EL VIDALGORMACIANO

NOVIEMBRE 2009

Nmero 01

Cmo
Conoce la fundacin de nuestro liceo relatada por sus protagonistas

Publicacin que pretende recuperar la memoria oral de nuestro Liceo

Sobre la importancia de la Historia Oral Quin fue Francisco Vidal Gormaz?

rescatamos nuestra historia

Cmo es recordado el liceo por sus ex-alumnos?

Anecdotario del Liceo Francisco Vidal Gormaz

Trabajo realizado por alumnos del Liceo Francisco Vidal Gormaz de Maulln, con la colaboracin de la Universidad de Los Lagos

Editorial

Redaccin
Felipe San Martn R. Andrs Seplveda G.

Esta edicin nace de la suma de voluntades de distintas personas comprometidas que, en un esfuerzo en comn, decidieron rescatar la identidad liceana. Nuestra institucin, Liceo Capitn de Fragata Francisco Vidal Gormaz, cuenta con ms de 50 aos de historia, por lo que hemos decidido como una manera de fortalecer la identidad de nuestra institucin, apelar a la memoria de las personas que en antao, hoy y en el futuro, se preocuparon, preocupan y velarn por habilitar los cimientos que hoy sustentan y posibilitan nuestro desarrollo presente y atestan el desarrollo de las generaciones que en lo venidero guiarn nuestra sociedad. Este proyecto nace en el diseo de un Diferenciado de Filosofa implementado en nuestro establecimiento, el primer semestre de 2009, con alumnos y alumnas de cuarto ao medio Humanstico-Cientfico, profesores, directivos y distintos profesionales. Ms el apoyo de La Universidad de los Lagos, incentivando la innovacin en el aula, hicieron posible esta edicin como un indiscutible resultado de un trabajo responsable, metodolgico e interdisciplinario. Saludos, queridos lectores. Equipo Vidalgormaciano

Revisin y correccin
Felipe San Martn R. Andrs Seplveda G.

Arte y Diseo
Alvaro Parra U. Felipe San Martn R. Andres Seplveda G.

"Copyright 2009-2010 El Vidalgormaciano. Se otorga permiso para copiar, distribuir y/o modificar este documento bajo los trminos de la Licencia de Documentacin Libre de GNU, Versin 1.2 o cualquier otra versin posterior publicada por la Free Software Foundation; sin Secciones Invariantes ni Textos de Cubierta Delantera ni Textos de Cubierta Trasera. Puedes consultar una copia de la licencia en http://www.gnu.org/copyleft/fdl.html".

Equipos de investigacin.

Los Infiltrados: Lus Felipe Oyarzn Torres Juan Ignacio Silva Medina Mario Adolfo Vargas Solar Lus Alfredo Soto Benavides

Las Estrellitas: Mara Fernanda Andrade Montealegre Roxana Orifia Asencio Yez Soraya Estefania Garca Villarroel Marcia Karina Ojeda Paredes

Alelies: Katherine Andrea Orellana Gonzlez Paulina Michel Asencio Cari Karla Alejandra Gonzlez Alvarez Senet Isabel Carrillo Vera Paula Gabriela Torres Guerrero

Los N.N.: Ignacio Hernn Pino Gonzlez Diego Ignacio Ortiz Salazar Cristofer Juan Gonzlez Sern Daniela Constanza Gonzlez Muoz Daniela Francisca Ros Rogel

Las Anfibias: Karina Solange Hernndez Vera Daniela Gonzlez Daniela Souci Valentina Fernanda Tapia Garca

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Importancia de la Historia Oral

Por Andrs Seplveda G. (Prof. de Filosofa)
Es, hoy por hoy recurrente escuchar en algn saln, a la salida de la escuela o en cualquier sitio en comn, a alguien decir que la historia es fome o aburrida, sin atender las connotaciones que puedan tener dichas opiniones o aseveraciones, en ese momento cabe la pregunta de dnde nace dicho rechazo?, cules sern los orgenes de tales opiniones? Modestamente veo que, en parte, estas generalidades o desprecios acerca de la historia, pondran tener su origen en la forma como se viene enseando o trasmitiendo la historia en vez de hacerla, me refiero al marcado inters por formar un documento oficialista, una narrativa elitista, de carcter representativo cuando en lo concreto se omiten realidades locales disidentes a dichos intereses. Realidades locales con identidades omitidas por lo unilateral, pero realidades conformadas, como dira Unamuno, por hombres de carne y hueso, con historia, historia trasmitida de generacin en generacin por el relato oral que tambin vive. Se insiste en ensear la historia de unos pocos, narrada por unos pocos, ms que en partir su estudio a partir de la configuracin de la propia memoria de un pueblo. La memoria no se puede restringir a una exigencia tutorial, la memoria tambin se nutre de recuerdos, ancdotas, vivencias y experiencias sujetas a una carga afectiva significativa, en que la historia oral bucea en dicha carga otorgando mayor sentido a la historia de una localidad. A diferencia de la historiografa o la historia oficia,l la historia local nos confiere espacio para no olvidar sentimientos, tradiciones y costumbres que le son peculiares a una localidad, no solamente datos, se trata de una historia tambin afectiva que nos permite una retroalimentacin generacional con mayor sentido y por ende un trasfondo identitario sustantivo. La historia debe ser construida de frente a la memoria, esto es, apelar cara a cara en toda la diversidad de los discursos a ella como una forma fidedigna de representar identidad. Concluyendo, apelar a la memoria local como una manera de hacer consciente nuestra identidad local no es ms que tomar conciencia de nuestro pasado y presente, de aguas que van y vienen, de nuestro presente circunstancial que lejos de cualquier azar o desfondamiento trae en si la suma de experiencias y vivencias que no dan espacio al olvido. () desde el punto de vista de los sujetos populares, si stos no pueden referir sus experiencias pasadas y presentes a una historia propia, que se constituye poniendo en dilogo sus memorias con la historia, inevitablemente vern limitados los horizontes de su propia accin histrica as como debilitadas sus propias identidades. (Recreando el pasado: Gua
Metodolgica para la memoria y la historia local, Mario Garcs Durn).

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Acerca de la Memoria Oral...

Por Alejandro Retamal M. (Socilogo)
Nos encontramos ante un cambio histrico multidimencional, donde las acciones, vidas e instituciones sociales cambian radicalmente su materialidad, su forma de ser y de desplegarse en el mundo; se configura de esta manera, una nueva forma de comprender la sociedad y la cultura, generado en parte por el impacto combinado de la Revolucin Tecnolgica y la Globalizacin

(Castells, 2005). Los efectos de esta transformacin, se expanden rpidamente por el mundo y pueden ser percibidos a corto plazo en la sociedad, produciendo en muchas ocasiones conflictos, que segn el rea geogrfica en que acten, adquieren las expresiones especficas de cada cultura. Segn Salazar (citado por Folchi 1999-2000), en Amrica latina, y en particular de nuestro pas, la tensin principal se centra en la existencia de un mundo global y la comunidad local. Para aminorar esta incertidumbre, se requieren comunidades locales con fundamentos slidos desde la base,

configurados a partir de la recuperacin de la memoria histrica y la reflexin en torno a la identidad local. Es aqu donde adquiere relevancia el estudio de la Historia Local (u oral), debido a que este se instala en un espacio reconocible del individuo, en donde todos somos sujetos de la historia y, nuestra vida y experiencia se entreteje con la de otras personas (Folchi, 1999-2000; Garcs, 2002). A

diferencia, de la historiografa tradicional, de inspiracin positivista y de estilo enciclopdico, que oficializa y/o objetiva un relato sobre el pasado

caracterizado por la hegemona de las elites, que sin duda, corre muy lejos de los intereses cotidianos de los individuos, por lo que es difcil establecer lazos de identificacin y pertenencia al territorio.

