Ciencias Naturales 2

Escuela Nueva
CIENCIAS NATURALES 2
Primera Cartilla
Ministerio de Educacin Nacional

Repblica de Colombia
MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

Autor: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello
IMPRESIN:
ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla
958-9488-25-0 958-9488-37-4
Ministerio de Educacin Nacional Prohibida su reproduccin total o parcial por cualquier medio Derechos reservados. Distribucin gratuita. Impreso en Colombia Printed in Colombia
Equipo Multitaller de la Universidad del Valle:
Efran Solarte Rodrguez Jorge Hernando Arce Chaves Mauricio Jaramillo Ayerbe Harold Hollaender Alvarez Nubia Cardona de Hollaender Myriam Vega Restrepo Alberto Benavides Herrn Jaime Alberto Ros Motta Vctor Hugo Valencia Giraldo John Jairo Caldern Leyton Martha Ins Hernndez Herrera Mara Cristina Herrera Mara del Rosario Medina Jimnez Carmen Ligia Martnez Snchez Graciana Gutirrez Gonzlez Myriam Aide Bentez Edelmira Hurtado Tamayo Clara Ins Giraldo A. Carlos Humberto Padilla Lpez Rubiela Villegas Chvez Carolina Arboleda Franco Manuel Alejandro Ramrez Restrepo Jess Mara Pineda Padrn Alexis Carabal Adriana Lozano Zapata Gloria Liliana Garzn Molineros Miguel Fernando Caro Gamboa Mara Angela Sanzn Guerrero Pedro Walter Ararat Corts Jaime Rivas Daz
Elaboracin de las car tillas:
Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 1 Seres de la naturaleza Gua 1 Observemos los seres de la naturaleza A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La noche en la mirada C. Practiquemos D. Actividades libres Agrupemos los seres de la naturaleza A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El oro de mi abuela C. Practiquemos D. Actividades libres Agrupemos los seres vivos por especies, individuos y sexo A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Una maana con don Manuel C. Practiquemos D. Actividades libres Comparemos las plantas y los animales segn sus caractersticas y formas de reproduccin A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La hora de vivir C. Practiquemos D. Actividades libres Estudiemos las partes que conforman una planta y las partes de un animal A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los colores del arco iris C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4,5 Evaluacin: Guas 1,2,3,4,5 Adaptacin: Guas 1,2,3,4,5 Pgina
12 15 17 19
Gua 2
20 22 24 26
Gua 3
27 32 35 37
Gua 4
39 44 46 48
Gua 5
50 54 56 58 61 64 65
Unidad 2 Los alimentos y su clasificacin Gua 1 Hablemos de los alimentos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Una familia del campo feliz C. Practiquemos D. Actividades libres Diferenciemos los alimentos segn su orgen A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los alimentos C. Practiquemos D. Actividades libres Diferenciemos los alimentos segn su composicin A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los agricultores C. Practiquemos D. Actividades libres Veamos qu es una cadena alimenticia A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Domingo C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4 Evaluacin: Guas 1,2,3,4 Adaptacin: Guas 1,2,3,4
Pgina
68 70 72 75
Gua 2
78 80 81 82
Gua 3
83 87 89 90 92 95 96 98 100 102 103
Gua 4
Estas cartillas de Ciencias Naturales les permitirn conocer algo del maravilloso pas en el que nacimos y vivimos. Las cartillas fueron elaboradas para que los nios y nias de Colombia, especialmente los que viven en el rea rural, estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les rodea. Quiero que aprendan a comportarse y a relacionarse con la naturaleza, para que desde hoy ayuden con su familia y su comunidad a conservar y a utilizar inteligentemente los recursos naturales, para su bienestar y el desarrollo de nuestro pas. Los nios y nias deben comprender que Colombia es un pas privilegiado por su riqueza natural y, en consecuencia, debemos cuidar con esmero su biodiversidad porque es parte de nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
Dcimas de mil colores del Pacfico mi tierra donde la gente se aferra a sus nativos valores, legado de sus mayores, para esta Colombia pura aunque a veces es muy dura con el pueblo campesino que es el defensor genuino del folclor y la cultura.
Dcimas tambin hacemos en mi llano colombiano, nuestro folclor es muy sano de arte y valor supremos, les canto pa que empecemos a estudiar esta cartilla que es muy bonita y sencilla y el saber se nos eleva, gracias a la Escuela Nueva que tiene sus maravillas.
Somos de la Escuela Nueva en la que tanto aprendemos y as es como nos crecemos porque ella el saber aprueba; la ignorancia es una cueva de la que ayuda a salir para empezar a surgir a lo que es la vida plena dejando que salga a escena un dichoso porvenir.
Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2
Con versos esta cartilla se vuelve muy divertida y tiene ms acogida que buuelo con natilla y as la tierna semilla del saber que nos sembramos, en la mente cultivamos para ser gente brillante, campesinos importantes a la ignorancia humillamos.
Somos nios campesinos pero tambin estudiamos, se sabe que trabajamos pues para eso nacimos, son grandes nuestros destinos el mas precioso legado nacimos para el arado pero tambin pal saber, nos gusta mucho aprender y lo hacemos con agrado.
Unidad
Seres de la Naturaleza
Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: 4 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
Construyamos conocimiento
Observemos los seres de la naturaleza

Observemos los seres que hay a nuestro alrededor. 1 . Salgo del saln y observo algunos seres como: a . Plantas b . Animales c . Piedras d . Suelos e . Agua
Trabajo solo
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f . Objetos elaborados por el hombre (casas, asientos, puertas). g . Personas 2 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias los seres que observ y que ms me llamaron la atencin. 3 . Comento con mis compaeros sobre las caractersticas de los seres que dibujamos. Por ejemplo, hablamos de colores, formas o tamaos. Luego comparo unos con otros.
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4 . Digo en qu se parecen y en qu se diferencian los seres que ms me llamaron la atencin.

Trabajo sola
5 . Leo el siguiente texto y luego lo copio en mi cuaderno de ciencias naturales bajo el ttulo: Los seres que nos rodean. Los seres que nos rodean En la naturaleza encontramos seres humanos, plantas y animales, que son seres vivos porque nacen, crecen, se reproducen y mueren. Adems son seres que se alimentan. A diferencia de ellos, los minerales como las piedras, el agua, la arena, la arcilla, la sal, y los metales como el oro, el hierro y el platino, son seres inanimados porque no nacen, ni crecen, ni se reproducen, ni mueren; tampoco necesitan alimentarse. Los seres naturales se diferencian de aquellos que han sido construidos por el hombre. stos no tienen origen natural, aunque algunas veces son elaborados con productos u objetos naturales. 6 . Una vez realizadas las actividades anteriores, hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno y dibujo en l seres vivos y seres inanimados. Seres vivos Seres inanimados
No escribas aqu
Presento mi trabajo al profesor
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Gua 1
Lectura
Con mis compaeros y el profesor leemos en voz alta:
Trabajo con mis compaeros
La noche en la mirada
Anoche, mi perro Prncipe y yo, salimos de casa para ver el cielo acostados en el pasto. La Luna estaba ms gorda que de costumbre y es as como ms me gusta porque puedo ver todo el sembrado con su luz. Mam sali a llamarnos muy temprano porque hoy tenamos que recoger las frutas de la cosecha. El olor tibio de la aguapanela con queso derretido acompaa el canto del gallo y aunque a veces me da pereza, me levanto porque tambin me gusta ver la cara brillante del sol y sus destellos sobre el pelaje de Prncipe. Cuando miro el paisaje alrededor de mi casa y de mi vereda, pienso que todo lo que me rodea pertenece a una misma familia. Siento como si la tierra, los rboles,
Unidad 1 - Gua 1
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las flores, los animales, el Sol, la Luna, la lluvia, todo, todo fuera lo mismo. Si llueve no me enojo, porque hace bien a los rboles y aumenta el caudal del ro, si hace sol, tampoco puedo quejarme porque con su luz todo crecer ms rpido. Por eso mi abuelo deca que la naturaleza es como una gran familia que se protege y se quiere, y que los humanos pertenecemos a ella aunque somos diferentes de los dems seres porque podemos pensar, hablar y hacer cosas. Mi abuelo, por ejemplo, construy la casa donde vivimos y hasta hizo los muebles. Creo que Prncipe no podra hacer nada parecido; solo podra tener hijitos, pero nunca lo he visto armando cunas o casas para ellos ni, mucho menos, dicindole a su perrita lo mucho que la quiere. sa debe ser una de las grandes diferencias. Adems, sospecho que hay algo muy especial que une a los animales con la naturaleza, porque mientras limpio las frutas que vamos a vender en la ciudad, miro a Prncipe y veo en sus ojos algo muy parecido a las estrellas.
Gloria Liliana Garzn Molineros
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Gua 1
Practiquemos
Presento mi
1 . Respondo a mi profesor las preguntas trabajo al profesor que hace sobre la lectura 2 . Hago en mi cuaderno de ciencias dos cuadros como los siguientes, y los completo escribiendo en cada uno el nombre de cinco seres observados. Al frente de cada uno de ellos anoto las caractersticas que el cuadro me pide. Nombre de seres vivos Forma Tamao Color Olor
aqu ribas o esc N
Trabajo solo
Nombre de seres inanimados
Forma
Tamao
Color
Olor
aqu cribas o es N
Unidad 1 - Gua 1
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Trabajo solo
3 . En mi cuaderno de ciencias, elaboro una lista de los seres observados que no necesitan alimento, que no crecen, que no mueren y que no se desplazan por s mismos. 4 . Elaboro una lista de los seres que necesitan alimento para vivir, y que adems crecen, se reproducen y mueren. 5 . Comparo mis cuadros con los cuadros elaborados por un compaero, y entre los dos buscamos todas las diferencias y todas las semejanzas que podamos encontrar entre los seres de la primera lista y los de la segunda lista.
Comparar es cosa mala 6 . Elaboro una lista segn dice mi abuelita, con cuatro (4) pero nunca en este caso seres vivos y tres que el aprender lo acredita. (3) seres inanimados de mi regin, y escribo algunas ideas sobre los beneficios que prestan a la gente.
7 . Agrego a las listas que hice en la escuela los nombres de varios seres vivos que observo cuando voy hacia mi casa, y tambin los que puedo hallar en mi casa.
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Gua 1
Actividades libres
1 . Dibujo en mi cuaderno un animal, una planta y un ser humano de mi regin.
Trabajo solo
2 . Le comento a mis padres y hermanos lo que aprend acerca de los seres vivos. 3 . Aprovecho el recorrido que hago desde la escuela hasta mi casa para recoger dos seres inanimados. Los llevo al CRA de ciencias y comento a mis compaeros sobre la utilidad que nos prestan.
Hay gente que mira y mira sin descubrir casi nada cranme que no es mentira, hay que ver con la mirada.
Unidad 1 - Gua 1
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Gua 2
A
Agrupemos los seres de la naturaleza

Con mis compaeros observo el siguiente dibujo:
1 . Formo un grupo con varios de mis compaeros, y entre todos hacemos dos listas con los seres que cada uno observ: una con los seres vivos y otra con los seres inanimados.
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2 . Con la lista de los seres vivos hacemos dos nuevos listados: uno en el cual anotamos nombres de plantas y otro en el que incluimos nombres de animales. 3 . Con la lista de los seres inanimados tambin hacemos dos listas: una en la que incluimos minerales que se encuentran en la naturaleza y otra con objetos elaborados por el hombre. 4 . Ordenamos las cuatro listas que resultaron de nuestro ejercicio en un diagrama como el siguiente, que dibujamos en el tablero: seres de la naturaleza seres vivos plantas animales seres inanimados minerales objetos elaborados por el hombre
5 . Revisamos con todos los compaeros de la clase el diagrama que hicimos, y explicamos cmo sabemos que los seres estn bien agrupados. 6 . Copio el diagrama anterior en mi cuaderno de ciencias naturales.
Unidad 1 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
Con un compaero, leo:
El oro de mi abuela
En el ro, todo es muy tranquilo. No conozco nada mejor que ir los domingos y dejarme llevar por la corriente tibia, siento que algo se me sube a la garganta igual que cuando me acarician. Mam dice que mi abuela poda pasar una tarde entera metida en el ro mazamorreando, es decir, sacudiendo una batea y separando la arena y las
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piedras de las pepitas de oro que la corriente arrastra. Mientras ella haca esta labor, mi abuelo y sus amigos lanzaban una y otra vez la atarraya y devolvan al ro los peces ms pequeos para que siguieran creciendo y reproducindose en l. Creo que ahora debe ser muy difcil encontrar oro aqu porque, como cuenta mi mam, el ro ya no es tan caudaloso como en pocas anteriores. Pero todava se ven peces, rboles, zancudos y piedras grandsimas que mis paps prefieren para sentarse mientras miran cmo Prncipe y yo buscamos alguna pepita de oro, aunque sea del tamao de un suspiro. Ayer, por primera vez, mi mam me mostr las fotografas amarillentas de mis abuelos y pude descubrir que, en medio de un gran bosque, las fuertes manos de mi abuelo tomaban el cuerpo frgil de mi abuela y ella, con la palma extendida, haca brillar innumerables pepitas de oro. Sin embargo, en la fotografa haba algo que brillaba muchsimo ms que el oro: la sonrisa enamorada de mis abuelos.
Unidad 1 - Gua 2
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Gua 2
Practiquemos
1. Con mis compaeros y el profesor conversamos sobre la lectura El oro de mi abuela. Luego, respondemos las siguientes preguntas:
a . Cmo es el ro del cuento? b . Qu seres inanimados hay en el ro? c . Qu seres vivos hay en el ro? d . Cmo son los ros o quebradas de mi vereda? 2 . Dibujo en mi cuaderno el ro o la quebrada de mi vereda, teniendo en cuenta los seres vivos y los seres inanimados que hay en l. 3 . Con un compaero, escribo en dos pedazos de cartulina mensajes para el cuidado de: a . Los seres vivos. b . Los seres inanimados.
Trabajo sola
Ro Guayabero, Meta
Pegamos nuestros carteles en una pared del saln. 4. Salgo del saln y me paro debajo de un rbol. Desde all, observo con detalle todo lo que hay cerca de l: animales, plantas, seres inanimados. 5. De acuerdo con las observaciones que realizo, contesto las siguientes preguntas:
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a. Qu hace diferentes unas plantas de otras? b . En qu se diferencia una planta de una roca? c . En qu se parecen los animales que observ? d . En qu se diferencian los minerales de los objetos elaborados por el hombre? 6 . Me reno con mis compaeros y comparamos lo que observamos y lo que contestamos a las preguntas anteriores, tratando de llegar a un acuerdo sobre las respuestas. 7 . Escribo en el cuaderno las conclusiones a las que llegamos en el grupo, y despus leo y copio en mi cuaderno de ciencias el siguiente texto: Los seres de la naturaleza son de dos clases: vivos e inanimados. A su vez, los seres vivos agrupan a las plantas y los animales; en el grupo de los seres inanimados se incluyen los minerales, el agua, el Sol, el aire, la Tierra y los objetos creados por el hombre.
Trabajo sola
Cultivo de algodn Valle del Cauca
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Gua 2
Actividades libres
Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio: 1 . Completo las siguientes oraciones:
Trabajo solo
. a . La tiza sirve para escribir en b . Los alegran la maana con su canto. c . El techo de mi casa est hecho con . . d . En los lagos y los ros hay muchos e. me ayuda a hacer las lneas rectas. f . En mi regin el mejor amigo del hombre es . g . En la noche nos ayudan para ver mejor. h . Me gusta mucho jugar con . 2 . Agrupo los seres que encontr en el ejercicio anterior y los ordeno en mi cuaderno en dos listados, as: seres vivos:
Debemos tratar las plantas y los animales con cuidado.
Trabajo sola
seres no vivos:
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Gua 3
Agrupemos los seres vivos por especies, individuos y sexo
1. Observo Trabajo solo cules grupos familiares hay en el dibujo. 2. Escribo en mi cuaderno el nombre de cada grupo. Por ejemplo: grupo de loros.
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Trabajo solo
3 . Ahora observo los dibujos que aparecen a continuacin, y comento con mis compaeros qu tienen en comn los elementos de cada grupo familiar.
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4 . Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto.

Trabajo sola
Los seres vivos que presentan caractersticas comunes entre s, que les permiten diferenciarse de otros seres, forman una especie. Los miembros de cada especie se reproducen entre s. 5 . Vuelvo al dibujo de la granja, lo observo con detalle, y contesto en el cuaderno las siguientes preguntas: a . Cuntos animales, plantas y personas puedo identificar en el dibujo? 6 . Sealo algunas diferencias que ya conozco. a . Cuntos pequeos hay? Cuntos adultos? b . Cuntos seres masculinos (machos) hay? Cuntos femeninos (hembras)?
Unidad 1 - Gua 3
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Trabajo solo
7 . Copio en mi cuaderno de ciencias el mensaje que sigue a continuacin:
Cada uno de los seres vivos de cualquier especie es un individuo. Los individuos de las diferentes especies pueden ser masculinos (machos) o femeninos (hembras); es decir, tienen diferencia de sexo.
8 . Trabajo con mis compaeros de clase. Cada uno comenta sobre los animales que tiene o ha tenido en su casa: a . Cmo se llaman? b . De qu sexo son? c . Cuntos hijos han tenido? d . Cmo son? (grandes, gordos, viejos, lanosos, etctera). e . Qu comen? f . Con qu otros animales de la misma especie puedo agruparlos?
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9 . Presento mi trabajo al profesor para que me lo revise.

Presento mi trabajo a el profesor
Unidad1 - Gua 3
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Gua 3
Lectura
Una maana con don Manuel
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Don Manuel tiene muchos animales en su finca: vacas, caballos, gallinas, chivos y hasta conejos. l ha vivido siempre aqu, porque ama lo que le dejaron sus padres y siempre ha dicho que no sabra cmo respirar si viviera en otra parte. Esta maana fui a visitarlo con Prncipe. Cuando llegamos, l acababa de ordear a la vaca gordita. Yo me qued mirando las ubres, porque siempre me ha parecido que son tan grandes como balones de ftbol. Creo que don Manuel se dio cuenta de lo que estaba pensando, porque me tom de la mano y me llev a ver las otras vacas. Algunas de ellas no eran tan altas como la que vi primero, otras eran blancas y no tenan manchitas negras, otras eran cafs, haba algunas negras y tambin pude ver una con ubres ms pequeas que la gordita. Don Manuel me explic que todas tenan rasgos diferentes, tal como sucede en los seres humanos, pero que an as seguan siendo vacas, as como nosotros somos humanos aunque no seamos idnticos unos a otros. Incluso me mostr algunos toros y dijo que pertenecan a la misma especie de las vacas, a pesar de que tuvieran unos cuernos tan grandes que se parecen al miedo. Prncipe empez a ladrar muy fuerte. Como sus ladridos parecan venir del corral, fuimos hasta all. Cuando llegamos, vimos que se haba metido en serios problemas, un gallo de cresta roja le picoteaba las orejas, mientras una gallina, furiosa, entraba los
Unidad 1 - Gua 3
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pollitos al cajn donde tena el nido. Creo que Prncipe quera averiguar por qu los pollitos an no tenan pegada en la cabeza esa flor roja, tan chistosa, que haba visto en el gallo.
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Gua 3
Practiquemos
1 . Con mis compaeros investigo el significado de las palabras desconocidas que hallamos en la lectura.
2 . Con un compaero escribo en una hoja de papel la continuacin de la lectura: Una maana con don Manuel, e incluyo all otros grupos de animales (gatos, patos, loros, etc.). Una vez termine, llevo mi escrito al CRA de espaol, al libro de cuentos. 3. Formo un grupo de trabajo con varios compaeros y salgo con ellos a observar los animales que se encuentran en los alrededores de la escuela. 4. Al regresar, escribimos en el tablero una lista de los animales observados. Los clasificamos como machos y hembras. Para esta actividad nos dividimos en dos grupos: el grupo 1 hace la lista de los animales machos, y el grupo 2 la lista de los animales hembras. 5 . Comentamos en cada grupo las ideas que tenemos y despus, en el cuaderno de ciencias naturales, completamos un cuadro como el siguiente: Especie Total de individuos Caractersticas
No escribas aqu
Unidad 1 - Gua 3
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6 . Comparamos los cuadros realizados por los dos grupos y anotamos si hay animales de la misma especie. 7 . Salgo del saln y observo los diferentes rboles de los alrededores de la escuela, tratando de distinguir cuntas especies diferentes hay. 8. Escribo en mi cuaderno de ciencias el texto siguiente (miro la flor): 9 . Comento con mis compaeros:
Todos los rboles que son iguales pertenecen a una misma especie. Cada rbol de esa especie es un individuo.
a . Cuntos individuos de una misma especie de rboles encontramos? b .Qu hace diferentes a los rboles de una especie de los de otra especie? c . Qu diferencias existen entre los individuos de la misma especie?
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10. Leo y escribo en mi cuaderno los siguientes conceptos:

Trabajo sola
Especie es el grupo de organismos que tienen la capacidad de reproducirse entre s. Individuo es cada uno de los organismos de una especie. Sexo es una caracterstica propia de cada individuo y puede ser masculino o femenino, es decir, en cada especie hay machos y hembras.
Gua 3
Actividades libres
1. Dibujo animales de mi regin, formando grupos de la misma especie. 2 . Busco una hoja de papel y la corto en dos partes. a . Utilizo una parte doblndola en pliegues de aproximadamente 5 cm, en forma de zigzag o de abanico.
Unidad 1 - Gua 3
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Trabajo sola
b. Cierro los pliegues y en el primero de ellos dibujo un rbol. c . Recorto la silueta del rbol, teniendo en cuenta que los pliegues de la hoja estn bien cerrados. De esta manera, obtengo varios arbolitos iguales de la misma especie. d. Ahora doblo una parte inferior del tallo de cada uno de los rboles, les echo pegante y los pego sobre una cartulina. As tengo un bosque de la especie.
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Gua 4
Comparemos las plantas y los animales segn sus caractersticas y formas de reproduccin
1 . Formo un grupo con mis compaeros y salimos a un lugar donde hayan plantas. No olviden llevar cuaderno y lpiz! 2 . Al llegar al lugar, cada uno hace en el cuaderno una lista de las plantas y los animales observados, ordenndolos en casillas como las del cuadro que vemos ms adelante. 3 . Dibujo en mi cuaderno ocho (8) seres vivos que tengan diferentes caractersticas.
Trabajo solo
Seres vivos Animales Plantas
escribas aqu No
Unidad 1 - Gua 4
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4 . Nos ponemos de acuerdo con los compaeros del grupo para elegir el animal y la planta que ms nos gusta entre los observados. Volvemos a mirarlos con mucha atencin para descubrir en qu se parecen y en qu se diferencian. 5 . Leo con atencin y copio en mi cuaderno de ciencias:
Trabajo sola
Las plantas tienen raz, tallos, hojas, flores y frutos. Los animales tienen un cuerpo formado por cabeza, tronco y extremidades. Las plantas y los animales se parecen en que nacen, crecen, se reproducen y mueren.
6 . Hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadro como el siguiente y lo completamos escribiendo las diferencias y las semejanzas encontradas entre el animal y la planta que escogimos. Semejanzas Diferencias
N o e s c ri b a s a q u
7 . En el saln compartimos con los compaeros de los dems grupos las anotaciones sobre lo que observamos, y entre todos tratamos de contestar las siguientes preguntas: a . Cules son las caractersticas comunes entre las plantas y los animales?
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b . Cules son las caractersticas que diferencian una planta de un animal? 8 . Cada uno escribe en su cuaderno de ciencias las conclusiones a las que lleg.
Trabajo solo
9 . En los siguientes dibujos se muestra cmo nacen, o sea de dnde salen, algunos seres vivos. Obsrvalos con atencin y comenta con un compaero las semejanzas y las diferencias que encuentres.
Unidad 1 - Gua 4
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Trabajo sola
10. En el cuaderno contesto las siguientes preguntas: a . Qu animales conoces que salen de un huevo? b . Cules animales conoces que nacen del vientre de la mam? c . De cules plantas conoces sus semillas? d . Si has visto nacer algn animal, describe su nacimiento.
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1 1 . Leo atentamente y copio en mi cuaderno de ciencias:

Trabajo solo
Todos los seres vivos nacen de otros seres vivos semejantes a ellos; algunos animales salen de un huevo que puso la mam, y otros salen del cuerpo de la mam. Las plantas nacen de las semillas que se forman en las flores de esas mismas plantas.
Unidad 1 - Gua 4
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Gua 4
Lectura
La hora de vivir
Prncipe y su perrita tuvieron este fin de semana sus primeros hijitos. Nacieron seis cachorros que tienen la misma cara del pap y el pelo de la mam. Son tan pequeos, que da miedo abrazarlos porque provoca apretarlos con fuerza y como son tan frgiles, podran lastimarse. A duras penas, pueden mantenerse en pie, y caminan como si el piso tuviera jabn. La mam los alimenta muy bien porque sus tetas han crecido y parece que van a estallar por tanta leche que tienen dentro. Es muy chistoso cuando llega la hora de la comida todos los cachorros se pegan al cuerpo tibio de la mam y si uno los mira, parece que no fuera una perrita sino una especie de monstruo tierno, con minsculas paticas y siete cabezas. Prncipe me mira y yo entiendo. Entonces, salgo con l para ver cmo crecen las flores que mi mam sembr al lado de la casa. Las abejas han sido invitadas por los hermosos colores de las flores y estn tambin alimentndose con su nctar, que es como una mielecita que les gusta mucho. Lo que ellas no saben
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es que mientras estn paradas sobre los ptalos chupando el nctar, en el cuerpo se les pega el polen de las flores y por eso cuando visitan otro lugar es como si sembraran, lo dejan sobre otras flores y as ayudan a que las plantas se reproduzcan. Yo estoy muy feliz de que eso ocurra porque as no tengo que trabajar tanto, ya que mis queridas abejitas lo hacen todo. Mientras entramos en la casa, sonro. No he podido dejar de preguntarme qu hubiera preferido ser Prncipe: le habra gustado ms ser flor o estar contento por ser un perro?
Unidad 1 - Gua 4
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Gua 4 Practiquemos
1 . Comento con mis compaeros la lectura anterior.

