MODULO DE INVESTIGACIN

CAPTULO I

INVESTIGACIN Y CONOCIMIENTO

1.- INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN Para poder definir a la Investigacin Cientfica es indispensable iniciar como premisa lo siguiente. Esta disciplina como tal es nueva con relacin a otras. Por lo tanto, no es posible dar una sola y estricta definicin de Investigacin Cientfica, abrindose la saludable posibilidad de emitir una definicin, segn las experiencias obtenidas por cada uno de los tratadistas. En conclusin hay tantas definiciones como autores o estudios existen, desde luego, todos tendrn puntos de concordancia o elementos comunes en sus definiciones, los mismos que no se podrn dejar de mencionar. Por las razones expuestas anteriormente y particularmente si vamos a estudiar investigacin cientfica es muy importante partir de una definicin especfica para saber. Que es esta disciplina?, Hacia dnde nos orienta?, Qu ayuda nos presta o nos prestar en nuestra vida diaria? 1.1.CONCEPTUALIZACIONES Investigacin viene del latn investigo, investigas, o investigar, que equivale a seguir la pista o la huella de algo. Investigacin significa entonces, hacer diligencias para descubrir algo, o encontrar algo que tiene importancia y que no est muy claro. Tambin tiene el sentido de ir hacia delante haciendo referencia a la cualidad del ser humano de sentirse en accin de marcha, o de buscar el mejor camino para emprender la marcha, o tomar el procedimiento que requiere menos esfuerzo. Pero cuando nos encontramos ya en la actividad cientfica, la Investigacin es un proceso cientfico, ordenado y racional, que utilizando tcnicas y mtodos especficos, lleva al investigador a conocer e interpretar la realidad, en la bsqueda de soluciones a un determinado problema. Investigar tiene los siguientes sinnimos: averiguar, examinar, explorar, indagar, inquirir, inspeccionar, descubrir, preguntar, sondear, resolver, etc. Por lo tanto podemos presentar las siguientes definiciones de investigacin cientfica considerando el punto de

vista de varios autores, que pueden servir de base para su propia definicin de investigacin. 1. Cientficamente la investigacin, es un proceso reflexivo sistemtico, controlado y critico que permite descubrir nuevos hechos o datos en cualquier campo del conocimiento humano. 2. La Investigacin Cientfica, es un proceso formal, sistemtico, e intensivo que a travs del mtodo cientfico incursiona en el conocimiento de los fenmenos y propicia la produccin de un nuevo conocimiento.

3. La Investigacin es aquella labor que por medio de procedimientos sistemticos y en forma organizada se va en la bsqueda del conocimiento de la realidad. 4. Es un conjunto de actividades ordenadas y sistemticas que el investigador realiza para descubrir la verdad, un modo superior para enriquecer la ciencia, etc. En fin, la investigacin cientfica experimenta, descubre, crea, los elementos tericos para ponerlos al servicio de la humanidad.

Nuestra accin esta dirigida a un objetivo principal la de descubrir, pero descubrir que?, una verdad y esta no es otra, que la verdad cientfica y acadmica, que puede expresarse como nuevos conocimientos, hechos, fenmenos o leyes cientficas. Puede surgir en nuestra mente las siguientes preguntas: Por qu se debe descubrir algo nuevo?, Por qu la necesidad de investigar? Las respuestas a estas interrogantes que tiene relacin entre s seran: se debe investigar no solamente por que tiene que cumplir un requisito para obtener una calificacin o para obtener un ttulo, sino por sobre todo, porque es una necesidad imperiosa del ser humano y de la sociedad ya que esta sociedad esta en permanente desarrollo y cambio y estos cambios que se operan en la sociedad, van dejando caducos y obsoletos los conocimientos que existen: as mismo y apareciendo en este momento problemas sociales que pueden ser cientficos, tcnicos, econmicos, etc. Por lo tanto hoy por hoy la investigacin cientfica tiene vigencia en todas las esferas del saber, no hay ciencia en la que este ausente, es decir su alcance en la poca presente es ilimitado. Por consiguiente, la existencia de un problema es el punto de partida, es en donde se inicia todo tipo de investigacin que ir a descubrir algo nuevo y as de tratar de solucionar el problema.

OBJETIVO

Para

Plantea

DESCUBRIR ALGO NUEVO

Con el fin de
EXISTENCIA DE UN PROBLEMA SOLUCIONAR EL PROBLEMA

2.- CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN Partiendo del anlisis de la naturaleza y objeto de estudio de la investigacin es posible derivar sus caractersticas, las mismas que entre otras son las siguientes. a) Es un proceso formal e intensivo. b) Es un proceso sistemtico y lgico. c) Es un proceso objetivo por lo que est desprovisto de la afectividad del investigador. d) Se fundamenta en las leyes del pensamiento. e) Se basa en el mtodo cientfico. f) Al ser capaz de cuantificar los resultados, tienden a la comprobacin matemtica y al establecimiento de las relaciones cuantitativas y cualitativas entre los hechos. g) Culmina en la formulacin de conclusiones a travs de las cuales demuestra la consecucin de los objetivos, y si se trata de una tesis, adems verificar las hiptesis correspondientes. h) Partiendo del estudio en pequeas muestras, la investigacin debe recoger esos datos para aplicar o generalizar a todo un universo.

3.- CARACTRSTICAS DEL INVESTIGADOR Es obvio que para el ejercicio de cualquier profesin o actividad se precisa de parte del individuo la posesin de determinados atributos, esto es, aptitudes, capacidades e intereses especficos; y si consideramos que la investigacin cientfica es la ms alta especializacin creada por la necesidad del hombre y confiada a quienes no se conforman con el conocimiento disponible.(1), podemos concluir que para su prctica, las caractersticas en referencia son un imperativo.

(1) Carl Marx, Tecnologa industrial y divisin del trabajo, reproducido en Torcuato di Tella
(compilador), Introduccin a la Sociologa, Eudeba, Buenos Aires (Argentina), 1987, pp. 127134, ISBN 950-23-0197-8.

Entre las caractersticas que tienen prioridad en la personalidad del investigador merecen citarse: 3.1. CUALIDADES SENSITIVAS.- Agudeza visual, auditiva, olfativa, gustativa, tctil, trmica, etc. 3.2. CUALIDADES COGNOSCITIVAS.- Eficaz desarrollo de la inteligencia, atencin, imaginacin, memoria, intuicin, capacidad creativa, de discriminacin, de asociacin, de abstraccin, de generalizacin, etc. 3.3. OBJETIVIDAD.- Consiste en el equilibro emocional y madurez necesarios para evitar que su esfera afectiva interfiera en el proceso y distorsione la realidad. 3.4. CONDUCTA TICA.- El investigador cultivar la honradez en la tarea investigativa, modestia para reconocer con humildad los aportes recibidos y un profundo sentido de servicio a la comunidad.