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Sobre Francisco Vidal Gormaz

Existi en el siglo XIX, un oficial de la Marina que se llam Francisco Vidal Gormaz. Haba nacido el 1 de julio de 1837. Cuando cumpli 14 aos, en 1851, ingres como cadete en la seccin especial de Marina de la Escuela Militar, iniciando una carrera en la que lleg a cumplir los ms altos grados, como capitn de fragata y posteriormente como capitn de navo. Pero como ocurre con muchos otros marinos de nuestra Armada, don Francisco, hombre inquieto e indagador, se especializ en otras ramas del saber. No fue slo un experto en cuestiones nuticas, sino que tambin se adentr en los secretos de otras disciplinas: como la Metereologa y la Geografa, llegando a publicar varios trabajos dentro de esos mbitos. Es con esas calidades que explor el Seno de Reloncav, el Canal de Chacao y el Lago Llanquihue, hasta llegar un da -a fines de 1870- por estos contornos con el propsito de estudiar la hoya hidrogrfica del ro Maulln, levantando su primera carta nutica. De ello hace casi 140 aos. En gran parte de este tiempo, sin embargo, no todos en Maulln estaban al tanto de su existencia y de la importancia que sus amplios conocimientos tuvieron para esta parte del pas. De all lo relevante de la iniciativa de don Rubn Gmez, quien fuera director entre los aos 1981 y 1986 del entonces liceo co-educacional C-26. Al impulsar el nombre de ste: Capitn de Fragata
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como el nombre oficial del plantel educacional que diriga. Desde entonces el liceo de Maulln es conocido como Liceo Capitn de Fragata Francisco Vidal Gormaz, como un vivo testimonio de reconocimiento a quin hiciera patente a todo el pas la existencia de nuestra realidad martima y fluvial. Maulln fue importante en la primera mitad del siglo XX porque hasta ac llegaban barcos mercantes de gran tonelaje, antes que se produjera el embancamiento en el sector ubicado a la altura de Punta Pangal y Change. De no mediar este accidente natural, Maulln bien pudo transformarse en un gran puerto. De ello da cuenta Federico Garca Rival, poeta maullinense injustamente olvidado, cuando en uno de sus libros evoca sus aos de niez: Reconoc tu voz / de tempestad atrapada / en las manos y los ojos del nio / que escuchara el canto de los cordajes / y de las sirenas nufragas / en la barra del Maulln, / cuando por escaleras ebrias y delirantes / rodaban maldiciones marineras / y se oa el mugido de las bestias / entre el rodar de los barriles, / bajo los temblorosos pies de las mujeres. Neruda, incluso, hace alusin tambin a los embarcaderos de Maulln en uno de sus poemas. Es por todo eso que alumnos y profesores que habitan este sector de la patria, en donde el campo y el mar se dan la mano, se sienten ntimamente ennoblecidos por pertenecer al Vidal Gormaz ()

Fundacin de nuestro Liceo

En esta seccin podremos encontrar relatos y entrevistas relacionadas con la fundacin de nuestro Liceo
En los primeros tiempos del liceo, en su etapa inicial y ms dura Que comenz el ao 1955, con personas que surgieron espontneamente porque vieron que la juventud de ac necesitaba caminar necesitaban un futuro diferente al que se les presentaba hasta ese entonces, slo algunas personas podan salir fuera del pueblo a estudiar, eran contadsimos, un grupo de funcionarios, especialmente de afuera, que venan a trabajar ac, unos pocos ex-funcionarios que tenan experiencia de estudios en otras ciudades, entonces, dijeron que no era posible que Maulln quede con su juventud sin mayores expectativas. Se organizaron y formaron una especie de fundacin un grupo de personas que tenan habilidades para ensear entregar sus propios conocimientos, incluso a veces no eran profesores, eran solamente gente que haba estudiado, unos en institutos nacionales, en Concepcin, profesores normalistas y otras personas de ac que tenan habilidades de idioma, entonces, se juntaron y ofrecieron despus el liceo de Maulln(). No haba un local para ejercer, por lo que ellos ofrecieron una casa, arrendaron una casa y, por supuesto, se pagaba con donaciones de los mismos integrantes del grupo de personas del pueblo que cooperaban: de esta forma se realizaba el trabajo, con muy poquitos alumnos, no ms de quince.
Doa Carlina Pedreros, Ex profesora del liceo Francisco Vidal Gormaz.

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En el ao 1966 yo empec trabajando como profesora de qumica en tercero y cuarto medio, en ese tiempo ya se haba renovado muchos profesores, en ese tiempo estaba como Director don Arnoldo Sosa, profesor de Castellano, y ya en el ao 67 se cre el quinto y el sexto medio y ya estaba haciendo Qumica, Fsica y Matemtica, con mucho esfuerzo preparaba mis clases para satisfacer las necesidades de los alumnos, en esos aos el liceo funcionaba en la escuela nmero uno de hombres, muy antigua. Donde est actualmente el liceo, haba un edificio muy antiguo, era muy incmodo y precario. Pero los alumnos, profesores y mucha gente del pueblo comenzaron a pensar en un edificio nuevo. Los alumnos tenan visitas del Ministerio, los que venan a constatar las urgencias de la construccin, entonces, los alumnos baldeaban las salas, hacan ms grande la evidencia, hasta que al final convencieron a las autoridades para que dispusieran de los fondos y dieran el visto bueno para la construccin del liceo. Y ah, directamente el Estado se puso con lo material porque el Estado ya financiaba a los profesores cuando era anexofuncionaba por el Estado. La construccin se termin el ao 1973, se inaugur en marzo el liceo nuevo. Como toda obra que permanece en el tiempo, no se construye de la noche a la maana. Los principios son muy claros, en cambio aqu la gente se propone cosas que pueden esperar tiempo para que se cumplan, ya que movimientos polticos aqu, los diputado ac en ese tiempo las cosas no se hacan as () ya estaban todos los cursos con profesores, la mayora titulados, propiamente tal, Castellano, Historia, Ciencias, en ese ao tambin falleci el primer director, don Arnoldo Sosa. Despus vino el perodo difcil de la dictadura militar, muchos profesores fueron cambiados, fueron sacados, yo qued, y comenzaron a renovar y a renovar la educacin segn ellos

En el ao 1975, durante el gobierno militar, los directivos del liceo se redujeron, y en ese entonces faltaron profesores porque comenzaron descabezamientos, ya no importaba si eran pedaggos, slo importaba si eran de este color de piel y en ese periodo el liceo quedo disminuido en su planta docente. En ese tiempo se elimin el sexto medio, a esa altura se tuvo que gestionar el traslado de los trece alumnos de sexto medio y algunos de ellos rindieron la P.A.A., y todos la pasaron de un viaje En el ao 76 lleg la profesora Betty y Lus Bez. Como toda obra trasciende, el liceo, tambin tiene la misma caracterstica lograda con esfuerzo, con mstica, con el esfuerzo de muchos y con la constancia de alumnos, profesores y el pueblo.

Don Boris Subiabre A. hace entrega de una licencia de enseanza media. Maulln, diciembre 14 de 1984.

