Acerca de la importancia de la Danza

1. 2. Introduccin 3. Bibliografa

Resumen:
El presente artculo recoge diferentes contenidos donde se expresa la importancia de la danza para trabajar la educacin artstica y su insercin en la preparacin didctica pedaggica de los estudiantes. El mismo pretende reflexionar sobre la necesidad de utilizar la danza como herramienta tcnica y metodolgica para la formacin integral de los educandos. Abstract: This article includes different contents about the importance of Dance as a way to favor the educative work with students. This article has the purpose to make reflection about the necessity to prepare future professionals from the education major regarding the possibilitities offered by Dance as a technical and methodological aid to work with students.

Introduccin
La danza, probablemente, es tan antigua como la humanidad: algunas pinturas rupestres que datan de hace muchos miles de aos muestran imgenes que parecen figuras danzando. Por lo tanto, entre las manifestaciones del arte, es considerada una de las ms abstractas, de igual manera, constituye, junto con la msica, la de mayor consumo por su poder de comunicacin y expresin. Para educar a travs de la Danza es necesario tanto el conocimiento terico como el prctico, entre ambos debe existir un adecuado equilibrio en el sistema de influencias de lo artstico. El primero contribuye a que el individuo pueda analizar lo que verdaderamente tenga valor artstico; posibilita las habilidades para descubrir detalles imperceptibles para el individuo no educado artsticamente; eleva el gusto esttico personal, y brinda el conocimiento del desarrollo histrico de la manifestacin. Por su parte el conocimiento prctico, vivencia las particularidades que este puede poseer en las distintas edades, acorde con esta manifestacin artstica. Cuando slo se considera el conocimiento terico, se pierde el contacto directo con el arte y ste se transforma en una relacin de conceptos, con un enfoque verbalista. Es imposible hacer consideraciones sobre el arte sin conocerlo, sin establecer una relacin directa y vvida con el hecho artstico, y a la inversa, cuando slo se considera el conocimiento prctico, se mantiene el contacto directo con el arte, pero limitadamente el educando no tiene un suficiente desarrollo intelectual ni el conocimiento terico para comprenderlo y asimilarlo en toda su dimensin. La danza, como toda actividad humana, es producto de la evolucin. Al igual que la mente humana ha ido evolucionando en un proceso de seleccin hasta los ms avanzados estadios culturales, podemos decir son los estudiantes capaces de utilizar la danza como un vehculo para llegar al conocimiento?

La danza mezcla armoniosamente movimientos; nuestros cuerpos pueden retorcerse, saltar, estirarse y dar vueltas, casi siempre, al ritmo de una msica, ya que el cuerpo humano est hecho para moverse. El mundo ofrece una variedad apasionante de danzas. Partiendo de lo anterior mente expuesto el objetivo de este trabajo es reflexionar sobre la importancia de la danza como herramienta tcnica y metodolgica para la formacin integral de los educandos. Los estudiantes a partir de los conocimientos que poseen de la vida prctica definen a la danza como una manifestacin que sirve para recrearse, ignorando que el estudio apreciativo de la danza va ms all de simples movimientos acompaados con sonidos musicales. A travs de la danza como manifestacin artstica los estudiantes pueden formar su gusto esttico utilizando el arte como vehculo para alcanzar una correcta Educacin Esttica, la misma, nunca debe presentarse como un complemento de las distintas facetas que integran la formacin multifactico y armnico del individuo." Por lo que toda educacin cvica, poltica, moral, fsica- debe ser al mismo tiempo esttica, la que a su vez es inseparable de las variadas tareas de la formacin del ciudadano", segn se plantea en el libro "Canto", de Paula Snchez. (1) La esttica se ocupa un tanto del estudio de lo bello, que constituye una de las categoras ms importante de la esttica. Abarca todas las esferas de la realidad, la naturaleza y el mundo de los objetos creados por el hombre esta ltima parte es el medio circundante que rodea al sujeto, lo bello no esta dado por la cantidad de objetos o prendas, gestos, movimientos que pueda tener el individuo sino, por la limpieza, el orden, la sencillez con lo que sepa utilizarlos, por eso tanto en la vida diaria como en las obras de arte deben ser introducidos elementos de la belleza utilizndolo de una forma creadora. El medio influye poderosamente sobre la educacin esttica; esta se fundamenta en los conceptos polticos, ideolgicos, intelectuales y morales que guan la sociedad, la Educacin Artstica es la principal va para alcanzar una adecuada Educacin Esttica a travs de sus diferentes manifestaciones.

Partes: 1, 2

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La danza, manifestacin artstica que se expresa mediante movimientos corporales, gestos que siguen rtmicamente las audiciones de diferentes gneros musicales, es el "lenguaje del cuerpo" como plantea Paula Snchez en su libro Educacin Musical y Expresin Corporal, a este lenguaje se le agrega los sentimientos, emociones, vivencias, imgenes, ideas que al traducirse estas experiencias internas en movimientos, gestos da origen al trmino danza. Uno de los rasgos que la caractererizan es el movimiento corporal, o sea, la utilizacin del cuerpo . La expresin del mensaje mediante el lenguaje extraverbal. En el trabajo con estudiantes de la carrera P.G.I, la caracterstica ms importante de esta manifestacin radica en su percepcin, o sea, la relacin de comunicacin entre la obra danzaria y el pblico, la cual tienen que ver con determinadas circunstancias bien apremiantes. Estas son: la inmediatez, la irrepetibilidad y lo efmero.