4.- IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIN El progreso de los pueblos, el adelanto cultural, social, poltico y religioso se a dado por la investigacin. Los cambios en todo quehacer humano se deben a los descubrimientos en base a la Metodologa de Investigacin Cientfica. Por lo tanto esta disciplina es importante por las siguientes razones: Todo conocimiento acumulado en las diferentes ciencias es producto de la Investigacin Cientfica. Es la fuente de donde se derivan todas las aplicaciones cientficas y tcnicas. Es la condicin bsica para la solucin de problemas y satisfaccin de necesidades. Mediante la investigacin el ser humano perfecciona sus herramientas o instrumentos de trabajo, creando nuevas tcnicas para mejorar y aumentar la produccin de bienes materiales. De la Metodologa de la Investigacin depende el bienestar, la potencia e independencia de los pueblos.

La aplicacin de la Metodologa de la Investigacin debe orientarse para mejorar el bienestar material y espiritual, la libertad y la dignidad de los seres humanos.

5.- PROPSITO DE LA INVESTIGACIN El propsito de la investigacin es conocer los problemas cientficos, tcnicos, cientficos, econmicos, etc., y proponer soluciones a travs del anlisis y estudio profundo, con el fin de encontrar mejores alternativas de vida para los seres humanos, utilizando para ello mtodos tcnicas y procedimientos adecuados. Es de aclarar que la Metodologa de la Investigacin tiene una importancia cientfica en nuestro pas, para la solucin de nuestros problemas colectivos, pero alcanzarn ese objetivo si estn manejados con verdadera rigidez cientfica.

6.- ORIGEN DE LA INVESTIGACIN La investigacin por lo general se origina de los siguientes aspectos: La observacin del orden de las cosas en el universo. La explicacin de la naturaleza humana y social. Los primeros sistemas de meditacin y razonamiento del ser humano. La aplicacin directa de la observacin.

7.- TICA EN LA INVESTIGACIN El desarrollo contemporneo de las ciencias y el progreso constante de la humanidad nos lleva a recordar que toda ciencia y toda investigacin dispone de una tica, que surge de la investigacin misma. Entre las consideraciones ticas que debemos tomar en cuenta indicaremos las siguientes:

7.1. HONRADEZ EN EL TRABAJO CIENTFICO El investigador deber demostrar sus caractersticas ticas, siendo vers en la comunicacin de los resultados a los que le condujo la investigacin, sin cambiar o deformar los resultados alcanzados en la misma, con el afn de validar una hiptesis que garantice el pensamiento del investigador. La honradez en el trabajo cientfico se presenta a nivel de informacin inmediata, como tambin la comunicacin de los resultados de la investigacin en forma mediata.

7.2. AMOR A LA VERDAD El amor a la verdad es sumamente necesario en el proceso investigativo. Es fcil y honroso afirmar que uno ama la verdad, pero no es sencillo practicarlo. El amor a la verdad es muy difcil de conseguirlo, se necesita de prctica, tolerancia, energa volitiva para poder comprobar un hecho y llegar a la verdad. La persona que se dedica a investigar no deber conformarse con datos superficiales, debe luchar por conseguir las fuentes primarias y comprobar en forma personal. 7.3. MODESTIA Del mismo rigor de la tarea cientfica investigativa surge la modestia del investigador, quien reconoce los meritos de los dems autores, considera los logros por ellos alcanzados y tienen presente la deuda que mantiene con aquellos cuyos conocimientos sirvieron de base para su investigacin. 7.4. LA CIENCIA AL SERVICIO DE LA HUMANIDAD Todo conocimiento cientfico debe de estar al servicio del hombre, con el afn de mejorar su forma de vida, para una mejor convivencia social. La investigacin cientfica no debe presentase para la destruccin de la humanidad. Un investigador no debe aprovecharse de los resultados de la investigacin para destruir al ser humano. Los diferentes resultados en la investigacin deben ser en bien de la humanidad en general.

8.- OBSTCULOS INVESTIGACIN

SOCIOCULTURALES

EN

LA

TAREA

DE

LA

Existen varios obstculos socioculturales que limitan, dificultan la investigacin cientfica, razn por la cual, el investigador deber partir de un auto anlisis de su personalidad, a fin de conocer sus caractersticas personales, observar si son compatibles con las caractersticas que exige la Metodologa de la Investigacin Cientfica, entre las principales caractersticas a tener en cuenta enunciaremos las siguientes: ETNOCENTRISMO Consiste en valorar en forma superior la escala de valores que rige la sociedad a la que pertenece el investigador, menos valorando cualquier otra escala axiolgica que exige a otros grupos sociales. El investigador debe liberarse de este criterio etnocntrico y considerar las diferentes escalas de valores en forma equilibrada. El investigador deber liberarse de su Yo vivido, del medio ambiente y de la cultura a la que pertenece, despojarse de su egocentrismo, rechazando la sobre valoracin de la cultura, as demostrando su madurez y su equilibrio emocional.

SUBJETIVISMO La investigacin requiere de la recoleccin de informacin, materiales, etc., debiendo tener cuidado que estos sean objetivos, razn por la cual, el investigador deber despojarse de su Yo interior y mirar las cosas objetivamente, sin que influyan nuestros sentimientos, emociones, que tergiversen la realidad. AUTORITARISMO El investigador no debe caer en el autoritarismo, no deber creer como verdad ideas o conocimientos que emite un autor considerado como autoridad en una rea cientfica, deber consultar a varios autores, y lo que es ms, ser el investigador quien demuestre mediante un proceso investigativo, estar en lo cierto. DOGMATISMO Existe investigadores que consideran que lo realizado por ellos es la ltima verdad, restando importancia a las investigaciones realizadas por otras personas consideran que sus ideas y conocimientos son los nicos y verdaderos, aunque no se hayan llegado a comprobar, cayendo en un verdadero dogmatismo, el dogmatismo es propio del conocimiento vulgar, se debe liberarse de l para propiciar un conocimiento cientfico, que se fundamenta en la investigacin. IMPRESIONISMO Es la tendencia que tiene ciertos investigadores a generalizar solamente con una sola observacin; se debe proponer un mayor nmero de observaciones para tener un mayor criterio del hecho investigado con lo cual es posible generalizar. ESTERIOTIPOS Constituyen los valores, costumbres, vivencias, etc., que hemos adquirido durante el proceso de socializacin, por la influencia de nuestros padres y de las instituciones educativas. Estas caractersticas dan identidad personal. El investigador deber despojarse de los estereotipos y falsa imgenes, por que dificultan la investigacin. Un ejemplo de estereotipo es la menos valoracin que se puede dar a una determinada raza humana (negra). Otras sern la desvalorizacin del campesino, del obrero, etc. ESPECIALISMO Debemos valorar las adquisiciones investigativas de todas las ciencias respetar la especializacin en los diferentes campos cientficos. Las investigaciones que nos propongamos a realizar deben de estar en relacin directa con nuestra especializacin. No se puede hablar o investigar como lo hara un mdico siendo un ingeniero o biofarmacutico.

