INSTITUTO DE EDUCACIN DE AGUASCALIENTES

Reforma Integral de la Educacin Bsica

Diplomado para maestros de primaria: 3 y 4

MDULO 1: Fundamento de la Articulacin de la Educacin Bsica. PRIMER PRODUCTO ACTIVIDAD 9: ENSAYO

ESCUELA PRIMARIA NETZAHUALCYOTL

C.C.T. 01DPR0307M

MAESTRA: MARIBEL RANGEL MUOZ

CLAVE DOCENTE: 110307081200.0 E0281211907

Villa Jurez, Asientos, Ags., a 12 de diciembre de 2011.

Contenido
Contenido....................................................................................................... 2 INTRODUCCIN...............................................................................................2 PENSAR, PERO SOBRE TODO, ACTUAR............................................................3 CONCLUSIN..................................................................................................5

INTRODUCCIN
El trabajo realizado por el docente ha sido y ser de trascendencia importante, puesto que forma parte del desarrollo de los pueblos y de la humanidad en s. Sin embargo, cada uno de los actores educativos decide hasta donde pueden llegar sus acciones. Hoy en da, se muestran conceptos que haban quedado enterrados, por la simple comodidad de muchos. De este modo, se hace una introspeccin al quehacer educativo intentando rescatar algunas ideas inspiradas en el docente y alumnos como parte de un todo. De igual forma se visualiza el pensamiento complejo como parte de la vida diaria para resolver situaciones A travs del tiempo se ha comprobado que tanto alumnos como docentes estn en constante cambio e interaccin de roles. Por lo que es necesario una actitud diferente ante los procesos enseanza y aprendizaje. De igual forma, la sociedad actual, reclama maestros preparados que sean capaces de educar en la diversidad. Es decir, implementar espacios para la integracin de alumnos con cualquier necesidad. En dnde el alumno sea capaz de analizar, experimentar, proponer y construir sus conocimientos.

PENSAR, PERO SOBRE TODO, ACTUAR

Para lograr un cambio, es necesario identificar debilidades y fortalezas, no slo del sistema educativo al que se pertenece, sino de cada uno de los miembros que lo integran. Con esto se pretende que el docente sea capaz de asimilar la necesidad de estar en constante actualizacin, no slo por el bienestar personal, sino por la prosperidad de la sociedad en general. De igual forma, el mundo global al que se pertenece permite hacer frente a diversos problemas. Pues el alumno no slo sabe lo que sucede en su comunidad, es capaz de identificar problemticas generales. Sin embargo, el docente debe partir desde el ambiente real del alumno para proponer a travs del aprendizaje colaborativo, acciones que impliquen propuestas de trabajo compaeros y padres de familia. De igual forma, el aula es un espacio de interaccin constante en el que se presentan situaciones de aprendizaje, que deben ser aprovechadas al mximo por el docente. De este modo se pretende que la adquisicin de saberes, se ponga en prctica en la vida diaria. Por lo que el saln de clases y la comunidad son lugares que permiten al alumno experimentar, cuidar el ambiente y proponer acciones de mejora, a travs de la organizacin y puesta en prctica de proyectos; desde un proyecto en ciencias, hasta la elaboracin de un producto que sea de utilidad personal y que permita el cuidado de la naturaleza. No se necesitan grandes laboratorios para hacer ciencia, la ciencia se da en cada instante en que el alumno descubre algo nuevo, posterior a un experimento o al seguimiento de un instructivo. Lo importante es que el alumno logre reflexionar por s mismo, de igual forma que comprenda la importancia de contar con diferentes fuentes de informacin, que le permitirn tener una perspectiva amplia del mundo que lo rodea. Desde luego, partiendo de un pensamiento analtico y crtico para esta seleccin. Pues no toda la informacin que se presenta en la red es verdica y confiable. con

Cmo lograrlo?

Partiendo de la movilizacin de saberes, pero

sobre todo, de una prctica consciente por parte del docente. Es decir; identificar necesidades, valorar lo que se sabe, evaluar lo que se hace, investigar lo desconocido y verificar que el alumno cuente con las competencias que le permitirn vivir mejor en la sociedad que lo rodea. Se sabe que la tarea es grande, no basta decir que el docente anterior no trabaj, el problema est y se debe resolver de la forma viable, en dnde intervengan, alumnos, maestros, autoridades y padres de familia. Integrar al trabajo a cada miembro de la sociedad, considerando que los seres humanos con los que se trabaja; sienten, reflexionan, valoran la labor docente, pero sobre todo requieren una motivacin constante que les permita disfrutar y utilizar en su entorno lo que aprenden en el aula. Es tiempo, no slo de cambiar mentalidades, sino de auto-valorar, s realmente el esfuerzo de algunos, vale la pena o se quedar como simple teora. De esta forma es posible disear actividades para el aula inspiradas en una visin compleja y por lo tanto permitir una educacin integral, es decir; reunir y analizar desde varias perspectivas las necesidades propias de cada entorno educativo, involucrando y considerando las posibilidades de mejora. Para ello se requiere partir de la experiencia del alumno, el entorno y los conocimientos que posee para hacer frente a la solucin de problemas reales. Posteriormente se crea la necesidad de conocer otros problemas, que no slo forman parte de su entorno, sino del mundo que lo rodea. De este modo se requiere de una actitud positiva del docente, no slo para el diseo de dichas actividades, sino para involucrar a los alumnos y alumnas a proponer, investigar y delinear estrategias de mejora en el aspecto cognitivo, afectivo, social, cultural y ambiental. Sin embargo, los docentes forman parte de la diversidad, por lo que se considera que son capaces de trabajar desde concepciones complejas del mundo. Sin embargo cada maestro y cada aula son diferentes. De igual forma lo son, la formacin y aprendizajes
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empricos que poseen. Por ello, se requiere no slo tener la capacidad de trabajar, sino tener la apertura y actitud de transformar da a da las prcticas educativas. Esto, siguiendo un orden de ideas que permitan formar slo una, la cual guiar el anlisis de s mismo. Es decir, comprender, qu mejora permanente. es lo que requiere como docente, como persona y como parte de una sociedad para aportar acciones de

CONCLUSIN
En conclusin, se requiere una asimilacin de lo que propone la RIEB, a travs del anlisis y de la puesta en prctica de sta, considerando los pros y contras. Para posteriormente ser capaces de opinar y con ello mejorar el trabajo que actualmente se realiza, por ello se invita a los docentes a que analicen, controlen, acten, tomen decisiones, investiguen, comparen, compartan, propongan y evalen los procesos de enseanza y aprendizaje. Por ello se concluye considerando que el pensamiento complejo permite visualizar desde diversas perspectivas una misma situacin. De esta forma se debe fomentar, no por el sentido de obligacin, sino porque los alumnos de cada aula, da con da cuentan con ms
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informacin, pero sobre todo los materiales que propone la RIEB incluyen el desarrollo de ste. Por ello, ahora no hay escusa, urge una educacin inclusiva, global e integradora. Se debe dar solucin a los problemas de hoy, la sociedad necesita mejores personas, capaces de valorar la sociedad a la que pertenecen. A travs de hechos que impacten no slo a la humanidad, sino al medio ambiente que rodea a cada ser, que forma parte de las aulas de hoy.