn una brigada de apoyo que tendrn como funcin, avisar a l docente sobre problemas que se presenten en el saln o en el recreo. MATERIALES: libro de texto, fotocopias, lectura por escrito

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 15 /03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica. TEMA COMN: La vida en sociedad PROPSITO: Mediante el anlisis de diversas situaciones, el alumno identifica distintas formas de organizacin social, para que paralelamente las utilice en desarrollar tareas colectivas de servicio a la comunidad.
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: La lectura en voz alta y la escritura. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 4 Identifica y describe los beneficios de la Identifica y describe algunos accin colectiva de nios y adultos para procedimientos que los ciudadanos atender los problemas del entorno. pueden utilizar para hacer llegar sus demandas a las autoridades. ACTIVIDAD INICIAL. -Comentarios sobre la forma en que de organizacin que han percibido; escuela, comunidad, casa -Los alumnos comentan sobre los asuntos siguientes: qu les gusta hacer durante el recreo?, cules son sus programas de televisin favoritos?, qu deportes y juegos les gustan?, qu alimentos prefieren?, cul sera su mascota preferida? A partir de la actividad anterior, comentan si encuentran diferencias con sus compaeros en estas preferencias y comentar sobre las implicaciones que se deben tener en cuenta para tomar acuerdos comunes.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 4 -Se realiza lectura comentada de la -Se realiza lectura comentada de la informacin que el libro de texto propone informacin que el libro de texto propone (110-112). (110-112). -De manera individual, cada alumno -Los alumnos comentan sobre alumnos realizan un listado de actividades experiencias de trabajo en equipo y que se realiza a diario. destacan sobre la ayuda que se brinda Posteriormente las clasifica en un cuadro entre compaeros al realizar un trabajo especificando el espacio y/o lugar en el conjunto. que las hace (casa, escuela, localidad). -Despus se seala o identifica si para la -Se formarn equipos; cada equipo realizacin de las actividades, es identifica un problema de la comunidad y necesaria la interaccin con otras se hace la debida planeacin de un plan personas. de intervencin. - Con la ayuda del docente elaboran una peticin o una sugerencia dirigida a las autoridades de su localidad o municipio, sobre un asunto de inters comunitario. TAREA: De manera individual elaboran TAREA: De manera individual elaboran dibujos en los que describan una actividad dibujos en los que describan una actividad donde participen colectivamente con otras donde participen colectivamente con otras personas: celebrar un cumpleaos, limpiar personas: celebrar un cumpleaos, limpiar la casa, formar equipos para algn la casa, formar equipos para algn encuentro deportivo encuentro deportivo PUESTA EN COMN. Los alumnos de tercero pasarn a presentar su proyecto de intervencin, as como los roles que cada integrante adquiere en el proceso resolutivo, algunos alumnos de 4 expresan sobre la forma en que realiza las actividades, adems se presentan de igual manera los diferentes planes de intervencin. MATERIALES: cartulinas, libro de texto, hojas de maquina

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC. Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 16 /03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
ASIGNATURA: Educacin Artstica. TEMA COMN: PROPSITO:
EJE TRANSVERSAL (FORMACIN CVICA Y TICA).

Fomento de actitudes y valores: disposicin, participacin, respeto ACTIVIDADES PERMANENTES: Rincn de apreciacin artstica. APRENDIZAJES ESPERADOS. 3 . 4

ACTIVIDAD INICIAL. Antes de abordar la sesin, se presentar una lectura de percepcin visual. ACTIVIDADES DIFERENCIADAS POR GRADO. 3 Recibir comentarios respecto a una historia o cuento favorito y enfatizar sobre que pas primero, despus, final y sobre los personajes Cmo creen que eran?... Comentarle al alumno que el escenario tiene algunas divisiones imaginarias que sirven al actor para desplazarse. El alumno saca su libro de texto para identificar y/o analizar dichas partes. Se toma una parte del saln para marcar con un gis las diferentes zonas del escenario. Ahora el docente pide a determinado numero de alumnos hacer una actuacin cualquiera 4 Recibir comentarios respecto a una historia o cuento favorito y enfatizar sobre que pas primero, despus, final y sobre los personajes Cmo creen que eran?... Se explica, que antes de una obra de teatro esta un guin y que se conforma por varias partes. El alumno hace lectura de un pequeo texto, donde se explica a detalle la consistencia de cada una de esas partes. Se les entregar un pequeo guion de una obra de teatro. Para su ejecucin, los alumnos se organizan (personajes, lector, actores de la lectura)

(barrer, llorar, rer) en un determinado lugar del escenario (ad, a-c, a-i) PUESTA EN COMN. Los alumnos de 3 grado, explican las diferentes zonas del escenario, los de 4 ejecutan el guion a partir de la narracin del mismo (si se puede, utilizar el escenario marcado). MATERIALES: libro de texto, guion de la obra, gis, lectura percepcin visual.