compaeros 2 . Con otro compaero busco seres vivos que pueda llevar al saln sin daarlos. Si se trata de animalitos, los colocamos en una caja de cartn abierta; si son plantas, las llevamos en una matera. Trabajo con mis
3. Observo lo que hacen los animales y las plantas, y contesto en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu estn haciendo cada uno de los animales? b. Si se estn moviendo, cmo lo hacen? c. Y las plantas, qu estn haciendo?, se mueven?, por qu? d. Qu necesitan las plantas para vivir? e. De qu se alimentan los animales que recolect? 4. Libero los animales en el lugar donde los recogimos o los llevamos al terrario.
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5 . Elaboro una cartelera sobre la importancia de las plantas y los animales en la naturaleza.
Trabajo solo
6 . El da de logros explico a mis compaeros y a mi profesor las ideas que he querido expresar con mi cartelera. 7 . Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el texto del siguiente cuadro: Los animales y las plantas se parecen en que todos nacen, crecen, se reproducen y mueren. Los animales se diferencian de las plantas porque: a . Los animales se desplazan por s mismos, es decir, tienen locomocin. En cambio las plantas no se pueden desplazar de un lugar a otro; es decir, no tienen locomocin. b . Las plantas elaboran o hacen su propio alimento. En cambio los animales tienen que buscar su alimento.
Todos los seres se mueven, como una expresin de vida hasta las plantas tan quietas saben cmo es la movida.
Unidad 1 - Gua 4
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Gua 4
Actividades libres
1 . Dibujo un paisaje donde se vean muchos y muy variados animales y plantas. 2 . Escribo en mi cuaderno los nombres de 5 animales, conocidos por mi familia, que se reproduzcan mediante huevos y 5 animales que nazcan del cuerpo de sus madres. 3 . Recojo diferentes semillas y pregunto a varias personas a qu planta pertenecen. Cuando las identifico, las marco y las pego en una cartelera. 4 . Aprovecho las semillas que encontr para preguntar a los vecinos, al profesor o a los cultivadores de mi vereda, cmo se reproduce la planta a la cual pertenece cada semilla. Escribo la informacin que me dan en mi cuaderno. Expongo mi trabajo a los compaeros y al profesor en el aula de clase, para revisar y ampliar mis conocimientos. 5 . Ahora experimentemos con mis compaeros, necesito: -1 frasco de vidrio o de plstico transparente y de boca ancha.
Trabajo sola
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-1 semilla (puede ser 1 pepa de aguacate, una lenteja, un frjol o una arveja). - Agua - Algodn - Un plato no muy hondo de cualquier material. Cmo lo hago? Lleno el frasco con agua y coloco la semilla en la boca del mismo. Si es una pepa de aguacate, la coloco con la parte ancha hacia abajo; el agua debe tocarla siempre. Si es una semilla pequea, utilizo el plato, lo cubro con algodn bien hmedo y encima coloco mis semillas. Debo mantener y cuidar que el algodn permanezca hmedo. Observo diariamente lo que ocurre con la semilla, prestando mucha atencin para que no se seque. Le echo un poco de agua para que mi experimento funcione. Anoto en mi cuaderno los cambios que voy observando. Los comento con mis padres y con mi profesor, o profesora. 6 . Pregunto a mis padres cmo se reproducen las vacas. Escribo en mi cuaderno un resumen de las explicaciones que reciba y comparto con mis compaeros lo que mis padres me ensearon.
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Trabajo solo
Trabajo con mis padres
Unidad 1 - Gua 4
Gua 5
Estudiemos las partes que conforman una planta y las partes de un animal
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1 . Nos organizamos en grupos pequeos con los compaeros. Cada grupo elige un animal y una planta que va a observar muy detalladamente. Queremos saber cmo son las partes que conforman el animal, y tambin la planta. Vamos a los alrededores de la escuela para hacer la observacin. 2 . Al regresar al saln, recordamos en cada grupo las partes de la planta y del animal que observamos, y nos ponemos de acuerdo sobre cules son las partes ms importantes de una y otro, explicando por qu las sealamos.
Unidad 1 - Gua 5
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Trabajo sola
3 . Cada uno dibuja en su cuaderno la planta observada. Seala con una flecha y le coloca el nombre a cada parte. 4 . Cada uno dibuja en su cuaderno el animal observado y seala cada una de las partes que reconoce, colocndole el nombre a cada parte. 5 . Comparo mis dibujos del cuaderno con los siguientes. Completo mis dibujos si veo que me faltaron nombres. cabeza tronco
patas
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flor
frutos
hojas
tallo
raz
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Gua 5
Lectura
Con mi profesor leemos:
Los colores del arco iris

Si las flores tuvieran boca y pudieran ladrar, como Prncipe, yo no estara tan feliz por tener tantas al pie de mi casa y quiz ellas me morderan cada vez que las miro con tanto detenimiento. Me encanta ver cmo crecen las plantas. Primero se asoma una cabecita verde, que es realmente el tallo, investigando cules son las condiciones en las que va a vivir. Cuando se da cuenta que no hay sol, ni agua, ni amor, se vuelve a esconder y nunca ms sale. Pero cuando ve lo contrario, empieza a ofrecer un diminuto abrazo de agradecimiento al sol, al agua y al amor, por estar all. Para eso utiliza las hojas, que estn verdes para capturar la energa del sol. Luego deciden salir los ptalos, que son muy vanidosos porque tienen colores alegres y llamativos, tanto para los insectos como para la gente. Mientras tanto la raz, que desde el principio ha estado agarradsima de la tierra, chupa el agua y los minerales que las plantas necesitan para crecer. Las abejas y los pjaros visitan mucho a las plantas, sobre todo cuando tienen flores, por lo del nctar y porque huelen muy rico. Antes, Prncipe ola las flores todos los das, pero cuando el polen empez a pegrsele en la nariz, no lo
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hizo ms. Ahora se dedica a rascarse el cuerpo con todas las extremidades. A veces pienso que un da de estos se va a quedar anudado a s mismo y que el tronco no se va a poder distinguir de la cabeza. Pero s que l es muy hbil, y si eso sucede podr solucionarlo. Definitivamente, ahora s que tengo mucha suerte: cuando quiero salir acompaado, Prncipe puede estar conmigo y cuando quiero permanecer sentado, tengo el jardn para mirar y no me importa que mis amigos digan que mis flores le han robado los colores al arco iris.
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Unidad 1 - Gua 5
Gua 5
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura. 2 . Salgo alrededor de la escuela y recolecto hojas que hayan cado. Busco que sean de diferentes tamaos, formas y colores. Las observo, las comparo y las dibujo en mi cuaderno. 3. Traigo al saln de clase frutos, races, hojas y tallos de los que comemos en casa, y observo sus caractersticas: color, tamao, forma, peso, textura, consistencia. Los dibujo en mi cuaderno y escribo las caractersticas. 4. Observo 10 animales de mi regin, fijndome muy bien si tienen patas, alas, aletas o cola. Luego hago en mi cuaderno un cuadro como el que sigue, y lo completo colocando el nombre de cada animal en la columna marcada con ese ttulo, y escribiendo s o no en el cuadrito que corresponde al animal que escrib, siguiendo los ejemplos que se muestran. Partes tiene tiene aletas cola no s no s
Animal perro canario

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tiene patas s s
tiene alas no s
tiene antenas no no
Trabajo sola
5 . En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: a. En los animales qu caractersticas me ayudan a distinguir una especie de otra? b. Por qu las partes de los animales de diferentes especies no son las mismas? c. Por qu las plantas y los animales tienen partes diferentes, si todos son seres vivos? 6 . Comentamos con los dems compaeros las respuestas que dimos en nuestro grupo a las preguntas anteriores, y tratamos de ponernos de acuerdo entre todos. Cada uno escribe en su cuaderno las conclusiones a las que lleg. 7 . Leo y copio en el cuaderno de ciencias naturales:
Las plantas y los animales son seres vivos con diferentes caractersticas. Las plantas generalmente tienen hojas, tallo, raz, flores y frutos. Cada parte de la planta tiene una funcin muy importante, como la alimentacin o la reproduccin. Los animales presentan generalmente tres partes fundamentales: cabeza, tronco y extremidades.
Unidad 1 - Gua 5
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Gua 5
Actividades libres
1. Saco de la tierra una raz. La observo con cuidado, trato de describir sus partes y la dibujo en mi cuaderno.
Trabajo solo
2. Observo los tallos de varias plantas y dibujo 3 de ellos, colocando a su lado el nombre de la planta a la cual pertenecen. 3 . Recojo diferentes hojas secas que encuentre en el suelo, las llevo al saln de clase y con ellas hago impresiones en un papel. Cmo lo hago? Busco pinturas, tmperas, anilinas o algn material que pueda preparar con agua y que me sirva para pintar. Se puede utilizar greda amarilla, roja o gris, y la disuelvo en un poco de agua. En esta pintura introduzco las hojas que encontr, teniendo en cuenta que se tinture slo el lado contrario a la parte lisa. Luego uso cada hoja como un sello sobre un papel. Puedo hacer paisajes hermosos con huellas de hojas.
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4 . Elaboro un libro con las diferentes partes de la planta. Para esto necesito: a . 2 cartones del tamao de un cuaderno. b . 8 hojas de papel o cartulina. c . Cinta o pegante. d . Una raz, un tallo, una hoja, una flor, un fruto y una semilla (todo debe estar seco). e . Cordn de lana, hilo o cabuya. 5 . Ahora, a armar el libro. Le abro 2 huecos a los cartones y a las hojas de papel o de cartulina en el mismo lugar, como se muestra en el dibujo que hay adelante. Los 2 cartones me sirven para la cartula de mi libro. Amarro las cartulinas y las hojas con un cordn, y ya est listo mi libro. a . Utilizo la primera hoja para marcarlo con mi nombre, tratando de hacer la letra muy bonita. b . En la segunda hoja pego una raz, y si conozco el nombre de la planta a la cual pertenece lo escribo. c . En la tercera hoja pego un tallo. d . En la cuarta hoja pego la hoja de una planta. e . En la quinta hoja pego una flor. f . En la sexta hoja pego una tajada de una fruta seca. g. En la sptima hoja pego una semilla seca. h. En la ltima hoja pego una planta pequea completa. 6 . Pido al comit de aseo y al comit ecolgico que organice un lugar en la escuela para exponer nuestros trabajos, despus de haberlos presentado al profesor para ser revisados y corregidos.
Unidad 1 - Gua 5
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Ahora, a armar el libro!
Esta primera unidad la tenemos aprendida nos va a servir en la vida en cualquier actividad, es tanta la utilidad y su importante riqueza, pues con ella es que se empieza a conocer bien los seres con sus penas y placeres de la gran naturaleza.
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Gua
Recuperacin
1. Observo en los desperdicios de mi casa cules de ellos provienen de seres vivos y cules de seres inanimados. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un cuadro como el siguiente y en l clasifico los desperdicios de mi casa, como se sugiere en este ejemplo: Desperdicios caseros de seres vivos de seres inanimados cscaras plsticos
Gua
1 . Observo todas las cosas que hay en la cocina y en el patio de mi casa. En el cuaderno de ciencias elaboro un cuadro como el siguiente y escribo 10 ejemplos de seres. Seres que encuentro en la cocina y en el patio seres vivos la gallina seres inanimados el balde
2 . Dibujo en mi cuaderno 2 seres vivos y 2 inanimados. 3 . Luego escribo las diferencias que hay entre los seres vivos y los seres inanimados.
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Unidad 1 - Recuperacin
Gua
Recuperacin
1. En mi recorrido de la escuela a mi casa observo los rboles, las plantas pequeas y los animales que haya. Escribo en mi cuaderno los nombres de las diferentes especies que puedo identificar. 2. Si hay una especie animal que me llame la atencin ms que otras, miro cuntos individuos tiene. Tambin anoto cuntos individuos de esa especie son de sexo masculino (machos) y cuntos de sexo femenino (hembras). Presento mi trabajo al profesor y le explico lo que entend sobre especies, individuos y sexo.
Gua
1. Busco arcilla, plastilina o cualquier material con el que pueda hacer figuras. Armo sobre una tabla o un cartn fuerte un corral, una finca o un paisaje, con varios animales y plantas en ellos. Llevo mi trabajo a la escuela para que mis compaeros lo vean, y pido ayuda al profesor y al comit de aseo para que mi trabajo puedan verlo todos los nios de la escuela. Nota: el ambiente que construyes para los animales puede estar formado por ros, lagos, rboles, bosque, montaas, casas y muchos otros aspectos bellos que creas conveniente aadir.
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Gua
Recuperacin
1 . Los animales tambin tienen varias partes. Invento un animal muy extrao Cmo? Dibujo la cabeza de una animal conocido por m y le coloco un cuerpo de otro animal, las patas de un ave, la cola de un pez y los ojos de un sapo. Cmo me qued este "animal"? 2 . Invento un cuento con mi animal fantstico. Puedo empezar as: rase una vez... Voy escribiendo el cuento en mi cuaderno, y cuando termine lo copio en una hoja y la pego al lado del animal fantstico que dibuj. Pido la opinin de mi familia acerca del "animal" y presento mi trabajo al profesor. 3 . Hablo con las autoridades de mi vereda para que ayuden a los nios de la escuela a organizar una exposicin en un lugar visible. En esta exposicin podemos presentar nuestros libros de las plantas, as como los dibujos y los cuentos sobre animales fantsticos. Van a verse muchos animales diferentes y raros. Qu susto!
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Evaluacin
Gua 1 1. Escribo en mi cuaderno 3 diferencias entre seres vivos y seres inanimados. 2. Observo 4 seres vivos y 4 seres inanimados que encuentro en mi casa y los describo diciendo cmo es su forma, tamao, color y olor. Gua 2 1. Cmo se clasifican los seres de la naturaleza? 2. Completo en mi cuaderno las siguientes frases: a. Los animales y vegetales son seres b. El oro, la plata y el hierro son c. Las rocas, el agua son seres d. Los objetos creados por el ser humano son seres . Gua 3 1. Qu entiendo por especie, individuo y sexo? 2. En mi cuaderno de ciencias escribo 3 ejemplos de: a. Especie. b. Individuo. c. Especifico el sexo de los individuos anteriores. Gua 4 1. En qu se parecen las plantas y los animales? 2. En qu se diferencian las plantas y los animales? Gua 5 1. Hago un dibujo de las partes de las plantas y escribo sus funciones. 2. Dibujo 3 animales diferentes y sealo sus partes.
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Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla. Cudela, es de todos.
Unidad 1 - Adaptacin
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Unidad
Los alimentos y su clasificacin
Condiciones 8 actividades libres: Excelente 6 actividades libres: Sobresaliente 4 actividades libres: Aceptable
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Gua 1
Hablemos de los alimentos

1 . En el cuaderno de ciencias naturales hago un cuadro como el siguiente y lo completo dibujando los alimentos que mi familia y yo acostumbramos comer. Desayuno
Trabajo sola
No escribas aqu
Almuerzo Comida o cena Durante el da
2 . De todos los alimentos que acabo de dibujar, encierro en un crculo el que ms me gusta. 3 . Me reno con mis compaeros y comparamos los alimentos que ms nos gustan. Comentamos por qu nos gustan tanto. Escribimos en el cuaderno nuestras respuestas a estas preguntas: a . A mi mam le gusta que yo coma ese alimento que me gusta? Por qu? b . Qu creo que pasara si solamente comiera lo que me gusta y nada ms? c . Cuando comemos en mi casa, dice mi mam que me tengo que comer todo? Por qu?
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d . Cul es el alimento que menos me gusta? Por qu? e . Para qu nos servirn los alimentos? f . Qu le pasara a una persona si dejara de comer? Presento mi trabajo al profesor. 4 . Leo el siguiente verso con mis compaeros y lo copiamos en el cuaderno de ciencias: Nos sirven mucho los alimentos! Para crecer, jugar y estudiar; cuando no como, me desaliento, tambin me enfermo y me siento mal. Son importantes los alimentos! Si no comiera podra morir; y aunque hay algunos que yo detesto, todos me sirven para vivir!
Unidad 2 - Gua 1
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Gua 1
B
Lectura
Una familia del campo feliz

En una casita de madera y paja vive la familia de Rosa Rosales, ella tiene un hijo llamado Ramn y ste una hermanita de nombre Mariana. El padre de ellos, marido de Rosa, cuida de las vacas, ovejas y cabras; entre tanto Rosa, que es muy hacendosa, cocina y prepara e hilvana la lana. Ramn y Mariana, cuando empieza el da, se ponen la ruana y junto al fogn se toman la leche recin ordeada a la vaca La.
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Su padre los lleva y van a la escuela. Durante el recreo, el hambre regresa; se suben al rbol Ramn y Mariana y comen jugosas y frescas naranjas. La maestra ofrece tortilla y colada, los nios le piden tambin mermelada. Y al fin a la casa... Son la campana! y salen corriendo Ramn y Mariana. Se encuentran con Too, el que vende pan; le compran de dulce, le compran de sal y se van a casa, donde Rosa est. Les ha preparado sopa de maz, carne de cordero con papa y zapallo, espinaca fresca, lechuga y arroz. Se sientan y almuerzan con mam y pap que al fin ha llegado sediento y cansado. Tambin hay refresco!, les ofrece Rosa y as la familia se nutre dichosa.
Maria Angela Sanzn Guerrero
Unidad 2 - Gua 1
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Gua 1 Practiquemos
1 . Con mis compaeros comentamos lo que ms nos gust de la lectura anterior, y hacemos un dibujo sobre lo que all se dice, en el cuaderno de ciencias naturales. 2 . Me reno con mis compaeros. a . Hacemos una lista de los alimentos que se producen en mi regin.
b . Cada uno de nosotros se encargar de dibujar en una hoja uno de los alimentos de la lista. Las hojas deben tener el mismo tamao todas. c . Me reno con mis compaeros y juntamos nuestros dibujos para formar un libro con ellos. d . Buscamos entre todos un nombre para el libro. e . Repartimos las siguientes actividades para terminar nuestro libro: Hacer la portada. Pregunto a mi profesor qu significa esta palabra. Escribir el ttulo del libro. Hacer un dibujo en la portada. En una hoja, escribimos una lista de los estudiantes que hicimos el libro.
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f . Si me correspondi hacer la portada del libro, veo cmo se puede realizar. Consigo un papel grueso. Puede ser un cartn, una cartulina, la pasta de un cuaderno viejo o cualquier otro material que me sirva. Corto dos hojas del cartn, un poquito ms grandes que las hojas donde estn los dibujos que hicimos.
Abro dos huequitos a un lado de las hojas que cort.
g . La portada est lista para hacerle el dibujo y escribirle el ttulo.
h . Abrimos huequitos a cada hoja que dibujamos.
Unidad 2 - Gua 1
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i . Abrimos huequitos a la hoja donde escribimos nuestros nombres.
j.
Con una cuerda, pita , yute o cabuya, armamos nuestro libro.
k . Lo mostramos al profesor para colocarlo en el CRA de ciencias naturales.
3 . Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un cuadro como el siguiente: Mi alimentacin debo comer casi como casi casi nunca como todos los das todos los das carne leche huevos frutas verduras harina
Trabajo solo
qu as a scrib o e N
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Lleno el anterior cuadro colocando una X en la segunda y la tercera columna frente al alimento que consumo o dejo de consumir casi todos los das. 4. Me reno con mis compaeros y vemos cules alimentos dejamos de comer casi todos los das. Hablamos sobre lo que puede pasarnos si no comemos estos alimentos. En cul de las dos columnas hay ms X? Creo que me estoy alimentando bien o mal?
Gua 1
Actividades libres
Esta actividad es para realizarla el da del mercado. Si no acostumbro ir, tengo que pedir a mis paps que la prxima vez que vayan me lleven. Llevo mi cuaderno para escribir las respuestas a estas preguntas: 1. Busco un puesto donde vendan verduras. Observo bien y escribo los nombres de las verduras que se venden. a . He comido de todas las verduras que venden en ese puesto? Cmo las he comido? b . Pregunto al vendedor sobre las verduras que no conozco: cmo se llaman?, se pueden comer crudas?, cmo se preparan?
Unidad 2 - Gua 1
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2 . Ahora busco un puesto de frutas. Me fijo bien en todas las que hay y escribo sus nombres en el cuaderno. a . Pregunto al vendedor sobre las frutas que no conozco: cmo se llaman? 3 . Voy al puesto donde venden papas, yucas, pltanos y otros productos (lo que mucha gente llama revuelto). Veo todo lo que hay ah y escribo los nombres en mi cuaderno. a . Pregunto al vendedor los nombres de las cosas que no conozca y averiguo cmo se come cada producto. Lo dibujo y le escribo el nombre al frente. b . Pregunto a mi mam o a mi pap cules de todos los productos que he visto son ms importantes en la alimentacin y por qu. c . Averiguo por qu deben lavarse muy bien las frutas y verduras antes de comerlas. 4 . Miro si hay un puesto donde vendan carne. Si lo encuentro, escribo de cules animales es la carne que venden ah.
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5 . Voy con mis compaeros al puesto de salud. Tambin podemos hablar con el gobierno escolar para que alguien del puesto de salud venga a pesarnos y medirnos.
Elaboro con mis compaeros el siguiente cuadro en una hoja de papel y lo fijamos en el CRA. Nombre Edad Talla (cm) Peso (Kg)
No es cr ib as aq u
Pregunto si mi talla y mi peso estn acordes con mi sexo y edad o qu debo hacer para mejorarlos. 6 . Hablo con alguien mayor de edad y le pregunto cules de los alimentos que comemos en mi regin son trados de otra parte. Dibujo estos alimentos en una hoja de papel y la muestro a mi profesor para llevarla al CRA de ciencias naturales. 7 . Hago un dibujo de los alimentos que comemos en fiestas y fechas especiales, como matrimonios, bautizos y cumpleaos.
Trabajo sola
Unidad 2 - Gua 1
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Gua 2
Diferenciemos los alimentos segn su origen
1 . Con mis compaeros vamos al CRA de ciencias y tomamos el libro de alimentos de mi regin que hicimos en la gua pasada. a . Miramos bien cada alimento y en seguida hacemos en el cuaderno de ciencias un cuadro como el que aparece ms abajo. b . En mi cuaderno clasifico los alimentos de nuestro libro, escribiendo una lista donde estn los de origen animal, y otra donde estn los de origen vegetal, como aparece en el ejemplo: Alimentos de origen animal leche Alimentos de origen vegetal ame
No escribas aqu
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2 . Leo y copio el siguiente verso en mi cuaderno de ciencias:

Trabajo sola
Me gusta la carne de monte y me la como con vegetal pero pregunto y nadie responde: de dnde son el agua y la sal? Mi abuelo acaba de contestarme que son del reino mineral.
3 . Vuelvo a leer el verso que copi y contesto la siguiente pregunta en mi cuaderno: Cul es el origen de alimentos como el agua y la sal? 4 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales los alimentos de origen mineral. Les escribo un ttulo: "alimentos de origen mineral". 5. Leo el siguiente verso con mis compaeros y luego lo copio en el cuaderno: Hoy ya s que mi alimento es de origen vegetal pero tambin estoy viendo que puede ser animal. Ah! se me estaba olvidando el mineral: agua y sal. Y mi abuela est diciendo: "No slo alimentarn, porque ms de un alimento puede ser medicinal".
Unidad 2 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
Los alimentos
Los campesinos de mi vereda en sus parcelas, maana y tarde, cran animales en su corral; tambin cultivan peces de lago, aves en jaulas, cerdos y ms. Siembran los granos all en su huerta, cosechan granos de los cafetos, siembran los pltanos, tambin la caa y hasta los rbanos, sin dudar. Cortan limones para curarse la sed con agua dulce tomando; desde la hora de despertarse trabajan ellos para vivir, siembran y cosechan los alimentos junto a sus hijos y su mujer. En la vereda de
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nuestra patria, por los caminos, se ven pasar hombres, mujeres, nios y nias que all, en el campo, con su labrar surten las mesas de las ciudades y sus mercados, con dulce pan.
Pedro Walter Ararat Corts
Gua 2
Practiquemos
1 . Con mis compaeros comentamos las ideas que nos presenta la lectura que acabamos de hacer y respondemos. a . Qu funcin cumplen los campesinos en la vida? b . Cmo participan los nios en la vida campesina? c . Qu animales podemos criar para nuestra alimentacin? 2 . Vuelvo a leer los versos y en mi cuaderno de ciencias escribo una lista de los alimentos que aparecen all. 3 . En mi cuaderno de ciencias naturales, hago un cuadro como el de abajo y all dibujo los alimentos que inclu en la lista anterior, segn su origen:
C
Trabajo sola
Alimentos de origen animal
Alimentos de origen vegetal
Alimentos de origen mineral
N o
e s c r i b a s
a q u
4 . Escribo una historia muy corta, contando qu pasara en un pueblo donde no hubiera ni sal ni agua para cocinar.
Presento mi trabajo a la profesora
Unidad 2 - Gua 2
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Gua 2
Actividades libres
1 . Averiguo con mi mam, mis abuelos o mis tos, cules son los alimentos que se Trabajo con mis usan en mi regin para curar dolores o padres enfermedades. a . Los dibujo en un papel y escribo debajo para qu sirven, y si son de origen animal, vegetal o mineral. b . Los muestro al profesor y hacemos una exposicin con nuestros dibujos para que la vean todos los compaeros de la escuela. 2 . Escribo en el cuaderno de ciencias un listado con todos los alimentos que com ayer, diciendo cul es el origen de cada uno. Lo muestro a mi profesora. 3 . Pregunto a mi mam si conoce la receta de alguna comida que tenga alimentos de origen animal, de origen vegetal y de origen mineral. La escribo en mi cuaderno y luego, en la escuela, se la muestro a la profesora y a mis compaeros.
Trabajo sola
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Gua 3
Diferenciemos los alimentos segn su composicin
1 . En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo la plaza de mercado de mi vereda, con todos los sitios donde se compran y venden los diferentes alimentos.
Trabajo solo
2 . Me reno con mis compaeros y comparamos nuestros dibujos. Contestamos las siguientes preguntas entre todos. a . Qu alimentos de origen animal venden en la plaza de mercado? Hago una lista en el cuaderno de ciencias. b. Qu frutas y verduras encontramos en la plaza de mercado? Escribo la lista en el cuaderno de ciencias.
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Unidad 2 - Gua 3
Trabajo sola
c. Qu vegetales de grano he visto en la plaza de mercado? Escribo la lista en el cuaderno de ciencias. d . Qu alimentos dulces venden en la plaza de mercado? Qu alimentos que tengan grasa? Escribo la lista en el cuaderno de ciencias. Si compruebo que en mi dibujo falt ilustrar la venta de alguno de los tipos de alimentos que acabamos de mencionar, puedo completarlo. 3. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias. En l clasifico las listas que escrib sobre los alimentos que venden en la plaza de mi pueblo. Miro el ejemplo.
Protenas Grasas Carbohidratos Vitaminas Minerales frjoles papa sal
bas aqu No escri

