IMPLICACIN (IM): Mide el grado en que los alumnos muestran intereses por las actividades de la clase y participan en los

coloquios y como disfrutan del ambiente creado incorporado tareas complementarias. 1. Los alumnos ponen mucho inters en lo que hacen en esta clase. 2. Los alumnos de esta clase estn en las nubes. 3. A menudo los alumnos pasan el tiempo deseando que acabe la clase. 4. en esta clase la mayora de los alumnos ponen realmente atencin a lo que dice el profesor. 5. muy pocos alumnos toman parte en las discusiones o actividades de clase 6. muchos alumnos se distraen en clase haciendo garabatos o pasndose notas. 7. a veces, los alumnos presentan a sus compaeros algunos trabajos que han hecho en clase. 8. en esta clase, muchos de los alumnos parecen estar medio dormidos. 9. a veces, los alumnos hacen trabajos extra por su propia iniciativa en la clase. 10. a los alumnos realmente les agrada esta clase. AFILIACION (AF): Nivel de amistad entre los alumnos y como se ayudan en sus tareas, se conocen y disfrutan trabajando juntos. 1. En esta clase, los alumnos llegan a conocerse realmente bien unos a otros. 2. Los alumnos de esta clase no estn ingresados en llegar a conocer a sus compaeros. 3. En esta clase se hacen muchas amistades. 4. aqu, fcilmente se forman grupos para realizar proyectos o tareas. 5. en esta clase a los alumnos les agrada colaborar en los trabajos. 6. a los alumnos les gusta ayudarse unos a otros para hacer sus deberes. 7. en esta clase los alumnos no tienen muchas oportunidades de conocerse unos a otros. 8. en esta clase se tarda mucho tiempo en conocer a todos por su nombre. 9. hay grupos de alumnos que no se sienten bien en esta clase. 10. algunos compaeros no se llevan bien entre ellos en la clase. AYUDA (AY): Grado de ayudad, preocupacin y amistad del profesor por los alumnos (comunicacin abierta con los escolares, confianza, en ellos e inters por sus ideas) 1. Este profesor dedica muy poco tiempo a hablar con los alumnos. 2. El profesor muestra inters personal por los alumnos. 3. El profesor parece ms un amigo que una autoridad. 4. el profesor se excede en sus obligaciones para ayudara los alumnos. 5. a veces, el profesor avergenza al alumno por no saber la respuesta correcta.

6. el profesor habla a los alumnos como si se tratara de nios pequeos. 7. si los alumnos quieren que se hable sobre un tema, el profesor buscar tiempo para hacerlo. 8. este profesor quiere saber qu es lo que les interesa aprender a los alumnos. 9. este profesor no confa en los alumnos. 10. en esta clase, los alumnos deben tener cuidado con lo que dicen. TAREAS (TA): Importancia que se da a la terminacin de las tareas programadas. Enfasis que pone el profesor en el temario de la asignatura. 1. Casi todo el tiempo d clase se dedica a la leccin del da. 2. Se espera que los alumnos hagan sus tareas escolares solamente en clase. 3. A menudo dedicamos ms tiempo a discutir actividades de fuera que materias relacionadas con la clase. 4. en esta clase es muy importante haber hecho una determinada cantidad de trabajos 5. en esta clase, los alumnos no trabajan mucho. 6. generalmente hacemos lo que queremos. 7. si un alumno falta a clases un par de das, tiene que recuperar lo perdido. 8. a menudo, el profesor dedica tiempo de la clase para hablar sobre cosas no relacionadas con el tema. 9. esta clase parece ms una fiesta que un lugar para aprender algo. 10. el profesor sigue el tema de la clase y no se desva de l. COMPETITIVIDAD (CO): Grado de importancia que se da al esfuerzo por lograr una buena calificacin y estima, as como a la dificultad para obtenerlas. 1. Aqu, los alumnos no se sienten presionados para competir entre ellos. 2. Los alumnos se esfuerzan mucho por obtener las mejores notas. 3. algunos alumnos siempre tratan de responder los primeros a las preguntas. 4. en esta clase los alumnos no compiten con otros en tareas escolares. 5. en esta clase, si entregas tarde los deberes, te bajan la nota. 6. en esta clase no son muy importantes las calificaciones. 7. aqu, a los alumnos no les importa qu notas reciben otros compaeros. 8. los alumnos tienen que trabajar duro para obtener buenas notas. 9. a veces, la clase se divide en grupos para competir en tareas unos con otros. 10. generalmente, los alumnos aprueban aunque no trabajen mucho.