9.- INSTRUCIONES INVESTIGATIVIO 9.1. VOCABULARIO

ELEMENTALES

DE

CUALQUIER

ESTUDIO

Es interesante reflexionar sobre el publico que tendr acceso al trabajo de investigacin, una tesis de fin de carrera estar a la disposicin de un amplio equipo. El vocabulario ser uno de los instrumentos fundamentales en la investigacin y presentacin de los resultados, utilizacin terminolgica debe ser conocida por el investigador, si algn trmino se desconoce no se debe emplear en el proceso de investigacin. El lenguaje debe ser sencillo y habitual del medio sociocultural en el que se desarrolla la investigacin. 9.2. MEMORISMO El objetivo del investigador no es memorizar un contenido, debe propender a entender el hecho, fenmeno o conocimiento; deber determinar sus aspectos fundamentales y secundarios. En la investigacin bibliogrfica ser capaz de comprender lo que expresa un autor y no repetir de manera memorstica. La valoracin crtica se fundamenta en la comprensin del contenido o mensaje, en cambio con el aprendizaje memorstico lo que podemos es repetir lo que ha expresado el autor, sin emitir un juicio. 9.3. ESTUDIO POR MEDIO DE RECETAS Ocurre algo similar al memorismo; la adquisicin de contenidos se realiza en base de la memoria, sin comprensin, aprende a repetir, pero no sabe entender. El aprendizaje quiere ser selectivo en base a la memoria se trata de seleccionar prrafos que deben ser memorizados sin tomar en cuenta el contexto general de la temtica.

10.- INVESTIGACIN Y CONOCIMIENTO Para hablar de investigacin, es obligatorio hablar de conocimiento. Es que precisamente, la investigacin cientfica es un proceso de conocimiento especial, cuyo objetivo es la demostracin de hiptesis o la confirmacin y desarrollo de teoras. Es entonces imprescindible para quien se inicia en el proceso de la investigacin, partir de unos conceptos bsicos que permitan comprender cmo opera el proceso de pensar y las formas de conocimiento. 10.1. DEFINICINES DE CONOCIMIENTO Se lo define al conocimiento como el reflejo activo e interpretativo de la realidad objetiva, en la conciencia del hombre. (Herdoza,1988, p. 17). Constituye una representacin mental que el ser humano realiza, sobre la realidad sensible o material-objetiva-en la que se encuentra.

Es toda representacin mental de la realidad objetiva en la que se halla ubicado el hombre.

10.2. EL CONOCIMIENTO HUMANO El conocimiento es un proceso por el cual el ser humano refleja en su cerebro las condiciones y caractersticas del mundo circundante. Hay que entender sin embargo, que no es un reflejo simple, inmediato y completo. Por el contrario, se nos hace til observar las relaciones objetivas de por lo menos de tres elementos que actan dinmicamente, en desarrollo y movimiento: La naturaleza, el cerebro humano y la forma de reflejo del mundo en el cerebro humano, es decir, los conceptos, las leyes, las categoras, etc. Tambin podemos definir al conocimiento como el reflejo interpretativo de realidad en la conciencia del ser humano. En trminos generales podemos decir que el conocimiento es la captacin del mundo circundante en el cerebro del individuo. 10.3. ELEMENTOS DEL CONOCIMIENTO Existen dos elementos fundamentales en el proceso de creacin del conocimiento: el objeto y el sujeto. EL SUJETO.- Es el hombre, el individuo o la persona que con sus sentidos, percibe la realidad circundante. EL OBJETO.- Son los objetos, de la realidad, los fenmenos sociales y naturales.

11.- PRINCIPIOS BSICOS DEL PROCESO DEL CONOCIMIENTO Como se puede deducir, el origen del conocimiento est en la misma actividad prctica del ser humano, Cuando ste, entra en relacin con la naturaleza y la sociedad tiene posibilidad de aprenderla. Esto significa al mismo tiempo, que todas las ideas del ser humano son extradas de la experiencia y constituyen reflejos falsos o verdaderos de la realidad. Con ello, estaramos en condicin de comprender que los principios, leyes, axiomas, categoras no son el punto de partida en la investigacin, sino sus resultados finales, que el investigador abstrae de la naturaleza y la sociedad los principios que la rigen; y que stos, slo tiene validez cuando coinciden con la naturaleza y la historia. Esquemticamente, podremos decir lo siguiente: El mundo objetivo es lo primero, lo bsico con respecto al conocimiento, es el objeto fundamental de conocimiento, es independiente de la conciencia del ser humano.

El mundo por su propia naturaleza es cognoscible, no hay cosas incognoscibles sino an desconocidas. stas podran ser conocidas en le futuro de acuerdo al avance de la produccin cientfica. La prctica social (en su conjunto) acta en el proceso del conocimiento. Todo proceso cognoscitivo se inicia en base al trabajo prctico; la prctica constituye el nico criterio de verdad; toda verdad slo puede ser demostrada en la prctica; y. La prctica es objeto final del conocimiento.

En consecuencia no hay conocimiento posible sin la accin del mundo objetivo sobre nuestra conciencia.

12.- FACES Y FORMAS DEL CONICIMIENTO 12.1. FACES El conocimiento humano se presenta en dos niveles o faces que, aunque diferenciadas, forman una unidad indisoluble, compleja y articulada: el nivel o fase sensorial y el nivel o fase racional. 12.2. NIVEL O FASE SENSORIAL.- El conocimiento sensorial es aquel que procede en razn del inters personal y atencin de los sentidos, que son rganos especializados en la captacin de las diversas formas de manifestacin de la materia. Los sentidos son el canal de comunicacin entre el ser humano y el mundo exterior, es a travs de ellos que el ser humano entra en contacto con la naturaleza. Sin embargo, los rganos de los sentidos son limitados; es decir, no son capaces de captar con plenitud todas las manifestaciones de la materia; por eso el ser humano inventa aparatos tcnicos que le permiten ir ms all de donde sus propios sentidos se lo permiten, como por ejemplo: la radio, la televisin, el microscopio, el sismgrafo, el estetoscopio, et. En su actividad sensorial, el ser humano percibe el mundo a travs de las sensaciones; stas son el reflejo de las distintas propiedades de los objetos y fenmenos del mundo material (colores, olores, sonidos, temperatura, formas, dimensiones, etc.) al actuar en forma directa sobre los sentidos. Las percepciones son una segunda forma de conocimiento sensorial; a travs de ellas, el ser humano refleja los objetos y fenmenos del mundo material, en su conjunto, en el momento en el objeto acta sobre los sentidos. Dicho de otra manera, la percepcin es el reflejo del objeto a travs del conjunto de sus propiedades, en virtud de la articulacin de sensaciones que se reciben. Por ejemplo, un cuadra de pintura nos presenta el color, las formas, las dimensiones; pero en sntesis es una idea que recibimos al observar el cuadro.