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4. Con mis compaeros leo los siguientes versos:

Todos los alimentos tienen nutrientes y cada nutriente es diferente. Los nutrientes son grasas y protenas; tambin carbohidratos, minerales y vitaminas. Para que usted bien se alimente, coma cada da todos los nutrientes.
5 . Leo con mis compaeros los siguientes versos y dibujo en mi cuaderno los alimentos que conozca de ellos. Escribo sobre mi dibujo el ttulo protenas.
Las redondeadas pepitas de man, frijol y arveja, contienen mucha protena junto con haba y lenteja. Las protenas tambin se encuentran en alimentos derivados de animales que nos sirven de sustento.
6 . Leo con mis compaeros los siguientes versos, y dibujamos en el cuaderno los alimentos que se nombran. Escribo en el dibujo el ttulo grasas. Mantequilla es una grasa. Tambin manteca y aceite; cuando los comes te pasa que sientes un gran deleite pero piensa qu pasa a tu cintura si te sobrepasas.
Unidad 2 - Gua 3
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7 . Leo con mis compaeros los siguientes versos y dibujo en el cuaderno los alimentos que conozca. Escribo el ttulo carbohidratos.
Trabajo solo
Dulces y panelas la miel y el azcar tienen carbohidratos que tanto nos gustan. Tambin estn papas pltanos y yucas. Igual la cebada; arroz y maz tienen carbohidratos que me hacen feliz. En camote, avena, ame y papachina hallo carbohidratos como en una mina. 8. Leo con mis compaeros Dibujo los alimentos que se nombran. Escribo el ttulo vitaminas y minerales.
Comer mucho nunca es bueno pues nos engorda y afea, si nos llenamos sin freno se revienta la correa.
los siguientes versos. Somos frutas y verduras, alimentos vegetales muy ricos en vitaminas y tambin en minerales.
Leo con mis compaeros este verso y lo copiamos en el cuaderno de ciencias: Hoy tengo que recordar que los nutrientes son: las protenas, las grasas, los carbohidratos (azcares y almidones), las vitaminas y los minerales.
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Gua 3
Lectura
Leo el siguiente poema con mis compaeros.
Los agricultores
Cada maana, sin faltar una, a su vaquita suele ordear doa Juanita, madre de Juana y de Camilo, de Pedro y Juan. Doa Juanita hierve la leche; su hijita Juana suele ayudar a sacar natas de rica crema mientras es hora de ir a estudiar. Pedro Gonzlez, el padre amado sale a su campo que cerca est, all cultiva las hortalizas que de su tierra brotando van. En la cocina el fuego agita sus tibias lenguas sin descansar; Pedrito cuida de Juancito que su tetero atiende no ms. Juana y Camilo, los dos hermanos, hacia la escuela en camino van. Recogen moras, guayabas, mangos que en gran cosecha brotando estn.
Unidad 2 - Gua 3
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En su sembrado Pedro revuelve la negra tierra con suave obrar; piensa en los hijos, que son muy fuertes pues se alimentan con su labrar. La dulce caa de hacer panela que en un tetero toma su Juan, la tibia leche de la vaquita, los huevos tibios que en el corral ponen las dueas del gallinero con cacareos de gran final. Las mazorcas le sonren sin hablar y las manos de don Pedro las arrancan, las contempla, y al morral. Pedro, Juan, Juana y Camilo tambin habrn de aprender a producir en la huerta lo que requieren comer. Por eso Juana y Camilo comenzaron a sembrar en el patio de la escuela su primera huerta escolar.
Pedro Walter Ararat Corts
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Gua 3
Practiquemos
1 . Con mis compaeros escribimos en el cuaderno de ciencias una lista con todos los alimentos que encontramos en la lectura "Los agricultores". 2 . En el cuaderno de ciencias pinto un crculo como el de abajo.
C
Trabajo sola
En l dibujo cada alimento de la lista anterior, segn el nutriente que tenga. Carbohidratos, harinas y dulces Grasas
Protenas animales y vegetales
Vitaminas, minerales, frutas y verduras
3 . Con mis compaeros hago una obra de teatro para presentarla en la escuela. La obra se llama "El desfile de los nutrientes". Para presentarla, leemos o nos aprendemos los versos que vimos en la gua 3 A.
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Unidad 2 - Gua 3
Gua 3 Actividades libres
1 . Le pido a mi mam que me muestre los alimentos que hay en la cocina. Copio en mi cuaderno de ciencias naturales un Trabajo sola crculo como el de abajo, y en l dibujo los alimentos que me mostr mi mam, segn el nutriente que contengan. Le muestro el dibujo a mi mam y le cuento que cada da debemos comer alimentos de cada grupo de nutrientes. Protenas Grasas Carbohidratos
Algunos alimentos pueden poseer 2 o ms tipos de nutrientes
Vitaminas y minerales
2 . Con mis compaeros hago una Grasas cartelera con el nombre "La plaza de mercado de mi pueblo". En la cartelera dibujamos, bien grande, un crculo como ste; en cada espacio dibujamos los puestos de la plaza donde vendan los alimentos segn los nutrientes que contengan. Protenas Mostramos la cartelera a la profesora y la llevamos al CRA de naturales.
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Frutas y verduras (vitaminas), minerales
Carbohidratos: dulces, harinas, pltano y yuca

4 . Recorto 4 cartones de 20 x 30 centmetros. Divido cada uno en 6 cuadrados de 10 x 10 centmetros. Dibujo en cada cuadrado uno de los alimentos que componen un desayuno, almuerzo o comida completa, con los 4 tipos de nutrientes. 5 . Repito el paso anterior. Recorto los cuadrados, hasta obtener 24 fichas. Dibujo en las fichas cada alimento por separado. 6 . Recojo todas las fichas y las guardo en una bolsa. Reparto un cartn a cada uno de los jugadores. 7 . Una persona saca una ficha de la bolsa y nombra el alimento dibujado en ella. La persona que tenga el cartn con el alimento nombrado, recibe la ficha. 8 . El que completa su cartn grita "comida completa y gana el juego.
Trabajo solo
10 cm
3 . Con mis compaeros hacemos la lotera de los alimentos, para jugar con ella en los recreos. Pedimos a una persona mayor que nos ayude. 30 cm Qu necesitamos? 10 cm Cartulina, colores, tijeras. Cmo hacerlo?
Unidad 2 - Gua 3
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Gua 4
Veamos qu es una cadena alimenticia

1. Observo el dibujo.
Completo en mi cuaderno de ciencias naturales:

Trabajo solo
a. La planta toma su energa de b. El gusano se alimenta de c . El pjaro se alimenta de y . d. El gato se alimenta de
. . .
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2. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias; dibujo los animales de la columna izquierda y escribo los alimentos de la columna derecha. Animales conejo gallina vaca sapo planta Alimentos sol, agua, aire maz, gusanos, grillos, desperdicios zanahoria, pasto, hierba moscas hierba, sal, miel de purga
3 . Trazo una lnea entre el dibujo de la izquierda y su correspondiente alimento en la derecha.

Trabajo sola
4 . Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias el siguiente texto: Las cadenas alimenticias Las cadenas alimenticias son las relaciones que se dan entre los seres vivos para conseguir su alimento. En todas las cadenas alimenticias se necesita la luz del Sol para dar energa a las plantas. Ellas elaboran su alimento y el de los dems seres vivos, como los animales y los seres humanos.
5 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias las plantas ms comunes de mi regin. Respondo en el cuaderno las siguientes preguntas: a . Para qu le sirven estas plantas a los animales? b . Para qu le sirven los animales a las plantas? c . De dnde toman las plantas la energa para vivir?
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Unidad 2 - Gua 4
6 . Leo y comento con mis compaeros:

El hombre utiliza las plantas: En la alimentacin: frutas, hortalizas, legumbres. En la industria: vestido, papel, perfumes, muebles, construcciones. En la medicina: remedios. El hombre utiliza los animales: En la alimentacin: carne, huevos, leche, mantequilla. En la industria: calzado, carteras, chaquetas. En el transporte: caballos, burros y bueyes. 7 . Con mis compaeros recortamos 6 cartoncitos y dibujamos en ellos lo siguiente: una planta de mi regin que se utilice en la alimentacin. b. Segundo cartoncito: una planta de mi regin y el producto que la industria puede sacar de ella. c. Tercer cartoncito: una planta de mi regin y el producto medicinal que se puede extraer de ella. d. Cuarto cartoncito: un animal de mi regin que se utilice en la alimentacin. e. Quinto cartoncito: un animal de mi regin y sus productos en la industria. f. Sexto cartoncito: un animal de mi regin utilizado como medio de transporte. a. Primer cartoncito:
Mostramos el trabajo a la maestra y lo llevamos al CRA de ciencias.

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Gua 4
Lectura
Domingo
A mi pap, a mi mam, a mis hermanos, a m y hasta a Prncipe, mi perro, nos gusta el domingo porque es el da en que mi abuela cocina. Hoy prepar sancocho de gallina y s que es el mejor del mundo, porque mi abuela se encarga de alimentar y criar las gallinas en nuestra casa. En el patio trasero tiene un corral grandsimo en el que mi pap sembr unas matas de maz que debe regar de vez en cuando para ayudar un poquito al Sol para que les d toda su energa. Un da vi cmo las gallinas, despus de comer el maz y tomar abundante agua, metan sus picos en la tierra para sacar de ella unas lombrices negras y gorditas que comieron con gran placer, como si fueran un postre. A veces, mi abuela se enoja con Prncipe porque juega demasiado con las lombrices y eso molesta a las gallinas, pero no lo saca del patio porque l defiende a las gallinas de los perros de monte que podran comrselas. As que, mientras Prncipe los espanta, se divierte con tanta pluma junta. Hoy, mientras esperaba mi plato de sancocho caliente, pensaba que la naturaleza es muy sabia porque cada animal, cada
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planta, cada cosa que existe en el planeta se relaciona con todo lo dems, como si furamos pequeos eslabones de una enorme y brillante cadena. Tambin pens que tena derecho a estar feliz cuando tomara mi sancocho, ya que de alguna forma comera un pedacito de sol con la sazn de mi abuela y sobre todo, agradec que existieran las gallinas, por evitarme el tener que comer maz crudo, lombrices gorditas o hierba para crecer sano.
Gua 4
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior. 2 . Hago en mi cuaderno cuatro cuadros as: a b c d
De la lectura anterior, dibujo en cada cuadro: a. El pap sembrando maz en un da soleado. b. Las gallinas comiendo maz y lombrices, y bebiendo agua. c . Un perro de monte comindose las gallinas cuando Prncipe se descuid. d . La abuela sirvindole al nio el sancocho de gallina. Busco y escribo un ttulo para cada uno de mis dibujos. 3 . Busco en el diccionario las palabras que no conozco de la lectura.
Trabajo sola
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4 . Dibujo en mi cuaderno de ciencias los siguientes elementos, formando con ellos una cadena alimenticia: Grillo - Sapo - rbol - Culebra - Sol 5 . Leo la siguiente historia y la represento con mis compaeros. Completamos el final. Una noche vino a mi casa un duende loco y se le rob la memoria a mam. Al otro da, como ella no se acordaba de nada, le dio a mi pap el tetero de mi hermanito para que desayunara. A m me sirvi el desayuno de mi pap y, como era tanto, me lo com todo y me dio dao de estmago. A mi abuelito, que ya no tiene dientes, mi mam le dio una comida tan dura que el pobre no se la pudo comer. A mi hermano mayor, que es tan tragn, le dio mi desayuno y l se puso bravo porque qued muerto de hambre. De pronto... 6 . Dibujo en una hoja grande un beb, una seora embarazada, un seor, un muchacho, y me dibujo yo. Debajo de cada dibujo, escribo una lista de los alimentos que deben comer para estar sanos y contentos.
97
Gua 4
Actividades libres
1 . Me reno con mis compaeros y nos inventamos una obra de teatro con los siguientes personajes: el Sol una planta un animal de mi regin con su cra Trabajo con mis compaeros una familia de mi regin a . Invento con mis compaeros una historia con los anteriores personajes, teniendo en cuenta lo que conocemos sobre las cadenas alimenticias. b . Si hacen falta personajes, los inventamos y los metemos en la historia. La representamos a nuestros compaeros en un da de logros. 2 . En una hoja grande hago cuatro cuadros y en cada uno un dibujo y contesto las siguientes preguntas:
Trabajo solo
Me dibujo, cuidando un animal de los que tenemos en casa. Qu alimento le doy? Dnde lo conseguimos?
Mis paps haciendo la comida con vegetales y con otro alimento de origen animal. Lo que pas con las sobras de la comida (cscaras, huesos, sobrados). Quin los aprovech?
Mis paps, muy contentos, comiendo.
Muestro mi dibujo a mis compaeros para que todos lo vean.

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3. Invento una msica a los siguientes versos, y escribo otro verso que complete la historia de la cadena alimenticia que all se describe.
Trabajo sola
Una gallina sali corriendo porque yo la estaba persiguiendo; en la carrera ella se encontr un animalito y se lo comi, el animalito se haba comido un rbol medio podrido; cuando por fin agarr la gallina mi mam la meti en la cocina. 4. Dibujo una cadena alimenticia de mi regin.
Esta segunda unidad que nos habl de alimentos en oportunos momentos por razones de la edad, con toda seguridad aprendimos a nutrirnos y tambin a prevenirnos y ensearnos a comer para muy sanos crecer adems de divertirnos.
Unidad 2 - Gua 4
99
Gua
Recuperacin
1. Dibujo en mi cuaderno el plato de comida tpico de mi regin. 2. Le pido a mi mam que me ayude a describir cmo se hace ese plato tpico, teniendo en cuenta lo siguiente: a . Ingredientes: todo lo que se necesita para elaborar el plato tpico. b . Forma de hacerlo. 3. Mis paps o abuelos seguramente saben qu alimentos son curativos. cules sern? Investigo y anoto en mi cuaderno.
Gua
1. Pido a una persona mayor que me ayude a responder las siguientes preguntas. Escribo las respuestas en el cuaderno de ciencias y lo muestro al profesor. a . El plato navideo que comemos en mi vereda, cules y cuntos alimentos de origen vegetal tiene? b . Cules y cuntos alimentos de origen mineral? c . Cules y cuntos de origen animal? d . El plato que se come en las fiestas de matrimonio en mi vereda, cules y cuntos alimentos de origen animal tiene? e . Cules y cuntos alimentos de origen vegetal tiene ese plato? f . Cuntos y cules de origen mineral?
100
Gua
Recuperacin
1. Hago una lista de los alimentos que como al almuerzo. Copio este cuadro en el cuaderno de ciencias y en l ordeno los alimentos de la lista segn los nutrientes. Nutrientes Protenas Grasas Vitaminas Carbohidratos
No escribas aqu
Gua
Leo el siguiente verso: El Sol nos da la energa para que los seres vivientes existamos cada da y no nos falten nutrientes. Sol, con plantas y animales y el hombre, qu maravilla! conforman una cadena de alimentos muy sencilla. Un ser vivo come a otro, se alimenta con delicia! recuerdo que esto se llama la cadena alimenticia. Hago un dibujo que represente los versos y lo muestro a la maestra.
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Evaluacin
Gua 1 1. Explico 3 razones por las cuales son importantes los alimentos. 2. Hago una lista de los alimentos que se producen en mi regin. Gua 2 1. Cmo clasifico los alimentos segn su origen? 2. Escribo 3 ejemplos de alimentos pertenecientes a cada una de las clasificaciones. Gua 3 1. Cmo se clasifican los alimentos segn su composicin? 2. Escribo 3 ejemplos de cada clasificacin de los alimentos segn su composicin. Gua 4 1. Qu es una cadena alimenticia? 2. Hago un dibujo en donde se vea la relacin que se da entre diferentes seres de la naturaleza en una cadena alimenticia.
102
Adaptacin
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Escuela Nueva
Segunda Cartilla

MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL

AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle Diagramacin electrnica: Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro CORRECTOR
DE ESTILO:
Jaime Ariza Tello
IMPRESIN: ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0 ISBN Cartilla 958-9488-36-6
Elaboracin de las cartillas:
Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 3 Ciclos de la vida Gua 1 Estudiemos las etapas de la vida de los organismos vivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Los amigos del seor viejito C. Practiquemos D. Actividades libres Algunos machos y hembras se parecen; otros no A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Luciano y Luca C. Practiquemos D. Actividades libres Qu pasa con los seres vivos cuando termina su vida? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La hormiguita traviesa C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 Unidad 4 Movimiento de los seres vivos Gua 1 Observemos las diferentes formas de movimiento de los seres vivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Bosque alegra C. Practiquemos D. Actividades libres Pgina
8 11 13 14
Gua 2
16 20 21 22
Gua 3
23 25 27 28 29 32 33
36 39 41 42
Pgina Gua 2 Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan los animales para moverse A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El caballo Elas, poeta y cantor C. Practiquemos D. Actividades libres Se mueven las plantas? A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El gigante verde, amigo de las nubes C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 Unidad 5 Gua 1 Relaciones con los seres vivos Identifiquemos los elementos que hacen parte del medio ambiente A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La joven Violeta C. Practiquemos D. Actividades libres Cmo es la relacin de los seres vivos con el medio ambiente? . A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Las mariposas de Michoacn C. Practiquemos D. Actividades libres Descubramos las relaciones entre los seres vivos A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Las aves Dod C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3
43 46 47 47 48 52 53 54 55 57 58
Gua 3
60 63 65 67
Gua 2
69 72 75 78
Gua 3
82 87 89 90 92 94 95
Unidad
3
Ciclos de la vida
Condiciones Condiciones 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable 5 actividades libres: Bueno 5 actividades libres: Sobresaliente 6 actividades libres: Excelente 3 actividades libres: Aceptable
Gua 1
Estudiemos las etapas de la vida de los organismos vivos

1. Observo los siguientes dibujos y comento con mis compaeros lo que se muestra en ellos.
figura 1
figura 2
figura 3
2. Contesto las siguientes preguntas y escribo las respuestas en mi cuaderno de ciencias naturales. a. Cmo nacen los animales? . b.Cmo nacen las plantas? c .Cmo nacen las personas? d.Qu diferencias se observan cuando las plantas, los animales y las personas crecen? Comentamos las respuestas con el profesor. 3. Observo los siguientes dibujos y los hago en mi cuaderno.
a. Con mis compaeros comento lo que vi en los dibujos que observ.

figura 4 figura 5
b. Le pido al profesor que nos explique lo que se representa en los dibujos.

Unidad 3 - Gua 1
4. Voy al CRA de ciencias naturales, traigo una revista y busco un grfico donde aparezca una familia de animales. Observo qu caractersticas semejantes hay entre los padres y los hijos. 5. Leo y reflexiono sobre el siguiente texto:
Cambios y etapas que presentan los seres vivos Algunos animales cuando nacen se parecen muy poco a sus padres, como la rana. Otros animales, en cambio, se parecen desde pequeos a sus padres, como el cerdo, el gato y el perro. Lo mismo sucede con las plantas y las personas. A medida que los seres vivos crecen y se desarrollan, algunos se parecen ms a sus padres que otros. Los seres vivos pasan por diferentes etapas durante su vida, y en cada una de ellas el organismo tiene funciones y caractersticas diferentes. Adems, en cada una de esas etapas los seres vivos necesitan cuidados y alimentacin especial.
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Gua 1
Lectura
Leo con mis compaeros:
Los amigos del seor viejito

Haba una vez un seor viejito viejito, que usaba sombrero blanco, zapatos rojos y un chaquetn tan grande, tan grande, que cuando aumentaba el fro, los pjaros volaban hasta sus hombros, brazos y sombrero buscando abrigo. Entonces el seor viejito, dichoso, los acoga. Al atardecer, mientras el seor viejito dorma en la solitaria banca del parque, los pjaros abran sus alas para irse a otro lugar. Un da el seor viejito enferm. Le dola su cuerpo y no poda caminar. Desde entonces, los pjaros lo alimentaron con migas, frutas y semillas.
Unidad 3 - Gua 1
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El seor viejito viejito se puso flaco, flaquito, pero estaba feliz porque aprendi a comer como un pajarito. Pasaron los das y pasaron las noches. De repente, el seor viejito sinti que su sombrero le pesaba ms que de costumbre. Se lo quit y observ que una pajarita construa ah su nido. "JE JE JE!" - ri el seor, feliz porque crey que al fin sera abuelito. Pasaron los das y el sombrero pesaba ms porque ya la pajarita incubaba. De pronto el seor viejito viejito tuvo una dulce compaa: nacieron tres gorriones y el sombrero pes ms y ms hasta que los polluelos crecieron, abrieron sus alas y a volar se fueron. El seor viejito les dijo adis, y unos das despus se muri. Aunque ha pasado mucho tiempo, nadie en el parque olvida aquellos gorriones que nacieron en el sombrero del seor viejito, viejito, que aprendi a comer como un pajarito.
Maria Angela Sanzn Guerrero
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Gua 1
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que entend de la lectura. 2. Hago una lista de palabras que no entiendo, busco . su significado en el diccionario, las escribo en tarjetas y las llevo al diccionario mural. 3. Con mis compaeros salimos al patio de la escuela y le pedimos al profesor la ronda: "Granito de maz". Granito de maz A un granito de maz un pollito le hizo pis-pis. El granito se asust, dio un brinquito y se escondi; con tierrita se tap y en matica se convirti. El pollito tambin creci pero nunca lo alcanz.
Jairo Ojeda
4. Al entrar al saln, nos reunimos de nuevo y hacemos en unas hojas lo siguiente: a. Los dibujos correspondientes a las etapas de la vida de la matica de maz. b. Los dibujos de las etapas de la vida del pollito. c . Les colocamos los nombres y lo llevamos al CRA de ciencias.
Unidad 3 - Gua 1
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Gua 1
Actividades libres
1. Con la ayuda del profesor o comit de cruz roja elaboramos una cartelera sobre los cambios y las etapas de los seres vivos. Escribimos como ttulo: "Los ciclos de la vida". 2. Averiguo en mi comunidad qu actividades desarrollan los nios, los jvenes, los adultos y los ancianos. Las escribo en mi cuaderno de ciencias. 3. Con la ayuda de mi familia completo el siguiente cuadro: Lo copio y completo en mi cuaderno de ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor. Mi familia Pap Mam Yo Mi familia Pap Mam Yo Cabello Color Forma Ojos Tamao Color Forma
No es
Boca
s aqu criba
Nariz
Tamao Color Forma Tamao Color Forma
No es
s aqu criba
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Para completar el cuadro utilicemos las siguientes palabras: negro, caf, amarillo, rojizo, verde, azul, rubio, crespo, lacio, ondulado, grande, pequeo, alto, bajo, etctera. 4. Averiguo en el puesto de salud ms cercano a mi escuela qu informacin tienen sobre los aspectos siguientes. Anoto los datos en mi cuaderno y le presento el trabajo a mi profesor: Nios que han nacido en este ao Nios que van a control entre 8 y 13 aos . Seoras embarazadas que van a control . Hombres muertos en este ao . Personas mayores de 60 aos que hay en la comunidad . .
Unidad 3 - Gua 1
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Gua 2
Algunos machos y hembras se parecen; otros no

1. Observo y pienso sobre los siguientes dibujos:
16
Unidad 3 - Gua 2
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Con el anterior dibujo realizo las siguientes actividades: a. Identifico el macho y la hembra en cada pareja. b. Dialogo con mis compaeros sobre las caractersticas que tuve en cuenta para identificar el macho y la hembra en cada pareja. c . Le cuento a un compaero en qu parejas me fue ms difcil distinguir el macho y la hembra. 2. Salgo a los alrededores de la escuela y observo varias parejas. a. Miro detenidamente, en cada una de ellas, en qu se parecen y en qu no. b. Regreso al saln y le comento a mi profesora lo que observ. 3. Observo con mis compaeros los siguientes dibujos:
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4. Leo y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto:
Los seres vivos se reproducen para prolongar la especie a la cual pertenecen. En la mayora de las especies encontramos un macho y una hembra. El macho fecunda a la hembra para la reproduccin.
Unidad 3 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
Leo el siguiente texto con mis compaeros.
Luciano y Luca
Luca era una patica que brillaba en el agua, y Luciano un altivo pato que le cantaba y la consenta. Una tarde de sol y luna, Luca y Luciano se encontraron en el lago. l tena una hermosa voz que a ella la haca suspirar, y ella un precioso andar que a l le gustaba contemplar. Luciano y Luca se hicieron amigos. Se miraron, se rozaron, se escucharon y nunca ms se separaron.
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Quien se acercaba a la orilla los vea pasear dichosos de aqu para all. El tiempo pas. El pato Luciano mont sobre la pata Luca y as se aparearon. Hizo nido la patica al pie de un guamo. Incub all sus huevos y despus de unas semanas nacieron tres paticos pequeitos y amarillos que decan cuac cuac, como mam y pap.
Mara Angela Sanzn Guerrero
Gua 2
Practiquemos
1. Hago una lista de las palabras de la lectura anterior que no conozco, y busco su significado en el diccionario. 2. Comento con mis compaeros lo que entend de la lectura. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo un toro y una vaca: a. Sealo y escribo el nombre de las partes del cuerpo. b. Anoto las diferencias que observo entre la vaca y el toro.
Unidad 3 - Gua 2
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Gua 2
Actividades libres
1. Con la ayuda de un familiar o de un vecino . completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales. Presento mi trabajo al profesor. Actividades que Actividades que Actividades que generalmente generalmente pueden realizar realizan slo las realizan slo los hombres y mujeres hombres mujeres
cribas aqu No es
2. Con la ayuda de tteres preparamos un dramatizado para un da de logros, en el cual representemos las actividades que nos agrada hacer a las mujeres y a los hombres. Tambin representamos las actividades que no nos agrada hacer a las mujeres y a los hombres, y explicamos porqu. 3. Busco una pareja de animales, macho y hembra, y los observo detenidamente. Identifico las caractersticas de cada uno, y escribo en qu se parecen y en qu se diferencian. Presento mi trabajo al profesor.
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Gua 3
Qu pasa con los seres vivos cuando termina su vida?