ORGANIZACIN (OR): Importancia que se da al orden, organizacin y buenas maneras en la realizacin de las tareas escolares.

1. Esta clase est muy bien organizada. 2. En esta clase, los alumnos casi siempre estn callados. 3. los alumnos de esta clase pasan mucho tiempo jugando. 4. a menudo, en esta clase se forma un gran alboroto. 5. el profesor rara vez tiene que decir a los alumnos que se sienten en su sitio. 6. frecuentemente, el profesor tiene que pedir que no se alboroten tanto. 7. los trabajos que se piden estn claros y cada uno sabe lo que tiene que hacer. 8. esta clase rara vez comienza a su hora. 9. en esta clase las actividades son planteadas clara y cuidadosamente. 10. los alumnos no interrumpen al profesor cuando est hablando. CLARIDAD (CL): Importancia que se da al establecimiento y seguimiento de unas normas claras y al conocimiento por parte de los alumnos de las consecuencias de su incumplimiento. Grado en que el profesor es coherente con esa normativa e incumplimientos.

1. Hay un conjunto claro de normas que los alumnos tienen que cumplir. 2. En esta clase parece que las normas cambian mucho. 3. el profesor explica lo que le ocurrir al alumno si no cumple las normas de clase. 4. el profesor explica cules son las normas de la clase. 5. el profesor procura que se cumplan las normas establecidas en clases. 6. los alumnos podrn entender algo ms, segn como se sienta el profesor es da. 7. existen unas normas caras para hacer las tareas en clase. 8. el profesor explica en las primeras semanas las normas sobre lo que los alumnos podrn o no hacer en esta clase. 9. los alumnos no estn siempre seguros de cundo algo va contra las normas. 10. el profesor se comporta siempre igual con los que no siguen las normas.

CONTROL (CN): Grado en que el profesor es estricto en sus controles sobre el cumplimiento de las normas y en la penalizacin de los infractores. (Se tienen en cuenta tambin la complejidad de las normas y la dificultad para seguirlas) 1. En esta clase, hay pocas normas que cumplir. 2. Si un alumno no cumple una norma en la clase, seguro que ser castigado. 3. en general, el profesor no es muy estricto 4. los alumnos pueden tener problemas con el profesor para hablar cuando no deben. 5. los alumnos pueden tener problemas si no estn en su sitio al comenzar la clase. 6. en esta clase, los alumnos no siempre tienen que seguir las normas. 7. aqu, es ms difcil que te castiguen que en muchas otras clases. 8. el profesor aguanta mucho. 9. el profesor expulsar a un alumno fuera de clase si se porta mal. 10. cuando un profesor propone una norma, la hace cumplir. INNOVACION (IN): Grado en que los alumnos contribuyen a planear las actividades escolares y la variedad y cambios que introduce el profesor con nuevas tcnicas y estmulos a la creatividad del alumno. 1. Aqu, siempre se estn introduciendo nuevas ideas. 2. Aqu los alumnos hacen tareas muy diferentes de unos das a otros. 3. normalmente, en esta clase no se ensayan nuevos o diferentes mtodos de enseanza. 4. al profesor le agrada que los alumnos hagan trabajos originales. 5. l profesor prepone trabajos originales para que los hagan los alumnos. 6. los alumnos tienen poco que decir sobre la forma de emplear el tiempo de clases. 7. se espera que los alumnos, al realizar sus trabajos, sigan las normas establecidas. 8. los alumnos hacen casi todos los das el mismo tipo de tareas. 9. los alumnos pueden elegir su sitio en la clase. 10. en esta clase, se permite a los alumnos preparar sus propios proyectos.