Las representaciones son formas sensoriales de conocimiento que aparecen cuando recordamos por asociacin de ideas, un objeto o un fenmeno; las representaciones operan en el cerebro humano mediante la propiedad de la memoria y la asociacin de las ideas. 12.3. NIVEL O FASE RACIONAL.- El conocimiento racional o pensamiento, es el que surge como resultado de la capacidad de inferencia lgica propia del ser humano; en tal virtud es el razonar y no el percibir, es la posibilidad de romper las barreras de la experiencia directa y llegar a la razn. A las formas de conocimiento racional o pensamiento, est ligada la capacidad de induccin del ser humano.

13.- FORMAS El concepto, el juicio, el razonamiento y el lenguaje y comunicacin son formas del conocimiento o pensamiento humano, con sus caractersticas propias: 13.1. EL CONCEPTO.- Es la abstraccin de lo general, la separacin de los rasgos esenciales de los objetos y fenmenos, entre el conjunto de sus propiedades generales. Por ejemplo, el concepto de hombre (ser humano), que no es otra cosa que su definicin, nos conduce a pensar sus propiedades esenciales, la de estar dotado de pensamiento y capaz de realizar la transformacin consiente del mundo. Para definir hombre hemos separado todas las dems propiedades que, aunque posedas por l no lo diferencian de otras especies. 13.2. EL JUICIO.- Es la posibilidad o capacidad de comparar lo pensado con lo real o la experiencia. Un juicio es, por lo tanto, un pensamiento que afirman o niegan algo de un objeto o fenmeno de la realidad y que puede ser calificable de verdadero o falso. Los juicios son construidos a partir de conceptos que representan el mundo. Para comprender mejor lo enunciado, analicemos el siguiente ejemplo: Los seres vivos nacen, crecen, se reproducen y mueren. En primer lugar, es un pensamiento del cual podemos afirmar su falsedad o veracidad: por eso es un juicio. En segundo lugar, dicho juicio se construye en base a una serie de conceptos como son seres vivos, nacer, crecer, etc. La articulacin de estos conceptos permite la formulacin del juicio anterior. La capacidad del ser humano para comparar dicho juicio con la realidad, es el conocimiento. 13.3. EL RAZONAMIENTO.- Es la tercera forma de pensamiento que permite que el ser humano deduzca de un determinado conocimiento, otro u otros conocimientos, sin que medie la percepcin. Por ejemplo, decimos Todo ser humano es normal. Juan es un ser humano. Juan es normal. Si un objeto es igual a un segundo objeto y ste a su vez es igual a un tercero, podemos inferir (razonar) que el tercer objeto es igual al primero. La investigacin cientfica, precisa de procesos de inferencia y razonamiento complejos nicos del ser humano.

13.4. EL LENGUAJE Y COMUNICACIN.- Finalmente, la cuarta caracterstica o forma del pensamiento humano es el lenguaje y comunicacin. El lenguaje y comunicacin, representan o expresan el conocimiento del mundo material. El lenguaje y comunicacin y el pensamiento constituyen una unidad indisoluble. La investigacin por lo tanto, se liga a la exposicin de lo investigado en forma directa.

14.- BASES DEL CONOCIMIENTO HUMANO Si consideramos que el ser humano es un ente racional y sensible capaz de conocer, captar y aprehender el mundo, nos queda una interrogante: es la razn o la experiencia la base del conocimiento humano? A esta pregunta se han dado algunas respuestas y son las siguientes: 14.1. RACIONALISMO Afirma que la razn es la nica fuente donde se origina el conocimiento, niega por lo tanto todo valor cientfico a la experiencia. 14.2. EMPIRISMO Afirma que la experiencia sensible es la nica fuente donde surge el conocimiento. La razn se limita a relacionar los hechos de acuerdo con la comprobacin. 14.3. INTELECTUALISMO El intelectualismo sostiene que tanto la experiencia como la razn interviene en la formacin del conocimiento, porque siendo la experiencia la base del conocimiento, existen tambin los conceptos que son de naturaleza racional. 14.4. APRIORISMO Considera que la razn y la experiencia constituyen la fuente del conocimiento. Sostiene que la razn presenta elementos apriori (antes de la experiencia). El factor apriori procede de la razn, pero no de la experiencia como afirma el intelectualismo. 14.5. MATERIALISMO DIALCTICO Considera que la materia es la sustancia primordial de la realidad; por lo tanto, el espritu o conciencia es un producto del proceso de desarrollo de la materia. En cuanto al origen del conocimiento, el materialismo dialectico considera que la materia produce el conocimiento porque ste nunca existe ni ha existido independientemente de la materia. Son las cosas las que dan origen a las ideas y las ideas se modifican en tanto se modifican las cosas.

15.- CLASES DE CONOCIMIENTO Se establece la existencia de dos tipos de conocimiento bsicos: Vulgar y cientfico, sin embargo se reconoce tambin un tercero que es el conocimiento filosfico. 15.1. CONOCIMIENTO VULGAR.- Se lo conoce tambin, como conocimiento cotidiano o espontaneo, porque en efecto este conocimiento llega al hombre espontneamente, sin que este lo busque, se deriva de la experiencia cotidiana del individuo con el quehacer de la vida diaria. Este conocimiento es asistemtico, espontneo, sin planificacin alguna, ignora las causas de los hechos o fenmenos y se los alcanza sin un proceso intencional ni metdico, sino nicamente a travs del sentido comn. 15.1.1 CARACTERSTICAS Es Espontneo, por cuanto se lo adquiere sin una planificacin Es Aerifico, porque no explica la razn, el por qu de los fenmenos, as por ejemplo, una persona sabe que llueve en un lugar mas que en otro pero no sebe explicar el por qu de dicho fenmeno. Es Superficial, porque llega slo a la periferia del fenmeno, es decir, no profundizan hasta las causas que lo producen. Es Asistemtico, porque no tiene orden ni estructura definida, adems porque no estn clasificados en grupos naturales y objetivos. As por ejemplo: junto a un conocimiento histrico puede estar uno de Biologa o de Qumica. Etc. Es Dogmtico. Porque se lo acepta por la va de fe sin someterlo a explicacin alguna.