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Yanina Rebeca Del Rosario Garca Hughes: (ex alumna del liceo)
Sabe en qu aos se fund el liceo? No sabra decir con exactitud, pero creo que fue en el ao 1958. En ese entonces, cuando Ud. estudiaba, en el liceo llevaba el mismo nombre que lleva ahora? No, en ese entonces se llamaba Liceo C-26 de Maulln y slo era Cientfico- Humanista. Entre que aos estudi en el liceo de Maulln? Cuando ingrese a primero medio Ingrese en el ao 1975 y egrese en el ao 1980 de cuarto medio, Repiti algn curso? Si, segundo medio y tercero medio. Quin era su director(a)? Su director era Haroldo Gmez y dentro de el periodo que estuve en este liceo cambiaron los directores, don Ricardo Gonzlez y al poco tiempo Alberto Lpez. Alguna vez este liceo tuvo a una mujer como directora? Si, dentro del periodo que yo estuve, fue la seora Jeannette Mardones Con cuntos institucin? profesores contaba esta Cuntos cursos haba? Tres primeros, dos segundos, un tercero y un cuarto. Con cuntos alumnos contaba el liceo? Aproximadamente alumnos. contaba entre 160 y 170

Los cursos que existan, les hacan las mismas materias? Los primeros tenan 8 ramos, los terceros y cuartos tenan 10 ramos. En sus comienzos era un liceo particular, se rendan exmenes con profesores que venan desde Puerto Montt, fueron aumentando los cursos, de ah comenz con un primero medio, despus con un segundo medio, y as fue paulatinamente ao a ao aumentando. Los profesores que de una u otra forma hicieron posible el sueo de hacer un liceo fueron: la seora. Gladys Hughe, el seor. Freddy Sosa, la seora Carlina Pedreros, Salvador Sierpe, Aroldo Gmez y Ernesto Ojeda Paredes. Todava existe la nica persona que empez trabajando en el 55 y que todava vive: la seora Gladys Hughe, ella fue la nica de los primeros profesores que imparti la asignatura de Ingls y Francs. Despus estuvo la seora Enriqueta Toledo, esta viejita hizo historia... Otra persona fue Salvador Sierpe, creo que fue profesor, don Vctor Chvez que era un funcionario de oficial pblico, entre otros. La seora Carmen Bachman, que haba estudiado afuera en un colegio bueno y tambin se ofreci para hacer algunas asignaturas, esos fueron los primeros. As estuvo funcionando el liceo durante muchos aos.

Este liceo contaba aproximadamente con 10, ya que alguno de estos impartan ms de una asignatura. Qu materias se enseaban? Matemtica, Qumica, Fsica, Castellano, Ingls, Francs, Msica, Artes Plsticas, Historia, Ciencias Naturales, Biologa, Ed. Fisica, Filosofa y Religin.
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Entrevista a Gladys Hughes Gonzlez (Ex-profesora del liceo)

Qu labor desempe en el liceo? Profesora de Ingls, Francs, Artes Plsticas y cuando salan de vacaciones yo tomaba los controles, tena que hacer las clases de Artes Plsticas y Tcnicas Especiales, y ms encima, Ingls y Francs Durante que aos se relacion con el liceo? Uy ya ni me acuerdo ya... fui una de las primeras profesoras que hubo, y yo no era profesora yo saba Ingls no mas (con mucha humildad) porque era el idioma que me toc en mi casa, mi pap era ingls. Qu director estaba a cargo durante sus aos de docencia? Don Salvador Sierpe Garca y don Rubn Gmez. Cmo era la disciplina durante esos aos? Buena, los chicos eran buenos, respetuosos, si los nios si, haba gente bien humilde, pero bien respetuosos eran correctos, bueno de repente se le sala la maldad y hacan leseras, tonteras, tonteras de nios. El nmero de alumnos era igual de grande que el de hoy en da? No, era chiquitito, unos quince nios o menos, si, era cosa rara el liceo, los nios quedaban con su pura bsica. Y despus ya unos para campo y otros de empleados en las casas. Haba carreras tcnicas? No, no haba, si empezamos con 18 y 19 nios no ms y duro eso ms o menos unos tres a cuatro aos, la gente crea que era algo ya demasiado grande as que ni siquiera mandaban a los nios. Relato de doa Beatriz Cardenas T. (Actual profesora de ingls de la comuna de Maulln) El liceo cuando concurr a trabajar era pequeo tena seis cursos, unos 160 alumnos. Los estudiantes eran ms maduros y responsables que los de ahora, los profesores debamos ayudarnos, proveamos nosotros mismos los materiales para las clases, las condiciones materiales eran las mnimas, pero los alumnos tambin, ayudaban en eso. Las relaciones eran de amigoseran pocos profesores. Ms espritu de cuerpo, ms unidad por lo mismo. Los profesores eran autnomos en su quehacer, sin presiones de los apoderados, ni del cuerpo directivo, no haba ambigedad. Las decisiones de los profesores eran respaldadas por el director y las sanciones y evaluaciones no eran desautorizadas, tampoco haba presiones del alcalde, a pesar de haber sido gobierno militar y en un pueblo chico. Cuando la educacin pas a ser municipalizada se sinti la intervencin pero eso fue posterior.

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Don Rubn Gmez, uno de los

primeros directores del Liceo de Maulln nos narra un emocionante relato, minutos despus de ocurrido el sismo de 1960. Quisimos incluir este testimonio por su valor histrico. Se agradece la gentileza de Alejandro Retamal recopilador de estos testimonios en el marco de un proyecto FONDART y, por supuesto, de don Rubn Gmez.
() en la vspera del terremoto 20 de mayo hubo un beneficio bailable en una Compaa de bombero, la 2da. Compaa parece, as que cuando haba un baile, porque esto se clasificaba tambin, haba bailes populares y bailes sociales; a los bailes sociales iban los que tenan ms recurso y figuracin en la comunidad y en los bailes populares no ocurra lo mismo, iban los que tenan ms recursos, para entretenerse y bailar, suceda eso (). Yo estuve en ese baile de la vspera del terremoto, salimos algo tarde, ramos pensionistas de la Residencial Toledo, y nos fuimos despus, y al otro da almorzamos, nos levantamos un poco tarde y almorzamos, estbamos haciendo siesta cuando improvisadamente empieza un movimiento brusco de la construccin de madera que es la misma que est en Calle 21 de mayo, o sea en la plaza frente al edificio viejo de la parroquia, caso curioso no fue el nico movimiento de madera y oscilacin que se produjo. Los pensionistas se levantaron algunos que estaban haciendo siesta intentaron bajar una escalera y se iban de un lado para otro, ellos crean que era efecto de la trasnoch y la juerga y que cosa tengo, que no me puede pasar esto, como va ha ser esto...

Maulln despus del siniestro

Extraida de: http://poseidon.uprm.edu/public/maremoto1960.pdf

Alguien dijo: oye no s es un terremoto, esto es un terremoto hace tres minutos que est temblando, le fue a controlar el tiempo resulta que el terremoto el movimiento ssmico dur siete minutos y con un grado bastante intenso, nos vestimos rpidamente y salimos a la calle y con la intencin, yo tenia mi familia radicada al otro lado del ro, tenan tierra ah vivan ah, con la intencin de irme con otros y cruzar el ro, y mientras corramos desde la plaza del pueblo hasta el embarcadero no dejaba de temblar, corramos e iba temblando, alcanc a ver ntidamente las oscilaciones de unas casas de 21/2 que llegaban casi pasado mucho la vertical, hasta quizs que ngulo y volvan a su posicin y la gente huyendo en la calle invocando a Dios, unos tratando de salvar enseres que probablemente le ayudara o no, unos llevaban en sus brazos gatitos, una estampa de la virgen Mara otros crucifijos, algunas ropas sin saber cuanto iba a durar ni ninguna cosa, pues hemos llegado hasta uno de los embarcaderos que se llama la rampa y hasta ese momento del recorrido no haba cesado el movimiento, habamos encontrado en la calle gente arrodillada pidindole clemencia a Dios... hombrones que en ningn momento de dificultad le haba negado un golpe a nadie, arrodillados llorando era algo desacostumbrado, no se haba ledo nuca una violencia tal,