ESCALA CLIMA SOCIAL EN EL CENTRO ESCOLAR (CES) Esta escala evala el clima social en clases en que se imparten enseanzas media y superior de todo tipo, atendiendo especialmente a la medida y descripcin de las relaciones alumno-profesor y profesor-alumno y a la estructura organizativa de la clase. Se puede aplicar en todo tipo de centros docentes. Los principios utilizados en el desarrollo de la escala se derivan bsicamente de las aportaciones tericas de Henry Murria (1938) y de su conceptualizacion de la presin ambintale supuesto bsico es que el acuerdo entre los individuos, al mismo tiempo que caracteriza el externo, constituye una medida del clima ambiental y que este clima ejerce una influencia directa sobre la conducta. La seleccin de los elementos se realizo teniendo en cuenta un concepto general de presin ambiental. Se pretenda que cada elemento identificase caractersticas de un entorno que podra ejercer presin sobre alguna de las reas que comprende de la escala. Se emplearon diversos criterios para seleccionar los elementos y se eligieron los que presentaban correlaciones mas altas con las subescalas correspondientes, los que discriminaban entre clases y los que no eran caractersticos solamente de ncleos extremos. De este modo se construyo una escala de extremos. De este modo se construyo una escala de 90 elementos agrupados en cuatro grandes dimensiones: -Relaciones. -Autorrealizacin. -Estabilidad. -Cambio. Relaciones evala el grado en que los estudiantes estn integrados en la clase, se apoyan y ayudan entre sic consta de las subescalas Implicacin, afiliacin y Ayuda. Autorrealizacin es la segunda dimensin de esta escala; a travs de all se valora la importancia que se concede en la clase a la realizacin de tareas y a los temas de las asignaturas; comprende las subescalas Tareas y Competitividad. Estabilidad evala las actividades relativas al cumplimiento de objetivos: funcionamiento adecuado de la clase, organizacin, claridad y coherencia en la misma. Integran la dimensin las subescalas Organizacin, claridad y Control. Cambio evala el grado en que existen diversidad, novedad y variacin razonables en las actividades de clase. De este modo, CES aprecia aspectos que son importantes para la doble responsabilidad del profesor: mantener las condiciones en que un grupo de escolares pueda aprender y proporcionar un apoyo afectivo para el aprendizaje .Adems, evala sistemticamente las relaciones entre escolares mediante las cuatro dimensiones de la escala. Existe evidencia de que esta cudruple temtica de los aspectos diferenciales de la clase es tambin importante para una amplia gama de ambientes.

DESCRIPCION RESUMIDA DE LAS SUBESCALAS

RELACIONES 1.- Implicacin (IM).Mide el grado en que los alumnos muestran intereses por las actividades de la clase y participan en los coloquios y como disfrutan del ambiente creado incorporado tareas complementarias. 2.-Afiliacin (AF).Nivel de amistad entre los alumnos y como se ayudan en sus tareas, se conocen y disfrutan trabajando juntos. 3.-Ayuda (AY) Grado de ayudad, preocupacin y amistad del profesor por los alumnos (comunicacin abierta con los escolares, confianza, en ellos e inters por sus ideas) 7.-Claridad (CL) Importancia que se da al establecimiento y seguimiento de unas normas claras y al conocimiento por parte de los alumnos de las consecuencias de su incumplimiento. Grado en que el profesor es coherente con esa normativa e incumplimientos. 8.-Control (CN) Grado en que el profesor es estricto en sus controles sobre el cumplimiento de las normas y en la penalizacin de los infractores. (Se tienen en cuenta tambin la complejidad de las normas y la dificultad para seguirlas) CAMBIO 9.- Innovacin (IN) Grado en que los alumnos contribuyen a planear las actividades escolares y la variedad y cambios que introduce el profesor con nuevas tcnicas y estmulos a la creatividad del alumno.