15.2. CONOCIMIENTO CIENTFICO.- Se genera a partir del conocimiento vulgar, y cuando ste alcanza un nivel elevado de rigurosidad, complejidad y sistematizacin, y ha sido satisfactoriamente verificado mediante el mtodo cientfico. El conocimiento cientfico es el cuerpo sistemtico de leyes, principios, categoras y conceptos universales y crticos, logrados en forma reflexiva, intencional y metdica, que posibilita la comprensin del desarrollo del mundo sensible; en un marco cientficoterico en incesante evolucin. 15.2.1. CARACTERSTICAS Es Objetivo, en cuanto constituyen proposiciones que reflejan con caractersticas del objeto investigado, las mismas que pueden ser verificadas.

Es Racional, en cuanto trabaja con conceptos, juicios y razonamientos y no solo con sensaciones, imgenes e impresiones. La racionalidad aleja la ciencia de todos los sistemas donde asoman elementos no racionales y donde se apela a principios explicativos extra sobre naturales. Es por lo tanto un conocimiento abierto al cambio, al perfeccionamiento y al incremento. Es Sistemtico, es cuanto es un producto organizado sobre las bases de la construccin de sistemas de ideas estructuradas racionalmente, que tratan de incluir el conocimiento parcial en una totalidad cada vez ms amplia (relacin de lo particular con lo general y viceversa). Es General, en cuanto los resultados obtenidos de una muestra representativa es factible de generalizar al universo de los individuos que renen las mismas caractersticas. Es Relativo, en cuanto al conocimiento cientfico no constituye una verdad absoluta, esto es, en el sentido de que el conocimiento es anlogo a las personas, que stas no agotan todas las facetas del objeto, y porque versa sobre una realidad cambiante que lo ubica en una situacin de perfeccionamiento permanente. Es Sectorizado, por cuanto toma sectores de la realidad, divide al universo en partes, lo fracciona. As por ejemplo, la Botnica estudia la vida de las plantas.

15.3. CONOCIMIENTO FILOSFICO.- Es aquel que se aplica a cuestiones inquietantes del hombre, como el problema de su origen, su existencia. Este conocimiento existe en la conciencia del hombre, pero en forma general y racional, En este conocimiento la caracterstica principal es la pregunta racional del porque de los hechos, el porqu del dato cientfico y el paraqu del mismo. (Ejemplo. El conocimiento teolgico: la fe, la revelacin, etc.) 15.3.1. CARACTERSTICAS Es Sistemtico, porque tiene orden y estructura definidos y adems est clasificad en sus diferentes grupos que permite el establecimiento de sus disciplinas. Es Crtico, porque explica las causas que producen los fenmenos; pero esas causas son mediatas. Es un conocimiento abierto al cambio, a la modificacin y al incremento. Es No Experimental, puesto que, no se hace filosofa en base a experimentos, es pues un conocimiento esencialmente racional que parte del conocimiento cientfico para establecer las causas y consecuencias mediatas de las cosas y fenmenos.

Es Global, porque la Filosofa toma al universo, a la sociedad y al pensamiento en una forma total, no fracciona ni sectoriza para su estudio. As por ejemplo; quiere llegar a definir en su totalidad: qu es el ser humano?. qu es la vida?. qu es la materia?. Etc.

16.- LA CIENCIA 16.1. LA CIENCIA Y SUS CARACTERSTICAS Ciencia es un conjunto organizado, sistematizado, racional, verificable y objetivo de conocimientos relativos a una cosa o rama del saber, los cuales se obtienen mediante la correspondiente metodologa y se refleja en los conceptos exactos, cuya verdad se comprueba y se demuestra a travs de la prctica social. 16.2. REQUISITOS QUE DEBE REUNIR TODA CIENCIA De la definicin anterior, podemos deducir los requisitos que debe reunir toda ciencia y que se detalla a continuacin: Toda ciencia debe tener un objeto propio de estudio o de investigacin, es decir, un campo de accin determinado. Por ejemplo, la Sociologa es ciencia porque estudia al ser humano en relaciones con los otros, entonces su objeto de estudio son las relaciones sociales. Toda ciencia debe sujetarse a un conjunto de principios reguladores y leyes generales. Continuando con el ejemplo anterior, la Sociologa, tendr como principios reguladores, alguno de los siguientes: analizar los procesos de orden y desorden de los sistemas sociales; la conducta humana en cuanto organizada en sociedad y determinada por factores sociales; los procesos sociales en sus regularidades y recurrencias (volviendo hacia atrs) formulando leyes y enunciados de las relaciones entre los elementos de la realidad social. Toda ciencia debe utilizar mtodos cientficos, en su proceso de estudio o investigacin. La Sociologa, por ejemplo, en su investigacin utiliza comnmente el mtodo inductivo (que es un mtodo lgico y por ende cientfico), ya que se remonta desde la observacin sistemtica de hechos anlogos hasta la conceptualizacin o generalizacin de los mismos en hiptesis verificadas, leyes y teoras.

16.3. CARACTERSTICAS De lo mencionado anteriormente, se puede afirmar que las caractersticas o propiedades de toda ciencia son su objetividad, metodicidad, generabilidad y comprobabilidad.

OBJETIVIDAD.- Los factores que predominan en el pensamiento cientfico son las condiciones reales del objeto, que determinan una conclusin. Ser objetivo en ciencia, es partir de las condiciones reales y no de los deseos para el logro de un resultado. METODICIDAD.- El pensamiento cientfico no se atiene a un pensamiento espontneo, sino que requiere de una labor planificada, ordenada y metdica, que vaya facilitando el camino que lleva al saber. En consecuencia, la metodologa es una condicin de la ciencia.

GENERABILIDAD.- La posibilidad que tiene el ser humano de llevar sus conocimientos y extenderlos de uno o varios objetos de la realidad, es lo que se llama generabilidad. El hecho de poder generalizar un determinado conocimiento, resulta favorable para el dominio de la naturaleza y de la sociedad en tanto que economiza esfuerzos intiles en la demostracin casustica de los fenmenos. COMPROBABILIDAD O VERIFICABILIDAD.- Finalmente se puede decir que el rasgo distintivo del pensamiento cientfico es la comprobabilidad o verificabilidad ya que toda suposicin debe someterse a prueba, y solamente cuando esta sea confirmada, podemos decir que es verdadera.

