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2. CONTENIDOS

La selección de los ámbitos de contenido viene determinada por la intención de

desarrollar la competencia informacional del alumnado, por lo que los temas deben
integrar sus tres perspectivas básicas:

(1) Formación de usuarios de bibliotecas y centros de documentación

(2) Alfabetización informacional
(3) Actitud crítica ante la información

La materia optativa esdelibro.es a biblioteca.edu se centra en dos ámbitos de

contenidos básicos, el funcionamiento de las bibliotecas y el proceso de investigación,
planteados como herramientas de aprendizaje. El alumno se irá introduciendo en los
conceptos y hábitos indispensables para alcanzar un nivel adecuado en el uso de las
diferentes fuentes de información, en el manejo de los catálogos, en las diferentes
estrategias de acceso y uso de la información, en las citas de fuentes, en el análisis de
diferentes tipos de documentos, en la confección de guiones e informes, en la
presentación oral y escrita de trabajos.

2.1. CONCEPTOS

PREFACIO: DE LA CONVERSACIÓN Y EL GOZO INTELECTUAL

0. INTRODUCCIÓN
0.1. Sociedad del conocimiento
0.2. Datos, información y conocimiento
0.3. La educación
0.4. La lectura

1. LA BIBLIOTECA COMO CENTRO GENERADOR DE INVESTIGACIÓN

1.1. Conceptos generales: definiciones, tipos de centros de documentación, evolución
histórica
1.2. La colección: documentos (contenidos, formatos y soportes); formación,
mantenimiento y desarrollo; organización (procesos administrativos y técnicos);
ubicación; circuito del libro
1.3. Los catálogos: conceptos, funciones y tipos
1.4. Los usuarios: servicios y actividades
1.5. La biblioteca del centro: plano, señalización, fondo, servicios, reglamento, actividades
1.6. Bibliotecas públicas
1.7. Bibliotecas especializadas y centros de documentación

2. PROCESO DE INVESTIGACIÓN
2.1. El tema: clarificar, delimitar y formular el sujeto de estudio
2.2. La planificación: organizar tareas y establecer el cronograma
2.3. Las fuentes: buscar, seleccionar y recabar información
2.4. El informe: analizar, elaborar y comunicar la información

3. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
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2.2. PROCEDIMIENTOS

• Utilización de esquemas: numéricos, mapas conceptuales

• Selección y resumen de información.
• Uso de fuentes de información diversas: obras de referencia, fragmentos de obras
especializadas.
• Uso dinámico de la alfabetización como medio de clasificación a diferentes niveles.
• Análisis de semejanzas y diferencias.
• Comparación de necesidades de documentación en momentos cronológicos
diferenciados.
• Observación de las características físicas de un libro.
• Definición de la terminología específica asociada con las diferentes partes de un
libro.
• Reconocimiento de los campos que comprende la descripción bibliográfica del
libro.
• Diferenciación de los diferentes soportes documentales.
• Función del libro de registro.
• Conocimiento del uso del sello de biblioteca, bolsa, tejuelos de signatura y
referencias.
• Iniciación a las pautas generales de clasificación y catalogación.
• Conocimiento, uso y consulta de la CDU.
• Conocer la situación topográfica del material documental.
• Redacción de fichas y análisis de los problemas que se plantean.
• Clasificación en diferentes tipos de catálogos.
• Utilización de técnicas de trabajo en grupo.
• Procedimientos de síntesis y análisis de información.
• Aplicación de terminología específica.
• Formulación de fichas.
• Elaboración de fichas bibliográficas; determinar su relación con las fichas
alfabéticas de autor, alfabéticas de materia y sistemáticas: observar el
encabezamiento.
• Reconocimiento de cómo se clasifican las fichas.
• Definición de las características específicas de cada tipo de catálogos y
observación de sus diferencias.
• Capacidad de síntesis para determinar las materias de los libros y determinación
de sus entradas temáticas.
• Observación y uso del orden sistemático de jerarquización.
• Desarrollo de habilidades de clasificación.
• Introducción al uso del programa ePergam: base de datos adaptada al uso de una
biblioteca escolar.
• Práctica de técnicas para trasladar información de catálogos manuales al
ordenador.
• Uso de tablas alfabéticas de materias y sistemáticas decimales.
• Uso de catálogos automatizados: distinción de los campos introducidos.
• Dominio de búsqueda de información en diferentes catálogos en la red.
• Utilización de buscadores informáticos.
• Elaboración de una bibliografía sobre un tema determinado.
• Distinción y análisis los diferentes servicios que pueden ofrecerse en una
biblioteca.
• Elaboración de mapas conceptuales que reflejen las relaciones que se establecen
entre los diferentes servicios de una biblioteca y de la red en la que se integra.
• Observación de diferentes mecanismos de difusión de la información.
• Propuesta de actividades de lectura.
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• Realización de guías y fichas de lectura.