1. Leo y pienso:
Cuando el canario, el animalito querido de toda la familia, aparece una maana muerto en su jaula, parecen evidenciarse las seales del transcurso de su vida que, como todo lo que tenemos, se nos hace ms claramente consciente cuando la perdemos. Ayer, el pjaro an saltaba alegremente, corra y cantaba, y cuando confiadamente se posaba sobre nuestra mano, podamos sentir el calor de su cuerpo. Ahora est inmvil y fro. Pero, radica en esto la diferencia entre la vida y la muerte? El manzano del jardn no canta ni salta; no le vemos comer, ni podemos calentarnos con l y, sin embargo, vive. Pero volvamos a nuestro canario, sobre el que ya no existe la menor duda de que no vive; definitivamente est muerto. Reina la tristeza y el nio pequeo no quiere aceptar la
Unidad 3 - Gua 3
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muerte del animalito. El padre quisiera aclarar este hecho: decirle, por ejemplo, que el pjaro ya se haba hecho viejo y que, naturalmente, todas las personas y todos los animales, y tambin las plantas, tienen que morir cuando se han hecho viejos. 2. Le pedimos al profesor que nos lea en voz alta el texto anterior. 3. En pequeos grupos respondemos oralmente las siguientes preguntas: a. Cmo era el canario cuando estaba vivo? b. Cmo es el canario muerto? c . Todos los seres vivos se mueren porque llegan a viejos? d. Cmo nos damos cuenta de que una planta est muerta? e . Por qu se muere una planta? 4. Escribo las preguntas y las respuestas anteriores en mi cuaderno de ciencias naturales con el ttulo: "Los seres vivos se mueren".
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Gua 3
Lectura
Leemos en grupo.
La hormiguita traviesa
La hormiguita nia viva en una isla con muchas amigas, hermanas y primas. Haca tantas travesuras que en todas las casas le decan "No ms!". Por eso un da, bajo el Sol radiante, decidi viajar. Adentro del bosque hall una conchita de hermoso color. Inquieta, la hormiga husme y rebusc, pero nadie hubo con quien conversar. Sigilosa entr y en la conchita la noche pas. Al da siguiente oy un "ras-ras". Se asom y haba un tierno cangrejo con ganas de entrar.
Unidad 3 - Gua 3
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Hormiga y cangrejo se hicieron amigos. Ella preguntaba y l responda. Le cont que a esa conchita l llega a habitar, y con ella en la espalda iba de aqu para all, porque era un cangrejito ermitao del mar. La hormiga nia no comprenda, por qu su casa se llevara. Con paciencia escuch que era ley natural que si un caracol se muere en su conchita habitar un cangrejito ermitao, que ir con ella a pasear. Hormiguita pregunt, por qu mora el caracol y el cangrejito explic que todos un da moran: los insectos y los peces, las tortugas y reptiles, y era ley natural ser parte del suelo un da. Adis, le dijo a su amigo, y un beso luego le envi; sali corriendo hormiguita, de regreso a su hogar, creyendo que su familia tal vez no exista ya. Lleg a la puerta del hormiguero y en silencio se asom, cont una a una... todas estaban y alegremente a ellas se uni.
Mara Angela Sanzn Guerrero
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Gua 3
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que entend de la lectura. 2. Hago un cuadro como el siguiente en mi cuaderno de ciencias naturales y lo completo: Caractersticas de los seres: Seres Personas Animales Plantas Vivos Muertos
bas aqu ri No esc
Para completar el cuadro con las caractersticas utilizo la palabra que corresponda: respiran, lloran, comen, crecen, se desarrollan, se mueven, inmvil, fro, duro, seco, marchita, podrido, descompuesto, sienten, se enferman, etctera. Cuando no entienda una palabra busco su significado en el diccionario o le pido explicacin al profesor. 3. Leo y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Todo ser vivo proviene de otro ser vivo y tiene un ciclo de vida: nace, crece, se reproduce y muere. El cuerpo de los seres vivos, despus de que se mueren, se descompone y se integra a la tierra. Los animales grandes que se mueren se deben enterrar para que no contaminen el agua y el ambiente.
Unidad 3 - Gua 3
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Gua 3
Actividades libres
1. Busco un anciano y le pido que me cuente qu hacemos en mi regin cuando muere una persona. 2. Le cuento a mi profesor lo que escuch, y le pregunto si en todas partes hacen lo mismo. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales dibujo lo que ms me llam la atencin de este objetivo. 4. Llevo al CRA de ciencias una cartelera realizada con la ayuda del comit de ecologa sobre: "Qu hacemos en la comunidad con los animales que se mueren".
Las etapas de la vida que acabamos de estudiar nos puso a reflexionar que nacer es la partida para cambiar sin medida y entender ese camino, igual para el campesino y la gente de ciudad, los ciclos son la igualdad, la muerte, el comn destino.
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Gua
Recuperacin
1. Observo el grfico de construyamos conocimiento del numeral 1, (pgina 8). a. Describo lo que est ocurriendo en la . figura 1 y lo comparo con la figura 2. Observo las figuras 3 y 4: qu diferencias veo? b. Ahora observo la figura 4. Qu pas ah? Escribo las respuestas en mi cuaderno. 2. Segn los grficos contesto en mi cuaderno de ciencias: a. Qu caractersticas tienen los seres vivos recin nacidos? b. Escribo dos caractersticas de los seres vivos en proceso de desarrollo. c . Sealo dos aspectos de los seres vivos adultos. d. Describo una caracterstica de los seres . vivos ancianos.
La cartilla puede durar mucho ms tiempo si no la rayo, ni la mancho ni le arranco las hojas.
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Gua
Recuperacin
1. Busco la actividad 1 de construyamos conocimiento, (pginas 16 y 17). Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales las siguientes preguntas: a. Cuntas parejas hay en el dibujo? b. Cuntas parejas animales hay? . c. Cmo es la pareja de nios? Cmo visten, cmo son sus rostros, en qu se diferencian? 2. Salgo del saln de clases, busco una pareja de animales en la que pueda diferenciar el macho de la hembra. Escribo en una hoja cules son las caractersticas de la hembra. Escribo tambin en qu se parecen y en que se diferencian el macho y la hembra.
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Gua
Recuperacin
1. Formo un grupo de trabajo con compaeros del saln de clase y comentamos sobre lo siguiente: a. Qu personas, animales o plantas se nos han muerto en este perodo del ao? b. Qu ocurri o qu le pas a esa planta, animal o persona para que se muriera? c. Qu proceso o qu rito hicimos con ese ser muerto? d. Los humanos hacemos lo mismo con todos los seres que se mueren? e. Compartimos con el profesor lo que estamos diciendo y le preguntamos lo que piensa sobre todo esto. 2. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales un texto o una frase relacionados con algn ciclo de la vida. Qu es lo que me gusta y qu es lo que me disgusta de ese ciclo?
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Evaluacin
Gua 1 1. Escribo las etapas de la vida del ser humano 2. Explico con mis palabras qu es herencia. Gua 2 1. Para qu hay dos sexos? 2. Sealo las diferencias que hay en el cuerpo de un hombre y una mujer. Gua 3 1. Cmo sabemos que un animal muri? 2. Qu pasa con los animales y plantas que mueren?
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Adaptacin
Profesora: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.
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Unidad
Movimiento de los seres vivos
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Gua 1
Observemos las diferentes formas de movimiento de los seres vivos

1. Con mis compaeros y mi profesor leemos y comentamos lo siguiente: Imagino que me encuentro en el patio de mi casa y observo un animal de los que hay a mi alrededor. Puede tratarse de un gato, un caballo, un loro o un insecto. Pienso en cmo se mueve, cmo va de un lugar a otro y por qu lo hace. Ahora pienso en los detalles de una matica del jardn. Recuerdo que hace algn tiempo era muy pequea y no tena flores. Hoy es ms grande y tiene muchas flores hermosas. Pienso en el movimiento de las plantas, cmo crecen y cmo abren sus flores.
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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2 Ciencias Naturales y Medio
2. Comento con mis compaeros y respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: a. En qu se parecen el movimiento del animal y el movimiento de la planta? Por qu? b. En qu se diferencian los movimientos del animal y los movimientos de las plantas? Por qu? 3. En el patio, con mis compaeros y el profesor, participo en la siguiente dinmica: La mitad del grupo se mover como lo hacen los animales que conocemos: saltar como ranas, caminar como perros, trotar como caballos, volar como pjaros, nadar como peces o arrastrarse como culebras. La otra mitad del grupo imitar el crecimiento de las plantas, desde que son semillitas hasta que se convierten en plantas grandes, con muchas flores y frutos.
Unidad 4 - Gua 1
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4. Leo con atencin y copio en mi cuaderno:
Los animales se mueven en busca de alimento, compaa y un lugar apropiado para descansar y reproducirse. El movimiento de los animales de un lugar a otro es un desplazamiento. Para hacerlo, los animales han desarrollado partes de su cuerpo como patas, aletas o alas, segn vivan en la tierra, en el agua, o se muevan por el aire.
5. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno de ciencias naturales: Las plantas crecen pero no se desplazan de un lugar a otro. Ellas no necesitan buscar alimento en sitios distintos al lugar donde viven; por ello estn fijas al suelo y permanecen all toda su vida.
Ro El Valle Choc
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Gua 1
B
Lectura
Leemos con nuestros compaeros y el profesor.
Bosque alegra
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Los volcanes estaban vestidos de blanco, con mantos de nieves perpetuas. Desde all se ven guaduales, cafetales, yarumales, guayacanes, ceibas botelludas, manglares, nacederos, frailejones..., formando un manto verde para proteger la piel de la Gran Madre. Como hilos mgicos plateados, los ros serpentean indefinidamente. Chigiro en el agua camina despacio, Boa se desliza suave por la hierba, mientras Rana Verde con un salto, se les adelanta para unirse a Mariposa. Gato y Delfn danzan con el canto de Mirla, asoman Azulejo y Tucn. Oso de Anteojos y Tigrillo rugen complacidos y se levantan a abrazar a Cndor, quien acaba de llegar con Burro y Cabra. El viento acaricia suavemente mi plumaje. Lanzo mi canto e inicio mi descenso en picada para unirme a mis hermanos en esta fiesta de alegra con la Madre Tierra.
Miguel Fernando Caro Gamboa
40
Gua 1
Practiquemos
1. Formo un grupo con mis compaeros y leo nuevamente en voz alta. Les pido que me digan qu dice la lectura. 2. En el tablero hacemos una lista de los animales que se nombran en la lectura. Digo cmo se mueven e imito sus formas de desplazamiento. 3. En mi cuaderno copio y completo el siguiente cuadro, indicando la forma como se desplazan. Caminan o se Nadan arrastran tiburn ratn Vuelan mariposa
cribas aqu No es
4. En mi cuaderno escribo al frente de cada animal la parte del cuerpo que utiliza para desplazarse. araa vaca culebra ballena zancudo mirla burro lombriz bocachico conejo loro
Unidad 4 - Gua 1
41
5. En mi cuaderno dibujo una mata de pltano pequea y una mata de pltano grande con frutos. Comento con mis compaeros cmo cambia y cmo se mueve la planta de pltano mientras crece.
Gua 1
Actividades libres
En el cuaderno de ciencias naturales copio las siguientes actividades: 1. Busco una planta que al tocarla reaccione, la dibujo y explico lo que sucede cuando la toco suavemente. 2. Busco entre las personas de mi comunidad quin tiene una planta cuyas flores se abran de da y se cierren de noche. Converso con ellos sobre las razones que hacen que las flores se cierren. Escribo en mi cuaderno un resumen de la experiencia.
42
Gua 2
A
Conozcamos las partes del cuerpo que utilizan los animales para moverse
1. Con mis compaeros salimos al patio de la escuela para hacer un juego. Vamos a imitar el movimiento de algunos animales que conocemos, sin olvidarnos de los insectos y las araas. Nos desplazamos como lo hace: a. Un perro cuando camina. b. Un caballo al trote. c. Una rana cuando salta. d. Tambin nos movemos como las araas, los gusanos y las lombrices. e. Imitemos un zancudo, una abeja, una mariposa, una paloma cuando vuela, y tambin nadamos como peces en el agua.
Unidad 4 - Gua 2
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2. Con mi profesor y mis compaeros completamos el siguiente cuadro en el cuaderno de ciencias naturales. Animal araa vaca culebra ballena zancudo mirla burro lombriz bocachico paloma conejo loro gusano bagre mariposa Medio donde se desplazan tierra tierra tierra agua aire aire tierra tierra agua aire tierra aire tierra agua aire Parte del cuerpo que utiliza para desplazarse
todo el cuerpo
No
aq ibas escr
No
alas
aq ibas escr
3. Con mis compaeros: En el cuadro siguiente, agrupamos los animales del cuadro del ejercicio 2 de acuerdo con el medio donde viven. Copio el cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales y lo completo. Animales terrestres araa Animales acuticos ballena Animales que vuelan mirla
No escribas aqu
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4. Clasifico los siguientes animales segn la parte del cuerpo que utilizan para desplazarse: Araa, vaca, culebra, ballena, zancudo, mirla, burro, lombriz, bocachico, paloma, conejo, loro, gusano, bagre. Para esta actividad completo el siguiente cuadro, (primero lo hago en el cuaderno de ciencias naturales). Presencia de patas araa Presencia de aletas ballena Presencia de alas zancudo Se arrastran con el cuerpo culebra
5. Dibujo las partes del cuerpo que utilizan los siguientes animales para su movimiento: pez, gallina, pato, sapo, caballo, lombriz, gusano. Para el desarrollo de esta actividad busco unos libros de ciencias de la biblioteca. 6. Leo con atencin y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: Los animales se desplazan de un lugar a otro en busca de alimento, refugio, compaa. Cada especie ha desarrollado una parte de su cuerpo para desplazarse, segn viva en el medio acutico, terrestre o areo. As por ejemplo, las vacas caminan utilizando las patas, las aves vuelan con las alas y los peces nadan con sus aletas, el perro camina, la rana salta, el caballo trota, algunos insectos vuelan, otros animales viven en el agua y tienen aletas para desplazarse.
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Unidad 4 - Gua 2
Gua 2
B
Lectura
Leo con mis compaeros
El caballo Elas, poeta y cantor

La arena tibia acarici la patas del caballo Elas, el poeta y cantor. Se sent en la playa con sus amigas, las olas, para escuchar historias de peces y tortugas que van por el mar. Una bandada de pelcanos multicolores pas muy cerquita y lo salud. En el horizonte, ballenas enormes cantaban contentas, pues su bella danza alegraba estrellas, nubes y galaxias. De vuelta a su casa, el caballo Elas, poeta y cantor, se detuvo donde el colibr, que estaba jugando con un grupo de nias y nios, quienes en medio de risas batan sus pequeos brazos para acompaarlo a volar.
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Gua 2
Practiquemos
1. En mi cuaderno de ciencias hago un lista de las palabras que no entiendo de la lectura, las consulto en el diccionario y anoto su significado. Le comento a mis compaeros las palabras que no entend. 2. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales el animal que ms me gusta por su forma de desplazarse. Escribo el nombre del animal frente a mi dibujo. 3. Dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales la parte del cuerpo que utilizan para desplazarse: la mariposa el perro el pez la lombriz la paloma Presento mi trabajo a mi profesora.
Gua 2
Actividades Libres
1. Dibujo un animal. Al frente le dibujo las partes que utliliza para sus movimientos. 2. Con mis padres, o con personas de mi comunidad, comento cules animales de los que conocemos se desplazan muy rpido y cules son muy lentos. Dibujo en mi cuaderno los animales que son lentos. 3. Con la ayuda de un adulto escribo una copla sobre el movimiento de los animales.
Unidad 4 - Gua 2
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Gua 3
Se mueven las plantas?

1. Leo con atencin el siguiente texto:
As nace una planta

Oculta en el corazn de una pequea semilla bajo tierra una plantica en profunda paz dorma. Despierta!, le dijo el Sol; Despierta!, la lluvia fra. La planta, que oy el llamado, quiso ver lo que ocurra; se puso un vestido verde y estir el cuello hasta arriba. De toda planta que nace esta es la historia sencilla. 2. Dramatizo con mis compaeros la poesa "As nace una planta".
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3. Observamos ordenadamente los siguientes dibujos de una planta de maz.
4. Con mi profesora y compaeros comentamos: a. Cmo es la planta en el dibujo 1? b. Cmo es la planta en los dibujos 3, 4 y 5? c . Hacia dnde se mueve la planta? Cmo nos damos cuenta? d. Se desplaza la planta de un lugar a otro? Explicamos la respuesta.
Unidad 4 - Gua 3
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5. Leo con atencin y copio en mi cuaderno de ciencias: Las plantas no se desplazan porque toman su alimento de la tierra donde nacen. La raz, el tallo, las hojas, las flores y los frutos de las plantas se mueven mientras crecen. 6. Con mis compaeros y profesora: Observamos una planta y pensamos: a. Cmo era cuando estaba pequea? b. Qu le ocurre a la planta cuando pasa el tiempo? c. Qu caractersticas nuevas aparecen en ella? 7. Leo con atencin y copio en mi cuaderno de ciencias:
Las plantas buscan la luz. Al buscar la luz crecen y se mueven lentamente. Las plantas no necesitan desplazarse para conseguir su alimento porque ellas producen su propio alimento con la ayuda del agua, la tierra y la luz del sol.
8. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales: Por qu las plantas no necesitan desplazarse para conseguir su alimento?
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9. Con mi profesora y compaeros comentamos y respondemos: a. Qu plantas de la regin cierran sus hojas cuando las tocamos o cuando es de noche? b. Qu flores, entre las que conocemos, se abren de da y se cierran de noche? 10. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno. Algunas plantas, como la dormidera y el carbonero, pliegan sus hojas cuando las tocamos fuertemente. Algunas flores se abren al recibir la luz del sol y se cierran en las noches. Hay flores que se abren slo de noche y otras que siempre estn en direccin al sol, como los girasoles. Hay plantas con flores que atrapan moscas, abejas y otros insectos. Se las llama plantas insectvoras, y son muy raras.
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Gua 3
Lectura
El gigante verde amigo de las nubes

Cuando entramos al primer ao de clases sembramos una semilla en el patio de la escuela. Entre todos la regbamos y cuidbamos para verla crecer hermosa y no dejar que otras plantas impidieran su desarrollo. En ms de una ocasin nos chuzamos sacando las maticas de dormidera que nacan a su lado por montones, pero como eran tan divertidas las volvamos a sembrar cerca de las margaritas, las rosas y los girasoles, esos grandulones amarillos que sin timidez siguen al sol. Hoy es un gran da en la escuela. Nuestro hermano Mango, por todos los cuidados que le prodigamos,
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est nuevamente vestido de verde contento y adornado con frutos de colores. Con Juan Cafetales, Rosa Granadilla, Juancho Coronillo, Margot Azucena, Jacinto Aguacate y la profesora Gerania Aromante, corremos al patio a entonarle su ronda preferida, aquella que narra la historia de una semillita que buscando un astro se volvi gigante, amigo de aves, ardillas y nios, que agradecen siempre toda su bondad.
Gua 3
Practiquemos
1. Comento a la profesora lo que pude entender de la lectura. Hago una lista de palabras que no entiendo y las llevo al diccionario mural, donde las clasifico en orden alfabtico. 2. Describo una planta que conozca y que tenga movimientos cuando se oculta el sol. Escribo mi descripcin en el cuaderno de borrador. 3. Elaboro un peridico-libro de plantas. Para esta actividad pido ayuda al profesor: debo llevar a la escuela peridicos viejos y los recorto en trozos de 20 cm de largo por 15 cm de ancho; pego encima unas hojas en blanco para que quede ms slido o duro. Despus dibujo el proceso de desarrollo y crecimiento de una planta, como en los dibujos de la actividad A, numeral tres. Los recorto y pego en las hojas que organic del peridico.
Unidad 4 - Gua 3
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4. Leo en mi cuaderno de ciencias los textos que consign en la actividad, construyamos conocimiento, y le cuento a un compaero lo que entend. Presento el trabajo a mi profesora.
Gua 3
Actividades libres
1. Pido a mis padres o a un adulto que me acompaen a un lugar donde haya plantas de dormidera, o girasoles, o alguna planta de mi regin que abra o cierre sus hojas o flores en el da o en la noche. Dibujo la planta en mi cuaderno y le comento a la profesora cmo se mueve. 2. Consigo un frasco transparente y un trozo grande de algodn, mojado en agua, que introduzco en el frasco. Sobre el algodn coloco una semilla de frjol y busco un lugar seco, con mucha luz solar y aire fresco. Cada da observo la semilla, humedezco el algodn y escribo en mi cuaderno cmo cambia hasta que se convierte en una planta de frjol. 3. Consigo con mis compaeros una enredadera, puede ser badea, espinaca, estropajo, o cualquier otra, y la sembramos cerca de una pared o un poste de mi escuela. La visitamos frecuentemente para cuidarla.
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Gua
Recuperacin
1. Escribo un cuento en donde integro los movimientos y desplazamiento de los animales, y los motivos por los cuales se desplazan, y los movimientos de las plantas.
Gua
1. En mi cuaderno hago un cuadro de cuatro columnas bajo el ttulo Los animales se desplazan. En la primera columna escribo los nombres de cinco animales de mi regin. En la segunda escribo la forma de movimiento de cada animal (camina, nada, etc.), y en la tercera columna escribo el medio de desplazamiento que emplea (terrestre, etc.). En la cuarta casilla anoto las partes del cuerpo que utiliza para su movimiento. Parte del Forma de Medio donde cuerpo Animal movimiento se desplaza que emplea para moverse caballo trota terrestre patas
No escribas aqu
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Gua
Recuperacin
1. Busco una planta de esas que parecen "dormirse" cuando uno las toca. Pregunto cmo se llama. Observo cmo abre sus hojas o sus flores y cmo se duerme. Cuento los minutos que se demora en abrir sus hojas o flores nuevamente. La dibujo en mi cuaderno de ciencias naturales y escribo debajo del dibujo: Algunas plantas se mueven cuando se tocan cuando se alimentan, cuando crecen. El viento tambin las mueve. Las plantas no se pueden desplazar o ir de un lugar a otro.
Si esta unidad caminara pues de moverse se trata se movera seguro, y lo hara en cuatro patas.
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Evaluacin
Gua 1 1. Para qu se mueven los animales? 2. Qu diferencia hay entre los movimientos de las plantas y los movimientos de los animales? Gua 2 1. Por qu razn distintos animales han desarrollado aletas, patas o alas para desplazarse? 2. Clasifico en mi cuaderno los siguientes animales de acuerdo con las partes de sus cuerpos que han desarrollado para desplazarse: lombriz, mico, cndor, sapo, bocachico, hormiga, tiburn, renacuajo. Gua 3 1. Cules son los movimientos de las plantas? 2. Por qu se mueven las plantas?
Unidad 4 - Evaluacin
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Adaptacin
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 1 de esta unidad.
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Unidad
Relaciones con los seres vivos
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Gua 1
Identifiquemos los elementos que hacen parte del medio ambiente

1. Observo con detalle el siguiente paisaje.
2. Comento con mis compaeros las siguientes preguntas: a. Qu elementos conforman este paisaje? b. Qu organismos vivos encontramos en el paisaje? c. Qu elementos inanimados vemos en el paisaje?
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3. Recordamos el recorrido que hacemos todos los das de nuestra casa a la escuela, y respondemos las siguientes preguntas: a. Qu seres vivos integran el ambiente que nos rodea? b. Qu elementos inanimados podemos identificar en ese ambiente? c. Qu entendemos por medio ambiente? d. Cmo se integran en el ambiente los elementos que hemos sealado?
Unidad 5 - Gua 1
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4. Hacemos un resumen con las ideas ms importantes que hemos hallado. Consultamos los libros de la biblioteca y completamos nuestro trabajo. Presento mi trabajo a la profesora 5. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno:
Elementos del medio ambiente El espacio o paisaje en que vivimos est compuesto por seres vivos como las plantas, los animales y las personas; por elementos inanimados como el agua, el aire, la tierra, el clima. Las personas incorporan a l los elementos culturales como la forma de labrar la tierra, su folclor y sus costumbres.
Guapi Departamento del Cauca
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Gua 1
Lectura
La joven Violeta
Otro da ms en el silencioso y vivo paisaje del jardn de las flores. Los ojos dulces de los pajaritos y los insectos van en busca del nctar en los olorosos racimos de las flores. Altivos girasoles de color encendido jugueteaban con la brisa maanera, y la flor de mayo hechizaba al Sol con su delicada figura de reina de las flores. Todo el fresco jardn se alzaba alegre para que el Sol le diera belleza y alegra a sus consentidas. En un lugar del jardn, donde los rayos del Sol no llegaban, se encontraban las pequeas violetas, creciendo y contagiando con
Unidad 5 - Gua 1
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su exquisito aroma este fascinante reino. Una de las violetas ms jvenes se extasiaba contemplando a sus amigos, los girasoles, a la flor de mayo, a las margaritas y las azucenas que, felices, danzaban al Viento. Uno de los girasoles, al ver a la joven Violeta sola y distrada, le dijo: - Qu te sucede, amiga Violeta? Por qu no ests con tus hermanas jugando a la ronda? La violeta, sin mirar al girasol, le contest: - Para ti es muy sencillo cantar y jugar mientras el viento mece tus ptalos y el Sol te hace crecer altivo y fuerte, mirando siempre hacia la luz.- Y prosigui: - Pero mranos a nosotras, escondidas aqu en la sombra, sin poder mirar el rostro del Sol, ni sentir en nuestro cuerpo el fro roco de la maana. Una rosa que estaba escuchando le habl as: - Querida amiga, no te das cuenta que ustedes las violetas necesitan de la sombra fresca de ciertos lugares? Si estuvieran expuestas a los rayos del Sol moriran. La reina de las flores continu diciendo: - Violeta, tus ptalos y hojas son muy frgiles, y no resistiran los vientos fuertes del norte, ni las corrientes fras de los vientos del polo. El ambiente fresco y la sombra te hacen crecer tierna y saludable. A la violeta no le importaba nada de lo que sus amigas y amigos le decan. As pues, una maana, cerrando sus ojos, pidi al Creador que por un instante le permitiera sentir el calor en sus ptalos y ver la sonrisa del Sol.
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La joven Violeta sinti que se alzaba al viento y que un maravilloso calor invada sus tallos, hojas y flores, y cayendo a la tierra muri, dando gracias por sentir el abrazo del Sol. Todas las flores se despidieron de su amiga la violeta, cantando melodas de nuevos amaneceres.
Adriana Lozano
Gua 1
Practiquemos
1. Con mis compaeros comento la lectura anterior. Buscamos las palabras nuevas en el diccionario y las escribimos para integrarlas al diccionario escolar. 2. En mi cuaderno de ciencias dibujo un paisaje del lugar en que vivo y ubico en l los elementos del medio ambiente. 3. Hago en mi cuaderno un cuadro como el siguiente, y clasifico en l todos los elementos del medio ambiente en que vivo. Elementos vivos Sapos Elementos inanimados Agua Elementos culturales Quema de los rastrojos
4. Con mis compaeros analizo la influencia que tiene el clima de mi regin sobre el ambiente.
Unidad 5 - Gua 1
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5. Observo los anteriores paisajes: a.Comparo los elementos del ambiente de cada paisaje y respondo las siguientes preguntas: Por qu hay elementos diferentes en los 2 paisajes? Cmo es el clima en cada paisaje? Cmo influye el clima en estos paisajes? b.Escribo en mi cuaderno las principales conclusiones que extraigo de este ejercicio. Muestro mi trabajo a la profesora.
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6. Escribo en mi cuaderno el siguiente resumen, buscando en el diccionario las palabras que no conozco: En el clima de un lugar se integran varios factores tales como, la temperatura, que puede ser fra, caliente o temperada; la humedad ambiental, que nos indica si un lugar es seco, hmedo; la altura sobre el nivel del mar, que indica los diferentes pisos trmicos como el pramo, la ubicacin geogrfica. El viento y la nubosidad de una regin tambin influyen sobre el clima.
Gua 1
Actividades libres
1. Sobre una hoja grande o una tabla reproduzco el paisaje de mi regin, representando los elementos que hacen parte de mi medio ambiente con objetos que encuentre fcilmente o que ya no se utilicen. Por ejemplo, puedo usar tierra o arena, hacer rboles con ramitas y hojas secas, utilizar pequeos pedazos de tela, piedras, y todo aquello que considere apropiado. Organizo con mis compaeros una exposicin de nuestros paisajes. 2. Con mis compaeros, invitamos a una persona mayor a nuestra escuela para que nos cuente cmo era el paisaje de nuestra regin en su niez. Le preguntamos: Cules animales haba antes que ya no hay? Cules plantas haba antes que ya no hay?
Unidad 5 - Gua 1
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El agua tena las mismas condiciones? Cmo ha cambiado el clima? Hay ahora animales, plantas y casas que antes no haba? Por qu ha cambiado el medio ambiente de la regin? Apunto en mi cuaderno lo que ms me llam la atencin sobre esta conversacin. 3. Invento msica para los siguientes versos y los completo. Para completarlos, pienso en los elementos que forman el medio ambiente en que vivo. Pienso tambin en lo que siento por estos elementos.
Cascada Parque Ucumari, Risaralda
Gracias a la Tierra y gracias al Sol; gracias a la vida que nos cre. Gracias agua buena y gracias, buen aire; siempre a Dios le pido que nunca me falten. Comparto la cancin con mis compaeros.
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Gua 2
Cmo es la relacin de los seres vivos con el medio ambiente?