16.4. DEFINICIONES DE CIENCIA Ciencia, se deriva etimolgicamente del latn Scire, que significa Saber, Conocer. Pero el verbo latino Scire ms que al saber alude a una forma de saber y a la acumulacin de conocimientos. (Marlene Aguilar, 1992, p. 27). Si nos atenemos a la concepcin ms general de ciencia, recurriremos al diccionario de la Real Academia que establece que es el conocimiento cierto de las cosas por sus principios y causas. Cuerpo de doctrina metdicamente formado y ordenado, que constituye un ramo particular del saber humano. Ciencia es el conocimiento sistemtico-racional de la naturaleza de las cosas, de su origen y de las relaciones que tienen entre s. Ciencia es un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables, que se obtienen metdicamente y que son verificados contrastndolos con la realidad.

La ciencia no es esttica y por el contrario se encuentra en incesante evolucin, lo cual explica su constante progreso, as como la ramificacin o derivacin de nuevas reas cientficas a partir de las existentes.

16.5. CLASIFICACIN DE LA CIENCIA Una de las clasificaciones ms generalizadas de La ciencia es aqulla que se fundamenta en sus objetivos, mtodos de estudio y criterios de verdad; en base de stos se considera la existencia de dos tipos: Ciencias formales y ciencias fcticas. 16.5.1. CIENCIAS FORMALES O IDEALES: Son aquellos cuyo objetivo de estudio se basa en procesos intelectuales puros puesto que son ideales o no materiales; la deduccin es su mtodo de estudio, siendo la consistencias o no contradiccin de sus enunciados su criterio de verdad. La lgica y la matemtica son las ciencias formales por excelencia. 16.5.2. CIENCIAS FTICAS O REALES: Su objeto es de orden material, la realidad; sustenta su estudio en el mtodo experimental y en la tcnica de la observacin, y su criterio de verdad es la verificacin. Las ciencias fcticas estudian los hechos para determinar los principios y leyes que los gobiernan, para lo cual en ocasiones requieren alterar la realidad. Hay ciencias fcticas naturales como la Qumica, la Fsica, la Biologa, la Mineraloga, la Astronoma, la Geologa, etc. Y ciencias fcticas sociales o culturales como la Sociologa, la Pedagoga, la Poltica, la Antropologa, la Economa, el Derecho, la Historia, etc. Podra aadirse un nuevo grupo denominado CIENCIAS INTERDISCIPLINARIAS, COMO LA Biologa matemtica y la ciberntica; ya que en la actualidad, la aplicabilidad de una ciencia en otra ha generado nuevas disciplinas como las ya citadas y las que siguen: Sicosociologa, sicopedagoga, bioestadstica, ingeniera gentica, sicologa de la educacin, ingeniera electrnica, etc. Las ciencias fcticas tienen las siguientes caractersticas: Parte de los hechos: Los respeta hasta cierto punto y siempre vuelve a ellos. La ciencia intenta descubrir los hechos tal como son. Trasciende de los hechos: Siempre esta descartando los hechos para producir otros nuevos y explicarlos, no se limita a los hechos observados. Los cientficos ven la realidad hasta ir ms all de las experiencias. Es analtica: Enfrenta y resuelve los problemas uno a uno y trata de descomponerlo todo en elementos, que bien no pueden ser ltimos y, a veces ni siquiera reales.

Es clara y precisa: Aunque sus problemas son distintos, sus resultados son claros, que da definiciones exactas, precisas y comprensibles. Es verificable: Debe aprobar el examen de la experiencia a fin de explicar un conjunto de fenmenos; el cientfico inventa conjeturas fundadas de alguna manera en el saber adquirido. Es general: Ya que, ubica los hechos singulares en pautas generales y los enunciados particulares en esquemas amplios.

17. TECNOLOGIA Es el conjunto de conocimientos tcnicos, ordenados cientficamente, que permiten disear y crear bienes y servicios que facilitan la adaptacin al medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como los deseos de las personas. Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente usar el trmino en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas. Cuando se lo escribe con mayscula, Tecnologa, puede referirse tanto a la disciplina terica que estudia los saberes comunes a todas las tecnologas como a educacin tecnolgica, la disciplina escolar abocada a la familiarizacin con las tecnologas ms importantes. La actividad tecnolgica influye en el progreso social y econmico, pero su carcter abrumadoramente comercial hace que est ms orientada a satisfacer los deseos de los ms prsperos (consumismo) que las necesidades esenciales de los ms necesitados, lo que tiende adems a hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la tecnologa tambin puede ser usada para proteger el medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen un agotamiento o degradacin de los recursos materiales y energticos del planeta o aumenten las desigualdades sociales. Como hace uso intensivo, directo o indirecto, del medio ambiente (biosfera), es la causa principal del creciente agotamiento y degradacin de los recursos naturales del planeta. 17.1 DEFINICIN En primera aproximacin, la tecnologa es el conjunto de saberes, habilidades, destrezas y medios necesarios para llegar a un fin predeterminado mediante el uso de objetos artificiales (artefactos) y/o la organizacin de tareas. Esta definicin es insuficiente porque no permite diferenciarlas de las artes y las ciencias, para lo cual hay que analizar las funciones y finalidades de las tecnologas. Es un error comn en muchas pginas Web denominar tecnologa, a secas, a la tecnologa informtica, la tecnologa de procesamiento de informacin por medios artificiales, entre los que se incluye, pero no de modo excluyente, a las computadoras. Es difcil establecer un mismo esquema para todas las aplicaciones de la tecnologa se podra decir que la fabricacin de un artefacto novedoso comienza con la identificacin