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La violencia ssmica digamos, hemos llegado hasta un embarcadero, un muelle, en ese momento nos dimos cuenta que habamos como 8, los que estbamos concurriendo ah. Y haba un bote con sus remos amarrados un bote chico y cometimos la imprudencia de meternos, soltarnos al bote claro como 6 y 8 entre ellos varios profesores, un empleado del restaurant que viva al otro lado y el que habla, que le est haciendo el relato, Nos entramos al bote y comenzamos a bogar en direccin para cruzar el ro, y se vea ya la altura, bandadas de cuervo, he con un grito parece que el animal por instinto siente el terror de lo que no puede manejar de la naturaleza, el aullido de los perros, el bramar de los vacunos, porque de ah la tierra le temblaba, el ladrido de perros y los cuervos volando alto alcanzamos a ver olas que calculamos que probablemente de ms de 3 4 metros de altura. Y arriba en la cresta de esas olas, la bandada de pjaros que iban hacia arriba, porque fue este movimiento, se tuvo su punto lgebra en el paralelo 42, justo en el canal de Chacao. Ah apareci un volcn submarino y segn dicen despus los estudiosos, se abri el subsuelo entonces sali la masa de agua y despus al cerrarse produjo el oleaje grande. Y seguimos y nos siguieron bogando y nosotros en el botecito ya encomendados a Dios no ms casi estbamos alcanzando llegar a la otra orilla, no s nadie tomo el tiempo, pero lo ms que poda dar la velocidad 4 remos que adems eran pasajeros, o sea no pasajeros sino personas que tena a su familiares al otro lado del ro y cuando vena la masa de agua del ro rellenado y creciendo rpidamente nos lanzamos al agua con tan buena suerte que ya estbamos a un par de metros de la costa. Unos estaban tratando de buscar el muelle, yo le dije si no tiene importancia el muelle, a la playa no ms y nos votamos y as que ah comenzamos a correr, yo me fui por la orilla del ro, pero ya alcanzndome el oleaje hasta la cintura del agua, ya casi perdiendo la estabilidad porque mi casa queda por la orilla, y tenia familiares ancianos una madre y una ta que si bien yo tena la certeza que estaban en la casa, alcance a llegar a penas por la orilla iba ya con el
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oleaje hasta la cintura y al entrar a mi casa ya veo el destrozo que est causandoel terremoto, unos trinches que tenamos volcados, la loza los vidrios una chimenea de cemento quebrada y los bloques ah en el piso entonces, ya el desastre,
Don Ren Garca de Maulln huy a un sector alto inmediatamente despus de ocurrido el terremoto.

Extraida de: http://poseidon.uprm.edu/public/maremoto1960.pdf

segu corriendo por el patio y me fui hacia atrs tratando de buscar a mis familiares que estaban cerca de un estero que ya estaba rellenndose con el agua de Maulln, providencialmente las alcanc a sacar de ah y nos fuimos por el camino pblico, entonces ah nos quedamos bloqueados por que la masa de agua era muy grande que era imposible pasar y ya flotando troncos, maderas, puertas de todo cajones. Entonces yo le expres a mi madre y a mi ta Leti, voy a ver si acaso tenemos una pasada por atrs de una bodega pero voy a tratar de quebrar un tabln del cerco porque tienen alambre de pua arriba y no voy a poder pasar

Entonces recuerdo que mi madre me dice: ven aqu, no voy a quebrar un tabln en el medio para que las pase y cuando ya volv yo le dije tmense cada uno de mis brazos y si acaso morimos vamos a morir los 3, ya haba que hablar un lenguaje claro y directo, no tanto fatalista, pero esto era lo que se vea. Yo supona que el agua que vena de afuera del ocano iba a seguir creciendo e iba a inundar el camino y el casera de debajo de la pasada. Alcance a sacarlas por ah, por ese boquete. Y pase a mi madre como una nia cargada anciana en un estero, que ya venia relleno de aguas turbulentas pasamos toda la tarde albergados en una escuela y era una escuela vieja, que hoy est reconstruida y es uno de los mejores locales de la comuna. Ahi alguien improvis unos braceros y calentaron una tetera con agua y sin ms vveres que los que uno, de las casas cercanas, pudo llevar. Pero ropaje y calzado entero pasado, empapado de agua, se sec al lado del bracero.

Yo intent bajar a mirar cuando hubo una calma a ver si encontraba alguna cosa que poda salvar de mi casa y adentro estaba bastante destruido y me parece que un chal solamente se me ocurri sacar, ya que se prevea que la noche iba a venir ms mala con esos movimientos cortos y esos movimientos cortos y violentos as que no hacia prevenir ninguna cosas de esperanza. El agua del ro tapaba el camino pblico ya, as que volv a la carrer. Y ah nos sorprendi la noche conversando, esperando y encomendndose a Dios. Casi todas las personas que estaban abajo, haban salvado solamente, para ser claro y preciso, la ropa del cuerpo y el calzado. Ninguna cosa ms tenan en sus manos. Las viviendas los enseres, los animales todos muertos, todo se lo llev el ro y la tempestad. Antes que oscurezca, uno de los botes que hacan el servicio en el ro de los mal llamados salseros, fue a buscar refugio en su bote que lo tena amarrado en unas estaquitas, entr toda su familia y cuando de repente lo encuentra el relleno de las olas embravecidas del terremoto se le suelta y lo vi pasar como si hubiera sido un vibracin con una velocidad fantstica que lo llevaba impulsado la ola aguas arriba.

Ramn Ramrez Posa junto al ciprs que le salv la vida en 1960.Enfatiza que nunca cortar el rbol, por si acaso viene otro maremoto.

Extraida de: http://poseidon.uprm.edu/public/maremoto1960.pdf

Extraida de: www.infor.cl/teledeteccion/pdf.../Tsunami_MLagos_UC.pdf

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FREDIE SOZA KARACHN

Por Nancy Soza Andrade

Naci el ao 1937. Sus estudios primarios fueron en la escuela de Maulln. Los secundarios en el Colegio San Javier de Puerto Montt y universitarios en Valparaso, donde estudi 4 aos Derecho. El ao 1960, producto del impacto del devastador terremoto y maremoto, decide regresar a Maulln, para trabajar junto a su hermano mayor en el negocio familiar. Sus estudios Universitarios y su pasin por entregar lo que saba, fueron el impulso para que se incorporara como profesor del Liceo de Maulln en esa misma dcada. Hizo clases de Castellano, Educacin Cvica, Historia y Geografa. Se desempe 18 aos como profesor. Ah se enamor de su mujer Nancy Andrade, que en aquella poca fue su alumna. De esta unin nacimos los tres hijos. El Liceo fue un espacio donde desarroll parte importante de su vocacin, su entrega y compromiso fue grande. Le produca alegra trabajar ah. Dentro de las ancdotas que se produjeron, no puedo dejar de mencionar, los clsicos paseos de curso a finales de ao, donde los alumnos, inspectores, auxiliares, se embarcaban en la carrocera de un camioncito que tena mi pap y cantando se iban destino a Pangal a comer un rico asado de final de ao. Los juegos, bromas, risas y picardas eran el tenor de la jornada. Y que decir de los encuentros culinarios en la cocina del Liceo. Permanentemente el pollo a la cerveza, una de sus especialidades, era el que acompaaba esas juntas entre colegas al atardecer. En esa poca se dedic tambin a ser fotgrafo, en la casa haba un lugar preparado con luces y focos, donde acudan todas las personas en la comuna que necesitaban sacar su fotografa para el carn de identidad.

En las noches, hasta altas horas de la madrugada, en una pequea pieza en penumbra, se llevaba a cabo el mgico proceso de revelado, entre mquinas hechizas, porque era un cajn con ampolleta elaborado por l y otra de mayor sofisticacin, salan de a poco plasmadas en papeles, las caras de quienes acudan para retratarse. Mi mam era su apoyo y ayuda en esta aventura. Durante algunos aos, recuerdo que este camioncito ya mencionado, permiti tambin transportar a los difuntos, desde la iglesia hasta el cementerio. Le pedan a mi pap y l manejaba precediendo la caravana pstuma. Tambin fue Presidente de la Unin Comunal, le gustaba mucho el trabajo pblico. Miembro de la 2 Compaa de Bomberos, Tesorero del Hogar de Ancianos, Tesorero de la Banda, fundador del Club de los Nuticos, miembro del Club de Pesca y Caza, miembro del coro de Maulln, basquetbolista, miembro del Club Deportivo Eleuterio Ramrez y en aquellos aos 70, organizaba los juegos populares para la semana Maullinense. Animaba entusiasmado en la plaza las competencias de quin encontraba la moneda sumergida en la harina, las carreras de ensacados, el huevo en la cuchara y disfraces. Participaba de las iniciativas que surgan en la comuna: los encuentros deportivos, musicales, religiosos, de entretencin, costumbristas, culturales Junto a mi mam disfrut y goz de la vida. Quiso profundamente a su pueblo y comprometido con su desarrollo, entreg permanentemente su aporte en alegra y a veces pele enardecidamente por defender los crea eran los derechos de su querido Maulln.