Con mis compaeros: 1. Recordamos el recorrido que hacemos de nuestra casa a la escuela, as como algunos lugares de nuestra vereda. Recordamos los lugares donde hay agua, como quebradas, ros, lagunas, charcos o el mar, y respondemos las siguientes preguntas: a. Qu animales encontramos en estos lugares? b. Qu plantas vemos cerca del agua y en ella? Con esta informacin hago un dibujo en mi cuaderno de ciencias sobre un paisaje acutico de mi regin.
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2. Con mis compaeros, recuerdo los lugares de mi vereda donde hay muchos rboles formando un bosquecito. a. Qu animales encontramos en este sitio? b. Qu plantas vemos en l? Con esta informacin dibujo un paisaje de bosque de mi regin en el cuaderno de ciencias. 3. Finalmente recordamos si en la regin hay una zona plana y sin muchos rboles como una pradera o llano. Qu plantas y animales encontramos en ella? La dibujo en mi cuaderno de ciencias, teniendo en cuenta los comentarios que hemos hecho en el grupo. Si en mi regin falta alguno de los 3 paisajes que hemos trabajado, consulto en un libro para completar la informacin y poder realizar todos los ejercicios. 4. En mi cuaderno de ciencias hago un cuadro como el siguiente, en donde escribo las caractersticas de los 3 paisajes que dibuj. Muestro mi trabajo a la profesora. Caractersticas Animales que encontr Plantas que viven all Condiciones ambientales: humedad y temperatura Modificaciones que hace la gente al paisaje Zona Zona acutica bosque Rana Musgos Clido Hmedo Cultivo de maz Zona pradera
5. Comparo mi trabajo con el de mis compaeros y resolvemos entre todos las siguientes preguntas:
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a. Qu pasara si sembramos un cactus o tuna en un bosque hmedo, o el buchn de agua en el desierto?
b. Qu pasara si a los peces de una charca se les acaba el agua? c. Qu pasara si a un cocodrilo o un chigiro lo llevamos a un desierto?
6. Leo con atencin la siguiente informacin y la escribo en el cuaderno de ciencias naturales. Adaptacin de los seres vivos al medio ambiente Todas las plantas y los animales viven en ambientes determinados. Mediante un proceso de cambio o evolucin, de muchos aos, se logran las adaptaciones de los seres vivos a su medio, lo que ha permitido que los numerosos ambientes de la tierra se encuentren poblados. Un cambio brusco en el ambiente puede producir la muerte o la extincin de animales y vegetales.
Unidad 5 - Gua 2
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Gua 2
Lectura
B
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Las mariposas de Michoacn

Las mariposas de Michoacn estaban esperando emocionadas a su dulce amigo, el viento llamado "Bigotes Dorados", para que las acompaara en su largo vuelo a los bosques de Michoacn.
Siempre el buen viento apareca con su sonrisa redonda como dos soles. Las mariposas de Michoacn ensortijaban sus bigotes y peinaban sus cabellos, del color del trigo, en un murmullo de felicidad. - Es l! Es l! - Gritaron todas en coro apenas sintieron la brisa fresca y suave en sus alas de luz. Danzaron toda la noche, llenas de felicidad, ya que al otro da, muy de madrugada, emprenderan vuelo para refugiarse en los clidos bosques de Michoacn, con su siempre amigo el viento. - Mientras ustedes bailan -dijo el viento cerrando sus ojitos inquietos-, ir a encontrarme con el sueo. Luego bostez e hizo que tanto las hojas de los rboles como las mariposas que se encontraban cerca se sacudieran fuertemente. - Cntenle al buen viento una cancin -dijo una de las ms pequeas-. - Lo haremos soar con rboles donde anidan los pjaros -grit una-.
-
Con fuentes donde beban animales -susurr otra-.
- Con lagos donde vivan graciosas aves -dijo otra ms-. Y cada una de las mariposas de Michoacn ofreci a su amigo, el viento Bigotes Dorados, sueos llenos de miel y de vida.
Unidad 5 - Gua 2
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Al da siguiente, las mariposas abrieron sus alas a los rayos del sol y dijeron adis al otoo. El viento amigo, fresco y ligero, las empuj hacia los bellos bosques de Michoacn. Cuatro das con sus cuatro noches dur su aventura de vuelo, llena de paisajes verdes y felices amaneceres. Un da, el viento Bigotes Dorados no apareci, as que todas las mariposas que lo haban estado esperando se tomaron de la mano y se refugiaron en un gran rbol que las abrig y cuid hasta que el invierno se hizo muy fuerte. Estaban a punto de congelarse, cuando sintieron un remolino que las alzaba y las depositaba en las copas de los rboles. Hicieron carambolas y carambolitas en el aire. Todas reconocieron a su gran amigo Bigotes Dorados, y con una gran carcajada de bienvenida lo acogieron con una danza. El corazn de las mariposas vibr otra vez con el prodigio de tener un amigo as en la naturaleza.
Adriana Lozano
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Gua 2 Practiquemos
Con mis compaeros comento la lectura y busco en el diccionario las palabras que no conozco. 1. Con mis compaeros observo la siguiente ilustracin: 2. Respondemos las siguientes preguntas: a. Cmo se mueven los peces en el agua? b. Qu partes del cuerpo usan para moverse? c. Cuando una persona nada, mueve su cuerpo igual que cuando camina? Expliquemos la repuesta. d. Qu condiciones necesitan las palmeras para vivir? 3. Complementamos nuestras respuestas consultando el tema de las adaptaciones de los seres vivos en los libros de ciencias de la biblioteca. 4. Escribo en mi cuaderno de ciencias las ideas que ms me llamaron la atencin.
Unidad 5 - Gua 2
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5. Observamos el paisaje siguiente y respondemos las preguntas que se hacen a continuacin: a. Cmo se mueven las aves? b. Por qu ellas pueden volar y nosotros no? c. Qu partes del cuerpo utilizan para volar? d. Qu caractersticas ambientales necesita un helecho para vivir? 6. Completamos nuestras respuestas consultando algunos libros de ciencias. 7. Observamos el siguiente paisaje y respondemos: a. Cmo se mueven los animales que vemos en el paisaje y qu partes del cuerpo utilizan para hacerlo? b. Las plantas del paisaje, qu adaptacin especial tienen?
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8. Completamos nuestras respuestas con la informacin que buscamos en los libros de ciencias de la biblioteca. 9. Escribo las ideas que ms me gustaron en el cuaderno de ciencias. 10. Leo con atencin el siguiente texto y lo consigno en mi cuaderno de ciencias, como complemento del anterior trabajo.
Los peces viven en el agua y han adaptado las aletas para movilizarse en este medio. Muchas aves tienen adaptadas sus alas para volar. Hay animales, como la cebra o el caballo, cuyo cuerpo est adaptado para correr. As, todos los animales adaptan diferentes partes de sus cuerpos para vivir, protegerse y alimentarse en el medio en que viven. As mismo, las plantas se han adaptado a las condiciones especficas de su medio. Por ejemplo, el frailejn, que vive en los pramos, necesita humedad y fro para vivir, mientras el cactus o tuna requiere un ambiente seco y clido. El ser humano se ha adaptado a la mayora de ambientes de la tierra. Hay ambientes muy fros, o muy calientes y secos, en donde la vida de organismos vivos es imposible o muy escasa.

Unidad 5 - Gua 2
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Gua 2
Actividades libres
Con la ayuda de mi profesor hacemos este ejercicio. 1. Con mis compaeros: Jugamos a la "lotera de la vida" de acuerdo con las siguientes instrucciones: a. Dibujamos las ilustraciones que encontramos a continuacin para recortar y pegar en unos cartoncitos.
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Unidad 5 - Gua 2
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b. Organizamos dos grupos, echamos las fichas en una bolsita y escogemos, sin verlas, once de ellas en cada grupo. Luego, cada grupo organiza sus fichas de tal forma que a un determinado ambiente le correspondan unas fichas de animales y vegetales. Las fichas que no se logren ubicar en determinado ambiente las intercambiamos entre los dos grupos, hasta que podamos organizarlas todas. Si no tenemos claro a qu ambientes corresponden algunas de las fichas, consultamos los libros de ciencias de la biblioteca para saberlo. Al finalizar este juego lo mostramos a la profesora, explicando por qu hemos ubicado cada planta y animal en determinado medio. Danta
Unidad 5 - Gua 2
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Gua 3 Construyamos conocimiento
Descubramos las relaciones entre los seres vivos

Con mis compaeros: 1. Observamos los siguientes grficos y contestamos las preguntas:
a. Qu le aporta la flor a la abeja? Qu beneficio recibe la flor de la abeja? Qu sucedera si la flor y la abeja no se ayudaran? b. Qu beneficios obtiene el perro en su relacin con las personas? Qu actividades hace el perro que benefician al ser humano? Pueden vivir separados sin ayudarse mutuamente? Por qu?
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c. Qu beneficios prestan las personas a las palomas? Las palomas de la grfica, qu beneficios aportan a las personas? d. Qu beneficio logran las hormigas? de la planta Qu le pasa a la planta en esta relacin?
Unidad 5 - Gua 3
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e. Qu beneficios obtiene la zorra? f. Qu pasa con los conejos en esta relacin?
Broca de caf
g. Qu beneficio obtiene el insecto? Qu le pasa al caf en esta relacin?
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2. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno: Las relaciones o interacciones entre los organismos vivos cumplen distintas funciones, como son procurar alimentacin, brindar y obtener proteccin, polinizacin y dominio del espacio. Las interacciones entre los organismos vivos son de diferentes tipos y de sus resultados depende el aumento o la disminucin de una poblacin. 3. Con mis compaeros: Observamos con atencin las anteriores grficas y completamos el siguiente cuadro, en nuestros cuadernos de ciencias: No Necesita Qu Quines Qu necesita esta perjuicio participan beneficios esta relacin se en la relacin obtienen relacin presenta para vivir para vivir
Flores y abejas Perro y gente Palomas y gente Hormigas arrieras y planta Zorra-conejos Broca-caf
No
sc e
as rib
u aq
Muestro mi trabajo a la profesora.

Unidad 5 - Gua 3
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Leo con atencin y escribo el siguiente resumen en mi cuaderno de ciencias. Hay relaciones en las cuales dos poblaciones se benefician de la interaccin y su vida depende en gran parte de ella, como en el caso de las abejas y las flores. En otras formas de interaccin, las dos poblaciones se benefician pero sus vidas no dependen de la relacin, como en el caso de los perros y las personas. Hay un tipo de relacin en el cual una poblacin se favorece y la otra no se beneficia ni se perjudica, como en el caso de las palomas. En otra relacin, una poblacin se perjudica y la otra permanece viva, como sucede en el caso de las hormigas arrieras. Otra de las relaciones que se presenta es cuando una poblacin se alimenta de otra, como en el ejemplo de la zorra y el conejo. Finalmente, hay un tipo de interaccin de dos organismos vivos en donde uno vive del otro y le ocasiona la muerte lentamente, como en el ejemplo de la broca del caf.
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Gua 3
Lectura
Las aves Dod
El nio de rostro claro con ojos clidos como los pjaros una noche soaba que tomaba vuelo con aves de plumajes "blancos" que le murmuraban secretos de sus vidas pasadas.
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- Un da nosotras las aves Dod surcamos valles, montaas, ocanos y azules colinas. - Un da nos mecimos al viento y llegamos al punto donde el rostro de Dios se vuelve arco iris. - Pero la mano del hombre cazador con punzantes armas hiri nuestro cuerpo de plumas y salvarnos no pudimos. - Qudense aqu, qudense aqu -en fatigoso sueo les clama- y un adis para siempre abraz su corazn. Aves "blancas" Dod iban llenas de Sol aves "blancas" Dod iban llenas de amor y un sonido de muerte las hizo desaparecer.
Adriana Lozano
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Gua 3
Practiquemos
1. Con mis compaeros. Leemos y analizamos el siguiente cuadro: Quienes participan en la relacin Ovejas-perropastor y zorro.
Caractersticas de la relacin Proteccin de las ovejas. Alimento del zorro. No dependen para vivir.
Colibres y flores. Alimentacin para el colibr y para la flor polinizacin. Depende de esa relacin para vivir. Ganado y garzas. rboles grandes y tupidos. Maticas de suelo. Una zarigueya o chucha comindose una gallina. Las garzas les quitan las garrapatas al ganado y buscan alimento de la tierra removida. Ambos se benefician Los rboles grandes buscan la luz del Sol, y tapan la luz para las plantas del suelo, que necesitan sombra. Ambos se benefician. La chucha se alimenta de gallinas. Una se beneficia y la otra muere.
Piojos en cabeza El piojo se alimenta de la sangre de de las nias y los los nios, produciendo enfermedades y en algunos casos nios. la muerte.
Unidad 5 - Gua 3
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Dibujo en mi cuaderno el cuadro anterior, mostrando con detalle la interrelacin entre los organismos vivos. 2. Leo y copio con atencin el siguiente texto: El ser humano es el mayor depredador que hay en la tierra, porque usa y abusa de los organismos vivos que hay en su medio. Nuestro compromiso es aprender a relacionarnos con los organismos vivos, manteniendo un equilibrio con la naturaleza. Muestro mi trabajo a la profesora.
1. Hago estos tres dibujos: a. Una familia de piojos, que viven felices en la cabeza de un viejito. b. Una lombriz, que vive muy gorda en el estmago de un niito. c. Una fiesta de garrapatas en la piel de una vaca. 2. Me reno con mis compaeros y miramos el dibujo que nos produce ms risa. Como no es cosa de risa tener piojos, garrapatas, pulgas o lombrices, hablamos entre todos y luego escribimos explicando porqu las relaciones con estos animales son dainas y cmo podemos evitarlas.
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3. Escribo en el cuaderno de ciencias naturales la respuesta a estas preguntas: a. Cul es la relacin de los piojos con su hospedero? b. Entre las garrapatas y la vaca hay dos tipos de relaciones. Cules son? c. Cuando la mam le da al nio un purgante contra las lombrices, cul es la relacin entre la mam y el nio? d. Cuando mi pap mata las garrapatas de la vaca, cul es la relacin entre mi pap y su vaca? e. Cuando mi pap ordea la vaca, cul es la relacin entre mi familia y la vaca?
El mundo es de relaciones y el que no las tiene muere, viviendo es como se adquiere tantas colaboraciones.
Unidad 5 - Gua 3
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Gua
Recuperacin
1. Con mis compaeros invento una historia para representarla en un da de logros. En la historia haremos de cuenta que ya somos grandes y tenemos familia. Nuestros hijos nos cuentan cmo ha cambiado el medio ambiente de la regin y nosotros les contamos a ellos sobre las cosas hermosas que haba cuando estbamos pequeos.
Gua
1. Con mis compaeros. a. Hacemos una ronda en la que representemos a los siguientes personajes: Un rbol gigante. Un pez pequeito. Una persona. Un perro bravo. Una palmera. Los nios y las nias de mi escuela. b. Le ponemos msica a los siguientes versitos, y con esa msica hacemos la ronda. La tierra es mi cuerpo el agua es mi sangre el aire es mi aliento y el sol es mi espritu.
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Gua
Recuperacin
1. En mi cuaderno de ciencias naturales, dibujo: a. Una planta de mi regin que sirva de alimento a un animal. b. Una planta de mi regin que sirva de vivienda a un animal. c. Una casa de mi regin, construida con algn rbol o vegetal de mi regin. d. Hago un dibujo donde est yo comiendo el plato tpico que ms me gusta de mi regin. e. Explico cada una de las relaciones debajo de los dibujos.
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Evaluacin
Gua 1 1. Qu elementos hacen parte del medio ambiente? 2. Escribo en mi cuaderno 5 elementos del medio ambiente. Gua 2 1. Explico con mis palabras, qu es una adaptacin? 2. Selecciono tres paisajes distintos y de cada uno escribo: a. 2 animales que viven en l. b. 2 plantas tpicas de l. c. Las condiciones ambientales. d. Las modificaciones hechas por las personas. Gua 3 1. Qu funciones cumplen las distintas relaciones entre los seres vivos? 2. A travs de ejemplos, explico 3 relaciones que se dan entre animales y vegetales.
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Adaptacin
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Escuela Nueva
Tercera Cartilla

MINISTERIO
DE
EDUCACIN NACIONAL
AUTOR: Fundacin Multitaller de la Universidad del Valle
Diagramacin electrnica:Roberto Caro Aguirre Ilustraciones: Jos Campo, Fernando Surez, William Alzate Jurado, Len Octavio Osorno Fotografas: Jos Kattn, Len Octavio Osorno, Rubn Arango, Mnica Valds, Mauricio Beltrn Coordinacin artstica: Oliva Caro CORRECTOR DE IMPRESIN:
ESTILO:
Jaime Ariza Tello
ISBN Serie Ciencias Naturales ISBN Cartilla
958-9488-25-0 958-9488-31-5
Elaboracin de las cartillas:
Cuentistas:
Tabla de contenido
Unidad 6 Propiedades de la materia Gua 1 Propiedades de la materia A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Toni Molina, el pequeo mentiroso C. Practiquemos D. Actividades libres Observemos los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El nuevo Gran Jefe C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2 Evaluacin: Guas 1,2 Adaptacin: Guas 1,2 Unidad 7 Recursos naturales Gua 1 Conozcamos los recursos naturales A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Pedro el preguntn C. Practiquemos D. Actividades libres Identifiquemos los recursos naturales de nuestra regin A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El da de campo C. Practiquemos D. Actividades libres Clasifiquemos los recursos: renovables y no renovables. A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Conocer y pasear C. Practiquemos D. Actividades libres 32 34 37 38 8 11 14 16 Pgina
Gua 2
18 21 23 24 26 29 30
Gua 2
40 42 44 45
Gua 3
47 49 52 54
Pgina Gua 4 Hagamos una huerta A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El soador de huertos C. Practiquemos D. Actividades libres El Sol, fuente de vida A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Mi abuelo el Sol C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3,4,5 Evaluacin: Guas 1,2,3,4,5 Adaptacin: Guas 1,2,3,4,5 Unidad 8 La Tierra Gua 1 La Tierra, nuestra nave espacial A. Construyamos conocimiento B. Lectura: Paseo por el Universo C. Practiquemos D. Actividades libres Observemos el movimiento de rotacin de la Tierra A. Construyamos conocimiento B. Lectura: La Tierra es como una naranja C. Practiquemos D. Actividades libres Estudiemos el da y la noche A. Construyamos conocimiento B. Lectura: El nio y la noche C. Practiquemos D. Actividades libres Recuperacin: Guas 1,2,3 Evaluacin: Guas 1,2,3 Adaptacin: Guas 1,2,3 80 83 87 89 55 59 63 64 67 69 71 72 73 76 77
Gua 5
Gua 2
90 95 98 99 100 103 106 108 109 111 112
Gua 3
Unidad
Propiedades de la materia
Gua 1
Propiedades de la materia
1. Todos llevamos varias frutas a la clase. Pueden ser naranjas, bananos, mangos, guayabas, uvas, limones, zapotes, cocos o, si no es posible, cualquier otra que exista en la regin. 2. Ordeno mis frutas por tamao empezando por la fruta ms grande y terminando por la ms pequea. Ordeno mis frutas en cuanto a su peso, empezando por la ms liviana y dejando al final la ms pesada. 3. Clasifico mis frutas por colores. Agrupo las que tienen el mismo color. 4. Toco las frutas una por una y decido si es dura o blanda, y hago dos grupos llamados "frutas duras" y "frutas blandas".
5. De nuevo toco todas las frutas y determino cules son lisas y cules son speras o rugosas. Separo las frutas lisas de las speras. 6. Con mis compaeros preparo las frutas para hacer una ensalada. Debemos lavarlas bien, pelarlas y cortarlas con mucho cuidado. Cuando terminamos, me vendo los ojos y escojo un trocito de fruta, tratando de identificarla por su olor y su sabor. 7. Con mis compaeros y el profesor comentamos las propiedades que tienen las frutas. Hago una lista en mi cuaderno de ciencias de las propiedades de las frutas. 8. Con mis compaeros elegimos algunos objetos como cuadernos, tizas, balones, puertas, etc. Las escribimos en el tablero y en frente le colocamos las caractersticas ms importantes. Sigamos este ejemplo: tiza: dura, slida, quebradiza, blanca lpiz pia baln leche pan mesa borrador puerta caballo
Unidad 6 - Gua 1
9. Dibujo en mi cuaderno de ciencias y mediante flechas relaciono cules de mis sentidos utilizo para reconocer las propiedades de los objetos. color tamao
gusto
textura dureza peso
sonidos
olor
10. Leo y escribo en mi cuaderno: Los objetos tienen propiedades que los caracterizan, como color, tamao, peso, textura, dureza, sabor y olor. Las personas describen los cuerpos por las propiedades que ellos tienen. 11. Leo con atencin: Recordemos que existen sustancias peligrosas que no debemos tocar y, menos an, oler o probar, porque son perjudiciales para nuestra salud.
10
Lectura
Gua 1
Toni Molina, el pequeo mentiroso
El Toni Molina era el nio ms pinta del grupo de la escuela Pinocho. Con sus seis aos bien desarrollados, sus pantalones azules, sus botines de cuero, su maletn caf, su lonchera amarilla con cantimplora roja y pitillo azul, su pelo largo y amarillo, y sus dientes completos, era definitivamente el tipo ms pinta del grupo de la escuela Pinocho. Una maana, cuando ya todos haban llegado a la escuela, Toni apareci, de ltimo, guardando entre sus cosas algo que no quiso mostrar a nadie en el grupo. Como todos, se sent en su silla-pupitre, comi a las horas que estableca la escuela, hizo sus labores, particip en los ejercicios, cant el himno y, como nunca en la vida del Toni, estuvo en silencio y apartado del grupo aunque con un aire de satisfaccin que a todos los dems inquiet. Qu se traa Toni Molina, que lo mantena tan ocupado y tan extrao?, se preguntaban todos muy asombrados.
Unidad 6 - Gua 1
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No resistieron. Antes de terminar la jornada el grupo se rindi. Queran saber qu pasaba con el Toni. Lo rodearon y le preguntaron. Entonces Toni habl de su secreto: haba encontrado la pieza de una nave espacial. Huy!, Ahora s que la hizo grande este Toni!, pensaron los muchachos del grupo. Unos se miraban extraados, otros preguntaban cmo? por qu? dnde?... y todas esas preguntas que a los nios de seis aos, que entienden de todo, les gusta hacer. Pero el Toni, serio, convencido de haber ganado otra de sus batallas, les haca el quite. Los llev hasta la desesperacin. Todos en el grupo queran que les mostrara la pieza, que les describiera minuto a minuto cmo la haba hallado, que dijera todo lo que saba. Amenazaron con contarle a la profe Lili y no invitarlo a las fiestas de cumpleaos. Le prometieron compartir sus dulces con l. Lo quisieron sobornar ofrecindole dejarlo ser capitn del equipo de ftbol. Toni, al fin, pareci ceder. - A ver! -dijo-, no los voy a dejar ver la pieza pero, eso s, se las dejo tocar y nada mas. Despus de mucho discutir, pues los nios de seis aos son amplios y profundos en sus discusiones, llegaron al
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acuerdo de que manteniendo la extraa pieza en una bolsa negra, cada integrante del grupo metera la mano, y tocara y olera lo que haba adentro. Si alguno adivinaba, el Toni mostrara la pieza. As, uno a uno fueron metiendo la mano, y al sacarla se pegaban las manos a la nariz y trataban de saber por el olor qu era aquello que haba en la bolsa: para unos ola a naranjas, pero no era tan duro como para ser una naranja; otro toc algo como si fuera un pan, pero el olor era de algo distinto al pan o las naranjas. Otro dijo que era un pauelo. Uno ms aventajado dijo que por lo fro pareca ser una paleta. Las mujeres, que ya con seis aos suelen ser tan detallistas como las de cuarenta argumentaban, unas, que era un manojo de flores, por la tersura de la superficie, y otras que era un animal muerto, por lo suave y fro que se senta. Ucala! los ms vivos alzaban la chuspa: no pesaba ms que dos naranjas; otros, ms arriesgados, plantearon que ola a carne. Lo cierto es que ninguno pudo adivinar. Mientras tanto, Toni segua gozando con su patraa... hasta que apareci el hermano. Era un tipo de doce aos, altote y gordo, con gafas, bluyin, y el pelo igualito de amarillo que el del Toni. Vino furioso, le arranc la bolsa a Toni, meti la mano y sac un sapo que -dijo- haba estado arreglando para llevar al colegio para la tarea de biologa. El grupo retrocedi, se tap la boca, se espant. Toni los haba burlado otra vez.
Jaime Rivas Daz
Unidad 6 - Gua 1
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Gua 1
Practiquemos
1. Con mis compaeros, comentamos sobre la lectura, lo siguiente: a. Qu tena escondido Toni Molina? b. Qu hicieron sus amigos para adivinar lo que traa en la bolsa negra? 2. Voy a la biblioteca, tomo 5 libros distintos y los llevo hasta la mesa de trabajo. Luego hago lo siguiente: a. Ordeno los libros por tamao, empezando por el ms grande. b. Comparo el peso de los libros y los clasifico en libros pesados y libros livianos. Ahora los ordeno, empezando por el ms pesado de todos c. Clasifico los libros por colores. Agrupo los libros de igual color. Cuntos grupos form? d. Comento a mis compaeros qu aspectos tengo en cuenta cuando comparo objetos. 3. Observamos la mesa de trabajo. Describimos las propiedades de la mesa as, escribiendo en el cuaderno de ciencias: Color Peso Dureza Tamao Textura
4. Observemos agua en un vaso. Describamos sus propiedades. Hagamos una lista en el cuaderno.
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5. Consigamos un limn. Describamos todas las propiedades del limn. De nuevo, hagamos una lista de propiedades en el cuaderno. 6. Pensamos y comentamos: a. Qu caractersticas o propiedades son comunes a la mesa, el agua y el limn? b. Qu caractersticas hacen diferentes la mesa del limn y la mesa del agua? c. Por qu es ms fcil describir una mesa que el agua, o describir un limn que el aire? Algunas cosas de la naturaleza tienen propiedades muy difciles de describir, como el color del aire o el sabor del agua. 7. Leo y aprendo: Las propiedades de la materia se clasifican en: Tamao: grande, mediano, pequeo, diminuto. Peso: muy pesado, pesado, liviano, muy liviano. Sabor: cido, dulce, amargo, salado, picante, inspido. Color: rojo, morado, azul, amarillo, verde, negro, blanco, sin color. Textura: spero, liso, rugoso. Olor: suave, penetrante, aromtico, picante inoloro, con olor parecido a... Dureza: blando, duro, suave.
8. Escribo en mi cuaderno el texto anterior.