de un problema. Luego se establece los requisitos que debe cumplir la solucin. Y finalmente se procede al diseo del artefacto se indica el prototipo y se fabrica. La tecnologa abarca este proceso, desde la idea inicial hasta su aplicacin. 17.2 FUNCIONES DE LAS TECNOLOGAS Histricamente las tecnologas han sido usadas para satisfacer necesidades esenciales (alimentacin, vestimenta, vivienda, proteccin personal, relacin social, comprensin del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estticos (deportes, msica, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos (simbolizacin de estatus, fabricacin de armas y toda la gama de medios artificiales usados para persuadir y dominar a las personas). A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx sealara refirindose especficamente a las maquinarias industriales,1 las tecnologas no son ni buenas ni malas. Los juicios ticos no son aplicables a las tecnologas, sino al uso que se hace de ellas: un arma puede utilizarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes, o para salvar una vida humana, matando un animal salvaje que atenta contra ella. 17.3 MTODOS DE LAS TECNOLOGAS Las tecnologas usan, en general, mtodos diferentes del cientfico, aunque la experimentacin es tambin usada por las ciencias. Los mtodos difieren segn se trate de tecnologas de produccin artesanal o industrial de artefactos, de prestacin de servicios, de realizacin u organizacin de tareas de cualquier tipo. Un mtodo comn a todas las tecnologas de fabricacin es el uso de herramientas e instrumentos para la construccin de artefactos. Las tecnologas de prestacin de servicios, como el sistema de suministro elctrico hacen uso de instalaciones complejas a cargo de personal especializado. 17.4 HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS Los principales medios para la fabricacin de artefactos son la energa y la informacin. La energa permite dar a los materiales la forma, ubicacin y composicin que estn descritas por la informacin. Las primeras herramientas, como los martillos de piedra y las agujas de hueso, slo facilitaban y dirigan la aplicacin de la fuerza, por parte de las personas, usando los principios de las mquinas simples.(2) El uso del fuego, que modifica la composicin de los alimentos hacindolos ms fcilmente digeribles, proporciona iluminacin haciendo posible la sociabilidad ms all de los horarios diurnos, brinda calefaccin y mantiene a raya a alimaas y animales feroces, modific tanto la apariencia como los hbitos humanos. Las herramientas ms elaboradas incorporan informacin en su funcionamiento, como las pinzas pelacables que permiten cortar la vaina a la profundidad apropiada para

arrancarla con facilidad sin daar el alma metlica. El trmino instrumento, en cambio, est ms directamente asociado a las tareas de precisin, como en instrumental quirrgico, y de recoleccin de informacin, como en instrumentacin electrnica y en instrumentos de medicin , de navegacin nutica y de navegacin area.

(2) El tema es detalladamente discutido en el libro de Leroi-Gourhan dado en las fuentes.

Las mquinas herramientas son combinaciones complejas de varias herramientas gobernadas (actualmente, muchas mediante computadoras) por informacin obtenida desde instrumentos, tambin incorporados en ellas. 17.5 TICA Y TECNOLOGAS Cuando el lucro es la finalidad principal de las actividades tecnolgicas, caso ampliamente mayoritario, el resultado inevitable es considerar a las personas como mercaderas. Cuando hay seres vivos involucrados (animales de laboratorio y personas), caso de las tecnologas mdicas, la experimentacin tecnolgica tiene restricciones ticas inexistentes para la materia inanimada. Las consideraciones morales rara vez entran en juego para las tecnologas militares, y aunque existen acuerdos internacionales limitadores de las acciones admisibles para la guerra, como la Convencin de Ginebra, estos acuerdos son frecuentemente violados por los pases con argumentos de supervivencia y hasta de mera seguridad. 17.6 TECNOLOGAS APROPIADAS Se considera que una tecnologa es apropiada cuando tiene efectos beneficiosos sobre las personas y el medio ambiente. Aunque el tema es hoy (y probablemente seguir sindolo por mucho tiempo) objeto de intenso debate, hay acuerdo bastante amplio sobre las principales caractersticas que una tecnologa debe tener para ser social y ambientalmente apropiada. (3)

No causar dao previsible a las personas ni dao innecesario a las restantes formas de vida (animales y plantas). No comprometer de modo irrecuperable el patrimonio natural de las futuras generaciones. Mejorar las condiciones bsicas de vida de todas las personas, independientemente de su poder adquisitivo. No ser coercitiva y respetar los derechos y posibilidades de eleccin de sus usuarios voluntarios y de sus sujetos involuntarios.

No tener efectos generalizados irreversibles, aunque estos parezcan a primera vista ser beneficiosos o neutros.

La inversin de los gobiernos en tecnologas apropiadas debe priorizar de modo absoluto la satisfaccin de las necesidades humanas bsicas de alimentacin, vestimenta, vivienda, salud, educacin, seguridad personal, participacin social, trabajo y transporte.
(3) Propuestas tecnolgicas del Institute of Science in Society

Los conceptos tecnologas apropiadas y tecnologas de punta son completamente diferentes. Las tecnologas de punta, trmino publicitario que enfatiza la innovacin, son usualmente tecnologas complejas que hacen uso de muchas otras tecnologas ms simples. Las tecnologas apropiadas frecuentemente, aunque no siempre, usan saberes propios de la cultura (generalmente artesanales) y materias primas fcilmente obtenibles en el ambiente natural donde se aplican. Algunos autores acuaron el trmino tecnologas intermedias para designar a las tecnologas que comparten caractersticas de las apropiadas y de las industriales. Ejemplos de tecnologas apropiadas

La bioconstruccin o construccin de viviendas con materiales locales, como el adobe, con diseos sencillos pero que garanticen la estabilidad de la construccin, la higiene de las instalaciones, la proteccin contra las variaciones normales del clima y un bajo costo de mantenimiento, actividad tecnolgica frecuentemente descuidada.(4) La letrina abonera seca es una manera higinica de disponer de los excrementos humanos y transformarlos en abono sin uso de agua. Es una tecnologa apropiada para ambientes donde el agua es escasa o no se puede depurar su carga orgnica con facilidad y seguridad.(5)

18.- CLASIFICACIN DE LA INVESTIGACIN Hay mltiples tipos de investigacin cientfica en virtud de las distintas clasificaciones que se han efectuado de ella, cada una de las cuales se fundamenta en un criterio o punto de vista diverso, tales como: a) Poa el propsito. b) Por el lugar en el que se ejecuta. c) Por el nivel o profundidad. A continuacin se analiza someramente las referidas clasificaciones. 18.1. POR EL PROPSITO.- De acuerdo al objetivo o propsito que persigue la investigacin, se reconoce los siguientes tipos:

(4) Johan van Lengen, Manual del arquitecto descalzo. Cmo constuir casas y otros edificios,
Editorial Concepto, Mxico, 1980, ISBN 968-405-102-6. (5) Uno Winblad y Wen Kilama, Sanitation without water, Swedish International Development Authority, Uppsala (Suecia), 1980, ISBN 91-586-7008-4