Gracias papi Tu hija, Nancy Soza Andrade.

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La Orquesta de Cmara del Liceo y el cuento del Pibe

Por Flix Caoles Pozas, Profesor de Artes Musicales

El grupo de Cmara del liceo fue de alguna manera un acierto musical, Se form entre los aos 2003 y el ao 2007, alumnos de gran talento e inteligencia como Sara Mansilla (violn) Loreto Garca (violn), Jos Crdenas (flauta traversa), Gerson Catrilef, (guitarra) Carlos Muoz (Piano ) adems de excelentes personas, alumnos muy alegres que desde el momento en que tome conciencia de las posibilidades instrumentales y los talentos personales, se me ocurri unirlos para hacer la msica que estaba en boga en la regin, me refiero, a La Banda Bordemar. Existi qumica entre ellos desde el principio, pues, era la msica que a estos jvenes les gustaba y, por lo dems, tambin los inspiraba. Eran la Banda Bordemar de Maulln. Desde el momento en que comenz a sonar la orquesta de cmara era nmero fijo en todos los actos tanto dentro como fuera de la comuna, actos educativos, cvicos, culturales. Precisamente, en el marco de uno de esos actos recuerdo una ocasin destacable, fue cuando actuamos como teloneros de Bordemar, una de las tantas veces que la banda vino a Maulln, por lo cual, la orquesta de cmara del liceo fue felicitada por los integrantes y era reconocida por stos. Pero la actuacin ms relevante la tuvo el grupo en un acto cultural organizado por el departamento de cultura de la Ilustre Municipalidad de Maulln, donde estaban presentes todos los grupos musicales de las escuelas de la comuna, acto para todo pblico, Despus de la siete de la tarde, se dio el inconveniente para nuestros msicos Gerson y Carlos habitantes de La pasada, en el sector Rivera norte, tuvieron que irse anticipadamente por problemas de lancha, recorrido que se suspenda, no s ahora, pero antes, a ms tardar a las siete de la tarde. Y ante este inconveniente de ausencia de nuestro guitarrista y nuestro pianista, no nos qued ms remedio que pedir refuerzos a nuestros mentores la banda Bordemar, por lo que en esa ocasin memorable, el mismo Jaime Barra (pianista compositor y creador del grupo) y Fernando lvarez (voz y guitarra) acompaaron en la ejecucin de los dos temas que tenamos preparados para esa oportunidad y salimos adelante con el grupo de cmara del liceo de Maulln. Son esas circunstancias especiales e inolvidables de la vida en que te toca compartir con tus dolos, o las personas que t admiras, las cosas que ms te gusta hacer, experiencia que estoy seguro que a los muchachos que integraron el grupo de cmara jams se les olvidar, es decir, como el cuento del Pibe.

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Historia del Liceo de Maulln.

Por Luis Bez
El pasado 9 de abril se cumplieron 36 aos del aniversario oficial del Liceo de Maulln. Pero, qu es lo que, en definitiva, se debe conmemorar ese da? La dictacin de la Resolucin No. 9488 del 9 de abril de 1973 que decreta la autonoma del Liceo, lo cual signific que, a partir de esa fecha, se dejaba de depender del Liceo de Puerto Montt. Eso es lo oficial. Pero, antes de ese hecho, hay toda una historia que quisiramos rescatar para la memoria de las actuales y futuras generaciones. Rescatar esa historia, situarnos en su momento fundacional, obliga a que nos remontemos algunos aos ms atrs. Si pudisemos dislocar las coordenadas y, retrocediendo en el tiempo, advenir a la tibia noche de verano del 1 de febrero de 1955, veramos reunidos en casa del seor Miguel Eid Jacob, vecino de esta localidad hoy desaparecido, a un grupo de hombres que, plenos de entusiasmo y con la mirada puesta en el futuro, discuten e intercambian fervorosamente sus puntos de vista. Qu les inquieta? Cul es la idea que los convoca? Si pudiramos acercarnos, nos daramos cuenta de que lo que les preocupa es la triste situacin de todos aquellos muchachos de origen modesto que, terminada su enseanza elemental, y al no contar con los medios que les permitiera continuar sus estudios en alguna otra localidad, vagan por las calles de Maulln, sin perspectivas claras, ni posibilidades de desarrollo personal. Pero estos hombres, por sobre el idealismo que les anima, no son soadores ilusos, no se engolosinan con la pura palabra: son hombres de accin. No amasan sueos utpicos; se hacen cargo de .la realidad que les circunda. Por lo tanto, no se limitan tan slo a tomar conciencia de un hecho; les impulsa un afn ms ambicioso: dotar a la comuna de un centro de enseanza secundaria. De las palabras pasan a la accin: como primer paso, fundan, esa misma noche del 1 de febrero de 1955, la Sociedad Educacional Liceo Mixto de Maulln.
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Este grupo de vecinos, cuyos nombres el paso del tiempo no debe borrar, nombres que estn llamados a perdurar en la conciencia colectiva, a vivir por siempre en el recuerdo de las futuras generaciones de maullinenses, fueron los siguientes: don Salvador Sierpe Garca, don Miguel Eid Jacob, don Vctor Chvez Villegas, don Ramiro Gutirrez Saneas, don Juan Salgado Gatica y otros, cuyos nombres se nos diluyen en el tiempo. El Directorio de la Sociedad Educacional que ellos formaron qued compuesta de un presidente, un vicepresidente, un secretario, un tesorero y cinco directores. Y entre sus fines, de acuerdo a lo que rezaban sus Estatutos, estaba el de absorber la poblacin escolar egresada de los sextos aos de las Escuelas Fiscales Particulares que no est en condiciones de matricularse en otros establecimientos secundarios y especiales situados en ciudades vecinas, por carencia de recursos econmicos. Para cumplir los nobles como ambiciosos objetivos que se plante la Sociedad Liceo Mixto de Maulln, creada el 1 de febrero de 1955, se fij una cuota mensual entre sus miembros y se acord, asimismo, pedir la cooperacin de los dems vecinos que simpatizaran con la iniciativa. Luego se implement una sala de clases en un antiguo local en desuso, se abrieron las matrculas para alumnos que desearan cursar el primer ao de Humanidades y se logr que connotados vecinos de la comuna, entregando gran parte de su tiempo disponible y sin percibir remuneracin alguna, se abocaran a la atencin de estos primeros alumnos, dndose con ello -el 7 de marzo de 1955- otro decisivo paso para la existencia de un Liceo en Maulln. Primera Directora del Liceo de Maulln fue la profesora Alejandrina Alvarez de Morales. Y el Cuerpo de Profesores lo componan las siguientes personas:

Juan de Dios Salgado Gatica, Julia Bateman Medina, Carmen Bachman Arismendi, Harold Gmez Miralles, Vctor Chvez Villegas, Rubn Gmez Ojeda, Virginia Quintana Pardo, Enriqueta Toledo Alvarez, Gladys Hughes Gonzlez, Jeannette Eid Kouri, Yolanda Soza Karachon, Olga Vidal Soto y el cura prroco, don Luis Pikro. Otro paso se haba concretado y la iniciativa recibi casi de inmediato el espaldarazo del seor Rector del Liceo de Puerto Montt, don Vctor Romero Pea, quien -mediante oficio No. 71, fechado el 9 de marzo de 1955- se dirige a la Directora, seora Alejandrina Alvarez, para felicitar por su intermedio a los iniciadores de la idea de contar con un Liceo en Maulln, y haca extensivas estas felicitaciones al cuerpo de profesores que, a la sazn, laboraba en el plantel sin recibir ningn tipo de remuneracin. En esa misma oportunidad, el seor Romero Pea adjunt, en calidad de prstamo, el Reglamento General de Liceos y el Reglamento de Exmenes, rogando devolvrmelos de aqu a unos veinte das, por tenerlos que consultar muy a menudo. Prometiendo a rengln seguido: : Cuando mis preocupaciones me lo permitan, me har un deber en visitar ese Liceo, para llevarle una palabra de aliento a estas personas de buena voluntad, que se sacrifican en bien de su prjimo. Una vez recibido el espaldarazo del rector del Liceo de Puerto Montt, en ese mismo emblemtico ao 1955 -el 13 de junio- el seor Romero Pea, por intermedio del presidente de la Sociedad Educacional Liceo

muchos nuevos desafos que encarar. Pero esa es una labor de las nuevas y futuras generaciones. Referente obligado es esa plyade de hombres y mujeres que hace ms de cincuenta aos hicieron realidad un sueo. Aquellos hombres y mujeres que -en palabras del Rector Romero Pea dirigidas al entonces Director General de Educacin Secundariacrearon un establecimiento educacional que vive y se mantiene debido a la generosidad y trabajo de algunas personas que sienten cario por la ciudad y desean su progreso (), que no reciben pago alguno y, en muchos casos, aportan, no solamente trabajo, sino tambin ayudan econmicamente. Justo homenaje a estos verdaderos pioneros de la educacin media en Maulln es la alegra con que la comunidad liceana est celebrando su aniversario. Por eso, hoy recordamos sus nombres y su obra, vivo ejemplo de solidaridad y entrega generosa. Que su ejemplo viva en todos nosotros. Que as sea.

Insignia del liceo de Maulln. Antes de ser bautizado como liceo Francisco Vidal Gormaz

Mixto de Maulln, don Vctor Chvez Villegas, hace llegar 30 libretas de notas a la Directora del Liceo, reiterando su ntimo deseo: Uno de estos das llegar a sa para hacerles una visita y estimular esta buena obra que desarrollan los buenos amigos maullinenses. Estos son los hechos que, en lo esencial, ocurrieron hace ya ms de cincuenta aos. De ah para adelante es otra historia: el reconocimiento de la Sociedad Educacional Liceo Mixto de Maulln como Colaboradora del la Educacin del Estado; la creacin por Decreto en aos sucesivos de los cursos siguientes hasta completar el sexto ao de Humanidades; su autonoma definitiva, por Resolucin No. 9488, el 9 de abril de 1973 y toda la serie de hechos posteriores que desembocan en lo que es el Liceo hoy da. La presente nota slo quiso dar cuenta de todo aquello que podramos llamar el origen germinal de la educacin de enseanza media en nuestra comuna. Hay todava mucho por hacer,

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Ancdotas contadas por sus protagonistas

En el siguiente apartado, mostraremos algunas entrevistas realizadas a algunos ex-alumnos y profesores del liceo Gladys Hughes Gonzlez (Ex -Profesora): Ahora a los chicos no les importa si van a estudiar o no, ahora hacen la cimarra, antes no. Qu ancdotas recuerda de su periodo de docencia? Que la gente crea que ya era algo fuera de lo comn tener un liceo. Pero ancdotas entre profesores? No no no, nunca todos se respetaban unos a otros Qu es lo que ms recuerda en sus aos de docente? A ver que la gente era reacia a mandar a los nios al colegio era algo raro el liceo pa la gente de aqu, bueno era gente muy humilde Cmo era la relacin entre profesores y alumnos? Respetuosos los chicos, ni aparentes a como son ahora (risas) Qu diferencias y semejanzas tienen los alumnos de antes con los de ahora? No te podra decir porque como ya estoy jubilada que aos, no s como sern en el colegio, pero eran respetuosos, los chicos eran todos respetuosos. Uno era el profesor y ellos los alumnos. Qu diferencia cree usted que hay con los profesores de antes con los de ahora? No les podra decir porque estoy jubilada, ni idea como ser. Cul era la labor de los padres en la educacin? Es la misma de ahora?
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No, porque ahora a los chicos no les importa si van a estudiar o no, ahora hacen la cimarra antes no. Antes saban que tenan que ir al colegio. Lloviera o tronara, pero ellos tenan que estar en el colegio. Y eran respetuosos y ahora no. Se tratan de igual a igual, el alumno con el profe es igual pues, lo nico que no le dices es el oye Qu es lo que ms extraa de la docencia? El respeto, ahora a los chicos no les importa nada, perdonando que estn ustedes, pero es verdad, antes no, el profesor era el profesor y el alumno era el alumno, y tenan respeto no como ahora, si van hasta a pasear con los profes. Qu la motiv a usted a dedicarse a la educacin? Tiene algn familiar que se dedique a la educacin? No ninguno, hay mdicos, pero profesores ninguno, yo soy la nica profesora de la familia Qu fue lo que la motiv a usted? Porque no haba nadie que supiera ingls, aqu era gente toda humilde, la mayor parte no sabia ni leer ni escribir y no mandaban a los chicos al colegio porque tenan que ir a lechiar las vacas, tenan que ir a buscar las ovejas, sino sembrando papas. Cmo se caracteriz la institucin en ese tiempo, usaban uniforme? No, venan con lo que tenan puesto, ya que era gente muy humilde. Al que iba al liceo le sacaban el sombrero, era gente toda humilde. Estaban los Daz, los Garca que eran chicos que tenan almacn. Tenan que llegar a la hora? No, a veces no llegaban en todo un mes (risas), porque estaban sembrando papas o cosechando papas. Existe alguna diferencia con la educacin de ahora con la de antes? Pero claro, la diferencia que yo encuentro es la falta de respeto con los profesores, antes los profes eran

unos personajes en el tiempo en que estaba yo. Los alumnos eran tranquilos, obedientes, respetables, ahora no. Antes los nios cuando salan al recreo en que se recreaban?Hacan algn juego? Jugaban al pillar, a la escondida, juegos y al correr. Los horarios de clases como eran? A las 8:30 en invierno y a las 8:00 en verano Y en las tarde hasta que hora? Hasta las 18:00 y castiagao tambin. Les daban alimento en el colegio o tenan que ir a sus casas? Ellos tenan almuerzo, los nios del campo claro que eran muy pocos Los dems iban a comer a su casa? Si, adems que eran como 16, durante mucho tiempo estuvimos con 16 alumnos, El liceo era municipalizado? particular no era

de ah para dentro, de todas partes no echaban, porque los nios en el recreo corran, saltaban, gritaban, asi que aunque arrendramos nos echaban pa fuera. Nos quedamos en un colegio, en la Escuela de Nias ah estuvimos hartos aos. Vernica Benavides (ex-funcionaria): A don Luis Bez le gustaba expresarse a travs de la poesa, por ese lado lo conoc, como un poeta En qu ao trabaj usted en el liceo? A ver, el ao.1999, el segundo semestre fueron aproximadamente seis meses, solamente. Quin se encontraba de director en ese entonces? Era don Luis Bez, que es el profesor de lenguaje me parece, pero l trabajaba como director en ese momento. Cuntos alumnos haba aproximadamente? A ver, aproximadamente eran, parece que eran entre cien y un poquito ms porque el liceo en ese momento tena poco alumnado, estaba pasando por una crisis pero tena poco alumnado. Y Cuntos profesores haba? Haber debe haber sido unos quince o veinte ms o menos, no recuerdo muy bien pero eran ms o menos. Cmo era el comportamiento del alumnado? En general era bueno, eran chicos pasivos, no eran de desorden, ni de gritos, eran como dentro de lo normal. Cmo era la afinidad entre usted y el director? Era buena, don Luis Bez, fue un excelente director mientras yo trabaj. Y como persona conmigo fue muy comunicativo, le gustaba expresarse mucho sobre todo a travs de la poesa por ese lado lo conoc, como un poeta. Recuerda alguna ancdota que nos pueda contar? Si, recuerdo el alumno... yo lo conoc por mosca. l siempre que lo vea andaba barriendo los pasillos. Yo le llamaba la atencin. Le gustaba eso parece, esa es una de las ancdotas que recuerdo del liceo.