Unidad 6 Gua 1
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Gua 1
Actividades libres
1. Realizo en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente cuadro y lo completo. Propiedades de la Materia Sentido utilizado Propiedades Objetos para examinarlo del objeto Baln de ftbol Una pia Un limn entero y medio limn ojo Un plato con gelatina cuajada boca manos Una planta
visin gusto tacto
color sabor blando
2. 2. Observa y responde en el cuaderno:
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Primero hacemos esta actividad oral y luego en forma escrita. ` a. El pupitre es ms que el libro. que la planta. b. El tablero es c. La maestra es que yo. . d. La flor es del mismo color que e. La escuadra es que . 3. En mi cuaderno de ciencias naturales o en el de matemticas dibujo 3 grupos: A = objetos pesados B = objetos livianos C = objetos blandos
Unidad 6 - Gua 1
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Observemos los estados de la materia: slido, lquido y gaseoso

Vamos a experimentar. Con mis compaeros: 1. Conseguimos un frasco de boca ancha, una botella y dos vasos iguales. 2. Echamos igual cantidad de agua en los 2 vasos y luego pasamos el agua de un vaso al frasco. 3. Observamos y respondemos en el cuaderno. a. En cul recipiente hay ms agua, en el vaso o en el frasco? b. Qu pasa con la forma del lquido cuando se pasa de un recipiente a otro distinto? c. Cmo podemos saber que la cantidad de agua que est en el frasco es la misma cantidad que haba en el vaso? 4. Vaciamos el agua del frasco sobre una superficie plana, como una mesa, una tabla, el fondo de un platn grande o el piso. a. La forma que toma el agua vertida es parecida a la forma que tena en el frasco?
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b. Qu forma toma el agua vertida sobre la superficie plana? 5. Conseguimos una piedra pequea. Echamos la piedra en la botella y luego la echamos en el vaso; finalmente la echamos al frasco. 6. Comento con mis compaeros y respondo en mi cuaderno: a. Al pasar la piedra de un recipiente a otro, qu le pasa a su forma? b. Las propiedades de la piedra cambian cuando la cambiamos de recipiente? Hacemos otra experiencia: 7. Con mis compaeros conseguimos varios globitos de caucho o bombas de las que se usan en las fiestas de cumpleaos y primeras comuniones. 8. Inflamos dos globos de forma diferente y anudamos el extremo para que no se desinflen. 9. Comento con mis compaeros y respondo en el cuaderno: a. Qu hay dentro del globo inflado? b. Qu hicimos para inflar el globo? c. Cmo es la forma de los globos luego de inflados? 10. Inflemos un globo pero no anudemos su extremo. Dejemos que se desinfle y observemos. Qu sucede con aquello que haba dentro del globo?
Unidad 6 - Gua 2
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Hago la siguiente experiencia: 11. Tomo un cuaderno o una hoja de cartn, les doy forma de abanico y me soplo la cara. Pienso y respondo en mi cuaderno: a. El viento es slido? Por qu? b. El viento es lquido? Por qu? c. Qu forma tiene el viento? d. Cmo s que el aire est ah donde estoy yo, y por todas partes? 12. Leo con atencin y escribo en mi cuaderno. Los estados de la materia Los cuerpos de la naturaleza se encuentran en 3 estados: 1. La piedra y la mesa se encuentran en estado slido. Su forma no cambia cuando las pasamos de un lugar a otro. 2. El agua, la leche y la gasolina se encuentran en estado lquido. Si se echan en un vaso toman la forma del vaso. Si se echan en un balde toman su forma. Los lquidos toman la forma del recipiente donde estn. 3. El aire es un gas. El estado de la materia de los gases se llama estado gaseoso. Los gases no tiene forma, pero podemos encerrarlos en recipientes y entonces tendrn la forma del recipiente, llenndolo totalmente. 13. Dibujo en mi cuaderno 3 cuerpos: un slido, un lquido y un gas.
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Gua 2
Lectura
El nuevo Gran Jefe

Sabiendo la cercana de su muerte, el anciano Gran Jefe Pjaro Sabio mand a llamar a todos los varones solteros de la tribu para elegir entre ellos el que sera esposo de su hija, Luna Nueva, y su heredero en el mando de la tribu. De los cuarenta que llegaron el anciano seleccion a cuatro, por ser los ms fuertes y hermosos. Los cuatro pasaron al frente. Entonces el anciano Gran Jefe Pjaro Sabio le pregunt a uno de ellos: - Cul es tu arte, muchacho? - Puedo convertirme en agua, seor -dijo el joven-, e inmediatamente su cuerpo se volvi lquido y se reg por el piso. Luego de un momento se recogi nuevamente y tom la forma del joven. Todos quedaron sorprendidos menos el Gran Jefe.
Unidad 6 - Gua 2
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- Seras un gran guerrero con esa habilidad, pero no es suficiente para ser Gran Jefe. Entonces seal al segundo, quien pas al frente y dijo que poda convertirse en humo. Ante los ojos del Gran Jefe el joven se esfum. El sitio se llen de humo. Pasado un instante, el humo tom la forma del muchacho. El Gran Jefe medit un momento y al fin dijo: - Ese arte tuyo es muy sorprendente. Si mi pueblo tuviera que huir de alguien o de algo, tu magia sera buena; pero no es suficiente para ser Gran Jefe. Entonces pas el tercero de los jvenes, que frente al Gran Jefe tom la forma de una enorme roca. El anciano la toc. Era fra y lisa. Los presentes seguan asombrados, pero el Gran Jefe no consider importante tal hazaa. Al fin pas el cuarto, y al preguntarle cul era su arte el joven mir de frente al Gran Jefe y le dijo: - Yo s cultivar maz. Y ante todos mostr sus manos fuertes, por tanto arar la tierra, y sac de su bolso un puado de granos amarillos. Todos los presente se asombraron. Eso no era ninguna magia. Quizs habra que buscar otros jvenes en otras tribus, pensaron. Pero el Gran Jefe sinti un gran alivio ante el muchacho, y sonrindole dijo: - T sers el nuevo Gran Jefe, tu arte no dejar morir a mi pueblo.
Jaime Rivas Daz
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Gua 2 Practiquemos
1. Identifico las palabras desconocidas de la lectura y busco su significado en el diccionario. 2. Hago en mi cuaderno una lista de 5 sustancias lquidas que puedo encontrar en mi casa y escribo al frente su utilidad. 3. Busco 5 slidos en mi saln de clase y escribo las propiedades de cada uno. 4. Averiguo el nombre de 2 gases que sean utilizados por el hombre. 5. Hago en mi cuaderno de ciencias naturales un cuadro como el que aparece a continuacin. Sealo con una X el estado en que se encuentra cada cuerpo. Cuerpos Jugo de naranja Puado de arena Un pan Aire que respiramos Sangre Manteca Gasolina Alcohol Pedazo de madera Estado Slido Lquido Gaseoso
es
ri c
as b
u q
Unidad 6 - Gua 2
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1. Observo la fotografa anterior con atencin. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de todo lo que hay sobre la mesa. a. Agrupo los alimentos slidos en un solo grupo y hago una lista de ellos. b. Agrupo los alimentos que puedo identificar como lquidos, y los anoto en una lista. c. Hago otro grupo con los objetos slidos diferentes de los alimentos. 2. Pido a un familiar que me prepare un rico sancocho con mucho pltano y yuca, o una mazamorra con
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mucho maz. Selecciono las partes slidas y las deposito en un plato aparte. Le explico a mi familiar que en mi alimento hay cuerpos slidos y lquidos. Escribo en mi cuaderno la experiencia y represento con dibujos los slidos y los lquidos. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales hago un diagrama como el siguiente y lo completo con todas los objetos que veo. Para realizar esta tarea observo, toco, miro. Tengo cuidado con mi seguridad. estados de la materia slidos piedras lquidos jugo de limn gaseosos aroma de flores
Unidad 6 - Gua 2
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Gua
Recuperacin
1. Le pido a mis compaeros que realicen el siguiente juego conmigo: Traemos una bolsa de tela y all depositamos objetos de diferentes clases, colores y tamaos, como pelotas, bolas, palos, tapas, frascos, frutas, etc. Le vendamos los ojos a uno de los nios que est jugando, y l debe coger en sus manos uno de los objetos en la bolsa y decir su nombre: puede olerlo, tocarlo, pesarlo, hasta que adivine. Luego pasa otro nio, se venda los ojos, y realiza la misma actividad. Gana quien logre identificar ms objetos. Volvemos al puesto y en el cuaderno de ciencias cada uno representa con un dibujo los objetos que identific. Describimos tamao, textura y peso. Para esta actividad aprovecho el cuadro siguiente y utilizo la palabra adecuada para el objeto que voy a describir a travs de su sabor, color, peso, tamao y olor. Peso Sabor Color Tamao Olor grande suave cido blanco muy rojo fuerte dulce pesado diminuto amargo negro liviano, pequeo agradable salado verde pesado, mediano repugnante picante morado muy insaboro amarillo liviano otro
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Gua
Recuperacin
1. Observo todos los implementos de mi saln: tiles escolares, cuadernos, lpices, juguetes, borradores, etc. Si no tengo nada, voy al CRA de ciencias, sociales, matemticas o a la biblioteca, y traigo a mi mesa de trabajo muchos objetos. 2. Los separo y los agrupo formando conjuntos as: a. Un conjunto de objetos pesados o livianos, grandes o pequeos. b. Un conjunto de objetos que puedo tocar y no me moje. Hago una lista de objetos que renen estas caractersticas y les pongo el ttulo: Objetos slidos 3. Voy a un patio en los alrededores de la escuela o a una cocina, y busco aquellas cosas con las cuales me puedo mojar, o que puedo beber. Vuelvo al saln y en el cuaderno de ciencias hago una lista de estas cosas que v o toqu y les escribo debajo: Sustancias lquidas 4. En la huerta escolar o en un jardn observo si hay flores. Busco cules tienen olor o aroma
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Gua
Recuperacin
parecido y cules no. Comento con mis compaeros aquellas frutas que presenten un aroma caracterstico. En mi cuaderno de ciencias naturales copio una lista de productos (cosas, frutas, flores) que expiden aromas u olores. Debajo de la lista escribo: Los aromas son sustancias gaseosas
Estados de la materia nos ense esta unidad sin ninguna vaguedad dejando una huella seria. La variedad es una feria que funda la diferencia tan apegada a la esencia lquida o gaseosa, o slida como esta rosa de muy hermosa presencia.
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Evaluacin
Gua 1 1. Cules son las propiedades de la materia? 2. Con qu rganos de los sentidos reconozco las propiedades de la materia? Gua 2 1. Cules son los estados de la materia? 2. Escribo 3 ejemplos de cada uno de los estados de la materia.
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Adaptacin
30
Unidad
7
Recursos Naturales
Salto Canoas Sierra de La Macarena - Meta
Condiciones Condiciones 10 5 actividades libres: Aceptable actividades libres: Excelente 8 actividades libres: Bueno 8 actividades libres: Sobresaliente 10 actividades libres: Excelente 5 actividades libres: Aceptable
Gua 1
Conozcamos los recursos naturales
1. Salgo con mis compaeros de grado por los alrededores de la escuela. Llevo un cuaderno y un lpiz. 2. Observo con mis compaeros el paisaje detalladamente. 3. Hago una lista de todo lo que observo, y luego regreso al saln de clase. 4. Comparo mi lista con las de mis compaeros. 5. Organizo en un cuadro como el siguiente los datos que observ: hago el cuadro en mi cuaderno de ciencias naturales, recordando que no debo rayar la cartilla.
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Plantas
Animales
Seres inanimados
No escribas aqu
6. Reflexiono sobre la actividad anterior y respondo las siguientes preguntas: a. Las plantas que observ, son tiles para las personas y los animales? Explico mi respuesta. b. Qu utilidad le brindan a las personas los animales que observ? c. Por qu son importantes los dems objetos que observ? 7. Escribo las respuestas a estas preguntas en mi cuaderno de ciencias naturales. 8. Leo el texto siguiente: Los recursos naturales Los recursos naturales son todos los seres vivos y los minerales que estn presentes en la naturaleza y prestan alguna utilidad. Son recursos naturales: el agua, el suelo, las plantas, los animales, el Sol, el aire y los yacimientos minerales. 9. Copio el anterior texto en mi cuaderno de ciencias naturales. 10. Presento mi cuaderno a la profesora.
Unidad 7 - Gua 1
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Gua 1
Lectura
Pedro el preguntn
Pedro es un nio muy preguntn. Su padre, Luis, todos los das dedicaba tiempo para atender a sus largas preguntas. Una de esas maanas en que el sol se levanta bien amarillo, y el cielo se presenta azulito, Pedro le pregunt a su pap: - Pap, cundo vamos a comprar carro? El padre contest enojado: - Hijo, esas preguntas no se deben hacer si antes no has aprendido cosas ms importantes de la vida y de la naturaleza que nos rodea!
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- Entonces, pap, dime: qu debo preguntar? _dijo Pedro-. Pap Luis dijo: - Pregunta sobre la comunidad, sus recursos; sobre todas las cosas que te rodean y que son parte de tu vida diaria. Hay que amar y conocer lo que es de uno y, adems, saber de la existencia de otras cosas del planeta. Ves? - Ah, ya entiendo, pap! Entonces te voy a preguntar: qu son los recursos naturales? Luis qued sorprendido ante semejante pregunta tan, tan... cmo decirlo?, tan interesante, y se cay de la silla donde estaba. Piernas para arriba exclam: - Pues, pues..., los recursos naturales son todos aquellos seres y objetos que se hallan a nuestro alrededor -dijo, mientras se levantaba-. Por ejemplo, los animales, las plantas; las aguas de los ros, mares, lagos y lagunas; lo mismo los rboles y las piedras, las montaas y el aire. Y tambin el viento que nos refresca y el fuego que encendemos en las noches para aplacar el fro. Los recursos naturales son eso, hijo mo. Son los animales, los vegetales y los minerales. Desde afuera de la casa, Rosa la mam de Pedro, quien estaba recogiendo lea seca para la estufa, escuchaba complacida cmo Pedro conversaba con su padre. De repente, Pedro salt haca donde estaba su madre y le dijo:
Unidad 7 - Gua 1
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- Mam, ya regaste las fresas? La seora contest, muy amorosamente: - Ya, hijo. Pero, me vas a hacer otra pregunta, verdad? Y Pedro dijo: -S, mam. Dime: la hierba y el polen son recursos naturales? - Claro hijo -respondi la mam-. La hierba es un recurso natural que sirve para alimentar a nuestras vacas y caballos, y el polen a las abejas. - Ah, ahora entiendo lo que dijo la maestra en la escuela! - exclam Pedro, mientras se acercaba con su madre hasta donde Luis permaneca sentado-. Ahora s que los muebles se hacen de madera, como la cerca del huerto, y que esa madera se saca de los rboles, y por eso ellos son recursos naturales. - Si hijo -dijo su padre-; la hamaca se hace de hilos y el hilo viene del algodn. Los recursos naturales son muchos y el ser humano los utiliza para construir y mejorar su mundo. Los recursos naturales nos prestan utilidades en todo momento, pero no se pueden malgastar, porque muchos de ellos se agotaran. Ahora, vayamos a almorzar. Vamos -dijo la madre-, que el almuerzo est delicioso. Ms tarde, despus de la siesta, sigues hablando con tu pap sobre los recursos naturales.
Jess Mara Pineda
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Gua 1
Practiquemos
1. Busco en el diccionario las palabras cuyo significado no conozco. 2. Comento con mis compaeros lo que entend de la lectura. a. Qu son los recursos naturales? b. Qu usos de los recursos naturales se mencionan en la lectura? c. Hago un resumen de la lectura. 3. Con mis compaeros elaboro una cartelera en donde representamos formas de aprovechamiento de los recursos naturales. Puede llevar por ttulo "Las personas aprovechan los recursos naturales". Tengo en cuenta que los recursos naturales son:
Cao Cristales, Sierra de la Macarena - Meta
a. El agua b. El Sol c. El aire d. El suelo e. Las plantas f. Los animales g. Los yacimientos minerales. 4. Respondo en mi cuaderno la siguiente pregunta: cmo cuidamos y conservamos los recursos naturales en mi regin?
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Unidad 7 - Gua 1
5. Observo mi regin y dibujo un paisaje con los recursos naturales que veo. 6. Copio esta "sopa de letras" en mi cuaderno y subrayo los recursos naturales que encuentro.
C T S P O C O
L A G U A X A T I E R R A M A L A I R E O L A N T A S R V L A M I N A A R B O N E E R O X D I O N
7. Presento mi trabajo a la profesora.
Gua 1
Actividades libres
1. Me invento una sopa de letras con los nombres de otros recursos naturales y la doy a mis hermanos o compaeros de otros cursos para que los encuentren. 2. Con la ayuda de mis padres escribo en mi cuaderno de ciencias 3 usos diferentes que el hombre da a los siguientes recursos: a. Agua b. Aire c. Suelo d. Plantas pequeas e. Petrleo f. rboles grandes g. Oro.
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3. Observo el dibujo y en l identifico los recursos naturales que permiten la existencia de: un ladrillo la leche la pera un coco un libro una camisa una mazorca
Entrego el trabajo a la profesora y le pregunto sobre otras inquietudes que tengo. 4. Pregunto en mi casa para qu nos sirven los recursos naturales.
Unidad 7 - Gua 1
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Gua 2
Identifiquemos los recursos naturales de nuestra regin

1. Busco en mi cuaderno de ciencias naturales el cuadro en el que clasifiqu los recursos naturales de mi regin. 2. Observo los nombres de todos los seres que aparecen en el cuadro. Luego voy al CRA de espaol y literatura y llevo a mi mesa de trabajo revistas, cartillas, lminas, papel de colores y otros materiales que me sirvan para recortar imgenes. 3. Traigo del CRA de esttica, pegante, lana, semillas y cartulina. 4. Con la ayuda de mis compaeros busco en las revistas lminas (pequeas) que representen los recursos naturales de mi regin. Si no encontramos, hacemos dibujos sobre cartulina y los recortamos. 5. Cuando tenga listos los dibujos, voy con mis compaeros hasta el lugar donde est el croquis de mi vereda o corregimiento, llevando todo el material que recort o dibuj. 6. Con la ayuda de la profesora y de mis compaeros localizo los lugares en donde se halla cada uno de los recursos naturales que hemos identificado, y luego pego las imgenes que tengo en el lugar que corresponda.
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La naturaleza nos ofrece los recursos naturales necesarios para poder vivir.
7. Utilizo lana verde y azul para los cultivos y el agua. Puedo usar otros materiales, como ramas, piedritas u hojas de manera creativa, para que la actividad quede bien hecha.
Parque Ucumari - Risaralda
Unidad 7 - Gua 2
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Gua 2
B
Leamos en grupo.
El da de campo
Hace tres das fu con la profesora Camila a un da de campo, con todos los compaeros de mi saln. Mam Juana me prepar la lonchera con bananos, pan, y una botella con una deliciosa chicha de maz. Fuimos a un parque nacional natural, donde habitan muchos animales y hay mucha vegetacin y un inmenso ro cristalino, adornado en sus orillas por grandes piedras blancas y una arena muy fina. Despus de caminar durante dos horas, la profesora dijo: - La tarea para hoy ser identificar y dibujar, en la orilla del ro, en las
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arenas blancas, tres ejemplos de los recursos naturales que encontramos en esta regin. Recuerden que los hay de tres clases: animales, vegetales y minerales. Hay una condicin: tienen que dibujar los recursos en la playita del ro. Mis compaeros y yo corrimos, y luego caminamos por todo el parque, y al regresar a las arenas del ro, que parecan un gran tablero, todos nos sentamos a dibujar utilizando piedritas o palitos. La profesora nos hizo notar que los palitos y las piedritas que estbamos utilizando son un recurso, ya que los emplebamos como lpices. Recuerdo que dibuj una mariposa, un rbol de mango y el ro. Jos, el ms pequeo del grupo, dibuj una hormiga, un rbol de tamarindo y el roco que haba visto en una hoja. Todos dibujamos en la playita del ro, transformndola en un enorme tablero lleno de dibujos que identificaban nuestros recursos naturales. Al terminar de revisar los dibujos la profesora nos felicit. Despus almorzamos y conversamos. La profesora aprovech para decirnos que los recursos naturales tambin son aquellos objetos que podemos recuperar, como la madera mojada, las hojas secas de las palmas, las rocas calizas, las plumas de las aves y un sinnmero de objetos que nos sirven para enriquecer nuestra vida y, sobre todo, nos brindan utilidad. Al llegar la tarde regresamos a casa y corr a contarle a mi hermana pequea que ya saba identificar los recursos naturales.
Jess Mara Pineda
Unidad 7 - Gua 2
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Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que entend de la lectura anterior. a. Qu actividades hicieron los nios para identificar los recursos naturales? b. Qu recursos naturales dibujaron los nios en la lectura? 2. Recuerdo buscar en el diccionario el significado de las palabras que escucho por primera vez. 3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo el ttulo Recursos naturales del lugar donde vivo. Debajo de l dibujo mi casa, y alrededor de ella los recursos naturales que tenemos a mano. 4. Debajo del dibujo escribo en qu forma mi familia aprovecha esos recursos y de qu forma los protege.
En el lugar donde vivo tambin tengo recursos naturales que puedo aprovechar y proteger
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5. Dibujo los recursos naturales de mi regin en un cartn y lo llevo al CRA de ciencias naturales. 6. Presento mi trabajo a la profesora.
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Actividades libres
1. Pregunto a mis abuelos, o a una persona de bastante edad que haya vivido siempre en la regin, cmo era el paisaje cuando ellos eran nios y si ha cambiado mucho. Escribo en mi cuaderno los cambios ms notorios que me indiquen. Divido una hoja de mi cuaderno en 2 partes y hago dos dibujos. En la parte izquierda dibujo la regin en tiempos de mis abuelos, y la parte derecha la utilizo para dibujar mi regin ahora. Mi regin antes Mi regin ahora
No escribas aqu
2. Escribo un cuento con este ttulo: El agua y los seres humanos. Una vez que termine el cuento, lo ilustro con un dibujo donde muestro todo lo que describ. 3. Investigo cules animales de mi regin se estn acabando, y cules de los que haba antes ya no existen. Busco responder por qu sucede esto, preguntando a mis abuelos o mis vecinos. Dibujo estos animales en la cartelera y la expongo en el aula de clase.
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Hablamos con la profesora sobre este tema y le pedimos que nos cuente acerca de otras especies de animales y plantas que han desaparecido; tambin le pedimos que nos explique por qu ha ocurrido esto. 4. Adivina adivinador: Encuentro las respuestas a las siguientes adivinanzas. Son muy fciles!
Si no existiera este recurso me morira de sed.
Este producto reemplaza la lea y cocina ms rpidamente.
Con este recurso natural se hace la tela de mis camisas.
Gracias a este cultivo me puedo alimentar con gusto.
Los usamos para conseguir lea y para hacer nuestros libros y cuadernos.
Quieres una pista? Aqu la tienes: Todos son recursos naturales!