18.1.1 INVESTIGACIN BSICA.- Se le conoce tambin como investigacin Pura o fundamental; su propsito es alcanzar el desarrollo de la ciencia mediante la incorporacin de nuevos datos o conocimientos basados en principios y leyes, que propician el incremento de su marco terico, al margen de cualquier inters de aplicacin prctica. 18.1.2 INVESTIGACIN APLICADA.- Denominada tambin Utilitaria, es aquella que se fundamenta en la investigacin bsica y persigue la aplicacin, empleo y repercusiones prcticas de sus resultados, en forma inmediata o mediata, a travs de la transformacin de una realidad actual. A esta clase de investigacin le preocupa la aplicacin inmediata sobre una realidad circunstancial, antes que el desarrollo de teoras de valor universal. La mayora de las investigaciones son de esta naturaleza. 18.2 POR EL LUGAR.- Segn el ambiente o contexto en el que se ejecute la investigacin, sta puede ser: 18.2.1 INVESTIGACIN DE LABORATORIO.- Es aqulla que se lleva a cabo en sitios definidos o establecidos de antemano para tareas investigativas, como son los laboratorios de Qumica, Fsica, Biologa, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, etc. Al igual que las Bibliotecas, Hemerotecas, Filmotecas, Pinacotecas, Museos y Archivos. Se suele enfatizar dentro de la investigacin de laboratorio, dos subtipos especficos denominados: Investigacin Bibliogrfica e Investigacin Documental. 18.2.2 INVESTIGACIN BIBLIOGRFICA.- Es la que se ejecuta en la biblioteca a travs de las consultas de fuentes bibliogrficas (libros, textos, ensayos, diccionarios generales y tcnicos, enciclopedias generales y especializadas, etc.) y Hemerogrficas (revistas y peridicos o diarios).

17.2.1.2. INVESTIGACIN DOCUMENTAL.- Denominada as porque es la que se efecta en los sitios o lugares en los que reposan los documentos originales, es decir en los archivos y/o museos. 17.2.2. INVESTIGACIN DE CAMPO.- Es aquella que se cumple en sitios indefinidos, que no han sido construidos ni establecidos con propsitos investigativos; se realiza en los mismos lugares donde acontecen los hechos, fenmenos o situaciones que se pretenden investigar. La investigacin de campo obliga al investigador a movilizarse al sitio o escenario donde se ubica el objeto o sujeto motivo de la investigacin que aspira emprender. La investigacin de campo tiene una enorme utilidad en el estudio de los fenmenos naturales, as como las ciencias sociales. 17.3. POR EL TIEMPO O CIRCUNSTANCIA.- Si nos fundamentamos en el tiempo o circunstancia la investigacin se clasifica en teres tipos; estos son: 17.3.1. INVESTIGACIN HISTRICA.- Es aquella que se centra en el anlisis, estudio y descripcin de sucesos o hechos, tesis o personajes correspondientes a perodos ya pasados o pretritos, los mismos que pueden ser cotejados con otros similares de presente con el propsito de profundizarlos y comprenderlos. Es decir, que busca reconstruir el pasado, en base a una investigacin documental confiable, depende generalmente de datos observados por otros. 17.3.2. INVESTIGACIN DESCRIPTIVA.- Consiste en el anlisis, estudio y descripcin de fenmenos, hechos o acontecimientos, personajes, tesis, etc. correspondientes a la realidad actual o presente. 17.3.3. INVESTIGACIN EXPLICATUIVA.- Se propone determinar o explicar la relacin existente entre dos o ms variables o conceptos propios de investigacin. Por lo que puede llamarse tambin Correlacinala. 17.3.4. INVESTIGACIN INTERPRETATIVA.Consiste en la interpretacin de la realidad a partir del anlisis. Se usa en estudios que se valen del mtodo dialctico, se quiere saber el fenmeno en cambio, en su totalidad, en su desarrollo, en sus relaciones sociales, etc. 17.3.5. INVESTIGACIN EXPERIMENTAL.- Anlisis, estudio y describe las situaciones o fenmenos provocados artificial e intencionalmente por el experimentador, quien controla a trasvs de la observacin los efectos que genera una variable independiente o factor experimental

sobre otra denominada variable dependiente, manteniendo constantes las dems variables que intervengan en el proceso, con objeto de verificar una hiptesis, lo que permitir establecer la relacin causaefecto. Una experimentacin es un procedimiento en el que se modifican los hechos, a fin de estudiarlos en situaciones en que naturalmente no se presentan. Este tipo de investigacin se vincula con el futuro, en virtud de que se refiere a una situacin inexistente en el instante actual y slo habr luego de concluido el proceso experimental. La ciencia y la tecnologa deben sus grandes avances e incesante progreso a la accin del mtodo experimental. Los distintos tipos se investigacin mencionados generalmente se interrelacionan entre s, esto es, no se utilizan de manera aislada, sino que se emplean simultneamente; de esta manera en proceso investigativo concurren al mismo tiempo diferentes clases de investigacin. 17.4. POR EL MTODO.- Se dividen en cuantitativas y cualitativa. 17.4.1. INVESTIGACIN CUANTITATIVA.- Es aquella que se vale de los pasos de la metodologa de la investigacin cientfica, sin que esto quiera decir que debe surgir estrictamente un mtodo como camisa de fuerza, por el contrario admite ser reformulada y la introduccin de cambios, los mnimos, pero necesarios. 17.4.2. INVESTIGACIN CUALITATIVA.- Es menos metdica que la anterior. Se caracteriza porque el investigador no parte de un plan diseado con anterioridad, sino que las circunstancias determina los problemas de estudio y en muchos casos la solucin simultnea a los mismos, como ocurre con la investigacin participativa e investigacin accin.

18.- CIENCIAS AUXILIARES La investigacin como ciencia instrumental se sirve de otras ciencias que le sirven como auxiliares para lograr, mejorar o llegar al conocimiento real y objetivo. ESTADSTOCA.- Como ciencia de las interpretaciones del dato en nmero. La estadstica se vincula, ms estrechamente con la investigacin cuantitativa. Para la interpretacin estadstica y en la investigacin cualitativa se utilizan varios programas de reciente desarrollo.

EPISTEMOLOGA.- En la medida que es la ciencia que controla, regula y traslada los conocimientos y conceptos de una ciencia a otra, para mejorar las relaciones del conocimiento o de los saberes especficos de cada rea. CIENCIAS SOCIALES.- Entre las ciencias sociales la investigacin recurre con mucha frecuencia a los conocimientos de la sociologa y la antropologa en la medida que son ciencias que centran su inters en la realidad y la cultura. FILOSOFA.- Es fundamental entender el desarrollo de las ciencias y el pensamiento. La relacin de la investigacin con la filosofa emana precisamente del inters de esta rea del saber sobre las formas de pensar y entender el mundo, la realidad y al sujeto cognoscente o social. ENFERMERA.- Si el inters de las ciencias de enfermera radica en los procesos de la salud, la enfermedad, la vida y la muerte, lo normal y lo patolgico, es lgico pensar que estas categoras van a ser en alguna forma objeto de un cuidadoso estudio desde las ciencias para lograr mantenerlas o erradicarlas.