Si, particular, despus fue de la municipalidad Antes no hacan paro los alumnos? Nada, no no. Entonces usted fue una de las primeras profesoras? La primera, a ver quien ms estaba Rubn Gmez ya ni me acuerdo. El liceo siempre ha estado su actual ubicacin? No, andbamos de arriba pa bajo, de todas partes nos echaban. En qu lugar estaba los primeros aos? Como les dijera, de la plaza, donde esta Essedin
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EL GALPN
Por Luis Bez

Desde hace un buen tiempo, la matrcula del liceo de Maulln ha ido creciendo en su desmesuradamente, colapsando

As las cosas, se requiri en cierta oportunidad desocupar una de las salas que estn situadas a la entrada de la planta baja del liceo, con el propsito de hacer una reunin con los padres y apoderados. Se form a los alumnos en el patio cubierto y se les explic la situacin. Al romperse la formacin, se orden a los alumnos que fueran a su sala a buscar sus cuadernos y mochilas, quienes lo hicieron corriendo en tropel y gritando como energmenos. Uno de los inspectores sigui a los alumnos, los retuvo un momento en su sala, y los reconvino en trminos enrgicos. -Ustedes son personas -les dijo-, no

capacidad para satisfacer tan alta demanda, con el agravante que, a la modalidad cientfico-humanista, se le sum la modalidad tcnico-profesional, y todo ello dentro del contexto de la jornada escolar completa. Qu significa todo eso? En la prctica, y en un buen romance, significa que el edificio del liceo se hizo chico y no puede albergar a la cantidad de estudiantes que solicitan matrcula, a pesar de que se han construido nuevas salas de clases, Entonces, como medida parche, y a la espera de que lleguen nuevos recursos para construir las salas que se necesitan, se ha estado ocupando temporalmente un viejo casern de dos pisos, que est situado a un costado del liceo y que antes perteneca a la Primera Compaa de Bomberos. Se acondicion de tal manera el interior del casern que, con mucha imaginacin, se pudieron improvisar cuatro salas de clases. Las condiciones, a qu negarlo?, son ms bien precarias. Por eso, todos han dado en llamarlo el galpn, por ms que el director insista en que debe llamrsele el anexo. Lo de anexo suena a eufemismo tan cursi que no ha logrado desplazar a la denominacin galpn.
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animales. Cmo es eso de correr en tropel y chivateando? Slo lo animales corren en tropel y chivatean. Est claro? Ustedes son personas, no son animales. A ver, respondan: qu son ustedes? -Somos personas y no animales, seorrespondieron todos en coro. -Muy bien. Ahora cmbiense de sala. -Y para dnde nos vamos, seor? -Vyanse al galpn!

Historias que marcaron hechos importantes para el desarrollo del liceo.

Por Carlina Pedrero
Ex-profesora del Liceo

Crnica de un viaje:

Actualmente los alumnos y los cursos no trabajan por hacer una gira de estudios todo se los da la Municipalidad, todo lo obtienen de un proyecto, todo es facilito, antes no, no dejaban sus estudios por participar en actividades extraprogramticas, y las personas que repetan no tenan derecho a la gira de estudios. El ao 73 un tercero medio se da el lujo, y yo creo que ningn otro curso posterior lo ha hecho hicimos una gira de estudio de 10 das llegamos hasta Tacna. a Arica 20 Fueron

Tacna, y en el desierto nos quedamos en pana, en la noche nos tapamos con frazadas y durmiendo en la micro. Ya en Arica, era enero, nos contactamos con profesores y llegamos a una escuela, nos pasaron una sala con algo para cocinar y con baos, dormamos encima de las mesas y con la mayor disposicin beneficio que cabros de los alumnos, un nos dio mucho dinero cargaban el

fue una ramada para el 18, los mismos construan material, slo se encontraba a una persona con experiencia, todo lo hacan los construan chicos con esas ramadas, eran ms de 15 metros, entusiasmo y as se trabajaba, muy organizados y generalmente cuando tomaba un curso tenamos un slo objetivo

alumnos, en Santiago ped ayuda a un familiar para el resto del viaje para manejarme con los alumnos, y para obtener dinero para permanecer 10 das fuera del pueblo, viajamos en el mejor tren del sur, en ese entonces estuvimos tres das en Santiago recorriendo todos los alrededores. Desde los museos a la vega y nos fuimos de ah a Coquimbo en un tren muy lujoso y despus arrendamos una micro para irnos a Arica recorriendo todo por tierra y despus nos fuimos a
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EX-ALUMNOS:
HABLAN LOS VIDALGORMACIANOS
Juan Carlos Garca: Fui estudiante de 7 bsico a 4 medio
Sal el 80 del liceo () Fui suspendido cinco das por estar fumando en el establecimiento... Qu lo que ms recuerda de su rol como estudiante?
Cuando nos tomamos el establecimiento. Haba una estructura que era muy antigua, el viento y el agua entraban por todos lados y se tom la decisin de tomarse el colegio para presionar a las autoridades, para que hagan un establecimiento nuevo, vino la Directora Regional de Educacin de vista y nosotros tenamos tomado el liceo. Y nos comprometimos a que entregaramos el liceo y ellos se comprometan a interceder con las autoridades nacionales para construir un nuevo establecimiento afortunadamente se pudo concretar todo en el mismo ao y al ao siguiente se comenz la construccin.

Cunto dur la toma?

La toma del colegio dur un da.

Quines participaron en la toma?

Los padres, apoderados y alumnos estaban en la toma, colabor todo el liceo y toda la ciudadana. No es como ahora que las decisiones la toman los alumnos solamente, los padres y apoderados como se dice ahora no kaxan nada.

Quin lideraba el grupo que realiz la toma?

El grupo fue liderado por los profesores que estuvieron con nosotros toda la toma. Padre y apoderados tambin estuvieron hasta el ltimo minuto, hasta que las personas de educacin se comprometieron con un nuevo establecimiento.

Lo que hoy tenemos por el liceo es un legado para nosotros que dejo su generacin?
Exactamente, cuando muchos de nosotros estudiabamos, en ese periodo se concret lo que se anhelaba por aos: la construccin de un establecimiento, porque te repito, como el otro no serva para nada, porque las tablas se rompan y el pie pasaba para abajo. Yo hablo como de 30 aos atrs o 20 aos atrs ahora est todo ms material y ahora lo primero que hacen al salir del liceo es meterse al computador, antiguamente nosotros salamos a almorzar y volvamos a las actividades, ftbol, bsquetbol, gimnasia, se hacan revistas de gimnasia una vez al ao. Se hacan competencia de basquetbol, futbol, no solamente dentro del establecimiento, tambin de la poblacin, de la provincia, por ser, Calbuco, Los Muermos, Puerto Montt, Puerto Varas, Ancud, que peridicamente estaban viniendo a competir con la selecciones del liceo. Antiguamente tambin existi un grupo de teatro que lo integraban 50 alumnos y 4 profesores. Como te digo: antiguamente participaba toda la ciudadana dentro del liceo, los aniversarios se hacan para toda la comunidad no solamente para el establecimiento se hacan espectculos en la plaza, en el gimnasio del liceo.
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Yanina Rebeca Del Rosario Garca Hughes. Miembro integrante de la junta inscriptora de Maulln.
Cmo era la educacin en el tiempo en el que usted estudio? La educacin era bastante buena, se trabajaba rudimentariamente, no existan las mismas cosas que hoy, ya sean los computadores, la biblioteca posea pocos libros, no existan las fotocopias, se escriba en pizarras con tiza y las pruebas se hacan en mimegrafos. Cmo era alumno(a)? la convivencia entre profesor-