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Gua 3
Clasifiquemos los recursos: renovables y no renovables

1. Respondo las siguientes preguntas: a. Cul es el principal cultivo de mi regin? b. Cunto tiempo pasa entre la siembra y la cosecha de este cultivo? c. De los animales de mi regin, cul se reproduce ms rpido?
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2. Comparo mis respuestas con las de mis compaeros. 3. Voy al croquis de mi vereda y con mis compaeros sealamos los recursos naturales que despus de utilizados pueden recuperarse, y comentamos en qu forma lo podemos hacer. 4. Sealamos los recursos naturales que utilizamos y no podemos renovar o recuperar. 5. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales:
Recursos renovables y no renovables Los recursos del medio que las personas utilizan y que se pueden volver a producir en un tiempo corto se llaman renovables. Son ejemplos de recursos renovables: los animales, las plantas, el suelo de los cultivos y el agua. Los recursos no renovables son aquellos que, despus de ser extrados, no se vuelven a producir en un corto tiempo. Son ejemplos de recursos no renovables: el oro, la sal, el carbn mineral y el petrleo.
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Gua 3
B
Lectura
Leemos en grupo.
Conocer y pasear
Mara y Juan son dos hermanitos muy inteligentes. Estando en cierta ocasin en el saln de clases, la profesora de segundo grado les dej una tarea muy particular. Ellos se entusiasmaron bastante porque la actividad que tenan que realizar les pareca interesante y podan conocer ms la naturaleza y sus recursos. La profesora, Elsie, les dijo:
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- La tarea consiste en clasificar los recursos naturales en dos grupos: renovables y no renovables. Traigan una muestra de cada uno de ellos o, si no, dibjenlos en su cuaderno de ciencias. Los nios se alistaron para ir al campo e identificar los recursos naturales, contando con que sus paps les ayudaran. Al llegar al campo, Mara dijo: - Vamos a recoger piedras. Verdad, pap que las piedras son recursos naturales no renovables? El pap contest: - S, hija; tienes razn. Los recursos naturales no renovables son todos aquellos que el hombre no puede volver a crear. Fjate -dijo pap-, todos los minerales son recursos no renovables. Puedes incluir en ese grupo pedazos de maderas y ramitas de rboles secos y cados; tambin las hojas. Mientras tanto, Juan reuna muestras de recursos renovables. Le cont a su mam que pensaba llevar unas flores frescas como ejemplo de este tipo de recursos. Pero ella le dijo: - No, hijo; no intentes cortar ni destruir lo que est vivo. El medio ambiente hay que cuidarlo porque, aunque se renueva, lo hace muy lentamente. Mejor dibjalas en tu cuaderno. Juan sac del morral su cuaderno y unos lpices de colores, y se sent juicioso a dibujar. Cuando termin, muy contento le mostr el dibujo de una planta a su hermana y a su padre, quienes lo felicitaron. Luego dijo:
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- De ahora en adelante cuidar las plantas, porque ya s que los recursos renovables sirven para mantener el medio ambiente. Juan record algunas lecciones de la escuela, y empez a dibujar ejemplos de otros recursos renovables como pajaritos, hormigas, liebres, guacamayas, y todos los animales que vea en el campo. Mara, mientras tanto, dibujaba la arena y muchas piedras de diversos colores. Con esa actividad pasaron una tarde muy alegre, conociendo y aprendiendo sobre la importancia y la necesidad de respetar los recursos renovables y no renovables que hay en la naturaleza. De regreso a casa, el pap y la mam dijeron a los nios que los recursos renovables y no renovables se necesitan entre s para mantener el equilibrio de la naturaleza.
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Gua 3
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que aprend de la lectura. a. Enumeramos los elementos de los recursos renovables que se mencionan en la lectura. b. Enumeramos los elementos de los recursos no renovables que se sealan en la lectura. c. Por qu hay que proteger y cuidar los recursos renovables y no renovables? 2. Busco en el diccionario el significado de las palabras que no entiendo. 3. Planeo con mis compaeros la forma de realizar un sociodrama que llamaremos "Qu pasara si..." En l representaremos lo que podra llegar a ocurrir si las personas destruimos nuestros recursos naturales renovables y no renovables. Por ejemplo, nos preguntamos: a. Qu pasara si no utilizamos moderadamente nuestros suelos? b. Qu pasara si arrojamos todas las basuras a los ros? c. Qu pasara si cortamos los rboles y no sembramos otros en su lugar?
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4. Presento con mis compaeros el sociodrama a todos los estudiantes de la escuela, y preparamos una nueva presentacin para el prximo da de logros. 5. Anoto en mi cuaderno los nombres de 3 recursos renovables (que se puedan recuperar) y los de 3 recursos no renovables (aquellos que se agotan y no se vuelven a recuperar). 6. Realizo el siguiente experimento, procurando que muchas personas lo observen: Hago 2 montones de tierra: el primero de ellos lo cubro completamente con pasto, hojas secas y palos pequeos, hasta que no se vea nada del suelo; el otro lo dejo descubierto. Luego derramo un vaso de agua sobre cada uno y observo lo que pasa. Comento con las personas que observaron el experimento, la importancia de cubrir la tierra con buenos rboles para que no sea arrastrada por las lluvias fuertes.
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Gua 3
Actividades libres
1. Me convierto en reportero por 2 das, con un compaero que quiera trabajar conmigo, y nos vamos en busca de una noticia. Identificamos para ello una persona de nuestra regin, a quien le guste cuidar los recursos naturales, y le hacemos estas preguntas: a. Adems de emplearla para baarse, en qu actividades utiliza usted el agua? b. Conoce lugares donde abundaba el agua y ahora es escasa? Por qu sucedi esto? c. Qu usos le dan las personas adultas a los rboles grandes? d. Conoce lugares donde haba bosques y ahora no? Por qu ocurri esto? e. Existe en la regin alguna mina? Cul? Qu minerales produce? f. Conoce minas que se hayan cerrado por agotamiento del recurso que se extraa? Puede contarme qu pas? g. Conoce personas que cortan un rbol y lo reponen sembrando otro? Anotamos todas las respuestas que nos dan. Agradecemos la colaboracin que recibimos y presentamos en la clase los resultados de la entrevista. 2. Comento a mis padres lo que aprend sobre los recursos naturales. Ahora les pregunto si conocen recursos renovables que se hayan agotado por el mal uso que se ha hecho de ellos, y que ahora resulta muy difcil recuperar, y pido que me cuenten lo que ocurri en cada caso. Anoto en mi cuaderno sus relatos.
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Gua 4
Hagamos una huerta
Para organizar la huerta, vamos a utilizar un recurso renovable muy importante: el suelo. Debo hacer lo siguiente: Pido orientacin a mi profesora sobre la siguiente actividad: 1. Me reno con mis compaeros y planeamos conjuntamente la organizacin de la huerta escolar. Tenemos en cuenta los siguientes aspectos: a. Seleccin del lugar: No debe estar contaminado; es decir, no deben llegar aguas contaminadas al mismo.
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El terreno debe recibir bastante luz. El terreno no debe ser muy poroso, ni muy compacto. b. Materiales de trabajo: pica pala azadn una cuerda estacas c. Acciones a realizar: Seleccionar el terreno. Tener a disposicin los materiales de trabajo necesarios. Demarcar el rea seleccionada con la cuerda. Preparar el terreno. Construir las eras o espacios donde se har la siembra. 2. Salgo con mis compaeros por los alrededores de la escuela y buscamos un terreno adecuado para crear all nuestra huerta. 3. Conseguimos entre todos las herramientas que vamos a necesitar. 4. Marcamos el terreno o lote que seleccionamos, rodendolo con cuerdas o con alambre. El tamao del lote lo podemos acordar con el profesor.
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5. Limpiamos el lote quitndole las piedras, la maleza, los troncos y otros elementos que puedan obstaculizar nuestro trabajo. 6. Con una pica, una pala o un paln, picamos el suelo hasta una profundidad de 15 a 20 cm, procurando que la capa vegetal quede bien revuelta y todos los terrones bien desbaratados. 7. Rastrillamos el terreno procurando que quede lo ms parejo posible. 8. Hago las eras con mis compaeros. Primero debemos marcarlas con una cuerda y luego darles forma con la pala. Las eras deben tener 1 m de ancho y 15 cm de altura. El largo depender del tamao del terreno.
5 cm
1 metro
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9. Si el terreno es pendiente, no es necesario hacer eras. Solamente debemos picar la tierra y dejarla lista para sembrar. En este tipo de terreno es necesario sembrar siempre en hileras horizontales, para evitar que el agua de las lluvias arrastre la capa vegetal. 10. Si el terreno lo exige, cuando est picando y desterronando agrego abono orgnico, como gallinaza o boiga. 11. Dejamos listas las eras para sembrar. As, podemos dedicarnos a seleccionar las semillas. 12. Le presentamos el trabajo realizado a la profesora.
Al emplear las herramientas las manejo con cuidado.
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Lectura
Leemos en grupo.
El soador de huertos
Anoche tuve un sueo muy diferente de los que siempre he tenido. So que construa una huerta, muy hermosa y con variados cultivos, grande e ingeniosa; distinta de cuantas he visto.
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En mi sueo, me encontraba en el jardn de mi casa. De pronto aparecieron tres objetos enormes; eran imgenes familiares pero gigantescas, como si las viera con una enorme lupa. Qu creen que v? Pues nada menos que tres hortalizas grandototas: una lechugota, un tomatn rojote y una cebollsima blanca. Los tres frutos rean, al parecer muy contentos, y me invitaron al interior de un lote dicindome que queran ensearme a construir un huerto. Yo brinqu de asombro, y el tomate gigante me dijo: - Si quieres aprender a construir un huerto tienes que prestar mucha atencin. Mira, Jess -ese es mi nombre-, en l se puede sembrar todo tipo de plantas: cebollas, perejil, flores decorativas para adornar las salas y los patios, frjoles, maz, calabacitas y muchas ms variedades del reino vegetal. - Los huertos tienen una ventaja grandsima -dijo la cebollota, con gesto orgulloso-, y es que cuando recoges lo que sembraste y te lo comes, todo tiene un sabor riqusimo y fresco, porque ha sido producto de tu trabajo. Por su parte, la lechugota, muy verdosa, me deca: - Pero tambin hay una desventaja o, mejor dicho, un enemigo: los escarabajos, que nos hacen cosquillitas hasta matarnos. Claro que para eso hay remedio, pero slo de pensarlo me estremezco del susto. Aunque yo saba que estaba soando, algo me deca
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que las indicaciones y los consejos de las hortalizas gigantes ya los haba escuchado. Pero eso aviv mi inters. El tomate segua hablando: - Las mejores pocas para sembrarnos son a finales del tiempo seco, porque as las semillitas pueden germinar con ayuda del agua que reciben del cielo y de los cultivadores. La lechuga hizo un gesto de aprobacin y me mir: - Puedes hacer una huerta en el patio de tu casa -dijo- y vers que til te sientes. Tus amigos te admirarn. Yo nunca haba soado cosas tan maravillosas. En este sueo me senta una personita importante. Despus me recomendaron que recogiera cuatro tablas de las que estaban tiradas en el patio y buscara unos clavos para hacer un cajn, como de un metro por dos metros , para llenarlo de tierra bien negra. Segn decan, era la mejor para sembrar las semillas de mi huerta. - Antes de echar las semillas, busca un fertilizante, como estircol de vaca o ceniza de madera quemada, para echarle a la tierra. As las planticas tendrn bastante alimento y crecern fuertes y sanas -dijo el tomatn colorado-. Y la cebollota, aadi: - Riega la tierra con agua limpia, para que las semillitas germinen.
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La lechugota, por su parte, precis: - Tienes que limpiar el huerto frecuentemente. Me llen de emocin comprobar que era tan fcil tener una huerta propia, y ya imaginaba llevando a mi mam ingredientes para una sopa de verduras. La cebolla sigui haciendo recomendaciones: - Puedes hacer la huerta as: en crculos siembras flores; en tringulos hortalizas, y en cuadrados algunos tubrculos como papa, yuca o remolacha. O puedes sembrar por colores: margaritas amarillas en los crculos, verdes hortalizas en los cuadrados, y rojas rosas en los tringulos. Tengo que confesar que nunca haba tenido un sueo de esta naturaleza. Iba a preguntarle a mis descomunales amigos qu cuidados deba prestar a mis plantas, pero desaparecieron tan misteriosamente como haban llegado. Sal corriendo del patio hacia la casa para ver si all estaban, y luego me asom a la carretera, pero no haba nadie. De pronto, sent que alguien me mova de un lado a otro, y comenc a or cantos de pjaros y la voz de mi mam que me deca: - Jesusito, es hora de levantarse. Vas a llegar tarde a la escuela! Mientras iba a recibir clases pens que debe ser muy agradable tener nuestras propias verduras y flores en casa, para disfrute y economa de toda la familia. Qu vivan los huertos, que son riqueza domstica en el campo!
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Gua 4
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que ms me gust de la lectura. 2. Consulto en el diccionario las palabras nuevas que hall en el texto, las escribo con su significado en una ficha y la llevo al diccionario mural. 3. Dramatizo la lectura anterior con mis compaeros. 4. En mi cuaderno de ciencias naturales coloco como ttulo: "As se hace una huerta". Debajo del ttulo escribo los pasos que segu para construir la huerta. Acompao mi escrito con un dibujo. 5. Escribo en el cuaderno otra forma que utilizan mis padres para hacer una huerta. 6. Respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas. a. Para qu nos sirve la huerta escolar? b. Para qu nos sirve la huerta casera? 7. Presento mi trabajo a la profesora.
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Gua 4
Actividades libres
1. Adeco un terreno en mi casa para construir una huerta. Si ya contamos con una, entonces la ayudo a limpiar y a abonar la tierra. Puedo usar ladrillos o palos para delimitar el terreno por todos los lados.
Aro la tierra dejndola como una esponja, le agrego estircol seco de vaca, cerdo o gallina, y aado ms tierra encima.
Siembro semillas de diferentes plantas que me sirvan para alimentarme, para condimentar los alimentos o para bebidas aromticas.
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Coloco un papelito que me recuerde de qu son las semillitas que plant en cada lugar. Las riego todos los das hasta que germinen. Reviso mi huerta permanentemente para limpiar las malezas que nacen y para regar mis plantas.
2. Elaboro un dibujo sobre lo que estoy haciendo en mi casa, lo presento a mi profesor y le cuento cmo ha sido la colaboracin de mis padres en este trabajo. 3. Me aprendo los versos de la siguiente pgina, los enseo a mis hermanos y creamos con ellos una cancin para cantar en la escuela con mis compaeros (entre todos podemos pensar con qu msica queda ms linda la cancin).
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La semillita
Caminando por la tarde me encontr una semillita; sin saber de qu sera en un tazn la sembr. Pasaron dos, cuatro, seis, o yo no s cuntos das, pero nada renaca en mi tazn de caf. Hasta que lleg un buen da en que supe qu pasaba; mi abuelo dijo: No hay nada, porque sin agua no hay vida. Me dijo que si regaba con buen agua las semillas, temprano, todos los das, tendra muy hermosas plantas. El consejo practiqu y un da asom una carita, y luego varias hojitas del granito que sembr.
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Gua 5
El Sol, fuente de vida

1. Reflexiono sobre la siguiente pregunta: Por qu escogimos para construir la huerta un terreno que recibiera abundante luz? 2. Comento con mis compaeros las respuestas que encuentro a la pregunta. 3. Salgo con mis compaeros a la huerta que construimos al desarrollar el objetivo anterior, llevando las semillas que hemos decidido sembrar. 4. Le pedimos al profesor que nos acompae. Al llegar a la huerta. a. Sembramos las semillas y las regamos con abundante agua. b. Explicamos al profesor por qu es importante que la huerta tenga buena luz. Regresamos al saln.
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5. Con mis compaeros trato de hallar respuestas para las siguientes preguntas: a. Qu otros seres de la naturaleza necesitan la luz del Sol para vivir? b. Qu pasara si el Sol no volviera a salir? 6. Leo el siguiente texto, pensando mucho sobre lo que all dice. Qu enseanza hay en l? Nuestro buen amigo, el Sol El Sol es amigo nuestro, de las plantas y de los animales. Nos ofrece su luz y su calor para poder vivir. Las plantas necesitan de la energa solar para transformar los nutrientes que toman del suelo, y as poder crecer y dar sus frutos. Nosotros necesitamos del sol porque nos alimentamos de las plantas y de los animales que comen plantas. A la Tierra llega gran cantidad de luz y de calor. Una y otro son energa que nos viene del Sol. Gracias al Sol hay vida sobre la Tierra. 7. Escribo el texto anterior en mi cuaderno de ciencias naturales. Tengo cuidado en hacer letra clara y escribir bien las palabras. 8. Presento mi trabajo a la profesora.
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Lectura
Leemos en grupo.
Mi abuelo el Sol
"El Sol es nuestra estrella y es el rey de la luz y del calor", -deca mi abuela Marisol- cuando me contaba los secretos del Sistema Solar. Una maana lluviosa el Sol apareci, muy tmido, y de inmediato dej de llover. Las nubes huyeron asustadas y, qu creen que sucedi?. Pues que aparecieron unas rayas de colores hermosos en el cielo. La vistosidad del verde, el rojo, el amarillo, el azul, me indicaba que muy pocas veces ese espectculo se poda ver. Entonces le pregunt a mi abuela:
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- Eso qu es? Ella me dijo: - Valeria, esos colores en el firmamento se llaman arco iris, y ese arco se produce gracias a la luz del Sol, que atraviesa las gotas de lluvia y estalla en colores como la plvora de las fiestas patronales. Otro da mi vecinita Carolina, quien lleg de paseo de la Guajira, me regal un rbol tpico de esa regin. Recuerdo que los frutos que dio el arbolito parecan tristes y acongojados, porque no reciban la misma cantidad de luz del Sol a que estaban acostumbrados en su lugar de origen. Mi abuela me ha enseado que si las plantas reciben buena luz y calor se conservan lindas y grandes, pues el Sol es fuente de vida. El domingo anterior, cuando naci mi hermanito Camilo, mi abuela y mi mam lo sacaron a asolearse durante unos minutos. Segn dicen, desde hace mucho tiempo la gente del campo sabe que los nios necesitan que los rayos solares penetren por su piel y fortifiquen sus huesitos. Camilo y yo creceremos llenos de vida y fuertes como mis paps. Mi prima Sara, que va al colegio del pueblo, me dijo que la luz del Sol ayuda a las hojas de todas las plantas para que fabriquen el alimento que necesitan. Lo cierto es que hay ocasiones en las que me siento muy bien saliendo a jugar en un campo soleado.
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Gua 5
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros lo que pienso sobre la lectura. 2. Recuerdo consultar en el diccionario las palabras nuevas. 3. Voy al CRA de ciencias naturales y con ayuda de un compaero del comit de biblioteca busco un libro en donde hablen sobre el Sol y los beneficios que nos brinda. 4. Leo lo que ms me guste acerca del Sol, y hago un resumen en mi cuaderno de ciencias naturales. Invento un ttulo para lo que escribo y lo acompao con un dibujo. 5. Dibujamos en el cuaderno de ciencias naturales un paisaje donde aparezca el Sol. 6. Presento mi trabajo a la profesora.
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Gua 5
Actividades libres
1. Con mis hermanitos o con algunos vecinos hago el siguiente experimento: Buscamos una caja de cartn que se pueda cerrar bien y le abrimos por un lado una ventana pequea. Luego encerramos all una planta pequea, que est sembrada en una matera o un tarro. Ubicamos la caja al aire libre, pero cuidando que no se nos vaya a mojar. La abrimos diariamente para echarle agua a la planta y la volvemos a cerrar. Observamos lo que sucede. 2. Dibujo en mi cuaderno los resultados obtenidos de este experimento y lo presento al profesor. 3. Con el siguiente experimento explico a mi familia cmo la luz ayuda a que las plantas produzcan oxgeno para que los seres humanos podamos respirar: Lleno de agua un frasco de boca ancha, coloco all una planta acutica (que viva dentro del agua) y tapo con un vidrio o un plstico transparente. Coloco el frasco debajo de un bombillo encendido y, luego de un rato, observo las burbujas que salen de la planta y suben. Son burbujas de oxgeno. Pregunto a mis padres: a. Qu pasara con las plantas si no existiera la luz? b. Qu le pasara al ser humano? c. Qu le pasara a los animales? Escribo las respuestas en mi cuaderno y llevo mis ejercicios para presentarlos a la profesora.
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Gua
Recuperacin
Realizo esta actividad solo, en mi cuaderno de ciencias naturales: 1. Selecciono 10 objetos diferentes que encuentro en mi casa y anoto con qu recursos naturales est hecho cada uno. 2. Dibujo los 10 objetos que encontr y escribo para qu son utilizados.
Gua
1. Investigo entres las personas de mi familia qu recursos naturales existen en gran cantidad en mi regin, qu recursos existan abundantemente hace diez o veinte aos y ahora han comenzado a hacerse escasos, y qu recursos naturales desparecieron de mi regin y por qu sucedi esto.
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Gua
Recuperacin
1. Copio en mi cuaderno el siguiente ejercicio, y uno con una lnea los recursos naturales que son renovables y los que no son renovables. Plantas Tierra Agua Hierro Aluminio rboles frutales Oro Carbn
Renovables No renovables
Gua
1. En el recorrido que hago de la escuela hasta mi casa observo las huertas que tienen los habitantes de la regin y dibujo la que me parece ms organizada y bonita. 2. Explico por escrito porqu me gust la huerta.
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Gua
Recuperacin
1. En mi casa, y con ayuda de mis hermanos, siembro una semilla en un tarro. Trato de emplear tierra frtil. Regamos la semilla y colocamos el tarro en un lugar oscuro. Todos los das riego la semilla, pero sin permitir que entre luz al sitio donde he colocado el tarro. 2. Elaboro un dibujo del experimento realizado con mis hermanos, y llevo mi trabajo al profesor. 3. Observamos lo que sucede a los 8 das. Si observo cambios, comento a mi profesor lo que sucedi. Los recursos naturales que la tierra nos regala son sus obras materiales en lo que nadie la iguala.
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Evaluacin
Gua 1 1. Qu son los recursos naturales? 2. Escribo 10 recursos naturales, incluyendo seres vivos y seres inanimados. Gua 2 1. Cmo identifico los recursos de mi regin? 2. Elaboro una lista de los recursos naturales y escribo el uso que le estn dando. Gua 3 1. Qu son recursos renovables? Escribo 5 ejemplos. 2. Qu son recursos no renovables? Escribo 5 ejemplos. Gua 4 1. Describo qu actividades hay que realizar antes de organizar una huerta. 2. Qu cuidados debemos tener durante el crecimiento de las plantas de la huerta? Gua 5 1. Por qu es importante el Sol para las plantas? 2. Por qu es indispensable la energa para los animales y el ser humano?
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Adaptacin
Profesor escriba las adaptaciones que le hizo a la Gua 1 de esta unidad.
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Unidad
La tierra
Condiciones Condiciones 105actividades libres: Aceptable actividades libres: Excelente 8 actividades libres: Sobresaliente 8 actividades libres: Bueno 10 actividadeslibres: Aceptable 5 actividades libres: Excelente
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Gua 1
La Tierra, nuestra nave espacial