A diferencia de las otras artes la literatura, la pintura o la escultura, la msica y la danza transcurren en un breve plazo de tiempo y espacio, ms all del cual las imgenes significativas del movimiento desaparecen del ojo del espectador. Lo que no haya podido captarse en esa fugaz relacin, solo podr sustitutivamente incorporarse a la sensibilidad del observador por la memoria de lo visto o escrito por algn crtico que se expresa a travs de puntos de vistas muy personales, o por un video. De ah que el arte de la danza necesite unas antenas perceptivas bien desarrolladas para el verdadero disfrute de sus obras, so pena de percibirlas solo a medias, o lo peor, de forma superficial y frvola como sucede actualmente con los estudiantes que utilizan la danza como medio para la recreacin, ignorando el caudal de conocimiento que se puede alcanzar a travs de esta manifestacin artstica. La danza por su parte es un proceso que ha ido evolucionando hasta los ms avanzados estadios culturales, sin que hayan desaparecidos niveles culturales anteriores producidos por la ideologa de etapas socio-polticas-econmicas determinadas y que an coexisten con las ms avanzadas; as tambin la danza en su trayectoria de siglos ha ido creando formas, maneras y estilos, que existen unos al lado de los otros y se influyen mutuamente. La variada serie de contradicciones que se plantean entre unos y otros hacen necesario tener una visin dinmica, siempre en movimiento para poder apreciarlas. Esa manera de verla ser el punto de vista que se adoptar para su apreciacin. Siempre ser estudiada como una actividad viva con diversas ramificaciones hacia el pasado y hacia el futuro, todas ellas relacionndose con el presente, influyndose y modificndose entre unas y otras. Una de las situaciones que se van a encontrar en la actividad danzaria es la danza bien proyectada a una imagen precisa y objetiva del mundo, en este caso surge la danza de accin, de narracin o caracterizacin de un objeto o persona. Esta constituye una danza donde siempre hay una imagen a plasmar o reproducir: una visin de hechos, acontecimientos o sujetos que se reviven. Es una danza que supone la experiencia anterior con seres, objetos y hechos acontecidos. Implica una imitacin de esa experiencia dentro del contexto artstico de la danza y a travs de sus propios medios expresivos, como son el movimiento fsico. Por otro lado, existe la danza que no proyecta imagen, esta, se entrega a una accin subjetiva sin relacin con el mundo externo, nombrada danza abstracta, en ella encontramos una danza desligada de las imgenes del mundo exterior, donde el movimiento que la origina est impulsado por una energa subjetiva dependiente al sujeto ejecutante de la danza, que se establece relacin directa con la experiencias anteriores en que la narracin no desempea papel alguno. Esta danza no se desenvuelve dentro de un mundo fuertemente emocional, ntimamente ligado al automatismo del subconsciente, el xtasis o trance es un frecuente resultado. Representa una danza abstracta, en ocasiones catrtica y en otra de un fuerte racionalismo, aunque siempre regida por un principio de no representacin. La va del ritual religioso, la va de la recreacin colectiva y la va del espectculo teatral han sido y son los tres caminos por donde la danza transita en su constante necesidad de comunicacin, estas vas pueden servir para desarrollar el conocimiento sobre la danza en los estudiantes, lo cual le servir para poder apreciar cada uno de los gneros danzarios. Como se puede apreciar la importancia de la danza es diversa si se tiene en cuenta todas las posibilidades que presenta la misma para el trabajo con los educandos de los diferentes subsistemas de estudio, sin embargo, durante el desarrollo de mltiples actividades se pudo determinar que en el mayor de los casos muchos de los docentes no la utilizan como va motivacional y de formacin general. El conocimiento de sus caractersticas, su nivel de

alcance, as como los elementos que expresan las herramientas didcticas, constituyen aspectos de inters en el trabajo pedaggico de las instituciones escolares. A partir de todos los fundamentos expresados, se puede afirmar que: la actividad danzaria es uno de los medios que contribuye a desarrollar la educacin esttica, artstica y general e integral de los educandos, por ello su utilizacin precisa de su conocimiento, no solo como va de aprender diversos contenidos correspondiente al mundo que nos rodea sino que la misma ha de tenerse en cuenta como herramienta metodolgica en el trabajo docente educativo a realizar en las distintas educaciones.

BIBLIOGRAFA:
. Eli Rodrguez, Victoria: Haciendo Msica cubana / Victoria Eli Rodrguez y Zoila Gmez Garca Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educacin, 1989 147p. . Hensy de Gainza Violeta: La iniciacin Musical del Nio / Violeta Hensy de Gainza Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educacin, 1990 276 p. . Orientaciones Metodolgicas para las Educadoras sobre el Programa de Educacin para Nios de 3er ao de Vida en el Crculo infantil - Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educacin 1989 124 p. Programa de 3er grado - Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educacin, 1989 -1 p. . Pedagoga Ciudad de La Habana: E. d. Pueblo y Educacin, 1986 547 p. . Guerra Ramiro: Apreciacin de la danza universidad para Todos. . Ortega Snchez Paula.: Canto E. d. Pueblo y Educacin, 1982 547 p. . SAVIN, N. V.: Pedagoga / N. V. Savin La Habana: E. d. Pueblo y Educacin 1976- 367 p. . SCHOLES, PERCY A.: Diccionario Oxford de la Msica / Percy A. Acholes Ciudad de La Habana: E. d. Arte y Literatura, 1981 -674 p.( T I)

Citas Bibliogrficas:

(1) Libro de Canto pgina 6.Paula Snchez Ortega. (2) Libro de Educacin musical y expresin corporal pgina 65.Paula Snchez.

Autores: Lic. Miguel ngel Reinosa (Asistente) ISP Blas Roca Caldero. Lic. Luis Snchez Arajo (Asistente) ISP Blas Roca Caldero. Lic. Emilio Rodrguez Estrada (Asistente) ISP Blas Roca Caldero. Lic. Ernesto Reytor Garriga (Asistente) ISP Blas Roca Caldero.

Partes: 1, 2