Era buena, haba mucho respeto, se respetaban ambas partes, para nosotros el profesor era una autoridad, nosotros no nos aprovechbamos de la confianza que nos otorgaba el profesor, el nos aconsejaba. Cuntas jornadas tena el liceo? Existan dos jornadas; maana y tarde: los primeros y segundos entraban en la tarde de dos a seis, los terceros y cuartos tenan clases en la maana. Cmo era el uniforme? El uniforme era un Jumper azul marino, calcetas azul marinas, zapatos negros, blusa blanca, delantal cuadrille azul, chaleco submarino, parca o abrigo azul, Para las mujeres. Suter azul marino, camisa celeste o blanca, corbata azul marina, pantaln gris, zapatos del mismo color, chaqueta azul o chaqueta azul marino, para los hombres. Cmo eran las semanas liceanas? Las semanas liceanas eran excelentes, duraba lo que corresponde, hasta el profesor participaba, se vendan votos, se adornaban las salas, se elega reina, se hacan competencias por puntos, nos disfrazbamos, entre otras cosas que ya no recuerdo mucho. El ultimo da, que corresponda al da viernes se hacia una fiesta y esta se hacia en el mismo liceo cuando iban pocos y en el gimnasio del liceo cuando eran muchos Cree usted que en estos das los alumnos no tienen respeto por nada ni por nadie? Exactamente, no respetan ni siquiera al profesor ni a sus propios pares, en aquel entonces todos se respetaban entre si, hasta se respetaba a los auxiliares que eran solo dos, ya que al igual que a los profesores y Director los veamos como una autoridad. Piensa usted Qu las carreras tcnico profesionales que imparte nuestro liceo son las ms adecuadas? Agregara otras? Estoy de acuerdo con la carrera de acuicultura y no con forestal, por la sencilla razn que esta carrera no tiene futuro en esta zona. S, pondra carreras nuevas tales como: Tcnico Paramdico, Auxiliar de Prvulo y Tcnico Pesquero. Si estuviera en sus manos mejorar la educacin en la comuna Cules serian sus normas y/o reglas? Poner mano dura, que se respeten las normas y que no existan privilegios, el uniforme que lo respeten, sacara los piercing y los pelos de color.
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ACTUALIDAD
Historia de nuestra insignia y nuestro paso por el Club de Huasos
Buenos das, mi nombre es Luis Soto integrante del grupo de trabajo Los infiltrados. El fin y motivo de esta entrevista es recuperar la historia oral del Liceo. A continuacin entrevistar al Director del establecimiento don Patricio Prez Olgun, el cual con sus respuestas nos ayudar a reconstruir dicha historia.
Hola Don Patricio, Cmo est? Bien, buenos das, muchas gracias por esta oportunidad Cuntos aos lleva usted trabajando en el establecimiento? A ver llegu el ao 1998, lo que significa que estoy a punto de cumplir 12 aos en el liceo, llegu exactamente (se demora en recordar la fecha exacta) un 14 de febrero a Maulln y desde ese tiempo estoy laborando de forma interrumpida desde distintos cargos, primero como inspector General, Profesor de Filosofa, luego asum como Jefe de U.T.P. y hace cuatro aos que soy Director. En ese entonces, cul era el nmero de alumnos? Mira en ese tiempo yo recuerdo que no haba ms all de doscientos cincuenta, doscientos sesenta alumnos, que estaban divididos, como te dije antes en dos jornadas, recuerdo que los terceros y cuartos funcionaban en las maanas y los primeros y segundos funcionaban en la tarde.
Con cuantos profesores contaba el establecimiento en esa poca?

Uh en ese tiempo ramos pocos yo dira que no fueron ms all de doce, de doce, porque t sabes que la cantidad de profesores que existen en los colegios tiene que ver con la cantidad de cursos y como eran pocos cursos los profesores no eran ms de doce u once, que impartan clases de primero a cuarto medio. En ese tiempo no tenamos las carreras tcnicas, por lo tanto, ramos solamente Humanstico-cientfico, ramos menos los profesores, yo te dira de diez a doce, si no me equivoco.
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El uniforme que se usaba en ese tiempo cmo era?

A ver, el uniforme, el uniforme bsicamente era una corbata que se usaba, ms bien un uniforme tradicional, es decir; el pantaln gris y la chomba azul, pero lo que identificaba al liceo en ese entonces era la camisa blanca y su corbata () no haba una insignia, un distintivo todava, solamente cuando llegamos ac el Centro de Alumnos de ese tiempo, el cual encabezaba Rodrigo Gonzlez, mandaron a hacer unas piochas metlicas, la cual fue la primera insignia que tuvimos, que de hecho, diseo don Cristian Silva que hoy da trabaja en la Municipalidad en ese entonces, le pegaba mucho al tema computacional, entonces, hizo un bosquejo, se lo present al director de la poca, el director de la poca lo aprob y de ah en adelante la insignia que hoy tenemos, el emblema que hoy tenemos, es el que todos conocen.

En qu se diferencia el liceo de ese entonces, cuando lleg, a lo que es ahora?

() Tenamos mucho ms espacio, porque en ese tiempo en el ao noventa y ocho se estaba construyendo precisamente este sector donde se encuentra la Direccin, la secretaria, las salas, todo lo que nosotros podramos llamar un segundo y tercer piso, Por lo tanto, en ese entonces nosotros trabajbamos en El Club de Huaso que fue adaptado digamospara que pudiramos realizar clases, en forma bastante precariarecuerdo que las salas de clases estaban divididas por paneles, entonces todo lo que se deca en una clase se escuchaba en la otra tambin recuerdo que los chicos, como eran muy bromistas, se tiraban papeles de un lugar a otro. Lo ms difcil era cuando llova, el techo de zincno se escuchaba absolutamente nada porque la lluvia no dejaba escuchar lo que los profesores estaban diciendo en ese instante, entonces, tenamos que compartir distintas cosas, eh () la sala de profesores era muy chiquitita, los baos eran bastante, como te deca, precarios, pero sin embargo, a pesar de esas precariedades, a pesar de esas carencias, se vivan cosas bastante bonitas, ms hermosas, haba ms unin, eh recuerdo que cuando llova entre todos pagbamos un taxi venamos con los alumnos, en los das bonitos nos bamos caminando y nos venamos caminando en la tarde, entonces, haban otras cosas que tambin permitan la unin de todos y hacer las cosas mejor, a pesar, como te deca de la precariedad del lugar.

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Conclusiones de los estudiantes.

Agradecimientos A todos aquellos que contribuyeron en la gestacin de esta revista.

() aprendimos a trabajar en equipos, aprendimos la historia oral del liceo, aprendimos cosas que no sabamos, ni pensbamos conocer; relacionarnos con personas de nuestro pueblo, redactar una carta de presentacin, entrevistar a las personas, estamos muy contentos con lo que hemos logrado.

Queremos destacar que en la elaboracin de este trabajo aprendimos algo ms sobre la historia de nuestro liceo, conociendo cosas inditas de las cuales no sabamoslo pasamos bien, interactuamos harto entre nosotros y las personas, ya que somos de distintos cuartos medios, nos uni ms, adems hemos aprendido a elaborar una pauta de entrevista, la ejecucin de la entrevista, hacer trabajos en el campo de las Ciencias Sociales.

Ha sido una gran experiencia trabajar en este proyecto, el trabajo en terreno, entrevistar a gente que estudi en este liceo, hace ms de treinta aos y ver las diferencias entre esos aos con los de ahora ha resultado ser muy importante para nuestro aprendizaje ().

Saludos, queridos lectores.

Equipos de investigacin Vidalgormacianos