ESCUELA NORMAL RURAL GRAL. MATAS RAMOS SANTOS SAN MARCOS, LORETO, ZAC.

Escuela: SUAVE PATRIA Grado: 3 Y 4 Fecha: 16 /03/2012. Maestro titular: Adn Vidales Tapia. Maestro practicante: Miguel ngel Sols Mendiola. Lugar: San Miguel, Valparaso, Zacatecas.
Propsito: Reconocer y participar en la aplicacin de juegos tradicionales que han sido transmitidos de generacin en generacin, donde se utilizan las caractersticas motrices del juego tradicional adaptando el desempeo a nuevas formas de jugar, fomentando siempre el compaerismo y el respeto. Secuencia de actividades:

Actividad: Saltos tradicionales.

Descripcin: Se forman equipos de seis integrantes y se les dan varias cuerdas Los alumnos toman turnos de salto y de conducir la cuerda en los siguientes juegos: Salto inicial: saltar la cuerda el mayor nmero de veces posible. Salto loco: inventar distintos tipos de saltos (girando, con un pie, etctera). Salto amigo: saltar tomado de las manos u hombros de un compaero. Salto cantor: saltar cantando o silbando una cancin. Salto audaz: saltar con las manos arriba.

Reto
Descripcin: dos integrantes sujetan una cuerda bastante larga y comienzan a girarla, cada integrante del equipo pasar a saltarla, pero con un reto a superar, como: Tocar el piso y saltar. Dar dos palmadas y saltar. Tocar el piso con las manos, ponerse de rodillas y saltar. Saltar, girar y gritar su nombre.

Reloj.
Descripcin: partiendo del salto inicial se realiza el juego del reloj. Dos voluntarios sujetan una cuerda por cada extremo y comienzan a girarla, los dems tendrn que pasar dando saltos; el primero slo pasa la cuerda, el segundo da un salto y sale, el siguiente da dos y sale; se hace sucesivamente hasta llegar a 12 saltos. Si alguien no logra dar el nmero de saltos que le corresponden, permitir que el siguiente compaero intente realizarlos. Carne, chile, mole y pozole. Descripcin: Partiendo del salto inicial, jugar Carne, chile, mole y pozole. El juego consiste en saltar la cuerda y, en forma simultnea, repetir en voz alta el ttulo del juego; se aumenta progresivamente la velocidad con que se da vuelta a la cuerda, se termina cuando sale de la zona de salto o pierde el ritmo.

RBRICA DE EVALUACIN PARA LOS ALUMNOS DE 3 y 4 GRADO.

Fecha: Del 12 al 16 de marzo del 2012.

LIS APRENDIZAJE SEMANAL DE LOS ALUMNOS DE 3 Y 4. N Nombre

Calificacin semanal.

SABER

SABE HACER

SABE SER

Observaciones

Aguirre Aguirre Mara Noem.

Beltrn Prez Daniela Cristal.

Carranza Aguirre Jos Francisco.

Cordero Soto Miguel ngel.

Corts Montellano Mara de Jess.

Corts Muro Jennifer.

Damas Herrera Jos Fabin.

Flores Carrillo Luis Antonio.

Herrera Flores Ruby Kareimi.

10

Herrera Hurtado Miriam Noem.

11

Herrera Flores Valeria.

12

Lpez Ramrez Berenice.

13

Padilla Reyes Diana Carolina.

14

Prez Hurtado Mara Edith.

15

Ramrez Reyes Carlos Enrique.

16

Ramrez Reyes Juvenal.

17

Ramrez Tllez Gabriela.

18

Rodrguez Soto Cristal.

19

Rodrguez Ariaga Anglica.

20

Rodriguez Corts Mara Guadalupe

21

Rodrguez Vzquez Jassiel

22

Tllez Tllez Jos Mara.

EXCELENTE: Cumple con todas las actividades, y con los aprendizajes esperados en su totalidad y su conducta es excelente. MUY BIEN: Cumple con la mayora de las actividades, y sus aprendizajes casi son los que se esperan y su conducta es muy buena. BIEN: Cumple con muy pocas actividades, y los aprendizajes esperados son regulares y su conducta es buena. NECESITA MEJORAR: Cumple con una sola actividad o ninguna, y los aprendizajes esperados no se alcanzan y su conducta es mala.

HOJA DE FIRMAS

ANA MARA REYES CAMACHO (ASESOR).

ADAN VIDALES TAPIA (TITULAR- DIRECTOR).

MIGUEL NGEL SOLS MENDIOLA (MAESTRO PRACTICANTE).

OBSERVACIN Y COMENTARIOS

OBSERVACIN Y COMENTARIOS