AUTORREALIZACION 4.-Tareas (TA) Importancia que se da a la terminacin de las tareas programadas. Enfasis que pone el profesor en el temario de la asignatura. 5.-Competitividad (CO) Grado de importancia que se da al esfuerzo por lograr una buena calificacin y estima, as como a la dificultad para obtenerlas.

ESTABILIDAD 6.-Organizacin (OR) Importancia que se da al orden, organizacin y buenas maneras en la realizacin de las tareas escolares.

1.2 MATERIAL PARA LA APLICACIN -Manual, comn para las cuatro escalas; con las normas de aplicacin, correccin e interpretacin de las mismas. -Ejemplar de la prueba: distinto para cada una de las escalas (FES, WES, CIES y CES). -Hoja de respuestas y perfil, comn para las cuatro escalas, aunque con diseo especifico para PES-WES, por una parte y para CIES-CES, por otra. -Plantillas de correccin: una para las escalas FES y /o CIES y otra para WES y/o CES

2. NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCION 2.1 INSTRUCCIONES GENERALES Las escalas de clima social se presentan en impresos que contienen los elementos de cada escala. El sujeto anotara las contestaciones en la Hoja de las respuestas. Se comenzara la aplicacin entregando a los sujetos la Hoja de respuestas y pidindoles que anoten en ella los datos que se solicitan: nombre, edad, etc (1).Mientras lo realizan se les entrega el impreso de la prueba pidindoles que no escriban nada en el. Despus les pedir que pongan una cruz junto a las siglas de la escala a que van a contestar (FES, WES, CIES O CES); estas siglas se encuentran en el ngulo superior derecho de la hoja de respuestas. A veces los sujetos pueden tener dificultades para utilizar la hoja de respuestas; en estos casos es conveniente que utilicen el propio impreso de la prueba para anotar las constelaciones, escribiendo una V detrs de cada elemento que consideren verdadero y una F detrs de los que consideren falso. El examinador trasladara, despus, estas contestaciones a la hoja de respuestas para facilitar su correccin. En la aplicacin se cumplirn los requisitos usuales en toda aplicacin de pruebas; la sala debe ser tranquila; confortable y bien iluminada con espacio amplio para cada sujeto, de forma que el examinador pueda circular cmodamente por ella y comprobar que los sujetos realizan la tarea de forma adecuada. Si se trata de sujetos con dificultades para realizar la prueba es conveniente aplicarla a grupos reducidos. Normalmente se comienza la aplicacin leyendo en voz alta las instrucciones de la prueba mientras los sujetos lo hacen en voz baja en sus propios impresos. Si, mientras estn contestando ,plantea alguna duda, se pueden

hacer aclaraciones cuando los sujetos lo soliciten, pero se debe poner mucho cuidado para no influir en la direccin de la respuesta, diciendo :Si usted piensa que lo que dice este elemento es cierto la mayora de las veces (o es cierto para la mayor parte de los miembros de su familia ,compaeros de clase, de trabajo o de reformatorio), la respuesta es falso(F).Si, a pesar de todo, se plantean dudas, como ultimo recurso se puede decir: Si no esta usted seguro, ponga lo que crea mas conveniente. Las escalas son relativamente cortas y se debe animar a los sujetos para que respondan a todos los elementos. El examinador revisara las hojas de respuestas al recogerlas para comprobar si contienen los datos de identificacin que se solicitan y si estn contestando por completo.

(1)Dependiendo del motivo de la evaluacin, puede prescindirse de todos o parte de estos datos. De hecho, cuando el inters bsico consiste en conocer el clima de una cierta entidad (o el clima tal como es juzgado por los miembros que la integra), la garanta del anonimato aade a la informacin