• Edición de guías de lectura.
• Propuestas de actividades que relacionen la biblioteca con los ámbitos
humanístico, técnico o científico, que puedan tener interés en el momento.
• Observación y análisis de una biblioteca concreta.
• Caracterización específica de una biblioteca escolar.
• Observación del fondo: diferentes tipos de materiales (libros de ficción, de
consulta, publicaciones periódicas, material en soportes magnéticos o
informáticos…).
• Observación de la distribución topográfica concreta de los diferentes tipos de
material.
• Conocimiento práctico de la realización de fichas bibliográficas y sistemáticas.
• Aplicación de los conocimientos adquiridos sobre la CDU: realización de fichas
concretas.
• Catalogación de los libros de nueva adquisición.
• Análisis de un reglamento de funcionamiento concreto.
• Creación de muestras de libros sobre un tema determinado.
• Identificación de los aspectos teóricos y prácticos estudiados referidos a las
bibliotecas.
• Observación y anotación de todos la información que se facilite en cada visita.
• Búsqueda de información y hábitos de consulta para entender y ampliar los
contenidos trabajados.
• Utilización de estrategias previas a la búsqueda informativa y con recursos de
fuentes diversas (documentos escritos, buscadores de Internet, fuentes
audiovisuales y electrónicas)
• Uso de estrategias y técnicas de procesamiento de la información, tanto de
captación, elaboración y síntesis como de ampliación, y organización de la
información en fichas, tablas, cuadros, gráficos… mediante recursos de las TIC.
• Contraste de los contenidos de los documentos analizados con los conocimientos
propios o con otros documentos de contraste.
• Realización de trabajos de síntesis y conclusiones, con la presentación ordenada y
clara de las informaciones elaboradas en las actividades, con el uso de los medios
facilitados por las TIC.
• Uso de elementos formales en los trabajos: citas bibliográficas de todo tipo de
fuentes; índice y paginación; referencias intertextuales e intratextuales; notas al pie
de página; organización de títulos, capítulos, apartados; presentación escrita de los
resultados con corrección (márgenes, portada…).
• Uso de las técnicas digitales de tratamiento textual: procesadores de texto para la
organización de los apartados y contenidos, esquemas numéricos, programas de
presentación, programas de tratamiento de gráficos…
• Interés por la buena presentación de textos orales, con el uso de elementos
icónicos que den soporte a la información verbal.
• Interés por la buena presentación de textos escritos, en soporte papel o digital,
respetando las normas gramaticales, ortográficas, tipográficas.

2.3. VALORES

• Valoración de la interacción como herramienta para tomar conciencia de los

conocimientos e ideas, para la regulación de los procesos de comprensión y
expresión propios y de todo proceso de aprendizaje, tanto en actividades
individuales como en las del trabajo cooperativo.
• Reflexión sobre la necesidad de bibliotecas.
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• Reflexión sobre la lectura y la necesidad de información.

• Sensibilidad por el mundo de los libros.
• Observación de la relación entre bibliotecas y técnicas de estudio.
• Valoración del hábito de investigación.
• Respeto y valoración de las tareas de la biblioteconomía.
• Interés por el libro como fuente de disfrute personal y documentación.
• Reflexión sobre la necesidad de la organización del material de la biblioteca.
• Comprensión y valoración del uso de sistemas universales de catalogación y
clasificación.
• Valoración de la donación como un valor positivo hacia el bien colectivo.
• Valoración del trabajo en grupo, con una actitud de respeto hacia el trabajo de los
compañeros.
• Valoración de que la catalogación nos ayuda a movernos adecuadamente en el
mundo de la información.
• Familiarización con el uso de catálogos de consulta.
• Conciencia de que la informatización facilita el acceso a la documentación.
• Valorar la necesidad de educar la búsqueda y selección de la información.
• Reflexión sobre la incidencia de la práctica de la catalogación en las técnicas de
estudio.
• Valoración del uso de técnicas de investigación bibliográfica.
• Respeto a los derechos de autor.
• Interés y respeto por el material de las bibliotecas.
• Toma de conciencia de la necesidad de la lectura como medio de desarrollo
personal y social.
• Valoración de las actividades culturales que se proponen en las bibliotecas;
participación.
• Valoración del aprendizaje a partir de la práctica.
• Comprensión y aceptación de la necesidad de normas y hábitos para facilitar el
funcionamiento de una biblioteca.
• Comprender los formalismos y aspectos organizativos de una biblioteca, ayudando
a respetarlos.
• Reflexión sobre el uso y selección de la información.
• Respecto al material de uso colectivo.
• Interés por realizar actividades que repercuten positivamente en el resto de la
comunidad educativa.
• Interés por ampliar conocimientos sobre los temas estudiados.
• Respeto a las actividades realizadas por los bibliotecarios y documentalistas.
• Actitud receptiva tanto hacia métodos clásicos de documentación, como hacia los
más actuales.
• Actitud de cooperación y respeto crítico hacia las diferentes opiniones en las
situaciones de trabajo compartido.