1. Dibujo en mi cuaderno mi casa y la escuela. Tambin dibujo el camino que las une. Debajo del dibujo escribo y completo estas frases: a. La casa donde vivo est construida sobre . . b. La escuela donde estudio la construyeron sobre . c. El sitio donde est mi escuela, es slido, lquido o gaseoso? . d. En la Tierra encontramos objetos, seres, y cosas de muchas formas y tamaos hay cosas lquidas como , slidas como , gaseosas como .
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2. Con la ayuda de mi profesor hago un modelo de la Tierra. Consigo una naranja y la cubro con pedacitos de papel y pegante. Me aseguro que quede bien cubierta y que la envoltura de papel sea redonda como la naranja. Luego escogemos un lugar para los ocanos y lo pintamos azul y el resto lo pintamos caf o verde para los continentes. Sobre los continentes podemos pegar casitas, muecos, arbolitos, etctera. 3. Leo atentamente:
La Tierra es como una casa grande que contiene: casas, rboles, personas, animales, sustancias minerales, etc. Todo lo que veo y est a mi alrededor forma nuestro gran hogar llamado planeta Tierra.
4. Con la ayuda del profesor, y algunos libros de la biblioteca respondo las siguientes preguntas. (Primero copio las preguntas en el cuaderno y luego las respondo en forma escrita). a. Qu forma tiene la Tierra? b. Qu tamao tiene la Tierra? c. Cmo es el tamao de la Luna comparado con la Tierra? d. Cmo es el tamao del Sol comparado con la Tierra? e. Por qu la Luna y el Sol se ven como si fueran del mismo tamao?
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5. Con mis compaeros, leemos el siguiente texto en voz alta y lo repetimos hasta que entendamos lo que quiere decirnos. Luego lo escribo en mi cuaderno de ciencias naturales. El planeta Tierra tiene una parte slida, donde viven las personas, los animales y las plantas terrestres, y donde se hallan todas las cosas que vemos y tocamos. La Tierra tiene agua lquida en los ros y los ocanos, donde viven los peces y los vegetales acuticos y sobre cuyas superficies se transporta la gente empleando lanchas y barcos. El agua de la lluvia tambin es agua lquida. Una gran parte de la Tierra est compuesta por gases, como el aire que respiramos, a travs del cual vuelan los pjaros y los insectos. Cuando el aire est en movimiento lo llamamos viento. La Tierra es redonda como un gran baln; ms grande que la Luna pero mucho ms pequea que el Sol. Nuestro planeta est movindose constantemente, es como una nave espacial en la que viajamos todos los seres (vivos o no) que estamos sobre la Tierra. La Tierra tiene dos movimientos: Gira sobre s misma como lo hace un trompo. Da vueltas alrededor de nuestra estrella ms importante: el Sol. El giro o movimiento de rotacin de la Tierra origina el da y la noche, mientras que el movimiento alrededor del Sol origina el ao.
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Gua 1 Lectura
Paseo por el Universo
En la tarde de ayer nos visit en la escuela el padre de nuestro compaero Sergio, para contarnos sus
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experiencias como piloto de aviones. Nos maravill con la historia de algunos viajes, y con la descripcin de paisajes de muchos pases, sobre todo de los ros, desiertos y montaas, ya que l conoce los ms importantes de Colombia y del mundo. Cuando ya estaba terminando su visita, Andrs le pregunt cmo se vea la Tierra desde las grandes alturas de los aviones y de las naves espaciales. El padre de Sergio se qued pensativo y empez a contarnos que una vez le haba tocado recibir clases de un piloto que haba sido astronauta. Nos dijo que el astronauta cont que, cuando van volando en los cohetes y salen de la Tierra, la ven brillar como la Luna; pero desde el espacio la Tierra se ve azul, redonda y lisa como una pelota. Cont que cuando reciben fotografas de otros planetas, se puede ver que todos son diferentes. Unos estn cubiertos por nubes rojas y su aire lleno de polvo; otros estn cubiertos de hielo. En algunos se advierte que hay valles y montaas pero no parece haber agua, ni rboles, ni animales; son planetas desiertos. Hay otros planetas que estn llenos de volcanes. El
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astronauta dijo que de todos los planetas que vio ninguno se parece a la Tierra. El astronauta dijo que l pensaba que los planetas y todos los cuerpos del espacio son como naves que viajan por el universo y nunca se detienen. As como son diferentes en sus formas, tambin lo son en lo que hacen, pues algunas de estas naves espaciales siempre estn explotando y lanzando energa. Hay planetas jvenes y planetas muy viejos. La Tierra, a pesar de que hace mucho tiempo se form, es un planeta joven. Ninguno de los planetas del sistema solar es como la Tierra, pero la Tierra es como si tuviera una parte de cada uno de ellos. Cuando don Rubn anunci que quera contarnos algo acerca de cmo se form la Tierra, son la campana indicando el final de la clase, y todos quedamos con ganas de or ms historias de astronautas. Las palabras de don Rubn me dejaron pensando. Entend un poquito cmo es el universo y me sent feliz por pertenecer a la nave espacial llamada Tierra, porque v que es un planeta perfecto para el desarrollo de la vida, y porque aunque tiene hielo, desiertos, volcanes, montaas y valles, tambin tiene agua, plantas, animales y seres humanos. La Tierra es una nave que lleva vida.
Unidad 8 - Gua 1
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De todas las naves del cielo, la Tierra es la mejor. Es mucho mejor que todas las naves hechas por el hombre, porque no necesita motores como los cohetes y los aviones, y en ninguna otra nave cabe tanta gente, animales y plantas. Adems, en ningn cohete se puede pescar, sembrar, nadar o realizar tantas otras actividades que slo se pueden hacer en la Tierra. En la nave Tierra viajamos por el espacio pero, como sucede con todas las naves, si no se cuida se daa y puede volverse como algunas naves sobre las que nos habl el pap de Sergio, en donde nadie sobrevivira. Por eso cada uno de nosotros debe cuidar muy bien la parte que habita de nuestra nave Tierra. Cmo podemos cuidar nuestra nave? Hay muchas formas, que he pensado y que voy a poner en prctica con mis amigos y vecinos: por ejemplo, poniendo la basura en su lugar, cuidando las plantas y los animales, protegiendo las fuentes de agua, evitando quemar los montes, fortaleciendo las relaciones de amistad y compaerismo entre seres humanos. Si viajamos tantas personas juntas en esta inmensa nave, todos debemos aprender a cuidarla porque cualquier dao grande en ella puede llevar a que se produzca una catstrofe, que sera perjudicial para todos los pasajeros.
Alexis Carabal
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Gua 1
Practiquemos
1. Hago comentarios con mis compaeros sobre la lectura. 2. Busco en el diccionario las palabras que no conozco y escribo su significado en mi cuaderno. 3. Observo el paisaje que aparece a continuacin y hago una lista de los elementos que encuentro:
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4. Identifico el estado de la materia que corresponde a cada elemento del paisaje anterior y completo el siguiente cuadro en mi cuaderno de ciencias. Elemento del paisaje nube arena charco o laguna aire montaa ro Estado de la materia slido
qu as a crib es No
5. Observo la figura e identifico el Sol, la Luna, la Tierra y las estrellas:
6. Con arcilla o plastilina moldeo el Sol, la Tierra, la Luna y las estrellas de la figura anterior.
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Gua 1
Actividades libres
1. Busco lminas en peridicos o revistas del CRA donde aparezcan la Tierra, la Luna o el Sol. Las recorto, las pego en mi cuaderno de ciencias y debajo de cada una de ellas escribo el nombre correspondiente. Si no encuentro revistas o peridico busco un libro de ciencias naturales en la biblioteca y los dibujo. 2. Con mis compaeros inventamos una rima o cancin, coplas o versos que expresen lo siguiente: a. Los ros y los mares estn sobre la parte slida de la Tierra. b. El aire est sobre la Tierra y sobre el agua de mares, lagos y ros. 3. Realizo la siguiente actividad: Busco dos objetos redondos, uno grande y otro pequeo. Los coloco a diferentes distancias hasta que pueda verlos como si fueran del mismo tamao. Mido las distancias a las que qued uno del otro. Escribo mi conclusin en el cuaderno de ciencias. Presento mi trabajo al profesor.
Esta cartilla puede servir a otros nios para que aprendan. Cuidmosla.
Unidad 8 - Gua 1
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Gua 2
Observemos el movimiento de rotacin de la Tierra

1. Conformo un grupo con mis compaeros y conseguimos los siguientes materiales: a. Una naranja redonda y grande. b. Una vela o una linterna, que llamaremos "fuente de luz". c. Un palo largo y delgado (puede ser un lpiz nuevo al que sacamos punta), que llamaremos "eje". d. Una tiza o marcador.
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Con mi profesor y mis compaeros pasamos el lpiz, "eje", a travs de la naranja, desde el ombligo, y nos dirijimos a un saln oscuro. Encendemos la vela, o la linterna, y acercamos la naranja tomndola por el lpiz. Observamos la cara iluminada y la cara oscura de la naranja. Vemos cmo los lmites entre la cara iluminada y la oscura no son muy precisos. Dibujamos nuestra observacin en el cuaderno de ciencias naturales y la comentamos entre todos.
Unidad 8 - Gua 2
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2. Observamos el siguiente dibujo, y respondemos en el cuaderno de ciencias naturales: a. Si una pequea personita viviera en el lado iluminado de la naranja, vera la fuente de luz? b. Si esa personita viviera en la parte oscura de la naranja, podra ver la vela o la linterna?
3. Sealamos con tiza o marcador un punto cualquiera de la naranja e imaginamos que representa nuestra escuela. Luego damos vueltas a la naranja haciendo girar el eje (lpiz). Observo lo que sucede y lo comento con mis compaeros. Qu sucede con la iluminacin sobre el punto de tiza que representa mi escuela cuando la naranja da vueltas? 4. En el grupo hacemos la comparacin de la naranja con nuestro planeta Tierra y de la fuente de luz con el Sol. Escribimos en el cuaderno en qu se parece la fuente de luz al Sol y en qu se diferencia de l. 5. Observo el dibujo y comento con mis compaeros.
6. Leo atentamente y copio en mi cuaderno de ciencias naturales: El Sol es una estrella como cualquiera de las que vemos en el cielo durante las noches, pero est tan cerca que nos ilumina y nos calienta. Toda la luz y el calor del da provienen del Sol. La Tierra gira o rota sobre s misma. Siempre hay una cara iluminada por el Sol de da y otra cara, oscura, donde no llega la luz solar de noche. As como muchos objetos giran sobre s mismos (alrededor de su propio eje), la Tierra gira permanentemente sobre s misma. Este movimiento de la Tierra se llama rotacin.
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Gua 2
Lectura
La Tierra es como una naranja

Andrea es una nia muy inquieta por aprender cosas nuevas. En los ltimos das ha estado hacindose preguntas acerca de cul es la causa del da y la noche. Como no pudo hallar una respuesta empleando su imaginacin, decidi pedir ayuda a su to. El to le dijo que responder esa pregunta slo con palabras era muy difcil, pero que si conseguan una lmpara y una naranja, poda entenderse fcilmente la explicacin. Una vez conseguidas la lmpara y la naranja, se fueron a una habitacin donde haba poca luz. Carlos, el to de Andrea, encendi la lmpara y le dijo a la nia que acercara la naranja a la luz.
Unidad 8 - Gua 2
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- Observa -le dijo-: cmo se ve la naranja? Por un lado se ve iluminada pero por el lado opuesto no. Bueno, de la misma forma ocurre con el Sol y la Tierra. La Tierra es redonda, como la naranja, y la luz del Sol no llega por igual a todas sus partes. Si le ponemos una marquita a la naranja, por ejemplo en este sitio y la hacemos girar, qu ves? Mientras deca esto, el to de Andrea tom un alfiler y lo clav en el lugar donde haba hecho una pequea marca con la ua. Andrea, sorprendida, respondi: - El sitio marcado por el alfiler ya no est iluminado sino que tiene sombra. - Muy bien, Andrea -la anim el to-. La Tierra siempre est girando sobre s misma, como hicimos con la naranja. Da vueltas y vueltas sobre s misma y todas sus partes pueden tener luz u oscuridad, dependiendo de si estn frente al Sol o no. - To, ese movimiento tiene nombre? -pregunt Andrea-. - Por supuesto, mi nia -contest su to-. Es la rotacin de la Tierra. Pero ah no terminan estas maravillas porque la Tierra, adems de girar sobre s misma, lo hace alrededor del Sol, como si pusiramos esta naranja a girar alrededor de la lmpara. - To y con tantas vueltas por qu no nos mareamos? Porque yo ya estoy mareada con las vueltas de la naranja.
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El to, riendo, explic: - Todos los cuerpos del sistema solar se mueven; giran sobre s mismos y alrededor del Sol, sin que nos podamos dar cuenta de ello. El movimiento alrededor del Sol se llama giro alrededor del Sol o revolucin. - Y estos movimientos para qu son importantes? - Con la rotacin se originan los perodos de luz que llamamos da y los de oscuridad que llamamos noche. La revolucin o giro de la Tierra alrededor del Sol, dura aproximadamente 365 das o un ao. Como es un movimiento permanente, nos sirve para llevar la cuenta de los aos tuyos, mos, de tus padres, de los animales, de las plantas..., en fin, de todo lo que habita la Tierra. - Andrea comenta satisfecha -hoy aprend que la Tierra se mueve y comprend como se originan los das, las noches y los aos-.
Alexis Carabal
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Gua 2
Practiquemos
1. Comento con mis compaeros la lectura anterior. Busco en el diccionario las palabras cuyo significado no conozco y las escribo en mi cuaderno con sus correspondientes definiciones. 2. Hacemos el experimento de la naranja y la fuente de luz, todas las veces que sea necesario, hasta entender bien lo que sucede. 3. Me consigo un trompo y lo hago bailar. Ahora giro sobre m mismo. Tambin giro mis brazos, luego giro mis pies, giro mi cabeza. Comparo mis giros con los de una rueda, una hlice y un trompo. 4. Leo atentamente: Para representar la Tierra tomamos una naranja como modelo. Para representar el Sol usamos una vela o linterna. Un modelo es la representacin que hacemos de algo que no podemos tener a la mano por ser muy grande, muy pesado o muy peligroso. Por eso representamos la Tierra y el Sol mediante objetos conocidos y de fcil consecucin, como la naranja y la vela o la linterna. 5. Pienso y escribo en mi cuaderno de ciencias: qu pasara si la Tierra no girara alrededor de s misma? Presento mi trabajo al profesor
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Gua 2
Actividades libres
1. Vamos a divertirnos. Consigo un trompo con su cuerda, y con la ayuda de un hermano o amigo mayor lo hago bailar. Observo todos los movimientos que hace el trompo. Si hago de cuenta que el trompo es la Tierra. Qu respuesta debo dar a cada una de las siguientes preguntas? a. Cmo se llama el movimiento que realiza la Tierra, que es igual al del trompo cuando baila? b. Si se mirara la Tierra desde lejos, siempre desde un mismo lugar, podra verse siempre el mismo punto? c. Si yo fuera el Sol, podra iluminar todo el tiempo la Tierra, representada por el trompo, o slo una parte de ella? Escribo mis respuestas en el cuaderno de ciencias naturales. 2. Hagamos una representacin del movimiento de rotacin de la Tierra. Alguien de nuestro grupo hace las veces del Sol y se para en el centro del saln.
Unidad 8 - Gua 2
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Tambin necesitaremos quien represente a la Tierra, dando vueltas alrededor de s mismo sin moverse del sitio. Cuando el que hace de la Tierra vea al compaero que hace de Sol, deber gritar "es de da", y cuando no lo vea (porque est dando vueltas) gritar "lleg la noche". Escribo en mi cuaderno la experiencia.
Estudiemos el da y la noche
1. Organizo el siguiente juego con algunos compaeros: Dibujamos en el cuaderno de ciencias un reloj como el de la figura. En la parte donde dice da escribo las actividades que realizo de da desde que me levanto, y en la parte donde dice noche escribo las actividades que hago antes de acostarme. Comparo las actividades de mi reloj con las de mis compaeros. a. Quin tiene ms actividades? b. Cundo hay ms actividades, en el da o en la noche? c. Cuento al profesor cuntas actividades alcanzo a hacer antes de venir a la escuela.
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2. Leo en voz alta el siguiente texto: La Tierra gira sobre s misma, de la misma manera como lo hacen un trompo o una perinola. Este movimiento de la Tierra se llama movimiento de rotacin y es la causa de que los rayos del Sol no iluminen al mismo tiempo todas sus partes. Siempre hay una parte iluminada mientras la otra est oscura. En la parte que recibe los rayos del Sol decimos que es de da; en la regin opuesta, que no est iluminada por el Sol, es de noche. Hace algunos miles de aos los antiguos dividieron el da en 24 horas y pudieron establecer que el perodo de claridad dura 12 horas, y el de oscuridad otras 12. El tiempo que transcurre entre las 6 de la maana y las 12 del da lo llamamos la maana; de las 12 del da a las 6 de la tarde, es la tarde, y despus de las 6 de la tarde y ms o menos hasta las 6 de la maana, es la noche. A las 12 del da decimos que es el medio da, y a las 12 de la noche hablamos de la media noche. 3. Comentamos y respondemos en mi cuaderno de ciencias. a. Habra das y noches si no existiera el Sol? b. Cmo sera la vida en la Tierra si sta no rotara? c. Mientras la Tierra rota, qu sucede con la regin que est oscura? d. Y con la regin que estaba iluminada?
Unidad 8 - Gua 3
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4. Con mis compaeros, pensamos y comentamos: a. La gente que est en la parte iluminada de la Tierra ve el Sol directamente. En esa regin est de da. b. Las personas que estn sobre la parte oscura de la Tierra no pueden ver el Sol. En ese lugar est de noche. 5. Salgo al patio y con unos amiguitos realizo esta actividad: a. Leemos el siguiente poema, le inventamos msica y lo jugamos como una ronda. b. Cada nio hace un cartel con un da de la semana y cuando se nombre en el poema lo muestra y lo lee. Otro nio hace un reloj con una cara blanca y una cara negra. c. Cuando el nio levante el reloj y muestre la cara blanca, todos se elevan en la punta de los pies y levantan los brazos, y cuando muestre la cara negra todos se sientan en cuclillas. Le pido al profesor que nos ayude a organizar la ronda.
Doa Semanita tiene siete hijitos: la mitad son blancos, la mitad negritos. Son lunes y martes, mircoles y jueves, viernes y sbado y domingo, al fin, que nunca trabaja y es un bailarn. Amanecen blancos se acuestan negritos. Nunca estn reunidos; pero uno tras otro llegan de visita a ver a mamita.
Teniendo en cuenta el poema anterior contesto las siguientes preguntas: a. Cules son los hijos de doa Semanita? b. Por qu se dice que "la mitad son blancos y la mitad negritos"?
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c. Por qu se dice que "amanecen blancos y se acuestan negritos"? 6. Con la ayuda de la profesora organizamos el horario de clases para la semana deportiva. 7. Leo con atencin: Para organizar sus actividades las personas han agrupado los das en semanas. Cada semana tiene 7 das que son: lunes, martes, mircoles, jueves, viernes, sbado y domingo.
Gua 3
Lectura
El nio y la noche
La madre de Jorge le pregunt por qu la noche anterior no haba hecho el mandado que ella le pidi, donde la ta. Jorge no saba qu responderle a su madre, porque le daba pena decirle la verdad. Como tena ya los diez aos cumplidos y estaba en la escuela, se avergonzaba al reconocer que su hermanita menor era menos miedosa que l. La respuesta que dio fue que se haba sentido mal. La madre de Jorge haba notado que el nio no sala de noche ni siquiera a jugar con los amiguitos, que era lo que ms le gustaba. Siempre hallaba una excusa para no salir en las noches. La seora apret suavemente el hombro del nio y camin con l hasta una silla del patio, donde sus
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hermanitos no pudieran or lo que hablaban, y le pidi que le contara la razn de su comportamiento. Jorge empez diciendo que l no saba para qu exista la noche, tan oscura, llena de grillos, murcilagos, insectos y, sobre todo, de sombras que parecan querer agarrarlo. La madre entendi que la razn por la cual Jorge no sala en las noches era el miedo que senta frente a la oscuridad, y que ese miedo lo haca verla como algo intil, que no tena razn de existir. Entonces le habl de que as como en el da trabajamos, comemos, jugamos y hacemos tantas otras actividades, necesitamos la noche para descansar. Le dijo que mientras nosotros trabajamos en el da y descansamos en la noche, hay otros seres que descansan en el da y hacen la mayor parte de sus actividades en la noche, como los murcilagos, algunas mariposas, otros animales y algunas personas. Jorge escuchaba mientras la madre segua dndole ejemplos para explicarle por qu las noches son tan necesarias e importantes como el da. Le record que mientras en nuestro pas
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es de noche, en el lado opuesto de la Tierra es de da, porque como la Tierra es redonda el Sol slo ilumina una mitad de su superficie. Pero como la Tierra no est quieta sino que gira sobre s misma le dijo, entonces cada vuelta completa es un da y tiene doce horas de luz y doce horas de oscuridad. Finalmente, la madre dijo: - Ves ahora por qu es importante la noche? Si todo el tiempo hubiera luz, imaginas lo que pasara? Jorge, ms tranquilo, le dijo a su madre: - Si no hubiera noche la gente no descansara, y por eso envejeceran y moriran muy rpido, e igual le ocurrira a las plantas y a los animales. Adems, la gente del otro lado del mundo vivira siempre a oscuras, sentira fro, y las plantas y animales no podran crecer ni desarrollarse por falta de luz solar. Ya con un poco ms de conocimientos sobre la importancia de la noche, Jorge se propuso dejar de tenerle miedo. Eso s, siempre sigui siendo muy cuidadoso al caminar por lugares oscuros, porque aunque las sombras no lo podan agarrar s podan ocultar obstculos o huecos y, de esa manera, hacerle una mala jugada.
Alexis Carabal
Unidad 8 - Gua 3
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Gua 3
Practiquemos
1. Comentamos entre todos la lectura que lemos. Escribo en mi cuaderno el significado de las palabras que no conozco. 2. Escribo lo que dice la lectura sobre la importancia de la noche. 3. Cada uno de nosotros elabora un reloj en cartn para que juguemos con l y aprendamos sobre las horas. Conseguimos un cartn de una caja, que recortamos del tamao y la forma que nos guste; lo coloreamos por un lado y marcamos las horas as como muestra el dibujo, las agujas del minutero y el horario las hacemos tambin de cartn y las unimos al tablero con un remache o tachuela. 4. En mi cuaderno completo las frases siguientes: Las personas que estn en la parte iluminada de la Tierra estn de . Las personas que estn en la parte oscura estn de .
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5. Observo cuidadosamente el siguiente dibujo, y 1.

qu bas a escri
No
2. Anochecer 3.
ibas o escr N aqu
4. Amanecer Digo si se trata del amanecer, el medio da, el anochecer o la media noche. 6. Escribo en mi cuaderno de ciencias naturales el texto de la actividad 2 de construyamos conocimiento (pagina 101). 7. Escribo y respondo en mi cuaderno las siguientes preguntas: a. Qu pasa con la rotacin de la Tierra sobre su eje? b. Cuntas horas tiene el da? c. Cuntas horas tiene la noche? d. Cuntas horas dedico a la escuela? e. El Sol alcanza a darle luz a toda la Tierra al mismo tiempo? Por qu? 8. Presento el trabajo a mi profesora.
Unidad 8 - Gua 3
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Gua 3
Actividades libres
1. Llevo el reloj de cartn a mi casa y le comento a las personas que forman mi familia: a. Cuntas horas tiene la noche? b. A qu hora empieza la noche? c . A qu hora empieza el da? d. Con qu aparato se miden las horas? e. Muevo las manecillas (agujas) del reloj y les muestro la hora en la que salimos a descanso en mi escuela. 2. En mi cuaderno de ciencias hago una lista de las actividades que realizo de da y las que realizo en las noches, como en la tabla siguiente. Da Noche
escribas aqu No
3. Describo un amanecer y un anochecer en mi regin. 4. Pido a mis padres o familiares que me despierten muy temprano y me acompaen a ver el amanecer. Identifico por dnde sale el Sol en mi regin. 5. Pido a mis padres o familiares que me acompaen a ver un anochecer. Localizo el lugar por el cual se oculta el Sol en mi localidad.
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Gua
Recuperacin
1. En mi cuaderno de ciencias dibujo el paisaje de algn sitio alrededor de mi escuela, o de la vereda en que vivo, que me parezca bonito. Sobre el dibujo del paisaje identifico los elementos slidos les pongo el nmero 1. Identifico los elementos lquidos y les asigno el nmero 2. A los elementos gaseosos los identifico con el nmero 3. 2. Reflexiono sobre: Mi vereda o comunidad, sus personajes; sus actividades agrcolas, caseras, ganaderas o recreativas; sus vegetacin; sus animales; sus montaas, ros o mares; su clima y sus suelos, y hago un relato en mi cuaderno de ciencias. 3. Busco en la biblioteca informacin sobre la Tierra, su forma, su tamao y su importancia para los seres de la naturaleza.
Gua
2
1. Tomo un baln, o una pelota, y observo cmo hay un lado iluminado y lado oscuro cuando lo sito cerca de una luz fuerte. Con una tiza marco un punto del baln.
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Gua
Recuperacin
Ahora lo hago girar como un trompo, y observo cmo el punto de tiza va pasando del lado iluminado al lado oscuro, y de nuevo al lado iluminado. Escribo en mi cuaderno cmo se dan el da y la noche por la rotacin de la Tierra. Realizo nuevamente la actividad 1 de construyamos conocimiento, escribo en mi cuaderno cmo se forman el da y la noche, y cules son los movimientos de la Tierra.
Gua
1. Realizo nuevamente la actividad construyamos conocimiento. 2. Observo en mi casa qu actividades se realizan de noche antes de acostarnos. Hago una lista. Qu se usa para reemplazar la luz del Sol? 3. Pregunto a un adulto de mi comunidad el nombre de algunos animales nocturnos, es decir, animales que tienen hbitos nocturnos y de da duermen. Hago una lista.
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Evaluacin
Evaluacin
Gua 1 1. Describo qu partes conforman la Tierra 2. Describo los siguientes aspectos de la Tierra: a. Forma b. Movimiento Gua 2 1. Explico el movimiento de rotacin de la Tierra. 2. Explico porqu se d el da y la noche. Gua 3 1. Cules son los perodos de tiempo en que se divide el da? Cuntas horas tiene cada perodo? 2. Cules son los das de la semana? En qu orden estn?
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Adaptacin
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83 87 89 90 92 95 96 98 100 102 103

Ministerio de Educacin Nacional

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Observemos los seres de la naturaleza

4 . Digo en qu se parecen y en qu se diferencian los seres que ms me llamaron la atencin.

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Trabajo con mis compaeros

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

aqu ribas o esc N

Nombre de seres inanimados

Agrupemos los seres de la naturaleza

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Trabajo con mis compaeros

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Trabajo con mis compaeros

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Trabajo con mis compaeros

Presento mi trabajo al profesor

Cultivo de algodn Valle del Cauca

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Agrupemos los seres vivos por especies, individuos y sexo

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

4 . Copio en mi cuaderno de ciencias naturales el siguiente texto.

7 . Copio en mi cuaderno de ciencias el mensaje que sigue a continuacin:

Trabajo con mis compaeros

9 . Presento mi trabajo al profesor para que me lo revise.

Una maana con don Manuel

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Trabajo con mis compaeros

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10. Leo y escribo en mi cuaderno los siguientes conceptos:

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Trabajo con mis compaeros

Seres vivos Animales Plantas

Trabajo con mis compaeros

Trabajo con mis compaeros

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1 1 . Leo atentamente y copio en mi cuaderno de ciencias:

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

1 . Comento con mis compaeros la lectura anterior.

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Trabajo con mis compaeros

Trabajo con mis padres

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Trabajo con mis compaeros

Los colores del arco iris

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Animal perro canario

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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ahora, a armar el libro!

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Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 2

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 2 de esta unidad.

Profesor escriba las adaptaciones que hizo a la Gua 3 de esta unidad.